《高中语文 第二单元 7《陈情表》课件 新人教版必修5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第二单元 7《陈情表》课件 新人教版必修5（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陈情表陈情表 李密李密 教学目标教学目标1掌握重点掌握重点实虚虚词的用法及重点的用法及重点句式，体味其用句式，体味其用词的精的精练准确和生准确和生动形象。形象。2通通过以情以情动人的作者叙事人的作者叙事陈情情怎怎样逐逐层深入，达到深入，达到“乞乞终养养”的的目的。目的。3引引领学生感受文章悲学生感受文章悲恻动人的人的情感，体会情感，体会传统文化中文化中“孝孝”的深的深刻内涵。刻内涵。 宋代学者赵与时在宋代学者赵与时在宾退录宾退录中说：中说：“读诸葛孔明读诸葛孔明出师表出师表而不堕泪者，其人必不忠。读而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯李令伯陈情表陈情表而不堕泪者，而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之其
2、人必不孝。读韩退之祭十二祭十二郎文郎文而不堕泪者，其人必不友。而不堕泪者，其人必不友。 ” 李密，幼年丧父，母改嫁，由李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元辩。公元263263年，司马昭子司马炎年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。授予官职，以
3、示恩宠。 背景简介背景简介 以文学见称，曾多次出使东以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。重重。李密以一亡国之臣，对出李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。存观望之心了。不幸的是他的这不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此因此“诏书切峻，责臣逋慢诏书切峻，责臣逋慢”。 这就使李密在这就使李
4、密在“再度再度表闻表闻”时，发生了困难。时，发生了困难。然而李密抓住了然而李密抓住了“孝孝”字字大做文章，却又不从大道大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解动之以情，恰到好处地解决了决了“不从皇命不从皇命”的难题。的难题。无怪乎晋武帝看了表章以无怪乎晋武帝看了表章以后说后说“士之有名，不虚然士之有名，不虚然哉哉”，终于准如所请。，终于准如所请。 我们今天读这篇文章，我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇而不能仅仅看作是一篇“以以孝感人孝感人”的
5、的“至文至文”了。忠了。忠孝两全是孝两全是陈情表陈情表的中心，的中心，这种封建意识本不足取，但这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。来为人们所称道。 险衅（险衅（ ） 行行( )年四岁年四岁 祚祚( )薄薄 ( ) 应应( )门之童门之童猥猥( )以微贱以微贱 陨陨( )首首 责臣逋责臣逋( )慢慢 宠命优渥宠命优渥( )日笃日笃( ) 拔擢拔擢( ) 床蓐床蓐( ) 词语注音词语注音xn zubxngyngwiynbwdzhur词语释义词语释义险衅
6、险衅(命运艰险，罪孽深重命运艰险，罪孽深重)闵凶闵凶(忧患险恶，指不幸的遭遇忧患险恶，指不幸的遭遇)见背见背(婉辞，指长辈去世婉辞，指长辈去世)成立成立 (成人自立成人自立)期功期功 (期功，指近亲期功，指近亲)夙夙（早）（早）婴婴（缠绕）（缠绕） 废离废离 (停止照料，离开停止照料，离开)逋慢逋慢（轻慢）（轻慢）狼狈狼狈（不同于现代汉语的意思，比（不同于现代汉语的意思，比喻进退两难）喻进退两难）宠命优渥宠命优渥（恩命优厚）（恩命优厚）盘桓盘桓（徘徊不进，畏缩不前）（徘徊不进，畏缩不前）乌鸟私情乌鸟私情 （乌鸟反哺之情，比喻人的孝（乌鸟反哺之情，比喻人的孝心）心）对照注释，自由诵读全文对照注释
7、，自由诵读全文,自行自行圈点加注。圈点加注。 注意：注意： “鲜鲜”“期期”“强强”“洗洗”“有有” “更更”等读音变化的字。等读音变化的字。整体阅读整体阅读由课文标题展开思考：由课文标题展开思考：为什么要为什么要“陈陈”？“陈陈”什么？什么？如何如何“陈陈”？? ?“陈陈”的原因：的原因：除臣洗马，辞不就职。除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）（或：不想到晋朝为官）“陈陈”的内容：的内容：夙遭闵凶；更相为命夙遭闵凶；更相为命;不不能废远；愿乞终养。能废远；愿乞终养。 （或：陈述幼时（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）孝心。） 内容梳
8、理内容梳理“陈陈”的方法：的方法：融理于情，融情于事，朴素融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）细腻，曲折委婉（或以情动人）历述自己的悲惨遭遇历述自己的悲惨遭遇叙写进退两难的处境叙写进退两难的处境提出孝之大理提出孝之大理提出先尽孝、后尽忠提出先尽孝、后尽忠愿乞终养愿乞终养不能就职不能就职结构梳理结构梳理自由诵读第自由诵读第1 1段段 1. 1.哪句话是作者陈述的总提？下哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于面哪些内容都属于“闵凶闵凶”？夙遭闵凶夙遭闵凶父丧母嫁父丧母嫁多病零丁多病零丁门衰祚薄门衰祚薄夙婴疾病夙婴疾病故不能故不能“废废”（为下文伏笔）（为下文伏笔） 2. 2.围
9、绕围绕“闵凶闵凶”，作者的叙述角度、，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？层次是怎样的？语言特点及作用是什么？A.纵的方面：（生孩六月纵的方面：（生孩六月至于成立）至于成立）六月：慈父见背六月：慈父见背四岁：舅夺母志四岁：舅夺母志少：多疾病少：多疾病九岁：不行九岁：不行 品析：品析：父死母嫁，写父死母嫁，写“躬亲抚养躬亲抚养”的原因；多的原因；多病不行，写病不行，写“躬亲抚养躬亲抚养”的不易。表现了的不易。表现了“躬亲抚躬亲抚养养”的艰难、辛酸与劳苦，的艰难、辛酸与劳苦，为下文为下文“臣无祖母，无以臣无祖母，无以至今日至今日”张本。张本。B.横的方面：横的方面：（外、内）（外、
10、内）既无既无伯叔伯叔终鲜终鲜兄弟兄弟晚有晚有儿息儿息外无外无期功强期功强近之亲近之亲内无内无应门五应门五尺之僮尺之僮 品析：品析：强调强调“无无（鲜）（鲜）”字，字，“儿息儿息”虽有却虽有却“晚晚”，可见，可见“门衰祚薄门衰祚薄”，祖孙相依，祖孙相依为命。为命。“无无”“鲜鲜”等等写出了人丁不旺、两代写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、描手法见情感的朴素、真挚。真挚。 3. 3.哪些语句可见祖孙的相依为命？哪哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？些词语直接写其凄苦？零丁孤苦零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养（照靠祖母之悯惜、抚养（照应应“臣无祖母
11、无以至今日臣无祖母无以至今日”) )夙婴疾病夙婴疾病靠孙子侍汤药（照应靠孙子侍汤药（照应“祖祖母无臣，无以终余年母无臣，无以终余年”）零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。相依为命：相依为命：凄苦：凄苦： 1. 1.本段分几个层次？各自的重本段分几个层次？各自的重点是什么点是什么？ 第一层重点叙朝廷征召之殷第一层重点叙朝廷征召之殷;第二层重点写自己进退两难第二层重点写自己进退两难的境地。的境地。自由诵读第自由诵读第2 2段段两两层层 2. 2.前一层按什么顺序来写的？前一层按什么顺序来写的
12、？ 和时间词相对应的表征召的词有哪和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职些？由这些词可见什么？为何官职递增却递增却“辞不就职（赴命）辞不就职（赴命）”？表时间的词：逮、前、后、寻表时间的词：逮、前、后、寻相对应的表征召的词：察、举、拜、除、相对应的表征召的词：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马当；孝廉、秀才、郎中、洗马第一层是按时间顺序来写的第一层是按时间顺序来写的 作用：先郡，次州，后朝廷，可见作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。恩戴德之情。推辞理由：供养无主，刘病日笃推辞理由：供养无主，刘病日笃
13、（承上文（承上文“夙婴疾病夙婴疾病”，张下文，张下文“日薄西山日薄西山”） 3. 3.第二层如何见事态的严重、紧第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝奉圣朝”“沐浴清化沐浴清化”等句想表明什等句想表明什么？么？事态严重：事态严重：诏、责、逼、催等，含诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。蓄地表明了强己所难之窘迫。处境狼狈处境狼狈：“非臣陨首所能上报非臣陨首所能上报”，可，可是是“供养无主供养无主”“欲奉诏奔驰欲奉诏奔驰”，“刘刘病日笃病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许欲苟顺私情，则告诉不许”。 品析：品析：诉说自己辞不就职的诉说自
14、己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），矛盾心理（狼狈处境），“臣臣之进退，实为狼狈之进退，实为狼狈”，情辞悲，情辞悲切，动人心肺。切，动人心肺。“奉奉”“”“沐浴沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。可见语言的得体和机智。 1. 1.本段结尾落在辞官养亲上本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远是以区区不能废远”），是从），是从哪几个角度来展开的？哪几个角度来展开的？ A. A.抓住晋抓住晋“以孝治天下以孝治天下”的大理，的大理，解释自己应得到同情。解释自己应得到同情。 B. B.自陈宦历，称颂君恩，表明辞职自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与与“名节名节”无关
15、，以求皇帝谅解。无关，以求皇帝谅解。 C. C.正面陈述刘之现状，是正面陈述刘之现状，是“不能废不能废远远”的唯一原因。的唯一原因。具体研习第具体研习第3 3段段 2. 2.品味第一层，作者为什么扯品味第一层，作者为什么扯起起“孝孝”这面大旗？这面大旗？“凡凡”句有何句有何含义含义？ B .B .“凡凡”是指一般，是指一般，“况况”是指是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦孤苦”一词承首段，又为下文一词承首段，又为下文“臣之辛苦臣之辛苦”张本。张本。 A. A.借孝来掩饰自己的观望之意，借孝来掩饰自
16、己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。从而解除晋武帝的疑忌之心。 3. 3.品味品味2 2、3 3层，看本段的层，看本段的语言特点语言特点 A.A.“至微至陋至微至陋”“岂敢岂敢”等词委婉等词委婉动人，至为恳切。动人，至为恳切。 B B. .“日薄西山日薄西山”“气息奄奄气息奄奄”“人人命危浅命危浅”“朝不虑夕朝不虑夕”“更相为命，更相为命，”，一组四字句，皆出于至孝之心，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。感人至深。特点：委婉、流畅。特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能叙说衷曲，解释不能“废远废远”的原因，情辞的原因，情辞恳切。恳切。 1.1.本段
17、中哪句话是表文主旨？本段中哪句话是表文主旨？ 2.2.贯空全段的是哪两个词？贯空全段的是哪两个词？3.3.用语有什么特点？用语有什么特点？（“愿乞终养愿乞终养”）（“尽节尽节”“抱养抱养”忠孝两忠孝两顺）顺）（“愿乞愿乞”“愿矜悯愿矜悯”“听臣微言听臣微言”无比恳切）无比恳切）具体研习第具体研习第4 4段段 4. 4.由本段可见全文感情真挚、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？悲恻动人，原因是什么？ (1) (1)事之实：是臣尽节于陛下之事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。日长，报养刘之日短也。 (2) (2)言之切：愿乞、愿矝悯、听言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共
18、鉴。臣微言、明知、共鉴。 (3) (3)心之诚：生当陨首，死当结心之诚：生当陨首，死当结草。草。帝览之帝览之(陈情表陈情表)曰：曰：“士之有名，士之有名，不虚然哉。不虚然哉。”乃停诏。乃停诏。 晋书晋书李密传李密传 晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。至性之言，自使郡县供祖母奉膳。至性之言，自尔悲恻动人。尔悲恻动人。 古文观止古文观止 晋武帝为什么会答应李密晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？终养祖母的请求？讨讨 论论1.为李密的言辞和情理所动；为李密的言辞和情理所动；2.彰显孝治天下的恩德。彰显孝治天下的恩德。 艺术特点艺术特点一、构思艺术：一
19、、构思艺术： 叙孝情叙孝情表忠情表忠情祖母情深似海祖母情深似海圣上恩重如山圣上恩重如山 忠孝两难的忠孝两难的矛盾境地矛盾境地 (动之以情动之以情)找依据找依据释误会释误会“以孝治天下以孝治天下”“岂敢盘桓岂敢盘桓 有所希冀有所希冀”先尽孝先尽孝后尽忠后尽忠(晓之以理晓之以理)乞终养乞终养庶刘侥幸庶刘侥幸 ，保卒余年，保卒余年生当陨首生当陨首 ，死当结草，死当结草(示之以忠示之以忠) 1.四字骈句：四字骈句：“生孩六月，慈父见背，行年四生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤
20、苦，至于苦，至于 成立成立” 四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。让晋武帝化严为慈。 二、语言艺术二、语言艺术“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮” 内外对举，都强调一个内外对举，都强调一个“无无”字，把自字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。急切而无可置疑。 “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣前太守臣逵察臣孝廉；后刺
21、史臣荣举臣秀才秀才” 前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。恩宠的感激。 2.对偶句对偶句臣无祖母，无以至今日，祖母无臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。臣，无以终余年。 “臣臣”与与“祖母祖母”对举，突出对举，突出一个一个“无无”字，强调自己与祖母相字，强调自己与祖母相依为命的现实。依为命的现实。 运用对仗工整的对偶句式，运用对仗工整的对偶句式，使语气显得使语气显得 强烈，语意简洁凝练，强烈，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。感热切，更具说服力。 3.比喻句：比喻句： “刘日薄西山，气息
22、奄奄，人命危浅，刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。朝不虑夕。” 以落日喻人命，贴切在刻画了以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同抒情色彩，能极大地引发读者的同情；情；“朝不虑夕朝不虑夕”虽是夸张却给人虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。无不令人动容泣下。 “乌鸟私情，愿乞终养。乌鸟私情，愿乞终养。” 以以鸟喻人，回溯至人，回溯至动物的本性，物的本性，鸟亦如此，人何亦如此，人何以堪？其以堪？其
23、诚挚恳切之情溢于言表，切之情溢于言表，岂能不打能不打动人？人？臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 似犬似似犬似马，忠，忠恳之情，怖惧之之情，怖惧之态溢于言表。溢于言表。 州司临门，急于星火。州司临门，急于星火。 “急于星火急于星火”用比用比喻形容情形容情势紧迫，形象生迫，形象生动。 至于至于成立成立至于至于成立成立九岁九岁不行不行臣以供养臣以供养无主无主 到到另提一事另提一事成人自立成人自立( (理论理论) )站得住站得住不能走路不能走路不可以。不可以。无人来做无人来做没有主意没有主意古今异义词古今异义词后刺史荣举臣后刺史荣举臣秀才秀才臣之臣之辛苦辛苦 优秀人才优
24、秀人才科举中最低级者科举中最低级者辛酸苦楚辛酸苦楚身心劳苦身心劳苦非臣殒首所能非臣殒首所能上报上报报答皇上报答皇上向上级报告向上级报告欲苟顺私情，则欲苟顺私情，则告诉告诉不许不许 听臣微志，庶刘听臣微志，庶刘侥幸侥幸是以是以区区区区不能废远不能废远申诉申诉( (苦衷苦衷) )让别人知道让别人知道幸运幸运由于偶然的原因而由于偶然的原因而得到成功，或免去灾害。得到成功，或免去灾害。拳拳拳拳, ,形容自己的私情形容自己的私情数量少数量少而刘夙婴疾病而刘夙婴疾病告诉不许告诉不许急急于星火于星火是臣尽节是臣尽节于陛下于陛下之日长之日长状语后置。状语后置。比流星的坠落比流星的坠落还要急还要急 特殊句式特殊
25、句式被动句被动句. 被疾病缠绕，为疾被疾病缠绕，为疾病所困。病所困。被动句被动句. 我申诉苦衷，请求我申诉苦衷，请求暂暂 缓赴任，而没有被允许。缓赴任，而没有被允许。状语后置。这样看来，状语后置。这样看来，我我给陛下给陛下尽职的时间还尽职的时间还很长。很长。 文章简洁生动、真挚朴实。写文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的孝心，如倾自己的遭遇和对祖母的孝心，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、至善。张，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，语言机智语表情达意。思路清晰，语言机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。得体，内涵丰富，惟多读方能体会。小小 结结以我读以我读陈情表陈情表为话题为话题写一篇读后感，内容充实，字写一篇读后感，内容充实，字数不限。数不限。作作 业业
