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1、纸浮雕艺术教程纸浮雕概念纸雕，也叫纸浮雕。它的起源可以追溯到中国汉朝纸的发明及16世纪德国对纸的改良成果。纸雕是一种以纸为素材、使用刀具塑形的工艺。纸作为立体形式的表现物出现得很早，中国很早就有手工扎作而成的人物。18世纪中叶，欧洲一群喜爱创作的艺术家开启了纸雕艺术的大门，他们利用简单的工具及不同的纸张，创作出许多主题式的纸雕作品。17世纪的英国著名纸雕艺术先驱奥古丁华克，在1760年完成的两幅海洋作品至今仍保留在英国格林威治国家海洋博物馆内。归根结底，纸雕是以一种特殊纸质为制作材料的手工艺品。据介绍，纸雕最早是用一种叫“纸莎草”的植物制成的草纸制作，后来在土耳其等海湾地区，人们开始用家畜的皮
2、代替这种草纸，但这也无形中使这种手工艺品价钱昂贵。20世纪时，人们做出了类似的纸张代用品，而且这种纸张既坚固又有柔软性，价格也较为便宜，因此这种既厚又透明的纸浮雕用材也就诞生了。随着纸材来源的普及和纸雕技术的演进，纸雕发展成一种赚钱的插图媒体。至今，纸雕仍是立体插图业的尖兵。西方许多美术学府都设有专系，教授纸雕及其衍生出来的各种立体创作方式。纸浮雕纸浮雕校本课程开发计划校本课程开发计划新课程改革给教育教学机遇。在积极的应对和理性的实践中，学校管理和教学都发展提出了挑战，同时也为学校的发展提供了新的平台与取得了长足的进步，教师的教育智慧得到了前所未有的激发。我校学生基本都是普通家庭子女，在使用材
3、料和配置上要尽量经济实惠，而纸是最常见的材料之一。一张普通的纸，甚至是废纸，通过学生自己的手赋予它美感与灵感，就可以变成美丽的艺术品。这是一种创新，也是一种娱乐。纸雕的制作融合了剪纸、美术、工艺、制作，不仅仅是对美术素养、劳动技能的培养，也能使学生从中找到一种自信，美就在自己手中，美就在身边。（一）校本课程的目标（一）校本课程的目标1、总学习目标：全面贯彻党的教育方针，体现时代的要求，体现新课程改革的基本理念，全面贯彻落实素质教育，以培养学生的实践能力和促进个性发展为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，促进每一个学生生动活泼的发展和教师、学生共同成长。为培养自尊、自强、自立的有独特个性、完善人
4、格、创造精神的人才打下良好的基础。2、具体学习目标：一张普通的白纸看似简单，在经过分割、折叠、组合之后，不经意中就会出现神奇，各种立体的造型会跃然在我们的眼前。制作过程中用的最多的表现方法还是我们通常所见到的点、线、面的组合。但此时，面与体，前与后，虚与实之间各种关系的建立,也极为丰富了手工创作之立体变化的语言。对于平面的折纸、剪纸，同学们早已不再陌生，但是将一张平面的纸，通过大脑、手，以及各种工具的使用变化出立体效果，着实会让同学们伤一回脑筋。通过活动告诉孩子们：不论是在生活上还是学习中，我们一定要学会将复杂的事情简单化，复杂的问题明朗化。纸浮雕的半立体创作练习将完全颠覆同学们以往的思维方式
5、。会有足够的空间让同学们去淋漓尽致的发挥创造、拓展思维。3、针对性原则：课程资源开发要针对学生实际发展需要和学校、教师所能提供的最优质教育资源。其是否具有较强的适应性，主要看：是否贴近学生，是否照顾到学生个性发展的需要，是否为课程的顺利实施提供必要的保障。（二）课程开发原则（二）课程开发原则1、多元化原则：学生的内在发展需要是多样的，存在明显的差异性。由此，教师要依据实际尽量多角度、多思路地开发课程资源，力求开发出多姿多彩的课程形态。2、开放性原则：课程资源的开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。这种开放性包括类型的开放性、
6、空间的开放性和途径的开放性。（三）课程开发内容（三）课程开发内容以学生的生活为基础，从实际出发，引导学生理解生活的意义、生活的方式，丰富学生的生活经验，充实学生的精神世界。重视师生的自我发展，珍视自我体验，张扬师生的个性。根据校本课程目标，拟定纸浮雕这个教学内容。（四）重难点和解决方法（四）重难点和解决方法1、课程资源的开发与利用如何更好地整合校内外资源，尤其是校外资源和环境资源，进一步增强与外界的交流，增加更多的学习机会，要不断探索和改进。2、教师课程理念的学习还需不断加强，根据我校的实际情况自主开发和补充适合学生学习的教学内容。3、学生自我要求、发展需求的易变性影响着学生对校本课程的学习，
7、课程管理的微观与宏观需要得到重视，并形成科学、合理、规范的管理机制。4、各年级学生的思维和动手动脑的能力不同，因此在课程的设置上要根据其特点由简到繁。5、学会对刀具等工具材料的安全使用，要统一规范管理。纸浮雕的特点小学美术通过动手学习的方式很多，比方说，编织课、陶艺课，都能为学生提供既动手又动脑筋的方法，学生在做中学习，训练孩子们的创新思维，最近有种新的材料叫做纸浮雕，它的优点是集浮雕与绘画一体，同学们在学习这种纸浮雕时非常有激情，那么我就针对它的特点进行一下分析。一、多层次性一、多层次性纸浮雕是种新型的可塑性材料，与泥塑相比，它比泥塑更具有柔软性，更干净，它的原料是纸浆做的，质地非常洁白，易
8、于塑造形象，由于纸浆中含有胶水，所以，可以叠加好几层，使其更为牢固，就如泥塑一样，它可以造好几层，比泥塑的层次更丰富，因为它可以做得非常薄，这样就可以把最高与最低的层次拉开来，制做出效果。二、色彩的丰富性二、色彩的丰富性如果是泥塑的话，它的颜色就比较少，但是纸浮雕就不同了，因为可以用水粉进行着色，可以染成各种颜色，每种颜色之间可以互相调配，只要是水粉颜料所具有的颜色，纸浮雕就能调制出来。三趣味性三趣味性纸浮雕便于上色，同学们不光可以做在纸上，也可以做在盘子上，除了固定在某一固定的背景上，同学们还可以在玻璃上做各种小动物，等纸浆干透后，学生可将作品整个拿下，放在手中赏玩，或用乳胶贴于墙上装饰均可
9、。普通的泥塑则不具备这样的功能纸浮雕除了具有上述特点之外，它还可以使学生在许多方面提高其美术能力，例如：1、画：纸浮雕是在绘画的基础上塑造出来的，所以纸浮雕能训练学生画出他们想要的线条，并尽量简洁、干净。2、色彩搭配：纸浮雕的上色过程，其实是考验学生色彩搭配能力的过程，其中有补色搭配、类似色搭配、同类色搭配等等，学生对即将用上去的颜色要有一定的预见性，通过搅拌、染色，使学生对色彩有了更为深刻的认识。3训练手和眼睛的协调能力：就象对于陶艺、雕塑来说，通过对手的感觉，对泥巴的感觉，塑造，捏线，增加手与眼的协调能力，敷色的过程可运用多种微小的工具，如牙签、小棒等，更为均匀，随着熟练程度的提高，使学生眼与手更加谐调。、根据小学生的心理生理特点，纸浮雕突出了手工训练的优点，并对学生的审美教育起到积极作用，全面增强学生对美的感受力、判断力、想象力和理解力，以视觉为主，加上触觉，从而有效挖掘出学生的鉴赏能力，培养兴趣，提高创新能力。制作步骤定稿：用铅笔轻轻描绘自己所喜欢的形象，如人物动物植物等制作：用剪刀处理所描绘的形象，继而粘贴（注意浆糊的使用，忌浆糊污染画面）。调整：根据形式美法则适度调整。装饰：根据画面色调，装饰充实丰富作品材料：色卡，60CM直尺，镊子，强力胶，壁纸刀片，剪刀，双面胶片范作展示作品欣赏收获的喜悦 谢谢大家谢谢大家 东城双语东城双语 2010.4
