高中必修化学内容分析与教学建议ppt课件

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1、高中必修化学内容分析高中必修化学内容分析与教学建议与教学建议王王云云生生化学新课程化学新课程一一、怎样研究和使用新课程教科书、怎样研究和使用新课程教科书用用课程标准的精神解读教科书课程标准的精神解读教科书以教科书为教学范例以教科书为教学范例创造性的进行教学设计和教学活动的组织创造性的进行教学设计和教学活动的组织从教学实际出发提高课堂教学的有效性从教学实际出发提高课堂教学的有效性1 1。以课程标准的要求解读教材：。以课程标准的要求解读教材： 把握整体结构与学习要求的层次、进度；把握整体结构与学习要求的层次、进度； 认识认识各专题中各单元各专题中各单元学习内容的地位作用；学习内容的地位作用； 体会

2、教材确定学习主题与学习材料、处理教学深广度的体会教材确定学习主题与学习材料、处理教学深广度的指导思想指导思想 ， 把握教学主要内容。把握教学主要内容。把握必修教材中怎样落实实验技能、化学计算技能的把握必修教材中怎样落实实验技能、化学计算技能的学习要求、学习时序。学习要求、学习时序。（思考：教科书建立了怎样的内容体系与结构，为什么这么处理？思考：教科书建立了怎样的内容体系与结构，为什么这么处理？ 教教科书的内容，与传统教材相比，保留了什么？多了什么，少了什么？了科书的内容，与传统教材相比，保留了什么？多了什么，少了什么？了解解各学习要点与初中、选修模块相应学习内容的衔接与分工；知道各学习要点与初

3、中、选修模块相应学习内容的衔接与分工；知道教科教科书如何落实精选学生终身发展必须的化学基础知识，关注社会与科技发书如何落实精选学生终身发展必须的化学基础知识，关注社会与科技发展中的热点问题，重视知识的形成过程与化学科学的价值教育。）展中的热点问题，重视知识的形成过程与化学科学的价值教育。）2 2。以教科书为范例设计教学方案：。以教科书为范例设计教学方案： 参照教科书的教学活动安排，结合本校教学条件参照教科书的教学活动安排，结合本校教学条件和自己的教学风格、特长、设计教学方案；和自己的教学风格、特长、设计教学方案； 教学设计包括，学习情景设置、学习活动设计、教学设计包括，学习情景设置、学习活动设

4、计、考虑活动组织方案、教师启发讲解与学习指导要点、考虑活动组织方案、教师启发讲解与学习指导要点、学习反馈信息的获取与教学活动调整准备、依据学习学习反馈信息的获取与教学活动调整准备、依据学习目标进度选编复习与练习的作业。目标进度选编复习与练习的作业。3 3。从实际出发，在自备基础上吸取、借鉴同伴的经。从实际出发，在自备基础上吸取、借鉴同伴的经验，创造性地使用教材，努力提高教学活动的有效性。验，创造性地使用教材，努力提高教学活动的有效性。二、理解课程标准规定的学习目标二、理解课程标准规定的学习目标学习下列核心知识与重要技能：学习下列核心知识与重要技能：了解化学学习与研究的基本内容；了解化学学习与研

5、究的基本内容；了解化学学习研究的方法与价值；了解化学学习研究的方法与价值；学习化学基本概念与基本原理知识；学习化学基本概念与基本原理知识；学习常见重要的元素化合物知识学习常见重要的元素化合物知识。主题主题1认识化学科学认识化学科学化学研究对象（在分子层次上认识物质、认识化学变化化学研究对象（在分子层次上认识物质、认识化学变化本质、合成新物质），发展的基本特征和趋势；本质、合成新物质），发展的基本特征和趋势； 认识摩尔，能用于简单化学计算，体会定量研究的方法认识摩尔，能用于简单化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用；对研究和学习化学的重要作用； 认认识实验、假说、模型、比较、分类

6、等科学方法对化学识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用。研究的作用。 欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用。作用。 主题主题 2 2 化学实验基础化学实验基础 体验科学探究的过程，学习以实验为基础的实证研究方体验科学探究的过程，学习以实验为基础的实证研究方法；法； 初步学会检验、分离、提纯和溶液配制等技能；初步学会检验、分离、提纯和溶液配制等技能； 树立安全意识，识别安全使用标识，形成良好实验习惯；树立安全意识，识别安全使用标识，形成良好实验习惯； 能够独立或合作完成实验，记录现象和数据，完成报告，能够独立或

7、合作完成实验，记录现象和数据，完成报告，进行交流；进行交流； 初步认识实验设计、条件控制、数据处理等方法的应用。初步认识实验设计、条件控制、数据处理等方法的应用。 主题主题3 3常见无机物及其应用常见无机物及其应用 能根据组成、性质对物质进行分类；能根据组成、性质对物质进行分类；知道胶体；知道胶体； 根根据据生生产产、生生活活实实例例或或通通过过实实验验探探究究了了解解钠钠、铝铝、铁铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，合金的应用；铜等金属及其重要化合物的主要性质，合金的应用； 通通过过实实验验了了解解氯氯、氮氮、硫硫、硅硅等等非非金金属属及及其其重重要要化化合合物的主要性质，应用和对生态环境

8、的影响；物的主要性质，应用和对生态环境的影响； 知知道道酸酸、碱碱、盐盐的的电电离离，认认识识离离子子反反应应及及其其发发生生的的条条件，了解常见离子检验；。件，了解常见离子检验；。 了解氧化还原反应本质，常见的氧化还原反应。了解氧化还原反应本质，常见的氧化还原反应。 必修必修1主题主题1物质结构基础物质结构基础知道元素、核素涵义；知道元素、核素涵义； 了解原子核外电子的排布；了解原子核外电子的排布； 结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；构与元素性质的关系； 能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周能描述元

9、素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；期表中的位置及其性质的递变规律； 认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成；认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成； 了解有机化合物中碳的成键特征；举例说明有机化合物的了解有机化合物中碳的成键特征；举例说明有机化合物的同分异构现象。同分异构现象。 主题主题 2 2 化学反应与能量化学反应与能量知知道道化化学学键键的的断断裂裂和和形形成成是是化化学学反反应应中中能能量量变变化化的的主主要要原因；原因； 通通过过生生产产、生生活活中中的的实实例例了了解解化化学学能能与与热热能能的的相相互互转转化。化。 举例说明化学能与电

10、能的转化关系及其应用；举例说明化学能与电能的转化关系及其应用； 认认识识提提高高燃燃料料的的燃燃烧烧效效率率、开开发发高高能能清清洁洁燃燃料料和和研研制新型电池的重要性；制新型电池的重要性； 通通过过实实验验认认识识化化学学反反应应的的速速率率和和化化学学反反应应的的限限度度，了了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。 主题主题3 3 化学与社会可持续发展化学与社会可持续发展 认认识识化化石石燃燃料料综综合合利利用用意意义义，了了解解甲甲烷烷、乙乙烯烯、苯苯的的主主要要性性质质，认认识识乙乙烯烯、氯氯乙乙烯烯、苯苯的的衍衍生生物物等等在在化化工工生生产

11、产中中的的重重要要作作用用； 知知道道乙乙醇醇、乙乙酸酸、糖糖类类、油油脂脂、蛋蛋白白质质的的组组成成和和主主要要性性质质，认认识识其其在在日日常常生生活活中中的的应应用用； 通通过过简简单单实实例例了了解解常常见见高高分分子子材材料料的的合合成成反反应应，能能举举例例说说明明高高分分子子材材料料在在生生活等领域中的应用；活等领域中的应用； 以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化以海水、金属矿物等自然资源的综合利用为例，了解化学方法在实现物质转化中、在自然资源综合利用方面的重要学方法在实现物质转化中、在自然资源综合利用方面的重要价值；价值； 以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化

12、学对以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会化学对环境保护的意义；说明合成新物质对人类生活的影响，讨论环境保护的意义；说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循在化工生产中遵循“绿色化学绿色化学”思想的重要性。思想的重要性。 必修必修2必修必修1认识化学研究什么认识化学研究什么-理解化学的基本概念、基本思想理解化学的基本概念、基本思想（物质的多样性，物质的分类与转化，反应类型，物质的化学计量，（物质的多样性，物质的分类与转化，反应类型，物质的化学计量，物质的聚集状态，物质的分散；物质由微粒构成；原子结构及其研物质的聚集状态，物质的分散；物质由微粒构成；原子结构及其研究的历程。）究的历

13、程。）了解化学研究的方法了解化学研究的方法-实验方法实验方法（分离、提纯、检验、溶液配制）（分离、提纯、检验、溶液配制）学习与生产生活密切相关的元素化合物知识及其对社会学习与生产生活密切相关的元素化合物知识及其对社会发展、人类生活的影响发展、人类生活的影响-认识化学研究的价值认识化学研究的价值（氯、钠、镁、铝、硅、铁、铜、硫、氮等元素及其重要化合物的（氯、钠、镁、铝、硅、铁、铜、硫、氮等元素及其重要化合物的组成、主要性质与应用）组成、主要性质与应用）必修必修2了解原子结构、化学键、分子结构、晶体结构，学习了解原子结构、化学键、分子结构、晶体结构，学习元素周期律元素周期律-认识微粒的客观存在，了

14、解元素间内在认识微粒的客观存在，了解元素间内在的联系与变化规律，认识物质结构与性质的关系的联系与变化规律，认识物质结构与性质的关系认识化学反应速率、限度、反应中的能量转化认识化学反应速率、限度、反应中的能量转化-了了解化学反应的本质、反应中的能量变化，条件对反应的解化学反应的本质、反应中的能量变化，条件对反应的影响，了解研究化学反应的价值。影响，了解研究化学反应的价值。了解生产生活中应用广泛的某些重要有机化合物的获了解生产生活中应用广泛的某些重要有机化合物的获得、主要性质与应用得、主要性质与应用-初步认识有机化合物的来源、初步认识有机化合物的来源、组成、结构与性质、转化与合成的知识。组成、结构

15、与性质、转化与合成的知识。感悟化学科学与社会发展、人类文明进步的关系感悟化学科学与社会发展、人类文明进步的关系-了解化学科学在认识物质世界、创造新物质、促进科技了解化学科学在认识物质世界、创造新物质、促进科技发展、保护环境中的重要作用与价值。发展、保护环境中的重要作用与价值。 各主题教学内容在高中化学教育中的地位各主题教学内容在高中化学教育中的地位认识化学科学（化学的观念、认识化学科学（化学的观念、方法和价值）（方法和价值）（必修必修1专题专题1、必修必修2专题专题1-4）学习物质结构基础知识学习物质结构基础知识（必修（必修1专题专题1；必修必修2专题专题1）学习常见物质知识学习常见物质知识（

16、必修必修1专题专题2-4，必修必修2专题专题3）了解化学反应原理了解化学反应原理（必修（必修1专题专题1、2；必修必修2专题专题2）了解化学与社会可持续发展了解化学与社会可持续发展的关系（必修的关系（必修1各专题；各专题；必必修修2专题专题4）三、三、教材内容体系与特点简介教材内容体系与特点简介 内容章节结构、呈现方式特点内容章节结构、呈现方式特点化学化学1目标主题目标主题与与教科书目录教科书目录认识化学认识化学科学科学化学实验化学实验基础基础常见无机常见无机物及其应物及其应用用化学家眼中的物质世界（丰富多彩的化学物质化学家眼中的物质世界（丰富多彩的化学物质 研究物质的实验方法研究物质的实验方

17、法 人类对原子结构的认人类对原子结构的认识）识）从海水中获得的化学物质（氯、溴、碘及其化从海水中获得的化学物质（氯、溴、碘及其化合物合物 钠、镁及其化合物）钠、镁及其化合物）从矿物到基础材料（从铝土矿到铝合金从矿物到基础材料（从铝土矿到铝合金 铁铁铜的获取及应用铜的获取及应用 含硅物质与信息材料）含硅物质与信息材料）硫氮和可持续发展（含硫化合物的性质与应用，硫氮和可持续发展（含硫化合物的性质与应用，生产生活中的含氮化合物）生产生活中的含氮化合物） 教材教学内容体系（教材教学内容体系（化学化学2）物质结物质结构基础构基础化学反化学反应与能应与能量量化学与化学与可持续可持续发展发展 微观结构与物质

18、的多样性（核外电子排布与微观结构与物质的多样性（核外电子排布与周期律周期律 微粒之间的相互作用力微粒之间的相互作用力 从微观结构看从微观结构看物质的多样性）物质的多样性） 化学反应与能量转化化学反应与能量转化（化学反应速率与反应限度（化学反应速率与反应限度 化学反应中的热量化学反应中的热量 化学能与电能的转化化学能与电能的转化 太阳能、生物质能与氢能太阳能、生物质能与氢能的利用）的利用） 有机化合物的获得与应用（化石燃料与有机有机化合物的获得与应用（化石燃料与有机化合物化合物 食品中的有机化合物食品中的有机化合物 人工合成有机物人工合成有机物) ) 化学科学与人类文明（化学是认识和创造物化学科

19、学与人类文明（化学是认识和创造物质的科学质的科学 化学是社会可持续发展的基础化学是社会可持续发展的基础）两条并行线索两条并行线索 线线1 1：化学学习与研究的：化学学习与研究的基本基本观点与方法观点与方法；化学知识技能在生产；化学知识技能在生产生活中应用的生活中应用的基本常识基本常识 线线2 2：化学核心知识与技能：化学核心知识与技能- -关于物质组成、结构与变化的最关于物质组成、结构与变化的最基本概念基本概念；最常见的元素化合物性；最常见的元素化合物性质与转化质与转化基础知识基础知识、基本技能基本技能五个互相渗透、相辅相成的五个互相渗透、相辅相成的重点重点 形成化学形成化学观念观念、 掌握学

20、习研究掌握学习研究方方法法、把握核心的化学、把握核心的化学知识知识技能、了解技能、了解化学的化学的价值价值、提高化学学习、提高化学学习兴趣兴趣。课程宗旨课程宗旨提高学生科学素养提高学生科学素养（对化学术语和基本概念的基（对化学术语和基本概念的基本了解；对化学研究过程和方本了解；对化学研究过程和方法的基本了解；对化学、技术法的基本了解；对化学、技术与社会相互关系的基本了解）与社会相互关系的基本了解）三维课程目标三维课程目标学习、把握化学基础知识、基学习、把握化学基础知识、基本技能；本技能； 经历、体会化学知识学习研经历、体会化学知识学习研究的的过程和方法；究的的过程和方法； 了解化学科学的价值了

21、解化学科学的价值 ，崇尚，崇尚科学与创造科学与创造。认识高中化学各模块内容组织线索认识高中化学各模块内容组织线索教材内容选择与呈现方式特点教材内容选择与呈现方式特点注意与初中和选修教材的衔接与分工；注意与初中和选修教材的衔接与分工；讲究原理知识学习的深广度与层次性；讲究原理知识学习的深广度与层次性；化学原理知识内容（结构常识、氧化还原反应、离子反应、物质的量化学原理知识内容（结构常识、氧化还原反应、离子反应、物质的量知识）学习，注重螺旋上升不要求一步到位知识）学习，注重螺旋上升不要求一步到位精选最核心的元素化合物知识精选最核心的元素化合物知识；不追求系统（存在、组成、结构、性质、制法、用途）的

22、完整，兼顾不追求系统（存在、组成、结构、性质、制法、用途）的完整，兼顾基础与基础与STSSTS教育的需要选择学习内容教育的需要选择学习内容打破传统教材编写体例，打破传统教材编写体例，体现教科书的工具性体现教科书的工具性； 运用简要的论述简述教学核心内容，运用丰富的图表、数据提供学习运用简要的论述简述教学核心内容，运用丰富的图表、数据提供学习素材和信息，素材和信息，激发学习兴趣，提高感知、获取信息能力。激发学习兴趣，提高感知、获取信息能力。 用各种学习栏目（用各种学习栏目（观察与思考、活动与探究、联想与启示、交流与讨观察与思考、活动与探究、联想与启示、交流与讨论、拓展视野、问题解决、练习与实践论

23、、拓展视野、问题解决、练习与实践 、归纳与整理等）设计多样的、归纳与整理等）设计多样的学习活动，突出学习方法指导；重视学习活动，突出学习方法指导；重视提供教学设计范例、提供教学设计范例、指导学生学指导学生学习。习。 四、教学内容分析与教学建议四、教学内容分析与教学建议各专题各单元的知识结构、学各专题各单元的知识结构、学习内容与教学活动设计组织建议习内容与教学活动设计组织建议化学化学11单元单元丰富多样的丰富多样的化学物质化学物质-研究物质的存在与研究物质的存在与转化。认识物质分类与转化、聚集状态、分散系与转化。认识物质分类与转化、聚集状态、分散系与计量方法等基本概念。计量方法等基本概念。2单元

24、单元研究物质的研究物质的实验方法实验方法-研究化学的实验研究化学的实验方法。认识进行物质分离、提纯、检验的实验方方法。认识进行物质分离、提纯、检验的实验方法，配制一定浓度溶液用于测定物质组成。法，配制一定浓度溶液用于测定物质组成。3单元单元人类对原子人类对原子结构结构的认识的认识-探究物质的探究物质的构成。了解探究物质结构的历程、方法，目前构成。了解探究物质结构的历程、方法，目前人们对原子结构的认识人们对原子结构的认识认认识识化化学学科科学学专题专题1 1化学家眼中的物质世界化学家眼中的物质世界 教材选择与处理的教材选择与处理的思路思路：以化学家研究化学的基本观点、方法为以化学家研究化学的基本

25、观点、方法为切入点，学习物质存在状态、化学实验与化学计量方法、物质微观结构切入点，学习物质存在状态、化学实验与化学计量方法、物质微观结构的基本常识，帮助学生粗略了解研究化学的基本方法、手段和基本观点。的基本常识，帮助学生粗略了解研究化学的基本方法、手段和基本观点。初步认识元素的原子结构及其与元素初步认识元素的原子结构及其与元素性质的关系性质的关系丰富多彩的化学物质：物质的不同种丰富多彩的化学物质：物质的不同种类；不同类型物质间的转化及规律（反应类；不同类型物质间的转化及规律（反应类型：氧化还原反应，反应规律：物质的类型：氧化还原反应，反应规律：物质的量）；从聚集状态分类（量）；从聚集状态分类（

26、1mol不同状态物不同状态物质的体积）；物质的分散情况（胶体）。质的体积）；物质的分散情况（胶体）。物质的分离提纯（过滤、结晶、萃取、物质的分离提纯（过滤、结晶、萃取、蒸馏、层析）；物质的检验；蒸馏、层析）；物质的检验；物质的组成分析（溶液的配制及分析，物质的组成分析（溶液的配制及分析，物质的量的浓度）。物质的量的浓度）。对宏观物质的对宏观物质的基本认识基本认识化学研究研究化学研究研究基本方法基本方法对物质微观结对物质微观结构的认识构的认识第第1单元主要学习内容：化学基本概念、化学研究基单元主要学习内容：化学基本概念、化学研究基本方法本方法。在总结初中学习知识的基础上，学习物质的分类、在总结初

27、中学习知识的基础上，学习物质的分类、物质的转化类型、物质的分离与提纯、物质的检验、物质的转化类型、物质的分离与提纯、物质的检验、化化学基本概念和基本规律。如学基本概念和基本规律。如：通过实例归纳各类物质通过实例归纳各类物质转化的基本规律；转化的基本规律； 学习和应用物质的化学计量方法：物质的量，摩学习和应用物质的化学计量方法：物质的量，摩尔质量、气体摩尔体积。尔质量、气体摩尔体积。 了解物质的聚集状态。学习物质的量浓度，学会了解物质的聚集状态。学习物质的量浓度，学会标准溶液的配制方法；标准溶液的配制方法； 认识化学反应类型认识化学反应类型-氧化还原反应氧化还原反应( (从化合价的从化合价的变化

28、讨论变化讨论) )。物质的量的教学物质的量的教学把摩尔做为化学计量单位来学习和运用。把摩尔做为化学计量单位来学习和运用。 通过比喻认识通过比喻认识摩尔是摩尔是“物质的量物质的量”的单位（人们用的单位（人们用“打打”做为羽毛球、乒乓球数量的计量单位，化学家用摩尔作为做为羽毛球、乒乓球数量的计量单位，化学家用摩尔作为物质的计量单位。）物质的计量单位。）-介绍介绍1mol C-121mol C-12质量是质量是12 g12 g，含有的含有的 C-12C-12原子数是原子数是N NA A；-1mol -1mol 任何物质任何物质，含有的微粒数都是含有的微粒数都是N NA A，其质量以克为单位，在数值上

29、也等于它的相对原子或分子其质量以克为单位，在数值上也等于它的相对原子或分子质量。质量。-通过尝试应用认识、接受、理解通过尝试应用认识、接受、理解物质的量和摩尔物质的量和摩尔单位，认识单位，认识1mol 1mol 物质含有的微粒数、与质量大小。物质含有的微粒数、与质量大小。-抽象抽象归纳归纳出出“摩尔质量摩尔质量”的概念、物质的量、含有的微粒数、质的概念、物质的量、含有的微粒数、质量（克）间的换算关系。量（克）间的换算关系。-练习应用练习应用物质的量说明物质的物质的量说明物质的组成、化学反应中物质间的数量关系。组成、化学反应中物质间的数量关系。 第第2单元单元研究物质的实验方法研究物质的实验方法

30、分离方法的学习要求：分离方法的学习要求：1 1。了解物质分离的目的。了解物质分离的目的 2 2。了解物质分离方法的依据。了解物质分离方法的依据根据物质的溶解度的差异：过滤、结晶（过滤）根据物质的溶解度的差异：过滤、结晶（过滤）根据物质在互不相溶的两种溶剂中溶解度的不同：萃取（分液）根据物质在互不相溶的两种溶剂中溶解度的不同：萃取（分液）根据液体物质的沸点的差异：蒸馏、分馏根据液体物质的沸点的差异：蒸馏、分馏根据物质的吸附性能的差异：层析根据物质的吸附性能的差异：层析3 3。知道物质分离提纯的常见实验方法。知道物质分离提纯的常见实验方法化学方法与物理方法的结合化学方法与物理方法的结合 溶解过滤法

31、、蒸发结晶、萃取分液、蒸溶解过滤法、蒸发结晶、萃取分液、蒸馏、层析馏、层析 4 4。知道物质分离方法的应用。知道物质分离方法的应用： 从食盐提纯氯化钠，分离从食盐提纯氯化钠，分离KClKCl、KNOKNO3 3 ， 渗渗蒸馏水制取，石油分馏，蒸馏水制取，石油分馏，从海水中提取从海水中提取氯化钠、氯化镁、溴、碘，从铝土矿提取氧化铝氯化钠、氯化镁、溴、碘，从铝土矿提取氧化铝 第第3 3单元单元 “ “人类对原子结构的认识人类对原子结构的认识”学习要求学习要求1 1。认识物质由微粒构成，了解科学家探究物质构成。认识物质由微粒构成，了解科学家探究物质构成（原子结构）的基本历程和方法。（原子结构）的基本

32、历程和方法。卢瑟福原子结构模型的提出（学习卢瑟福原子结构模型的提出（学习通过逻辑推理和论证进行科学探通过逻辑推理和论证进行科学探究：究：1897年，汤姆生提出葡萄干面包式的原子结构模型，认为原子年，汤姆生提出葡萄干面包式的原子结构模型，认为原子是其中散布着若干个电子的实圆球。是其中散布着若干个电子的实圆球。1911年卢瑟福依据年卢瑟福依据 粒子散射粒子散射实验，否定了这一模型，提出了新的原子模型。请分析实验，否定了这一模型，提出了新的原子模型。请分析 粒子散射粒子散射实验，为什么能否定实验，为什么能否定汤姆生汤姆生的模型，提出了怎样的新模型？的模型，提出了怎样的新模型？2 2。认识现代人对物质

33、构成认识的层次、对原子、原子构认识现代人对物质构成认识的层次、对原子、原子构成的基本认识。成的基本认识。 知道原子核组成和核外电子是分层排布的，认识原子结构示意知道原子核组成和核外电子是分层排布的，认识原子结构示意图，知道核外电子在化学反应中可以得到或失去一定数目电子图，知道核外电子在化学反应中可以得到或失去一定数目电子。3 3。进一步认识元素：了解核素、同位素概念。进一步认识元素：了解核素、同位素概念。专题专题24元素化合物知识元素化合物知识教材选择与处理的思路教材选择与处理的思路围绕元素化合物知识在生产、生活中的围绕元素化合物知识在生产、生活中的应用，与人类和社会发展的关系，选择需要应用，

34、与人类和社会发展的关系，选择需要学习的有关卤素、金属、硫、氮元素化合物学习的有关卤素、金属、硫、氮元素化合物的最基础的知识、技能，帮助学生通过观察、的最基础的知识、技能，帮助学生通过观察、实验、分析与探究活动来掌握这些知识。实验、分析与探究活动来掌握这些知识。 从海水中获得的化学物质从海水中获得的化学物质-从海水资源利用角度从海水资源利用角度学习典型的非金属元素学习典型的非金属元素 ClCl、BrBr、I I单质及其化合物知单质及其化合物知识，学习氧化还原反应概念（识，学习氧化还原反应概念（形成氧化还原反应的初步概形成氧化还原反应的初步概念，认识氧化性、还原性常见氧化剂、还原剂，知道电子转移方

35、念，认识氧化性、还原性常见氧化剂、还原剂，知道电子转移方向、数目表示方法）；向、数目表示方法）；学习活动的金属元素学习活动的金属元素NaNa、MgMg的单质的单质化合物知识，初步掌握离子反应的知识化合物知识，初步掌握离子反应的知识（认识强弱电解质认识强弱电解质的电离、形成离子反应概念，学习离子方程式书写方法）的电离、形成离子反应概念，学习离子方程式书写方法）。 从矿物到基础材料从矿物到基础材料-从从AlAl、FeFe、CuCu、SiSi的获取的获取与应用来讲它们的单质及其重要化合物的重要性质。与应用来讲它们的单质及其重要化合物的重要性质。 硫氮和可持续发展硫氮和可持续发展-从生产和环境保护的角

36、度从生产和环境保护的角度选择学习硫氮化合物的知识、技能。选择学习硫氮化合物的知识、技能。从海水中获得的化学物质从海水中获得的化学物质教材编写思路教材编写思路以以工业生工业生产产实际实际创创设学习情设学习情景，提出景，提出学习问题学习问题学习元素化学习元素化合物性质、合物性质、氧化还原与、氧化还原与、离子反应离子反应了解化学了解化学知识的实知识的实际应用际应用食盐水食盐水电解得电解得到氯气到氯气电解熔融电解熔融氯化钠得氯化钠得到钠到钠从海水从海水可以提可以提取镁取镁氯气与氯气与次氯酸次氯酸的性质的性质从食从食盐制盐制纯碱纯碱金属钠金属钠的性质的性质镁及其镁及其化合物化合物的转化的转化碳酸钠和碳酸

37、钠和碳酸氢钠碳酸氢钠性质比较性质比较从海洋从海洋资源制资源制溴碘溴碘氯的氧化氯的氧化性、了解性、了解溴和碘溴和碘氯气与次氯酸的漂白消毒作用；钠、过氧化钠的应用；了氯气与次氯酸的漂白消毒作用；钠、过氧化钠的应用；了解离子反应知识、氧化还原反应在实现物质转化与资源利解离子反应知识、氧化还原反应在实现物质转化与资源利用中的作用；物质组成对物质性质的影响；离子检验、物用中的作用；物质组成对物质性质的影响；离子检验、物质的鉴别。质的鉴别。 氯、溴、碘及其化合物单元教学设计的思路氯、溴、碘及其化合物单元教学设计的思路 观察电解食盐水实验，观察电解食盐水实验，从产物的检验得出变从产物的检验得出变化的化学方程

38、式（氯化的化学方程式（氯气检验的原理气检验的原理 ？）？）认识食盐是氯碱工业认识食盐是氯碱工业的基础的基础从社勒的发现从社勒的发现介绍实验室制介绍实验室制法法-（了解（了解反应与装置的反应与装置的特点）特点）进行铁燃烧、漂白实验、进行铁燃烧、漂白实验、水与碱溶液吸收实验水与碱溶液吸收实验- -归纳氯气的物理化学归纳氯气的物理化学性质与应用（液化、与性质与应用（液化、与 NaOHNaOH的的 反应）反应）实验氯水性质（酸实验氯水性质（酸性、漂白、与性、漂白、与Ag+Ag+反反应），探究氯与水应），探究氯与水的作用、认识的作用、认识HClOHClO的性质的性质-介绍氯气介绍氯气用途用途实验氯、溴、

39、碘的置换实验氯、溴、碘的置换反应与溴、碘提取流程反应与溴、碘提取流程-补充氯气的氧化性补充氯气的氧化性与活动性与活动性-介绍溴碘介绍溴碘性质特点、卤化银（样性质特点、卤化银（样品展示、升华实验、卤品展示、升华实验、卤离子检验？）离子检验？）从相关反应介绍从相关反应介绍氧化还原反应原氧化还原反应原理与分析方法。理与分析方法。课例课例通过实验和分析，认识氯气和水的作用通过实验和分析，认识氯气和水的作用 1 1。通过实验了解氯水中含有什么微粒。通过实验了解氯水中含有什么微粒 （1 1）观察）观察氯水的颜色、闻气味（与氯气比较）氯水的颜色、闻气味（与氯气比较） （2 2）pHpH试纸测试纸测氯水的氯水

40、的pHpH；试验氯水与碳酸氢钠溶液的反应；试验氯水与碳酸氢钠溶液的反应 （3 3）试验氯水与试验氯水与硝酸银溶液的反应硝酸银溶液的反应 （4 4）试验氯水与紫色石蕊试液、品红溶液、有色纸条的作用；）试验氯水与紫色石蕊试液、品红溶液、有色纸条的作用；并与并与氯气分别与干燥、潮湿有色布条作用的现象做比较氯气分别与干燥、潮湿有色布条作用的现象做比较2。通过归纳分析和推理认识：。通过归纳分析和推理认识：氯水中含有氯分子、氢离子、氯离子；氯水中含有氯分子、氢离子、氯离子；推测氯水中还含有可以使有机色质褪色的新物质微粒；推测氯水中还含有可以使有机色质褪色的新物质微粒；推测氢离子、氯离子的来源，推测氯气和水

41、可能发生的反应：推测氢离子、氯离子的来源，推测氯气和水可能发生的反应：Cl2+H2O=HCl+？介绍新物质介绍新物质-HClO，分析氯气和水发生的反应，分析氯气和水发生的反应 探究、分析氯气与水的作用探究、分析氯气与水的作用 离子反应、氧化还原反应的教学思路离子反应、氧化还原反应的教学思路离子反应的教学：离子反应的教学： 认识离子（初中：离子是构成物质的一种微粒，认识离子（初中：离子是构成物质的一种微粒，由原子得失电子形成，带电荷）由原子得失电子形成，带电荷）离子的存在（必离子的存在（必修修1 1、p13p13物质的分散系：酸碱盐等电解质在水溶液物质的分散系：酸碱盐等电解质在水溶液或熔融状态下

42、能电离成自由移动的离子）或熔融状态下能电离成自由移动的离子）电解质电解质电离的两种情况（必修电离的两种情况（必修1 1、p53p53：强、弱电解质）强、弱电解质）离子反应（必修离子反应（必修1 1、p53p53：离子反应）离子反应）离子反应离子反应知识应用（必修知识应用（必修1 1：理解与表达：理解与表达COCO3 32-2-、MgMg2+2+、AlAl3+3+、FeFe3+3+、FeFe2+2+、NHNH4 4+ +等离子在溶液中的反应）等离子在溶液中的反应）氧化还原反应的教学：氧化还原反应的教学： 认识氧化反应，还原反应的实例（初中：认识氧化反应，还原反应的实例（初中：从与氧反应的角度认识

43、氧化反应，知道氧化铁从与氧反应的角度认识氧化反应，知道氧化铁还原为铁的反应）还原为铁的反应）从元素化合价的变化认识从元素化合价的变化认识氧化还原反应（必修氧化还原反应（必修1 1、p6p6物质的转化）物质的转化） 认识次氯酸的、氯气的氧化性（必修认识次氯酸的、氯气的氧化性（必修1 1、p42p42、p44p44） 从电子得失认识氧化还原反应（必修从电子得失认识氧化还原反应（必修1 1、p45-46p45-46）认识氧化性、还原性强弱认识氧化性、还原性强弱 离子反应的概念离子反应的概念离子反应的内涵与外延：离子反应的内涵与外延： H HOHOH H H2 2O O ，BaBa2 2SOSO4 4

44、2 2 BaSOBaSO4 4 （溶液中离子间的反应）溶液中离子间的反应）ClCl2 22OH2OH ClCl ClOClO H H2 2O OCu Cu 2Fe2Fe3 3 CuCu2+2+ 2Fe2Fe2+ 2+ （溶液中有离子参加的反应）溶液中有离子参加的反应） CHCH3 3COOHCOOHNHNH3 3HH2 2O ONHNH4 4CHCH3 3COOCOOH H2 2O O2 Na 2 Na 2H2H2 2O O Na Na + 2OH+ 2OH + H+ H2 2 （在溶液中有离子参加或离子生成的反应）在溶液中有离子参加或离子生成的反应） 离子反应发生的条件离子反应发生的条件HO

45、HH2OBa2SO42BaSO42HCO32CO2H2O（生成沉淀、弱电解质、气体，离子浓度减少的反应）；生成沉淀、弱电解质、气体，离子浓度减少的反应）； ClCl2 22OH2OHClCl ClOClO H H2 2O OCuCu2Fe2Fe3 3 CuCu2+2+ 2Fe2Fe2+ 2+ CHCH3 3COOHCOOHNHNH3 3HH2 2O ONHNH4 4CHCH3 3COOCOOH H2 2O O2 Na 2 Na 2H2H2 2O O Na Na + 2OH+ 2OH + H+ H2 2 （G 0G 0反应能自发进行）反应能自发进行） 课例课例通过实验和设问，引导学生观察、思考，

46、建立离子反应通过实验和设问，引导学生观察、思考，建立离子反应的的真实图象真实图象，形成离子反应，形成离子反应概念概念，通过练习，掌握如何利用，通过练习，掌握如何利用离子符号、分子式描述离子反应，理解、把握书写离子方程离子符号、分子式描述离子反应，理解、把握书写离子方程式的正确方法。避免机械套用式的正确方法。避免机械套用4步书写法可能发生的弊病。步书写法可能发生的弊病。离子反应的教学设计离子反应的教学设计 1 1。观察与思考：在含酚酞的氢氧化钡溶液中逐渐滴加含等物质量的。观察与思考：在含酚酞的氢氧化钡溶液中逐渐滴加含等物质量的硫酸溶液，实验过程中溶液的导电性、颜色、状态发生怎样的变化？从硫酸溶液

47、，实验过程中溶液的导电性、颜色、状态发生怎样的变化？从微观粒子的运动、变化分析反应过程中出现的现象，探究该反应是怎样微观粒子的运动、变化分析反应过程中出现的现象，探究该反应是怎样发生的？发生的？ 2 2。要怎样表示上述反应才能够反映变化的实质？。要怎样表示上述反应才能够反映变化的实质？ 3 3。下列各组两个反应出现的现象完全相同。下列各组两个反应出现的现象完全相同, ,从微观粒子的运动、变化从微观粒子的运动、变化分析其原因。能否用同一个离子方程式表示两个反应？分析其原因。能否用同一个离子方程式表示两个反应？ 盐酸或氯化钠溶液与硝酸银溶液混合；盐酸或氯化钠溶液与硝酸银溶液混合； 盐酸或硫酸溶液与

48、碳酸钠溶液混合；盐酸或硫酸溶液与碳酸钠溶液混合； 氢氧化钠溶液与硫酸铵或硝酸铵溶液混合加热。氢氧化钠溶液与硫酸铵或硝酸铵溶液混合加热。帮助学生灵活运用离子反应知识分析解决问题帮助学生灵活运用离子反应知识分析解决问题课例课例 A A、B B、C C、D D、E E均为可溶于水的固体，组成它们的离子有均为可溶于水的固体，组成它们的离子有 阳离子阳离子 Na+Mg2+Al3+Ba2+阴离子阴离子OHClCO32-SO42-HSO4-分别取它们的水溶液进行实验，结果如下：分别取它们的水溶液进行实验，结果如下：A A溶液与溶液与B B溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于E E

49、溶液；溶液；A A溶液与溶液与C C溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于E E溶液；溶液；A A溶液与溶液与D D溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于盐酸；溶液反应生成白色沉淀，沉淀可溶于盐酸；B B溶液与适量溶液与适量D D溶液反应生成白色沉淀，加入过量溶液反应生成白色沉淀，加入过量D D溶液，沉淀量减溶液，沉淀量减少，但不消失。少，但不消失。 据此推断它们是据此推断它们是AA；B_B_；C_C_；D_D_；E_E_。题设题设4种阳离子、种阳离子、5种阴离子，它们组成种阴离子，它们组成5种可溶性固体，哪种组合可种可溶性固体，哪种组合可以确定是唯一的答案？它的确定可以推

50、断什么组合？题设无氢离子，以确定是唯一的答案？它的确定可以推断什么组合？题设无氢离子，溶解沉淀的酸，是什么？某白色沉淀加过量溶解沉淀的酸，是什么？某白色沉淀加过量D，沉淀量减少，但不消，沉淀量减少，但不消失，说明什么？失，说明什么？从矿物到基础材料教材编写思路从矿物到基础材料教材编写思路以以工业生工业生产产实际实际创创设学习情设学习情景，提出景，提出学习问题学习问题学习元素化学习元素化合物性质、合物性质、氧化还原与、氧化还原与、离子反应离子反应了解化学了解化学知识的实知识的实际应用际应用电解铝工艺电解铝工艺流程简介流程简介铁、铜铁、铜的存在的存在与冶炼与冶炼氧化铝与氧化铝与氢氧化铝氢氧化铝的两

51、性、的两性、铝的性质铝的性质硅与光硅与光导纤维导纤维制备制备铁的性质、铁和铁的性质、铁和亚铁离子的性质、亚铁离子的性质、检验与转化，铜、检验与转化，铜、铁的活动性差异铁的活动性差异硅、二氧硅、二氧化硅和硅化硅和硅酸盐的性酸盐的性质特点质特点铝铝制品的合理使用、明矾的净水作用，铝热反应制品的合理使用、明矾的净水作用，铝热反应应用；金属冶炼方法的选择应用；铁离子氧化性应用；金属冶炼方法的选择应用；铁离子氧化性的应用与检验；硅晶体与光导纤维制造。的应用与检验；硅晶体与光导纤维制造。 从铝土矿提取铝的教学从铝土矿提取铝的教学 从铝土矿提取铝反应了解从铝土矿提取铝反应了解AlAl2 2O O3 3、Al

52、(OH)Al(OH)3 3的两性反应的两性反应- -通过实验认识进一步认识通过实验认识进一步认识Al(OH)Al(OH)3 3的两性反应的两性反应- - 通过通过实验认识金属铝的物理、化学性质与应用。实验认识金属铝的物理、化学性质与应用。 学习情景创设学习情景创设 应用动画和录象资料，介绍铝的冶炼工艺流程：铝土应用动画和录象资料，介绍铝的冶炼工艺流程：铝土矿提纯（溶于碱溶液矿提纯（溶于碱溶液-过滤去氧化铁、泥砂得到过滤去氧化铁、泥砂得到NaAlONaAlO2 2溶液溶液-通入通入二氧化碳析出和二氧化碳析出和Al(OH)3沉淀沉淀-煅烧煅烧Al(OH)3得到得到Al2O3-电解电解Al2O3得到

53、铝。得到铝。 交流、讨论交流、讨论 织学生讨论、分析铝的冶炼工艺流程中发生的反应。用碱织学生讨论、分析铝的冶炼工艺流程中发生的反应。用碱溶液溶解铝土矿中的溶液溶解铝土矿中的Al2O3，得到得到NaAlO2说明说明Al2O3具有什么性质？具有什么性质？从从NaAlONaAlO2 2的名称和组成分析它是哪类物质？的名称和组成分析它是哪类物质？CO2和和NaAlO2溶液反应能析出溶液反应能析出Al(OH)3，说明什么？说明什么？ 实验活动实验活动 通过实验、观察活动进一步认识氢氧化铝的两性，认识铝盐、通过实验、观察活动进一步认识氢氧化铝的两性，认识铝盐、偏铝酸盐溶液转化为氢氧化铝的变化、铝的还原性。

54、偏铝酸盐溶液转化为氢氧化铝的变化、铝的还原性。 Al(OH)3溶于强碱生成溶于强碱生成AlO2离子还是离子还是Al(OH)4离子离子?Al(OH)3两性电离两性电离:Al(OH)3(S)+H2O=Al3+(ag)+3OH(aq)ksp(b)=3.0x10-33Al(OH)3(S)+H2O=Al(OH)4(ag)+H+(aq)ksp(a)=2.0x10-11Al3+比比Al(OH)4水解程度小，水解程度小，pH小于小于3，Al3+水解微弱，在水解微弱，在CO32、HCO3离子存在下，可水解生成氢氧化铝胶体。离子存在下，可水解生成氢氧化铝胶体。铝酸盐晶体中含有铝酸盐晶体中含有Al(OH)63离子离

55、子,如如Ca3(Al(OH)62。Al2O3有有各种变体。各种变体。Al(OH)3在在450-5000C脱水生成的两种变体可溶脱水生成的两种变体可溶于酸或碱。在于酸或碱。在9000C脱水生成的变体难溶与酸或碱，可用焦硫酸钾转脱水生成的变体难溶与酸或碱，可用焦硫酸钾转化为硫酸盐。化为硫酸盐。备课参考备课参考氮硫和可持续发展编写思路氮硫和可持续发展编写思路以社会以社会生产生产活活实际问题实际问题创设学习情创设学习情景，提出学景，提出学习问题习问题学习元素化学习元素化合物性质、合物性质、氧化还原与、氧化还原与、离子反应离子反应了解化学了解化学知识的实知识的实际应用际应用硫酸型酸雨，硫酸型酸雨，硫酸、

56、硫酸硫酸、硫酸盐生产盐生产氮氮氧化物污染、氧化物污染、含氮化合物在生含氮化合物在生产上的应用产上的应用硫化物、硫、二氧硫化物、硫、二氧化硫、亚硫酸、硫化硫、亚硫酸、硫酸的转化，酸的转化，浓硫酸性质、几种浓硫酸性质、几种硫酸盐性质特点硫酸盐性质特点氮氮氧化物、氨氧化物、氨硝酸、铵盐的硝酸、铵盐的重要性质与相重要性质与相互转化互转化硫氮硫氮氧化物对环境的污染与防治方法；氧化物对环境的污染与防治方法；硫酸、硝酸、氨、铵盐、硫酸盐的生产、在生产硫酸、硝酸、氨、铵盐、硫酸盐的生产、在生产中的应用；中的应用；自然界中氮的循环，硫元素在自然界中的转化。自然界中氮的循环，硫元素在自然界中的转化。专题专题1 1

57、 微观结构与物质的多样性微观结构与物质的多样性 注意在学习物质结构基础知识的同时，从不同层次揭注意在学习物质结构基础知识的同时，从不同层次揭示结构与性质的关系示结构与性质的关系元素的性质与原子元素的性质与原子结构的关系结构的关系微粒结构：原子核微粒结构：原子核外电子排布外电子排布物质的微观结构物质的微观结构物质性质物质性质微粒间的作用：化学键、微粒间的作用：化学键、分子间作用力分子间作用力微粒的结合与排列：同微粒的结合与排列：同素异形、同分异构、晶素异形、同分异构、晶体类型体类型微粒间的作用差异与物质微粒间的作用差异与物质性质的关系性质的关系物质结构与性质的多物质结构与性质的多样性样性小小大大

58、化学化学2 2教学内容分析教学内容分析 原子核外电子排布常识与元素周期律的内容结构原子核外电子排布常识与元素周期律的内容结构观察观察1-181-18号元素号元素和稀有元素原子和稀有元素原子核外电子排布，核外电子排布，归纳元素原子核归纳元素原子核外电子的排布一外电子的排布一般规律般规律通过练习和具体事例初步认识通过练习和具体事例初步认识元素周期表的意义与应用元素周期表的意义与应用观察、讨论、归纳观察、讨论、归纳1-181-18号元素原子最外号元素原子最外电子层电子排布与原子半径变化，认识电子层电子排布与原子半径变化，认识元素原子结构的周期性变化元素原子结构的周期性变化通过通过1-181-18号元

59、素及其化合物的实验和数号元素及其化合物的实验和数据分析，归纳元素性质的周期性变化据分析，归纳元素性质的周期性变化初步认初步认识元素识元素周期律周期律认识周期表和认识周期表和周期律的关系；周期律的关系；了解如何借助了解如何借助元素周期表认元素周期表认识元素原子结识元素原子结构与性质特点构与性质特点了解元素周期律、周期表的发现过程，了解元素周期律、周期表的发现过程，理解科学发现的艰难、过程与意义理解科学发现的艰难、过程与意义观察分析元素周期表，结合已学元素的性质知识，观察分析元素周期表，结合已学元素的性质知识，从个别到周期、族，初步了解：从个别到周期、族，初步了解： 元素周期表的横行和纵行的结构；

60、元素周期表的横行和纵行的结构； 同周期、同主族元素原子核外电子排布、元同周期、同主族元素原子核外电子排布、元素性质的递变规律；素性质的递变规律； 了解金属、非金属元素在表中的分布；了解金属、非金属元素在表中的分布； 认识元素在表中位置、原子结构、元素性质认识元素在表中位置、原子结构、元素性质间的关系。间的关系。 课例课例学习基础：学习基础：1 1。认识元素原子。认识元素原子核外电子排布规核外电子排布规律，知道律，知道1-201-20号号元素原子核外电元素原子核外电子排布，能绘出子排布，能绘出原子结构示意图；原子结构示意图；2 2。知道元素周期。知道元素周期表；表；3 3。认识常见元素。认识常见

61、元素及其重要化合物及其重要化合物的主要性质。的主要性质。学习要求：学习要求：1 1。阅读、分析元素周期表的结构，把握元素周期表的。阅读、分析元素周期表的结构，把握元素周期表的整体结构；整体结构； 2 2。通过元素原子结构、元素性质的比。通过元素原子结构、元素性质的比较、分析，认识元素周期律；较、分析，认识元素周期律； 3 3。通过典型分析认识。通过典型分析认识同周期、同主族元素原子结构、原子半径、元素主要同周期、同主族元素原子结构、原子半径、元素主要化合价、金属性、非金属性的递变规律，周期表中金化合价、金属性、非金属性的递变规律，周期表中金属元素、非金属元素、稀有元素的分布；属元素、非金属元素

62、、稀有元素的分布； 4 4。认识。认识元素间的内在联系，元素周期律与周期表的关系，认元素间的内在联系，元素周期律与周期表的关系，认识元素性质变化的根本原因，体会元素性质与变化的识元素性质变化的根本原因，体会元素性质与变化的规律性与美妙。规律性与美妙。教学方式：教学方式： 提出问题提出问题-比较、分析、思考比较、分析、思考-抽象归纳抽象归纳-形形成观念。成观念。元素周期律与元素周期表的教学设计元素周期律与元素周期表的教学设计教学基本过程教学基本过程1 1。唤起探究欲望：唤起探究欲望：简单介绍门捷列夫依据自己探索的元素间内在简单介绍门捷列夫依据自己探索的元素间内在联系规律预测未发现的元素、纠正某些

63、元素性质实验数据错误的故事，联系规律预测未发现的元素、纠正某些元素性质实验数据错误的故事，介绍拉瓦西对元素分类的尝试，唤起学生探究元素间内在联系的热情介绍拉瓦西对元素分类的尝试，唤起学生探究元素间内在联系的热情与欲望；与欲望；2 2。探索周期表中隐藏的规律探索周期表中隐藏的规律：建议、引导学生依下列顺序建议、引导学生依下列顺序“探探索、发现索、发现”依据门捷列夫发现的元素间内在联系规律所绘制的元素周依据门捷列夫发现的元素间内在联系规律所绘制的元素周期表中隐藏的规律：期表中隐藏的规律： （1 1）研究、分析周期表是怎样排列已发现的）研究、分析周期表是怎样排列已发现的109109种元素？每个元素种

64、元素？每个元素方格给我们什么信息？排列顺序怎样？从表的横向、纵向结构结构中方格给我们什么信息？排列顺序怎样？从表的横向、纵向结构结构中寻找规律、我们熟悉的活动金属、非金属、稀有元素排在哪个区域？寻找规律、我们熟悉的活动金属、非金属、稀有元素排在哪个区域？这种排列给我们什么启示？这种排列给我们什么启示？ 激发兴趣激发兴趣探索规律探索规律-尝试应用尝试应用 （2 2）依据）依据1-181-18号元素的最外层电子数、原子半径、主要化合价号元素的最外层电子数、原子半径、主要化合价的数据，描绘元素随原子核电荷数的递增最外层电子数、原子半径、的数据，描绘元素随原子核电荷数的递增最外层电子数、原子半径、主要

65、化合价的变化曲线，尝试分析、描述变化的规律。帮助学生感主要化合价的变化曲线，尝试分析、描述变化的规律。帮助学生感悟元素随原子核电荷数的递增最外层电子数、原子半径、主要化合悟元素随原子核电荷数的递增最外层电子数、原子半径、主要化合价变化的周期性。价变化的周期性。 （3 3）尝试说明门捷列夫发现的元素间内在联系是什么？他依据）尝试说明门捷列夫发现的元素间内在联系是什么？他依据什么来预测未发现的元素、并能大胆纠正某些元素性质实验数据的什么来预测未发现的元素、并能大胆纠正某些元素性质实验数据的错误？错误？ （4 4）结合化学实验考察）结合化学实验考察11-1811-18号元素单质的金属活动性、非金属号

66、元素单质的金属活动性、非金属活动性的差异，描述其变化趋势；活动性的差异，描述其变化趋势； （5 5）联系已学知识，阅读资料、结合实验考察）联系已学知识，阅读资料、结合实验考察3 3、1111、1919、3737、5555号元素单质的金属活动性、最高价氧化物水化物的性质差异与变号元素单质的金属活动性、最高价氧化物水化物的性质差异与变化趋势；化趋势； （6 6）联系已学知识，阅读资料、结合化学实验考察）联系已学知识，阅读资料、结合化学实验考察9 9、1717、3535、5454号元素单质的非金属活动性、与氢形成气态氢化物能力、气态氢化物号元素单质的非金属活动性、与氢形成气态氢化物能力、气态氢化物稳

67、定性的差异及变化趋势；稳定性的差异及变化趋势； （7 7）综合（）综合（3 3）、（）、（4 4）、（）、（5 5）各点，依据元素金属性、非金属性）各点，依据元素金属性、非金属性的判据，归纳第的判据，归纳第3 3周期、第周期、第1 1、7 7主族元素性质的变化规律、整个元素主族元素性质的变化规律、整个元素周期表中元素化学性质的变化的规律；周期表中元素化学性质的变化的规律； （8 8）综合上述研究、考察，分析元素周期表中隐藏的规律。）综合上述研究、考察，分析元素周期表中隐藏的规律。 3 3。尝试运用周期律、周期表尝试运用周期律、周期表：猜测元素排列的位置、从位置判：猜测元素排列的位置、从位置判断

68、元素的原子结构、比较元素及其化合物的主要性质、寻找具有某些断元素的原子结构、比较元素及其化合物的主要性质、寻找具有某些特性的元素。特性的元素。 微粒间相互作用力、物质的多样性的内容结构微粒间相互作用力、物质的多样性的内容结构认识离子的形成与离认识离子的形成与离子间的作用力，认识子间的作用力，认识离子化合物、离子晶离子化合物、离子晶体、离子的表示（电体、离子的表示（电子式）子式）原子间共价键的形成、原子间共价键的形成、键能与共价分子的热稳键能与共价分子的热稳定性，认识共价化合物、定性，认识共价化合物、共价键的类型、碳碳键共价键的类型、碳碳键类型类型认识分子间作认识分子间作用力，及其对用力，及其对

69、物质性质的影物质性质的影响，了解水分响，了解水分子间的氢键子间的氢键联系已学实例认识联系已学实例认识同素异形现象，从同素异形现象，从微观结构简单了解微观结构简单了解其原因其原因简单了解同分异构现象，简单了解同分异构现象，了解有机化合物分子结了解有机化合物分子结构的表示方法（结构式构的表示方法（结构式和球棍模型）和球棍模型）初步认识常见的初步认识常见的晶体类型在构成晶体类型在构成微粒和物理性质微粒和物理性质上的差异（了解上的差异（了解液晶）液晶）认识元素原子怎样构成物质；认识微粒、微粒间作用力的多样性认识元素原子怎样构成物质；认识微粒、微粒间作用力的多样性 进一步从微观结构了解物质的多样性进一步

70、从微观结构了解物质的多样性 初初中中：认认识识物物质质的的微微粒粒性性，知知道道分分子子、原原子子、离离子子等等是是构构成成物物质质的的微微粒粒。知知道道原原子子是是由由原原子子核核和和核核外外电电子子构构成成的的。知知道道原原子子可可以以结结合合成成分分子子、同同一一元元素素的的原原子子和和离离子子可可以以互互相相转转化化，初初步步认认识识核核外外电电子子在在化化学学反反应应中中的的作作用用。认认识识氢氢、碳碳、氧氧、氮氮等等常常见见元元素素。记记住住一一些些常常见见元元素素的的名名称称和和符符号号。知知道道元元素素的的简简单单分分类类。根根据据原原子子序序数数在在元元素素周周期期表表中中找

71、找到到指指定定的的元元素素。形形成成“化化学学变变化化过过程程中中元元素不变素不变”的观念。的观念。 注意与初中、注意与初中、化学化学1 1、选修模块的衔接与分工、选修模块的衔接与分工必必修修： 知知道道元元素素、核核素素的的涵涵义义（原原子子组组成成）。了了解解原原子子核核外外电电子子的的排排布布（分分层层排排布布，的的基基本本规规律律）。能能结结合合有有关关数数据据和和实实验验事事实实认认识识元元素素周周期期律律（最最外外电电子子层层排排布布的的周周期期性性），了了解解原原子子结结构构与与元元素素性性质的关系。质的关系。 选选修修：了了解解原原子子核核外外电电子子的的运运动动状状态态。了了

72、解解原原子子结结构构的的构构造造原原理理（玻玻尔尔结结构构模模型型），知知道道原原子子核核外外电电子子的的能能级级分分布布（原原子子轨轨道道、量量子子数数、电电子子云云图图）、能能用用电电子子排排布布式式表表示示常常见见元元素素（1 13636号号）原原子子核核外外电电子子的的排排布布。 能能说说出出元元素素电电离离能能、电电负负性性的的涵涵义义，能能应应用用元元素素的的电电离离能能说说明明元元素素的的某某些些性性质质。知知道道原原子子核核外外电电子子在在一一定定条条件件下下会会发发生生跃迁，了解电子跃迁的简单应用。跃迁，了解电子跃迁的简单应用。“原子结构原子结构”知识的学习要求知识的学习要求

73、共价分子的空间结构的教学设计共价分子的空间结构的教学设计学习基础：学习基础：1 1。认识离子键、共价键的。认识离子键、共价键的形成过程（电子得失或形成形成过程（电子得失或形成共用电子对，释放能量，形共用电子对，释放能量，形成化合物或分子）；成化合物或分子）；2 2。体会物质中的微粒存在。体会物质中的微粒存在着存在作用力着存在作用力-离子间存离子间存在强烈的静电作用在强烈的静电作用离子键；离子键；共价分子中直接相邻的原子共价分子中直接相邻的原子间由于各原子核共同吸引共间由于各原子核共同吸引共用电子对，也存在强烈的相用电子对，也存在强烈的相互作用。互作用。3 3。能用电子式表示离子、。能用电子式表

74、示离子、离子化合物、共价分子。离子化合物、共价分子。学习要求：学习要求：1 1。认识共价分子中原子间有一定的连接。认识共价分子中原子间有一定的连接方式、连接顺序；方式、连接顺序；2 2。知道共价分子中各原子有一定的空间。知道共价分子中各原子有一定的空间相对位置；相对位置；3 3。可以用比例模型、球棍模型、结构式。可以用比例模型、球棍模型、结构式表示共价分子的空间结构；表示共价分子的空间结构；4 4。通过模型和结构式了解简单有机化合。通过模型和结构式了解简单有机化合物分子中碳原子的成键方式和空间结构。物分子中碳原子的成键方式和空间结构。学习方式：学习方式：提出问题提出问题-思考、观察思考、观察-

75、抽象归纳抽象归纳- -初步形成观念初步形成观念课例 1 1。问题：分子是什么样子的？组成分。问题：分子是什么样子的？组成分子的各个原子间是怎样结合的？各原子子的各个原子间是怎样结合的？各原子连接顺序是怎样的？各原子在分子中的连接顺序是怎样的？各原子在分子中的“方位方位”是一定的吗？是一定的吗？ 2 2。观察、。观察、 HClHCl、ClCl2 2、H H2 2O O、COCO2 2、NHNH3 3、CHCH4 4等分子的比例模型、球棍模型，你知等分子的比例模型、球棍模型，你知道问题道问题1 1的答案了吗？共价分子是否有一的答案了吗？共价分子是否有一定的空间结构？定的空间结构？ 3 3。你能说明

76、。你能说明HClHCl、H H2 2O O、COCO2 2、NHNH3 3、CHCH4 4分子结构和它们分子中直接相邻原子间分子结构和它们分子中直接相邻原子间存在的共用电子对（共价键）的关系吗存在的共用电子对（共价键）的关系吗？ 4 4。你认为。你认为H H2 2O O、COCO2 2 、 NHNH3 3、CHCH4 4分子中分子中原子间的连接可以有其他方式和连接顺原子间的连接可以有其他方式和连接顺序吗？序吗？ 5 5。怎样简洁地描述、表示上述共价分。怎样简洁地描述、表示上述共价分子的结构？子的结构？ 教学基本过程教学基本过程：6 6。观察。观察C C2 2H H6 6、C C2 2H H4

77、4、C C2 2H H2 2的球棍模的球棍模型、比例模型，能说明各分子中碳型、比例模型，能说明各分子中碳原子的连接方式、原子间的连接顺原子的连接方式、原子间的连接顺序和相对空间位置吗？试以其它连序和相对空间位置吗？试以其它连接方式连接顺序搭建上述分子结构接方式连接顺序搭建上述分子结构模型，能出现其他合理的分子空间模型，能出现其他合理的分子空间结构吗？结构吗？7 7。观察和描述。观察和描述C C4 4H H1010、C C6 6H H1212、C C6 6H H6 6的的球棍模型、比例模型，能说明各分球棍模型、比例模型，能说明各分子中碳原子的连接方式、原子间的子中碳原子的连接方式、原子间的连接顺

78、序和相对空间位置吗？连接顺序和相对空间位置吗？8 8。从。从6 6、7 7所述的例子看，你认为所述的例子看，你认为有机化合物分子中每个碳原子可以有机化合物分子中每个碳原子可以与其他原子形成几个共价键？碳原与其他原子形成几个共价键？碳原子间的连接方式有哪几种类型？分子间的连接方式有哪几种类型？分子中的氢原子是怎样和碳原子连接子中的氢原子是怎样和碳原子连接的？的？专题专题2 2 化学反应与能量转化化学反应与能量转化 编写思路编写思路化学实验：化学实验：钠分别与水、乙醇钠分别与水、乙醇的反应的反应化学化学反应反应速率速率和和 限限度度结论：结论：化学反应速率化学反应速率有快慢有快慢化学实验：化学实验

79、：过氧化氢在不同条过氧化氢在不同条件下的分解反应件下的分解反应结论：结论：温度、浓度、催温度、浓度、催化剂对速率影响化剂对速率影响化学实验：化学实验：铜与硝酸银溶液的铜与硝酸银溶液的反应反应结论：结论：可逆反应、化学可逆反应、化学平衡平衡通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论结论课例课例学习基础：学习基础：1 1。知道化学反应的根本。知道化学反应的根本特征特征 ；2 2。知道化学反应能否发。知道化学反应能否发生决定与反应物本性，生决定与反应物本性，受外界条件的影响；受外界条件的影响；3 3。具有观察、描述和比。具有观察、描述和比较化学反应现

80、象的能力；较化学反应现象的能力；4 4。知道利用函数图象描。知道利用函数图象描述变量间的关系述变量间的关系学习要求：学习要求：1 1。认识化学反应速率可以表示化学反应的。认识化学反应速率可以表示化学反应的快慢，认识反应速率的含义、单位；快慢，认识反应速率的含义、单位；2 2。知道怎样测定、描述、计算在一定条件。知道怎样测定、描述、计算在一定条件进行的某一化学反应的速率；进行的某一化学反应的速率；3 3。认识外界条件（催化剂、温度、反应物。认识外界条件（催化剂、温度、反应物浓度）怎样影响化学反应速率；浓度）怎样影响化学反应速率；4 4。能应用反应速率的基本原理解释说明有。能应用反应速率的基本原理

81、解释说明有关的简单问题，认识控制反应条件影响反应关的简单问题，认识控制反应条件影响反应速率的重要性。速率的重要性。学习方式：学习方式：观察、比较观察、比较-抽象归纳抽象归纳-初步形成理性初步形成理性化学反应速率的教学设计化学反应速率的教学设计教学基本过程教学基本过程观察实验，比较反应的快慢观察实验，比较反应的快慢-感悟判断反应快慢结感悟判断反应快慢结论的依据，理解反应速率的含义论的依据，理解反应速率的含义-让学生通过实例计让学生通过实例计算归纳速率的计算式、单位，理解用不同反应物、生成算归纳速率的计算式、单位，理解用不同反应物、生成物表示的反应速率数据间的关系。物表示的反应速率数据间的关系。

82、测定并用函数曲线研究同一反应的速率随时间的变测定并用函数曲线研究同一反应的速率随时间的变化，认识反应瞬间速率与平均速率。（实验：粗略计算化，认识反应瞬间速率与平均速率。（实验：粗略计算一小粒石灰石与稀盐酸反应速率一小粒石灰石与稀盐酸反应速率-单位时间内单位时间内COCO2 2析出析出气泡的数目气泡的数目-的变化）的变化） 通过实验粗略比较同一反应在不同反应物浓度、不同温通过实验粗略比较同一反应在不同反应物浓度、不同温度、是否使用催化剂、使用催化剂种类不同时的速率度、是否使用催化剂、使用催化剂种类不同时的速率-通通过分析认识反应温度、反应物浓度、催化剂使用、反应物接过分析认识反应温度、反应物浓度

83、、催化剂使用、反应物接触面积大小等因素对反应速率的影响。（实验：触面积大小等因素对反应速率的影响。（实验：KIO3、Na2SO3、淀粉的显色反应淀粉的显色反应-粗略计算显色时间与浓度、温粗略计算显色时间与浓度、温度的关系；比较不同浓度双氧水加或不加度的关系；比较不同浓度双氧水加或不加MnO2，用，用MnO2或或FeCl3溶液时单位时间内析出氧气气泡的剧烈程度；一小溶液时单位时间内析出氧气气泡的剧烈程度；一小粒大小相近的石灰石与不同浓度稀盐酸反应速率粒大小相近的石灰石与不同浓度稀盐酸反应速率-观察析观察析出的出的CO2使相同浓度澄清石灰水浑浊所需的时间）。使相同浓度澄清石灰水浑浊所需的时间）。

84、通过具体实例认识控制反应条件影响反应速率的重要性通过具体实例认识控制反应条件影响反应速率的重要性（实例：怎样控制黄铁矿的煅烧条件？用锌粉代替锌粒制造（实例：怎样控制黄铁矿的煅烧条件？用锌粉代替锌粒制造氢气是否妥当？怎样防止点燃可燃性气体发生意外爆炸？）。氢气是否妥当？怎样防止点燃可燃性气体发生意外爆炸？）。化学化学反应反应中的中的热量热量生活：燃料燃烧放生活：燃料燃烧放热热实际应用：实际应用：提高燃料利用率、提高燃料利用率、合理使用化石燃料合理使用化石燃料问题：不同燃料问题：不同燃料燃烧放出的热量不燃烧放出的热量不同同反应热的表示：反应热的表示：热化学方程式热化学方程式结构解释：结构解释：反应

85、中化学键的破反应中化学键的破旧立新旧立新认识放热认识放热和吸热反应和吸热反应从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际用于生产生活实际 认识化学反应中有热量的吸收与释放。认识化学反应中有热量的吸收与释放。 知道化学变化中能量变化的主要原因是化学键生成与断裂。知道化学变化中能量变化的主要原因是化学键生成与断裂。 会书写热化学方程式，进行反应热的简单计算。会书写热化学方程式，进行反应热的简单计算。 通过生产、生活实例了解什么是能源？怎样通过化学反应通过生产、生活实例了解什么是能源？怎样通过化学反应获得热能；了解怎样合

86、理利用与开发新能源？怎样防止燃料获得热能；了解怎样合理利用与开发新能源？怎样防止燃料消耗对社会发展与环境的负面影响？（能源危机、酸雨、温消耗对社会发展与环境的负面影响？（能源危机、酸雨、温室气体、悬浮颗粒物）。室气体、悬浮颗粒物）。 了解如何提高燃料燃烧效率、开发高能清洁燃料、在生产了解如何提高燃料燃烧效率、开发高能清洁燃料、在生产中遵循绿色化学思想、减少能源消耗、减少大气污染物的原中遵循绿色化学思想、减少能源消耗、减少大气污染物的原理和方法。理和方法。 化学能与热能的学习要求的层次化学能与热能的学习要求的层次化学能化学能与电能与电能的转化的转化实验：铜锌实验：铜锌电池电池分析：铜锌分析：铜锌

87、电池中电流产生电池中电流产生的原因的原因从电镀、从电镀、电解应用了电解应用了解电能可以解电能可以转化为化学转化为化学能能得到结论：得到结论：原电池将化学能原电池将化学能转化为电能转化为电能实验：自实验：自制简易电池制简易电池应用：应用：化学电源化学电源 从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用。理的实际应用。运用教科书中的栏目组织教学活动运用教科书中的栏目组织教学活动活动与探究活动与探究：通过实验分析原电池工作原理：通过实验分析原电池工作原理：观察锌在硫酸溶液中发生的观察锌在硫酸溶液中发生的氧化还原反应氧化还原反应（伴随（伴随

88、热热的放出）；的放出）；观察锌、铜变化不用导线连接时在硫酸溶液中发生的变化（只有观察锌、铜变化不用导线连接时在硫酸溶液中发生的变化（只有锌板和硫酸发生锌板和硫酸发生氧化还原反应）；氧化还原反应）；观察锌、铜用导线连接时在硫酸溶液中两个极板上分别发生的氧观察锌、铜用导线连接时在硫酸溶液中两个极板上分别发生的氧化、还原反应，并同时在外电路上有电流产生。化、还原反应，并同时在外电路上有电流产生。总结原电池反应的特征与本质。总结原电池反应的特征与本质。活动与探究活动与探究：通过水果电池、简易燃料电池的制作实验，让学生体：通过水果电池、简易燃料电池的制作实验，让学生体会原电池反应的存在与应用会原电池反应

89、的存在与应用。拓展视野拓展视野：介绍常见化学电源，认识一次电池、二次电池、燃料电：介绍常见化学电源，认识一次电池、二次电池、燃料电池，认识化学电源的价值，化学在开发高效清洁能源中的作用。池，认识化学电源的价值，化学在开发高效清洁能源中的作用。课例课例“化学转化为电能化学转化为电能”从社会热点问题从社会热点问题-能源紧缺与洁净能源开发能源紧缺与洁净能源开发-引出课题，综合引出课题，综合已有知识，通过讨论分析了解已有知识，通过讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式太阳能、生物质能的利用方式，了，了解解氢能的获得与利用途径。氢能的获得与利用途径。太阳能、太阳能、生物质生物质能、氢能、氢能的利能的利用

90、用当代面临的化石当代面临的化石燃料与能源问题燃料与能源问题自然界、人类怎自然界、人类怎样利用太阳能样利用太阳能氢能的获氢能的获得与利用途得与利用途径径生物质能利生物质能利用的途径用的途径认识化学科认识化学科学在能源开发学在能源开发中的作用中的作用专题专题3 3 有机化合物的获得与应用有机化合物的获得与应用 编写思路编写思路化石燃料化石燃料与有机化与有机化合物合物天然气天然气甲烷甲烷 烷烃烷烃燃烧、取代反应燃烧、取代反应 裂解裂解石油石油乙烯不饱和烃乙烯不饱和烃 燃烧燃烧 加成加成反应反应煤煤苯苯 芳香烃芳香烃燃烧燃烧 苯环上苯环上的取代反应的取代反应化石燃料化石燃料化化石石燃燃料料的的综综合合

91、利利用用从化石燃料获得的简单的烃入手，学习其组成、性质、结从化石燃料获得的简单的烃入手，学习其组成、性质、结构特点，认识化石燃料综合利用的意义构特点，认识化石燃料综合利用的意义 认识从食品中获得的几种简单的烃的含氧衍生物与蛋白质，认识从食品中获得的几种简单的烃的含氧衍生物与蛋白质，认识其组成、结构特点与主要性质，认识各种有机化合物间可以在认识其组成、结构特点与主要性质，认识各种有机化合物间可以在一定条件下相互转化。一定条件下相互转化。食品食品中的中的有机有机物物乙醇乙醇乙酸乙酸糖类糖类油脂油脂蛋白质蛋白质氨基酸氨基酸常见常见食品食品乙醛乙酸乙酯葡萄糖葡萄糖人工合成有人工合成有机化合物机化合物

92、结合生产生活事例认识人们利用有机反结合生产生活事例认识人们利用有机反应可以合成、创造有机化合物，简单了解合成路线应可以合成、创造有机化合物，简单了解合成路线的设计思想与合成反应。的设计思想与合成反应。简单有机物的合成简单有机物的合成 乙烯乙烯 乙酸乙酯乙酸乙酯合成路线与方法的设计合成路线与方法的设计有机高分子的结构与合成反应有机高分子的结构与合成反应 加聚加聚 缩聚有机合成有机合成 初步了解有机合成的思路初步了解有机合成的思路 学习讨论下面的例子，了解怎样利用简单的有机化合物和某些无学习讨论下面的例子，了解怎样利用简单的有机化合物和某些无机物进行有机合成的。机物进行有机合成的。 例例 乙酸乙酯

93、是一种常见的有机溶剂，也是重要的有机化工原料。乙酸乙酯是一种常见的有机溶剂，也是重要的有机化工原料。乙酸乙酯的结构简式是乙酸乙酯的结构简式是 CHCH3 3COOCHCOOCH2 2CHCH3 3 。对比乙酸乙酯、乙酸、乙醇的对比乙酸乙酯、乙酸、乙醇的分子结构，推测怎样才能从乙酸、乙醇合成乙酸乙酯？分子结构，推测怎样才能从乙酸、乙醇合成乙酸乙酯？ CHCH3 3 COOCH COOCH2 2 CH CH3 3 CH CH3 3 COOH CH COOH CH3 3CHCH2 2OHOH 可以设想，把乙酸分子中可以设想，把乙酸分子中 COOHCOOH原子团（羧基）中的氢氧原子团（羧基）中的氢氧原

94、子团用乙醇分子中的原子团用乙醇分子中的-OCH-OCH2 2 CH CH3 3原子团取代，就可以把乙酸转化为乙原子团取代，就可以把乙酸转化为乙酸乙酯：酸乙酯： CHCH3 3COOH + CHCOOH + CH3 3CHCH2 2OH CHOH CH3 3 COOCH COOCH2 2CHCH3 3 + H + H2 2O O 我们已经知道，乙烯与水发生加成反应能得到乙醇，如果我们已经知道，乙烯与水发生加成反应能得到乙醇，如果从乙醇能制得乙酸，并能实现乙酸转化为乙酸乙酯的变化，就可以从从乙醇能制得乙酸，并能实现乙酸转化为乙酸乙酯的变化，就可以从石油化工产品石油化工产品-乙烯合成成乙酸乙酯。乙烯

95、合成成乙酸乙酯。 实验活动（乙醇的氧化、乙醇和乙酸的酯化）实验活动（乙醇的氧化、乙醇和乙酸的酯化） 。 讨论酸碱认识的发展讨论酸碱认识的发展了解物质结构探索成就了解物质结构探索成就讨论金属冶炼应用与讨论金属冶炼应用与其活动性关系其活动性关系化学促进化学促进了现代科了现代科技的发展技的发展化学是打化学是打开物质世开物质世界大门的界大门的钥匙钥匙化学是人化学是人类创造新类创造新物质的工物质的工具具解决环境解决环境问题需要问题需要化学化学实验：制作实验：制作印刷电路板印刷电路板讨论：信息、航讨论：信息、航天、能源开发需天、能源开发需要化学科学要化学科学了解物质了解物质合成技术合成技术的成就的成就讨论

96、：大气、水污讨论：大气、水污染问题的解决需要染问题的解决需要化学科学化学科学了解二氧化碳了解二氧化碳回收、绿色化回收、绿色化学的意义学的意义认认识识化化学学与与人人类类文文明明的的关关系系课课例例合成氨、化学农药在粮合成氨、化学农药在粮食生产中的作用、光合食生产中的作用、光合作用研究前景作用研究前景了解化学了解化学药物合成药物合成及其意义及其意义食盐水、食盐水、融融氯化融融氯化钠的电解钠的电解专题专题4化学科学与人类文明化学科学与人类文明编写思路编写思路五、把握学习目标与要求，提高教学五、把握学习目标与要求，提高教学有效性有效性保护和发展学习化学的兴趣保护和发展学习化学的兴趣落实三维学习目标提

97、升科学素养落实三维学习目标提升科学素养提高学习与探究能力、提高学习与探究能力、体会化学科学的价值体会化学科学的价值提高教学的有效性和创造性提高教学的有效性和创造性享受教学创造与成功的乐趣享受教学创造与成功的乐趣 落实三维学习目标（知识与技能、过程与方法、情感落实三维学习目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。重视学习方式的引导和化学观念、价值态度与价值观）。重视学习方式的引导和化学观念、价值的教育；强调问题意识、分析探究能力、应用能力、实践的教育；强调问题意识、分析探究能力、应用能力、实践能力、创新意识的培养。能力、创新意识的培养。 面向全体高中学生。目标指向学生学习最终达到的最面向

98、全体高中学生。目标指向学生学习最终达到的最低水平；一项学习目标的达成，不要求一步到位，倡导通低水平；一项学习目标的达成，不要求一步到位，倡导通过多次的学习，螺旋上升，逐步实现。过多次的学习，螺旋上升，逐步实现。 学习要求以学生化学观念、化学方法和化学知识学习学习要求以学生化学观念、化学方法和化学知识学习和应用能力达到的水平为准。对知识技能点的深广度、学和应用能力达到的水平为准。对知识技能点的深广度、学习的时序、学习的阶段等要求富有弹性，有较大的灵活度。习的时序、学习的阶段等要求富有弹性，有较大的灵活度。 正确看待物质（物质由微粒构成的观念、物质多样正确看待物质（物质由微粒构成的观念、物质多样性

99、与同一性、物质的运动和变化）；性与同一性、物质的运动和变化）； 正确看待化学变化（变化的内外因、变化的条件、正确看待化学变化（变化的内外因、变化的条件、变化的程度与限度、质变与量变、能量转化、变化的途变化的程度与限度、质变与量变、能量转化、变化的途径与结果的关系）；径与结果的关系）； 正确看待和使用化学品；正确看待和使用化学品； 正确看待化学科学发展对人类社会的影响。正确看待化学科学发展对人类社会的影响。 （1 1）重在帮助学生形成化学的基本观念重在帮助学生形成化学的基本观念 （2）注意化学基本概念学习要求的层次。注意化学基本概念学习要求的层次。能根据物质的组成和性质对物质进行分类能根据物质的

100、组成和性质对物质进行分类 （分类的角度、方法、分类的层次？各类代表物？怎样判（分类的角度、方法、分类的层次？各类代表物？怎样判断具体物质所属的类别断具体物质所属的类别 ？这些要求都在不断扩充、加深。）？这些要求都在不断扩充、加深。） 氧化还原反应的学习要求氧化还原反应的学习要求：了解氧化还原反应的本质了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 （氧的得或失（氧的得或失初中，化合价变化初中，化合价变化第第1 1专题，电子得或失专题，电子得或失第第2 2专题专题: :认识化合价升降数目与电子得失数目的关系，氧化

101、认识化合价升降数目与电子得失数目的关系，氧化性、还原性、氧化剂、还原剂的概念，决定氧化性、还原性强性、还原性、氧化剂、还原剂的概念，决定氧化性、还原性强弱的因素，学习弱的因素，学习电子转移方向、数目表示方法电子转移方向、数目表示方法。后续专题。后续专题-补充实例、巩固加深。）补充实例、巩固加深。） 关于关于“化学反应化学反应”的学习要求的学习要求1 1。什么是化学反应？。什么是化学反应？（联系生产、生活、自然界中的化学现象，感悟化学反应联系生产、生活、自然界中的化学现象，感悟化学反应的特征、现象、本质、类型、反应中的量变、质变与能量的特征、现象、本质、类型、反应中的量变、质变与能量变化、反应的

102、描述方法、反应在生产生活中的意义。变化、反应的描述方法、反应在生产生活中的意义。 ）2 2。物质发生化学变化的本质是什么？。物质发生化学变化的本质是什么？ （物质的本质是运动的，认识两类反应发生的本质：核（物质的本质是运动的，认识两类反应发生的本质：核外电子的运动外电子的运动转移与得失；离子互换。转移与得失；离子互换。外界条件对物质外界条件对物质存在状态与物质间相互关系的影响。）存在状态与物质间相互关系的影响。）（3 3）帮助学生学习完整的化学核心知识）帮助学生学习完整的化学核心知识 3 3。怎样引起、控制、利用化学反应？。怎样引起、控制、利用化学反应？ （反应条件及其控制反应条件及其控制-反

103、应速率与控制反应速率与控制-反应程反应程度及其控制，化学反应利用及其对社会的意义度及其控制，化学反应利用及其对社会的意义获得获得新物质、实现能量转化、合理利用自然资源、保护自新物质、实现能量转化、合理利用自然资源、保护自然环境、维护生态平衡。然环境、维护生态平衡。）4 4。怎样学习、研究化学反应？。怎样学习、研究化学反应？（观察、实验、探究（观察、实验、探究反应规律反应规律、逻辑推理逻辑推理、数学方法数学方法，定性、定性、 定量研究定量研究。）。）（4 4）重视）重视知识形成过程与学习方法的指导知识形成过程与学习方法的指导给学生以自给学生以自然科学方法的熏陶，让学生学会学习然科学方法的熏陶，让

104、学生学会学习、学会思考、学会分、学会思考、学会分析、归纳析、归纳 在教学中注意在教学中注意应用各种手段帮助学生了解知识的应用各种手段帮助学生了解知识的产生、发展和新知识的生长，从中体会研究学习化产生、发展和新知识的生长，从中体会研究学习化学的方法。学的方法。 例如：例如： 通过实例认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法通过实例认识实验、假说、模型、比较、分类等科学方法对化学研究的作用；对化学研究的作用； 通过活动体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的通过活动体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。实证研究方法。 教材怎样体现和落实过程和方法的学习要求？教材怎样体现和落实

105、过程和方法的学习要求？结合教学内容给学生以科学方法的熏陶结合教学内容给学生以科学方法的熏陶自然科学研究的任务是探索、揭示、掌握自然事物和现象的性质与自然科学研究的任务是探索、揭示、掌握自然事物和现象的性质与规律；把科学理论研究成果应用于实际，解决实践中提出的理论和技术规律；把科学理论研究成果应用于实际，解决实践中提出的理论和技术问题，研究把理论转化为生产里的途径和方法。为完成这个任务，必须问题，研究把理论转化为生产里的途径和方法。为完成这个任务，必须有一定的方法、手段和工作步骤。这些方法、手段和工作步骤就是自然有一定的方法、手段和工作步骤。这些方法、手段和工作步骤就是自然科学研究方法自然科学研

106、究方法。科学研究方法自然科学研究方法。自然自然科学科学研究研究方法方法获取感性材料的方法获取感性材料的方法（观察、实验、模拟、（观察、实验、模拟、调查等）调查等）加工研究资料取得结加工研究资料取得结论的方法论的方法（科学抽象、（科学抽象、逻辑方法、归纳、类逻辑方法、归纳、类比、想像、科学假说、比、想像、科学假说、数学方法等）数学方法等） 掌握自然科学研究方法的作用：掌握自然科学研究方法的作用：克服研究工作中的自然科学唯物主克服研究工作中的自然科学唯物主义、唯心主义和形而上学，增强科义、唯心主义和形而上学，增强科研的自觉性，提高研究成果；研的自觉性，提高研究成果；在教学中给学生介绍科学方法、进在

107、教学中给学生介绍科学方法、进行方法训练，以提高教学质量和人行方法训练，以提高教学质量和人才素质。才素质。教学方教学方法建议法建议 在教学中要重视学生学习能力的提高、良好学习方法在教学中要重视学生学习能力的提高、良好学习方法的掌握，良好学习习惯的养成。不仅要训练学生的外在的的掌握，良好学习习惯的养成。不仅要训练学生的外在的学习活动方法（阅读、听课、观察、笔记、发问、表达、学习活动方法（阅读、听课、观察、笔记、发问、表达、练习、实验、复习、总结）更重要的是要掌握内在的思维练习、实验、复习、总结）更重要的是要掌握内在的思维方法。方法。 如如 抽象思维：科学抽象抽象思维：科学抽象-概念和判断；逻辑推理

108、概念和判断；逻辑推理-分分析、综合、分类、比较、类比、归纳、演绎、转换、证明、析、综合、分类、比较、类比、归纳、演绎、转换、证明、反驳；数学方法。反驳；数学方法。 形象思维：联想、想象（再造想象和创造想象）；形象思维：联想、想象（再造想象和创造想象）； 符号思维：运用专用名词、术语、符号、图示作为符号思维：运用专用名词、术语、符号、图示作为思维工具、表达思维结果。在化学教学中，分类、类比、思维工具、表达思维结果。在化学教学中，分类、类比、转换的方法是经常用到的方法，它可以使问题的思考、解转换的方法是经常用到的方法，它可以使问题的思考、解答变得简洁、明了，富有创造性。答变得简洁、明了，富有创造性

109、。 掌握科学的学习方法是使学生终身受益的事掌握科学的学习方法是使学生终身受益的事 1919世纪，一系列世纪，一系列实验实验提供的科学事实为原子认识的深入提供了分析提供的科学事实为原子认识的深入提供了分析推理和判断的感性材料。推理和判断的感性材料。 例如，例如，18971897年汤姆生通过试验发现原子中存在电子；年汤姆生通过试验发现原子中存在电子；18981898年居里夫年居里夫人在试验中发现人在试验中发现RaRa、PoPo具有放射性；具有放射性； 1899 1899年卢瑟福通过试验发现年卢瑟福通过试验发现RaRa的放射线是由的放射线是由、射线组成；射线组成；后来又发现后来又发现射线是氦原子核组

110、成的高速粒子流，射线是氦原子核组成的高速粒子流，射线是高速的电子射线是高速的电子流，流，射线是不带电的高速光子流；射线是不带电的高速光子流； 1903 1903年卢瑟福又用实验方法证明年卢瑟福又用实验方法证明、粒子分别是氦原子核、接近粒子分别是氦原子核、接近光速的电子；光速的电子； 1911 1911年卢瑟福又根据年卢瑟福又根据粒子的散射现象提出了带核的原子结构模型。粒子的散射现象提出了带核的原子结构模型。 原子不变的旧观念的打破和原子结构研究的进展原子不变的旧观念的打破和原子结构研究的进展通过化学史料的介绍、分析，让学生感悟科学家们如何依据通过化学史料的介绍、分析，让学生感悟科学家们如何依据

111、实验事实，实验事实，经假设、推理、论证经假设、推理、论证，不断探索原子的结构，打，不断探索原子的结构，打破了原子不变的错误观念，正确认识原子的结构。破了原子不变的错误观念，正确认识原子的结构。课例课例运用逻辑归纳、逻辑推理帮助学生认识新事物运用逻辑归纳、逻辑推理帮助学生认识新事物反应反应1. 1. NaOH+HCl=NaCl+H2O 反应反应2. 2. 2H2+O2=2H2O 运用科学归纳法理解反应限度运用科学归纳法理解反应限度课例课例反应反应3. 500,6.0107Pa,3. 500,6.0107Pa,在有催化剂的密闭容器中在有催化剂的密闭容器中: : N2+3H2=2NH3 起始起始:

112、: 1mol 3mol 0 mol1mol 3mol 0 mol 期望望: 0 mol 0 mol 2 mol: 0 mol 0 mol 2 mol最终最终:0.65 mol 1.95 mol 0.70 mol:0.65 mol 1.95 mol 0.70 mol反应反应4. 4. Fe3+3+3SCN- -=Fe(SCN)3 运用对比实验证明反应未进行完全运用对比实验证明反应未进行完全反应反应5. 5. CO2+H2O=H2CO3 常温常压下，将足量常温常压下，将足量COCO2 2 通入通入一定量的水中一定量的水中. . 最终：最终： 溶液中溶液中 C(HC(H2COCO3) 1.3210)

113、 1.3210-3 -3 molLmolL-1-1， 反应不完全。反应不完全。浓度C(molL-1)0t1时间t0t1C1(H2)7.0C1(N2)2.3C1(NH3)=0C2(H2)5.5C2(NH3)1.0C2(N2)1.8V正V逆速率v时间tV正= V逆500500、6.0106.0107 7PaPa、铁触、铁触媒下的合成氨反应媒下的合成氨反应 结合教学内容说明结合教学内容说明归纳推理与演绎推理的局限性归纳推理与演绎推理的局限性 正确：正确：葡萄糖是多羟基醛；果糖是多羟基酮；麦牙糖可以水解为葡萄糖是多羟基醛；果糖是多羟基酮；麦牙糖可以水解为葡萄糖；蔗糖可以水解为葡萄糖和果糖；淀粉、纤维素

114、也可以可以水解葡萄糖；蔗糖可以水解为葡萄糖和果糖；淀粉、纤维素也可以可以水解为葡萄糖为葡萄糖 ; ; ; ; 糖类是多羟基醛或多羟基酮以及可以水解生成多羟糖类是多羟基醛或多羟基酮以及可以水解生成多羟基醛、多羟基酮的有机化合物。基醛、多羟基酮的有机化合物。 错误：错误：葡萄糖的组成可以表示为葡萄糖的组成可以表示为C6(H2O)6; ;蔗糖的蔗糖的的组成可以表的组成可以表示为示为C12(H2O)11 ; ;淀粉的组成可以表示为淀粉的组成可以表示为 C6(H2O)5n ; ; ;糖类的组成糖类的组成都可以表示为都可以表示为Cm(H2O)n。正确：正确：位于金属活动性顺序表中氢前金属能置换酸中的氢，位

115、于金属活动性顺序表中氢前金属能置换酸中的氢，SnSn 是是氢前金属，能置换盐酸中的氢。氢前金属，能置换盐酸中的氢。 错误：错误：位于金属活动性顺序表中的氢后的金属不能置换酸中的位于金属活动性顺序表中的氢后的金属不能置换酸中的氢，银是氢后的金属不能和硫化氢的水溶液反应。氢，银是氢后的金属不能和硫化氢的水溶液反应。课例课例 课例课例 为什么下列问题的解答容易发生错误为什么下列问题的解答容易发生错误? ? CHCH4 4、SiHSiH4 4、GeHGeH4 4的沸点的沸点(K)(K)依次是依次是9090、161161、184.5184.5；HClHCl、HBrHBr、HIHI的沸点的沸点(K)(K)

116、依次是依次是188.1188.1、206206、237.6 237.6 ，HFHF的沸点范的沸点范围可能是多少？围可能是多少？ 1A1A族单质从上到下熔沸点依次降低，而族单质从上到下熔沸点依次降低，而7A7A族单质从上到族单质从上到下熔沸点依次升高，你能推测下熔沸点依次升高，你能推测6A6A族、族、2A2A族单质从上到下熔沸族单质从上到下熔沸点的变化趋势吗？点的变化趋势吗？不能完全依据事物的某些相似，就进行类比；类比不能完全依据事物的某些相似，就进行类比；类比的结论有真有伪，要通过试验或实践来检验。类比要多的结论有真有伪，要通过试验或实践来检验。类比要多方面掌握进行比较研究的事物的知识，充分利

117、用分析和方面掌握进行比较研究的事物的知识，充分利用分析和综合、归纳和演绎的方法，提高类比结论的可靠性综合、归纳和演绎的方法，提高类比结论的可靠性。结合教学内容说明类比范围、类比方法的限制性结合教学内容说明类比范围、类比方法的限制性X X、Y Y、Z Z和和W W代代表表原原子子序序数数依依次次增增大大的的四四种种短短周周期期元元素素，它它们们满满足足以以下下条条件件：元元素素周周期期表表中中，Z Z与与Y Y相相邻邻，Z Z与与W W相相邻邻；Y Y、Z Z和和W W三三种种元元素的原子素的原子最外层电子数最外层电子数之和为之和为1717。请填空：请填空：（1 1）Y Y、Z Z和和W W三三

118、种种元元素素是是否否位位于于同同一一周周期期（填填“是是”或或“否否”）：_，理由是，理由是_;_;（2 2）Y Y是是_,Z_,Z是是_,W_,W是是_;_;（3 3）X X、Y Y、Z Z和和W W可可组组成成一一化化合合物物，其其原原子子个个数数之之比比为为8:2:4:18:2:4:1。写写出该化合物的名称及化学式出该化合物的名称及化学式_。注重最基本的核心知识的学习和应用，学习注重最基本的核心知识的学习和应用，学习与分析能力的提高与分析能力的提高应用元素周期表知识分析解决问题应用元素周期表知识分析解决问题：知识要求简单，但要求准确；知识要求简单，但要求准确；思维要严密、有发散性，统摄能

119、力、推理能力要强。思维要严密、有发散性，统摄能力、推理能力要强。分析：可能情况：分析：可能情况：YZW3Y+3=17Y3Y+1=17ZWYZ3Y+2=17WY=5Y3Y=17ZW答案答案:YN，ZO，WS(NH4)2SO4课例课例（5）把元素化合物的核心知识与把元素化合物的核心知识与STS教育融合起来教育融合起来通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、根据生产、生活中的应用实例或通

120、过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。应用。 如何把握下列学习要求？如何把握下列学习要求？ 性质、变化、用途的理解、记忆；性质递变规律的掌握；元素性质、变化、用途的理解、记忆；性质递变规律的掌握；元素化合物间的转化关系；实验化合物间的转化关系；实验性质性质-反应反应-用途，组成结构用途，组成结构性性质间的关系。质间的关系。 必修化学的实验内容：必修化学的实验内容：胶体实验胶体实验 物质的分离、提纯物质的分离、提纯 离子的鉴别实验离子的鉴别实验 观观察氯气的电解制备察氯气的电解制备 氯气的

121、性质氯气的性质 氯水的性质氯水的性质 卤素的卤素的置换反应置换反应 钠的性质钠的性质 碳酸钠的性质碳酸钠的性质 镁的性质镁的性质氢氧化铝的两性氢氧化铝的两性 铝的性质铝的性质 铁的性质铁的性质 Fe2+ Fe2+ 、Fe3+Fe3+的转化的转化 铁的腐蚀铁的腐蚀 二氧化硫的性质二氧化硫的性质 浓硫酸的性质浓硫酸的性质 氮气的性质氮气的性质 氨的性质氨的性质 铵盐的性质铵盐的性质（6 6）落实实验教学的学习目标）落实实验教学的学习目标目标：目标： 体体验验科科学学探探究究的的过过程程，学学习习运运用用以以实实验验为为基基础础的的实实证证研研究究方方法法。初初步步学学会会物物质质的的检检验验、分分

122、离离、提提纯纯和和溶溶液液配配制制等等实实验验技技能能。 树树立立安安全全意意识识，能能识识别别化化学学品品安安全全使使用用标标识识，初初步步形形成成良良好好的的实实验验工作习惯。工作习惯。 能能够够独独立立或或与与同同学学合合作作完完成成实实验验，记记录录实实验验现现象象和和数数据据，完完成成实实验验报报告告，并并能能主主动动进进行行交交流流。 初初步步认认识识实实验验方方法法设设计计、实实验验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。把化学实验作为化学学习与探究的工具。把化学实验作为化学学习与探究的工具。 案例：观察电解饱和

123、食盐水的实验（收集并检验电极气体产案例：观察电解饱和食盐水的实验（收集并检验电极气体产物、用酚酞检验极区溶液），填写观察到的现象和思考的结论；物、用酚酞检验极区溶液），填写观察到的现象和思考的结论； 依据氧化还原反应原理提出依据氧化还原反应原理提出F Fe e2+2+与与F Fe e3+3+转条件化的假设，设计转条件化的假设，设计实验，记录现象，加以归纳；实验，记录现象，加以归纳； 用用KSCNKSCN检验过量检验过量KIKI溶液与溶液与FeClFeCl3 3的反应液是否含的反应液是否含F Fe e3+3+ ；用；用KIKI溶溶液检验液检验AgNOAgNO3 3溶液与过量铜粉反应后溶液中是否含

124、溶液与过量铜粉反应后溶液中是否含AgAg+ +，试验后提试验后提出自己的看法（化学出自己的看法（化学2 2）。）。 “我们要在做上教我们要在做上教, ,在做上学在做上学. .在做上教的是先生在做上教的是先生; ;在做上学的是学生在做上学的是学生. .从先生对学生的关系说从先生对学生的关系说: :做便是教做便是教; ;从学生对先生的关系说从学生对先生的关系说: :做便是学做便是学. .先生拿做来教先生拿做来教, ,乃是乃是真教真教, ,学生拿做来学学生拿做来学, ,方是实学方是实学. .不在做上用功夫不在做上用功夫, ,教固不教固不成教成教, ,学也不成学学也不成学” - 陶行知全集，第陶行知全

125、集，第2 2卷卷, p42, p42科学探究的学习要求科学探究的学习要求在做中学，通过实验或调查研究，获得与解决在做中学，通过实验或调查研究，获得与解决问题有关的事实，运用已学知识规律进行分析、推问题有关的事实，运用已学知识规律进行分析、推理、判断，体验知识产生、问题解决的过程，学习理、判断，体验知识产生、问题解决的过程，学习与他人进行合作、交流的方法，获得探究乐趣，提与他人进行合作、交流的方法，获得探究乐趣，提高探究能力。高探究能力。培养问题意识（善于发现、提出问题），学习培养问题意识（善于发现、提出问题），学习获取证据、运用知识，进行分析、推理、判断的方获取证据、运用知识，进行分析、推理、

126、判断的方法，提高实践能力、思维能力，是探究学习的目的。法，提高实践能力、思维能力，是探究学习的目的。 1 1。设计化学与电能转化的实验设计化学与电能转化的实验 用大铜片、镁带和加有重铬酸钾的稀硫酸溶液演示原电池实验，用大铜片、镁带和加有重铬酸钾的稀硫酸溶液演示原电池实验， 用学生自己准备的材料和实验室提供的灵敏电流计制作水果电池，用学生自己准备的材料和实验室提供的灵敏电流计制作水果电池，检查电压和电流大小；检查电压和电流大小； 用经过简单处理的石墨电极电解用经过简单处理的石墨电极电解KOHKOH溶液，进行燃料电池的实验溶液，进行燃料电池的实验。 2。 设计演示或学生实验，说明一定条件下许多化学

127、设计演示或学生实验，说明一定条件下许多化学反应具有可逆性。反应具有可逆性。 检验氯水的成分检验氯水的成分 少量酸碱溶液对溴水颜色的影响少量酸碱溶液对溴水颜色的影响 铜与硝酸银溶液反应程度的实验铜与硝酸银溶液反应程度的实验（7 7） 把握化学计算的学习要求把握化学计算的学习要求应用化学基础知识、数学方法定量地研究物质应用化学基础知识、数学方法定量地研究物质及其变化，加深对物质组成与变化的理解，学习获及其变化，加深对物质组成与变化的理解，学习获取、分析、应用和处理数据以获得探究结论、解决取、分析、应用和处理数据以获得探究结论、解决问题的方法与技能。问题的方法与技能。注意培养学生从问题情景中了解问题

128、的关键，注意培养学生从问题情景中了解问题的关键，已知、未知条件（题设条件），运用化学知识寻找已知、未知条件（题设条件），运用化学知识寻找从已知推断未知的桥梁，运用适当的数学方法解决从已知推断未知的桥梁，运用适当的数学方法解决问题。问题。例例 现有水杨酸和苯酚的混合物现有水杨酸和苯酚的混合物n moln mol，完全燃烧消耗氧气完全燃烧消耗氧气a La L，并生成并生成b g Hb g H2 2O O和和c L COc L CO2 2（标准状况下体积）。分别写出水杨酸和苯酚完全燃烧标准状况下体积）。分别写出水杨酸和苯酚完全燃烧的化学方程式。设混合物中水杨酸为的化学方程式。设混合物中水杨酸为x m

129、olx mol，列出列出x x 的计算式。的计算式。 应用燃烧反应，通过化学方程式的计算，测定混合物的组成。题目应用燃烧反应，通过化学方程式的计算，测定混合物的组成。题目给出测定的多个数据，并提示先写出燃烧的化学方程式。学生能否敏感给出测定的多个数据，并提示先写出燃烧的化学方程式。学生能否敏感地抓住特点，从获得处理数据的信息，是快速解题的关键：地抓住特点，从获得处理数据的信息，是快速解题的关键：观察分析两个化学方程式，考虑利用那些数据进行计算？观察分析两个化学方程式，考虑利用那些数据进行计算？nana？nnb b？ncnc？cbcb？ caca？C7H6O3+7O2=3H2O+7CO2xmol

130、7xmol3xmol6xmolC6H4O+7O2=3H2O+6CO2 课例课例 在三个密闭容器中分别通入在三个密闭容器中分别通入NeNe、H H2、O O2三种气体，当它们的温度和密三种气体，当它们的温度和密度都相等时，这三种气体的压强度都相等时，这三种气体的压强(p)(p)从大到小的顺序是从大到小的顺序是 A Ap(Ne)p(H2)p(O2) B Bp(O2)p(Ne)p(H2) C Cp(H2)p(O2)p(Ne)D Dp(H2)p(Ne)p(O2)运用运用数学表达式数学表达式，帮助推理判断：，帮助推理判断：pn/V，即，即pm/MV，得得：pd/M，d相同相同，p1/M。答项为答项为D

131、D。重视数学方法在化学学习和研究中的应用重视数学方法在化学学习和研究中的应用 某有机化合物仅由碳、氢、氧三种元素组成，其相对分子质量小于某有机化合物仅由碳、氢、氧三种元素组成，其相对分子质量小于150150。若已知其中氧的质量分数为若已知其中氧的质量分数为50 %50 %，则分子中碳原子的个数最多为，则分子中碳原子的个数最多为 反反应速率应速率 A A4 B4 B5 C5 C6 D6 D7 7估算法估算法: :含氧原子数不超过含氧原子数不超过4(m(O)75,N(O)4),4(m(O)75,N(O)4),最大是最大是4,4,则则 M=128M=128，碳氢，碳氢原子相对原子量总和原子相对原子量

132、总和=64=64，设分子式是，设分子式是 CxHyO4，x x应不大于应不大于5 5。若为。若为5 5，分子式是分子式是 C5H4O4，与烷烃比较，缺氢原子与烷烃比较，缺氢原子8个，分子中若有个，分子中若有3个双键、一个双键、一个碳环，即可满足。该结构合理。可以确定是符合题意的答项。个碳环，即可满足。该结构合理。可以确定是符合题意的答项。 溶质质量分数溶质质量分数36.5%36.5%的浓盐酸的浓盐酸, , 密度是密度是1.19 gmL1.19 gmL-1 -1 。（。（1 1）多少多少升升HClHCl（标况）通入标况）通入1.00 L1.00 L水中，才能得到上述浓盐酸？（水中，才能得到上述浓

133、盐酸？（2 2）求该）求该盐酸的物质的量浓度。盐酸的物质的量浓度。 启发讲解方法启发讲解方法1 1：依据计算公式，一步步演绎求解：依据计算公式，一步步演绎求解： 依据：依据： 依题意，设用依题意，设用V L V L HClHCl（标况）通入标况）通入1.00 L1.00 L水中，能得到题设浓盐酸水中，能得到题设浓盐酸，依依下式即可求出下式即可求出 V V： 课例课例 溶液浓度计算机的解题指导溶液浓度计算机的解题指导注意运用启发式讲解，帮助学生理解化学计算的方法注意运用启发式讲解，帮助学生理解化学计算的方法设问：设问：（1 1）要配制）要配制 36.5% 36.5% 浓盐酸，溶液、溶质和溶剂的量

134、应该符合什么关系？浓盐酸，溶液、溶质和溶剂的量应该符合什么关系？（2 2）题设提供的溶剂数量，要求解答的溶质数量是用什么单位计量的？它）题设提供的溶剂数量，要求解答的溶质数量是用什么单位计量的？它们间的关系要符合题设解答要求，要如何处理？们间的关系要符合题设解答要求，要如何处理？引导学生用下图表示题意，找出要求配制的溶液与题设引导学生用下图表示题意，找出要求配制的溶液与题设36.5%36.5%浓盐酸的关系。浓盐酸的关系。 依上述分析，可以从哪些角度表述它们间的关系？利用这些关系，能否依上述分析，可以从哪些角度表述它们间的关系？利用这些关系，能否求出要用的求出要用的HClHCl 气体的质量或体积

135、（标况）？气体的质量或体积（标况）？（8 8）努力提高学生获取与加工信息的能力、增强问题意）努力提高学生获取与加工信息的能力、增强问题意识、提高探究能力、交流合作能力和实践能力。识、提高探究能力、交流合作能力和实践能力。（8 8）努力提高学生获取与加工信息的能力、增强问题意）努力提高学生获取与加工信息的能力、增强问题意识、提高探究能力、交流合作能力和实践能力。识、提高探究能力、交流合作能力和实践能力。如何创造性的利用教材的栏目？如何创造性的利用教材的栏目？ 信息提示、资料卡、拓展视野、化学史料信息提示、资料卡、拓展视野、化学史料 、回顾、回顾与总结等栏目的功能与总结等栏目的功能-适时提供学习资

136、料适时提供学习资料, ,辅助学习；辅助学习； 你知道吗？观察与思考、实验、科学探究（活动与你知道吗？观察与思考、实验、科学探究（活动与探究）、交流与讨论（思考与交流）栏目的实施探究）、交流与讨论（思考与交流）栏目的实施-组组织学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、织学生回顾、思考、讨论、实验（观察、操作、分析、设计）；设计）； 实践活动、问题解决（学与问）、练习与实践等栏实践活动、问题解决（学与问）、练习与实践等栏目的运用目的运用-鼓励学生通过实践和练习，应用所学知识。鼓励学生通过实践和练习，应用所学知识。 活动方式活动方式活动示例活动示例化学实化学实验验 收集不同的水样，测定其收集不

137、同的水样，测定其pHpH，并用图表或数据等表示实并用图表或数据等表示实验结果；验结果； 配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的配制一定浓度的溶液，比较不同浓度溶液的某些性质差异；某些性质差异； 铝盐和铁盐的净水作用。铝盐和铁盐的净水作用。设计制设计制作作结合本主题的学习，制作一期相关内容的展板，或举办一结合本主题的学习，制作一期相关内容的展板，或举办一期专题报告会；期专题报告会； 设计实验探究市售食盐中是否含有碘元设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素；素； 制作简单有机分子的结构模型；制作简单有机分子的结构模型； 设计实验证明某设计实验证明某些化学反应的可逆性。些化学反应的可逆性。 调查研究调

138、查研究 市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途；调查当市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途；调查当地水污染及治理的情况。地水污染及治理的情况。 查阅资料查阅资料硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用；硅及其化合物在信息技术、材料科学等领域的应用； 化学能转化为热能、化学能转化为热能、 电能在生产、生活中的应用；电能在生产、生活中的应用；符合符合“绿色化学绿色化学” ” 思想的化工产品的生产。思想的化工产品的生产。 讨论交流讨论交流合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人类生合成氨、药物合成、合成材料、环境保护等对提高人类生活质量的影响；活质量的影响； 从乙烯制备乙酸的合成路线

139、；从乙烯制备乙酸的合成路线； 如何如何选择合适的洗涤剂。选择合适的洗涤剂。 重视多样学习活动的设计与组织重视多样学习活动的设计与组织 1 1。讨论：讨论的问题要让每个学生有话说。讨论：讨论的问题要让每个学生有话说, , 有自己感受或有自己感受或看法。问题要避免过于学术化、直奔主题，不能是只需重看法。问题要避免过于学术化、直奔主题，不能是只需重述教材内容就可以回答的问题。述教材内容就可以回答的问题。 物质分离提纯的目的是什么？你学过哪些物质分离提纯物质分离提纯的目的是什么？你学过哪些物质分离提纯的方法？说明使用的条件和注意事项。的方法？说明使用的条件和注意事项。 你知道在生产生活中有哪些事物涉及

140、物质分离、提纯的你知道在生产生活中有哪些事物涉及物质分离、提纯的问题？试举出例子分析事例中分离提纯的目的、所选择方问题？试举出例子分析事例中分离提纯的目的、所选择方法的依据与原理。法的依据与原理。 要分离下列混合物中的组分，要求方法简易、分离效果要分离下列混合物中的组分，要求方法简易、分离效果好，你认为可以使用什么方法？好，你认为可以使用什么方法？ 碳粉和铁粉碳粉和铁粉 氮气和氧氮气和氧气气 植物油和水植物油和水 二氧化锰和氯化钾二氧化锰和氯化钾 注意合作学习活动的有效性注意合作学习活动的有效性课例课例 2 2。合作学习：给予的任务是确实需要也适宜进行合作。合作学习：给予的任务是确实需要也适宜

141、进行合作的。任务解决过程需要分工，也需要整合个人成果才能的。任务解决过程需要分工，也需要整合个人成果才能得到结果。得到结果。 在小组里合作完成下列实验：检验一小块矿石样品是在小组里合作完成下列实验：检验一小块矿石样品是否碳酸盐。否碳酸盐。 依据下列提示的方法和装置（略），每个小组依据下列提示的方法和装置（略），每个小组5 5位同位同学分工测定学分工测定KNOKNO3 3 在在20 20 、40 40 、60 60 、80 80 、100 100 时的溶解度，利用测得的数据绘制成时的溶解度，利用测得的数据绘制成KNOKNO3 3的溶解的溶解度曲线。利用溶解度曲线，查找度曲线。利用溶解度曲线，查找

142、KNOKNO3 3 在在25 25 、65 65 时的溶解度。时的溶解度。3。角色扮演：角色扮演：从从消费者、环卫工人、环保人员、塑料制消费者、环卫工人、环保人员、塑料制品厂经理、化学家中选择一个你要扮演的角色，从这一品厂经理、化学家中选择一个你要扮演的角色，从这一角色的立场阐述对白色污染及其治理方法的意见或看法，角色的立场阐述对白色污染及其治理方法的意见或看法，开展辩论。开展辩论。注意合作学习活动的有效性注意合作学习活动的有效性课例课例 （9）用生动、丰富的素材处理有关情感态度价值观用生动、丰富的素材处理有关情感态度价值观教育的内容，把知识、思想方法和价值观教育有机融教育的内容，把知识、思想

143、方法和价值观教育有机融合起来。合起来。引导学生关心社会热点问题，提高对自然社会的责任感，把化引导学生关心社会热点问题，提高对自然社会的责任感，把化学学习与提高生活质量、促进社会和谐发展联系起来。学学习与提高生活质量、促进社会和谐发展联系起来。如，学习化学反应与能量转化联系能源合理利用和新能源开发如，学习化学反应与能量转化联系能源合理利用和新能源开发（化石燃料综合利用、氢能、燃料电池、生物质能）联系起来；（化石燃料综合利用、氢能、燃料电池、生物质能）联系起来；学习化学反应速率和反应限度与化学反应的控制、利用紧密联系。学习化学反应速率和反应限度与化学反应的控制、利用紧密联系。认真对待认真对待“化学

144、科学与人类文明化学科学与人类文明”专题的教学。专题的教学。把必修化学核心知识的学习回顾与揭示化学在认识物把必修化学核心知识的学习回顾与揭示化学在认识物质世界、创造新物质、促进社会可持续发展方面的作质世界、创造新物质、促进社会可持续发展方面的作用、选修模块的介绍三者联系起来。用、选修模块的介绍三者联系起来。 1010。努力提高课堂教学的有效性。努力提高课堂教学的有效性 将化学知识放到真实的物质及其变化的将化学知识放到真实的物质及其变化的情境情境中中学习，学习，把学习兴趣、核心观念、基本方法和学习态度的培养把学习兴趣、核心观念、基本方法和学习态度的培养放到重要位置，帮助学生了解化学科学；放到重要位

145、置，帮助学生了解化学科学； 严格控制必修课程知识内容的深广度与进度，不盲严格控制必修课程知识内容的深广度与进度，不盲目追求知识体系的完整，变学习的一步到位、一竿子目追求知识体系的完整，变学习的一步到位、一竿子到底、统一要求为到底、统一要求为逐步推进、螺旋上升逐步推进、螺旋上升、在统一的、在统一的基基础要求上础要求上允许个体的允许个体的差异；差异；注意教学中知识的储备、注意教学中知识的储备、铺垫和伏笔，减轻学生学习困难，保护学习积极性；铺垫和伏笔，减轻学生学习困难，保护学习积极性； 把听课、发问、质疑和多样的把听课、发问、质疑和多样的学习活动学习活动-实验、实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收

146、集加工、自学探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学等结合起来，选择最核心的内容组织实验与探究学等结合起来，选择最核心的内容组织实验与探究学习，寻找最适合于学生讨论的话题组织交流讨论；习，寻找最适合于学生讨论的话题组织交流讨论； 提高自身专业水平，注意教学的科学性和创造性。提高自身专业水平，注意教学的科学性和创造性。课例课例教法教法1围绕围绕SOSO2 2是酸性氧化物，有氧化性、是酸性氧化物，有氧化性、还原性、漂白性，结合重点问题进行复习。还原性、漂白性，结合重点问题进行复习。1 1。酸性氧化物有什么化学性质特点？写出。酸性氧化物有什么化学性质特点？写出SOSO2 2是与水、是与水、NaO

147、HNaOH、石灰水、石灰水、NaNa2 2COCO3 3、CaOCaO反反应的化学方程式、离子方程式。应的化学方程式、离子方程式。2 2。从。从SOSO2 2中硫的价态看，中硫的价态看， SOSO2 2是具有氧化性是具有氧化性还是还原性？举出反应实例。写出有关离子还是还原性？举出反应实例。写出有关离子方程式。（复习方程式。（复习SOSO2 2与与O O2 2 、氯水、溴水、硫氯水、溴水、硫化氢的反应条件、现象和实质）化氢的反应条件、现象和实质）3 3。 SOSO2 2还有什么特殊的化学性质？（比较氯还有什么特殊的化学性质？（比较氯气、气、 SOSO2 2、过氧化钠、活性炭的漂白性），、过氧化钠

148、、活性炭的漂白性），如何检验如何检验SOSO2 2？4 4。如何检验一份。如何检验一份H H2 2SOSO3 3 、NaNa2 2SOSO3 3样品是否变样品是否变质？是否完全变质？质？是否完全变质？ 一一 . SO. SO2 2的性质的性质 1 . 1 . 物理性质物理性质-气态、气态、密度、气味、溶解性密度、气味、溶解性 2 .2 .化学性质化学性质- 酸性氧化物（和澄清石灰酸性氧化物（和澄清石灰水的作用）水的作用） 还原性与氧化性（和还原性与氧化性（和O O2 2、溴水、酸性溴水、酸性KMnOKMnO4 4溶液的作用）溶液的作用） 3 . 3 . 漂白性（和氯水、活漂白性（和氯水、活性碳

149、、过氧化钠比较）性碳、过氧化钠比较）二二 . SO. SO2 2的检验（可以有几的检验（可以有几种方法？怎样除去种方法？怎样除去COCO2 2中的中的SOSO2 2）三三. . 亚硫酸和亚硫酸盐亚硫酸和亚硫酸盐 （怎样区别亚硫酸、硫酸，（怎样区别亚硫酸、硫酸，亚硫酸钠、硫酸钠）亚硫酸钠、硫酸钠）SO2（复习课（复习课）提高复习课的有效性提高复习课的有效性1。SO2和和人类关系密切，在这方面你人类关系密切，在这方面你知道一些什么？知道一些什么？2 2。大气中的。大气中的SO2来自何处？为什么说来自何处？为什么说排入大气的排入大气的SO2是形成硫酸型酸雨的主是形成硫酸型酸雨的主要因素？为什么硫酸型

150、酸雨样品的要因素？为什么硫酸型酸雨样品的pH随测定时间会有所变化？随测定时间会有所变化？3 3。要减少燃煤排放。要减少燃煤排放SO2，可以采取什可以采取什么措施？举出你了解的一些方法？么措施？举出你了解的一些方法？4 4。SO2中是许多工业部门的原料，请中是许多工业部门的原料，请举出几项它的实际应用，这些应用和举出几项它的实际应用，这些应用和它的性质有什么关系？我省某县曾应它的性质有什么关系？我省某县曾应用用SO2加工实用菌，不久之后却导致生加工实用菌，不久之后却导致生产、销售的萎缩，你能推测其原因吗产、销售的萎缩，你能推测其原因吗？教法教法2组织学生讨论、总结组织学生讨论、总结SO2的性质与

151、应用的性质与应用5。实验室中的实验室中的Na2SO3样品容易变样品容易变质，为什么？怎样检验一瓶质，为什么？怎样检验一瓶Na2SO3试剂是否变质？是否完全变质？试剂是否变质？是否完全变质？6 6。从以上的讨论，你对。从以上的讨论，你对SO2对生产、对生产、生活的影响有什么新的认识？从这生活的影响有什么新的认识？从这些事实你能否就些事实你能否就SO2的重要物理、的重要物理、化学性质化学性质, ,SO2和硫的单质、重要化和硫的单质、重要化合物间的转化关系做一个小结？请合物间的转化关系做一个小结？请结合实例利用文字和有关化学方程结合实例利用文字和有关化学方程式做简要说明。式做简要说明。7 7。SO2

152、气体能使溴水或酸性气体能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色，为什么？能用什溶液褪色，为什么？能用什么简单实验证明你的解释是符合事么简单实验证明你的解释是符合事实的？实的？ NaHSO4SSO2SO3H2SO4Na2SO4BaSO4FeS2H2SO3Na2SO3BaSO3NaHSO31.SOSO2 2是酸性氧化物，易溶于水，水化物是不稳定、易分解、易氧是酸性氧化物，易溶于水，水化物是不稳定、易分解、易氧化的二元弱酸。（能形成硫酸型酸雨，可以用石灰处理燃煤脱硫，化的二元弱酸。（能形成硫酸型酸雨，可以用石灰处理燃煤脱硫，与碱作用可生成正盐或酸式盐）与碱作用可生成正盐或酸式盐）2. SO2. SO2 2中

153、硫是中硫是+4+4价，具有还原性，可被价，具有还原性，可被O O2 2是、氯、溴单质等氧化剂是、氯、溴单质等氧化剂氧化在一定条件下可被还原为硫。氧化在一定条件下可被还原为硫。 SOSO2 2是硫酸制造的重要中间产是硫酸制造的重要中间产物。物。3. SO3. SO2 2有漂白性，可与品红等有机色质生成不稳定无色化合物。有漂白性，可与品红等有机色质生成不稳定无色化合物。4.4.可用品红溶液检验可用品红溶液检验SOSO2 2，用碱溶液、用碱溶液、 KMnO4KMnO4溶液吸收溶液吸收SOSO2 2。5.5. 可用氯化钡溶液和盐酸为试剂区别硫酸盐和亚硫酸盐溶可用氯化钡溶液和盐酸为试剂区别硫酸盐和亚硫酸

154、盐溶液。液。小结：小结：提高习题练习选编能力，提高习题教学的有效性提高习题练习选编能力，提高习题教学的有效性以应试、升学为目的的教育理念，使中小学教学中习以应试、升学为目的的教育理念，使中小学教学中习题作业严重异化，练习和试题的多种教育功能被忽视。题作业严重异化，练习和试题的多种教育功能被忽视。 平时作业的书面练习题求全求多，往各级统考、升学平时作业的书面练习题求全求多，往各级统考、升学试题靠拢。习题变为试题的翻版，取代了形成性练习；作试题靠拢。习题变为试题的翻版，取代了形成性练习；作业变成了应试的演练；错题、怪题、偏题多，练习超前、业变成了应试的演练；错题、怪题、偏题多，练习超前、超标。超标

155、。 强化训练成为习题教学的经验模式，写作业、改作业、强化训练成为习题教学的经验模式，写作业、改作业、评讲作业成为学生和教师的最主要的最大量的教学活动。评讲作业成为学生和教师的最主要的最大量的教学活动。学生、教师围着作业转，教辅指挥教与学，教学偏离学习学生、教师围着作业转，教辅指挥教与学，教学偏离学习目标、学业负担重、效果差，严重影响教学的有效性。目标、学业负担重、效果差，严重影响教学的有效性。 叶澜教授指出：叶澜教授指出：“写一辈子教案不可能成为名师，写三写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思就有可能。年教学反思就有可能。” ” 一位著名教育心理学家的教师成长公式是：一位著名教育心理学家的

156、教师成长公式是： 成长成长 = = 经验反思。经验反思。 要经常拷问自己：要经常拷问自己： “ “我的教学设计学生能接受多少？我的教学预期目标实我的教学设计学生能接受多少？我的教学预期目标实现了多少？现了多少？” “ “我这节课存在哪些无效、低效的教学行为？能不能用我这节课存在哪些无效、低效的教学行为？能不能用更少的时间完成来帮助学生达到学习目标？更少的时间完成来帮助学生达到学习目标？” “ “其他教师有那些比我更有效的教学方式和方法？其他教师有那些比我更有效的教学方式和方法？” “ “我为学生留下的课外学习任务，有没有可有可无，浪我为学生留下的课外学习任务，有没有可有可无，浪费学生时间、精力

157、而没有效果，甚至误导学生的作业？费学生时间、精力而没有效果，甚至误导学生的作业？” ” 养成教学反思习惯，勇于检查无效、低效的教学行为养成教学反思习惯，勇于检查无效、低效的教学行为和学生一起和学生一起 体验体验探究探究乐趣，善于乐趣，善于进行进行选择选择； 调整调整竞争竞争心态，学会心态，学会与人与人合作合作； 乐于与人乐于与人分享分享，培养，培养创造创造意识。意识。跳出题海克服惯性，跳出题海克服惯性，享受教学的乐趣；享受教学的乐趣；认识化学的价值，发认识化学的价值，发展化学的兴趣；展化学的兴趣；掌握核心知识技能，掌握核心知识技能，了解化学观念、方法；了解化学观念、方法；形成自己的教学风格，形成自己的教学风格，让学生学自己的化学。让学生学自己的化学。与老师们共勉与老师们共勉谢谢！