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1、第二节第二节 导学案的编写导学案的编写导学案导学案编写编写含义含义操作步骤操作步骤内容设计内容设计注意注意事项事项设计设计依据依据辅导辅导针对学生在学习过程中出现的困针对学生在学习过程中出现的困难给予辅助难给予辅助一、导学案的内涵一、导学案的内涵123导学案是引领、指导、辅导、教导学生自主学习的方案。4教导教导针对学生因为基础或其它原因不针对学生因为基础或其它原因不能正常学习，教师就要给予有效的讲解能正常学习，教师就要给予有效的讲解指导指导针对学生在学习过程中出现的或针对学生在学习过程中出现的或遇到的问题进行有针对性的点拨指导。遇到的问题进行有针对性的点拨指导。引领引领就是教师运用恰当的方式方
2、法将就是教师运用恰当的方式方法将学生沿着一定的途径到达目标。学生沿着一定的途径到达目标。原原则则241体现体现以学生为中心以学生为中心的原则的原则体现学习的层次性原则体现体现自主合作学习自主合作学习为原则为原则二、导学案设计的基本原则和依据二、导学案设计的基本原则和依据体现体现问题引领问题引领的原则的原则3依依据据241依据学生依据学生学习方式学习方式依据学生认知规律依据课程标准二、导学案设计的基本原则和依据二、导学案设计的基本原则和依据依据依据学习目标学习目标3任课教师依据要求提前完成本周以课时为单位的导学案初稿初案初案初备初备1三、导学案设计流程学科组内集体讨论提出修改意见进行修改共案共案
3、集备集备2任课教师参考修改意见并结合自身班级实际进行再完善个案复备复备3在上课过程中依据实际情况进行调整补充续案续案续备续备4根据实际授课和学生的情况进行修改完善补案补案补备5基本信息基本信息基本内容基本内容课题课题授课时间授课时间班级班级小组小组姓名姓名设计者设计者审核者审核者激励语言等激励语言等四、导学案的设计学习目标学习目标重难点重难点使用说明使用说明学法指导学法指导学习过程学习过程设情景可读有悬念有悬念想做想做有层次有层次能做能做联系生活联系生活乐做乐做原 则注意事项全国教育心理学研究发现教学方式记住率教师讲授5%学生阅读10%视听并用20%教师演示30%学生讨论50%学生实践70%学
4、生教别人95%五、导学五、导学案教学法的优势案教学法的优势1. 有利于教学目标转化为学习目标。有利于教学目标转化为学习目标。2. 有利于提高课堂教学的效率。有利于提高课堂教学的效率。3. 有利于造就师生之间朋友式的合作有利于造就师生之间朋友式的合作关系。关系。4. 有利于培养学生自主学习的能力。有利于培养学生自主学习的能力。5. 有利于减轻学生的课余负担。有利于减轻学生的课余负担。六六、实实施导学案容施导学案容易出现的问题易出现的问题1. 学案变成学生的练习册。学案变成学生的练习册。2. 学生两极分化的情况有可能加大。学生两极分化的情况有可能加大。3. 好的学案需要教师付出大量的劳动，对好的学
5、案需要教师付出大量的劳动，对教师的创造力要求较高。教师的创造力要求较高。4. 好的学案容易产生大量生成性问题，对好的学案容易产生大量生成性问题，对教师的专业素养是一个考验。教师的专业素养是一个考验。5. 好的学案教学强调师生互动、生生互动，好的学案教学强调师生互动、生生互动，对教师的组织能力是一个挑战。对教师的组织能力是一个挑战。目的：对上堂课的知识进行回顾，目的：对上堂课的知识进行回顾，起到巩固和温故而知新的效果。起到巩固和温故而知新的效果。形式：爬黑板（形式不拘）形式：爬黑板（形式不拘）组织：课代表（前期为教师）组织：课代表（前期为教师）批阅：课代表批阅、组长批阅、交批阅：课代表批阅、组长
6、批阅、交叉批阅叉批阅评价：计算小组平均成绩评价：计算小组平均成绩目的：充分凸显学生的主题地位，体现自主、目的：充分凸显学生的主题地位，体现自主、合作、探究的新课程理念。合作、探究的新课程理念。形式：学生自学与小组讨论形式：学生自学与小组讨论组织：教师与小组长组织：教师与小组长流程：教师简明扼要点明提纲流程：教师简明扼要点明提纲学生浏览教学生浏览教 材材小组交流小组交流完成部分学案完成部分学案教师分配任教师分配任 务务组内讨论组内讨论评价：投入度评价：投入度目的：激发学生的学习兴趣，交流学习成果，目的：激发学生的学习兴趣，交流学习成果，提升学生分析、解决问题的能力和表达能力提升学生分析、解决问题
7、的能力和表达能力等综合素质等综合素质形式：讲解、板书、表演等形式：讲解、板书、表演等组织：课代表组织：课代表+组长组长+教师教师流程：分组展示流程：分组展示+点评点评+追问追问+释疑释疑+小组评小组评价价+总结总结评价：参与率、精彩、姿态、知识的剖析等评价：参与率、精彩、姿态、知识的剖析等目的：解决上一环节中存在的问题，充目的：解决上一环节中存在的问题，充分发挥小对子的互助作用。分发挥小对子的互助作用。形式：浏览、交流等形式：浏览、交流等组织：组长调节组织：组长调节视具体情况而定视具体情况而定目的：了解课堂效果的落实，找出课堂教目的：了解课堂效果的落实，找出课堂教学中存在的问题。学中存在的问题。形式：抽测（书面、口头）等形式：抽测（书面、口头）等组织：课代表组织：课代表+教师教师流程：报题流程：报题+抽测抽测+（评阅（评阅+总结）总结）评价：抽测对象的掌握情况等评价：抽测对象的掌握情况等Hunan Normal University
