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1、高中课程标准实验教科书生物高中课程标准实验教科书生物1 1 必修必修 分子与细胞解析分子与细胞解析 高中新课程的教学和学习之高中新课程的教学和学习之“难难”：师生都要在新课程理念的指导下进行教与师生都要在新课程理念的指导下进行教与学；学；达成知识、能力、情感态度价值观三位一达成知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标；体的教学目标；把握教学内容的时代性、基础性和选择性把握教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一；的有机统一；引发和保持学生的兴趣和探索精神，为后引发和保持学生的兴趣和探索精神，为后续学习奠定基础。续学习奠定基础。 讲座主要内容讲座主要内容课标对必修一的要求课标对必修一的要求
2、课标对必修一的要求课标对必修一的要求学习本模块的意义和价值学习本模块的意义和价值学习本模块的意义和价值学习本模块的意义和价值教学内容的设计思路教学内容的设计思路教学内容的设计思路教学内容的设计思路章节内容简介章节内容简介章节内容简介章节内容简介及教学提示及教学提示及教学提示及教学提示本模块教学建议本模块教学建议本模块教学建议本模块教学建议如何进行如何进行“探究性学习探究性学习”的教学的教学一、课标对必修一的要求一、课标对必修一的要求（一）（一）“课程设计思路课程设计思路”中的表述中的表述必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也必修模块选择的是生物科学
3、的核心内容，同时也必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。与社会和个人生活关系最密切的领域。与社会和个人生活关系最密切的领域。与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律识生命系统的物质和结构基础
4、、发展和变化规律识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。以及生命系统中各组分间的相互作用。以及生命系统中各组分间的相互作用。以及生命系统中各组分间的相互作用。课标课标课标课标“ “课程设计思路课程设计思路课程设计思路课程设计思路” ”（一）（一）“课程设计思路课程设计思路”中的表中的表述述 模块一有助于学生较深入地认识生命模块一有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，理解生命活的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分的传递
5、；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观质，形成辩证唯物主义自然观.（二）（二）“内容标准内容标准”中的要求中的要求 本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质。了解生命的物质
6、更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构和功能的统量和信息变化的统一，细胞结构和功能的统一一,生物体部分和整体的统一等，有助于辩证生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。对科学过程和本质的理解。认知对象：认知对象：认知对象：认知对象：是生命系统（包括细胞、个体、群体、生态是生命系统（包括细胞、个体、群体、生态是生命系统（包括
7、细胞、个体、群体、生态是生命系统（包括细胞、个体、群体、生态系统等各层次）；系统等各层次）；系统等各层次）；系统等各层次）；认知目标：认知目标：认知目标：认知目标：是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系发展和变化规律、各组分间的相互作用、系发展和变化规律、各组分间的相互作用、系发展和变化规律、各组分间的相互作用、系统与环境的相互作用。统与环境的相互作用。统与环境的相互作用。统与环境的相互作用。 分子与细胞分子与细胞分子与细胞分子与细胞模
8、块侧重于使学生在模块侧重于使学生在模块侧重于使学生在模块侧重于使学生在细胞水平细胞水平细胞水平细胞水平认识生认识生认识生认识生命系统的物质基础和结构基础；命系统的物质基础和结构基础；命系统的物质基础和结构基础；命系统的物质基础和结构基础；遗传与进化遗传与进化遗传与进化遗传与进化模块侧重于使学生在模块侧重于使学生在模块侧重于使学生在模块侧重于使学生在基因水平基因水平基因水平基因水平认识生认识生认识生认识生命系统的发生和发展过程及原因；命系统的发生和发展过程及原因；命系统的发生和发展过程及原因；命系统的发生和发展过程及原因；稳态与环境稳态与环境稳态与环境稳态与环境模块则侧重于使学生在模块则侧重于使
9、学生在模块则侧重于使学生在模块则侧重于使学生在个体和群体水个体和群体水个体和群体水个体和群体水平平平平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。 二、学习本模块的意义和价值二、学习本模块的意义和价值17171717世纪细胞的发现和世纪细胞的发现和世纪细胞的发现和世纪细胞的发现和19191919世纪细胞学说的建立，对世纪细胞学说的建立，对世纪细胞学说的建立，对世纪细胞学说的建立，对生物科学的发展有重大意义。生物科学的发展有重大意义。生物科学的发展有重大意义。生物科
10、学的发展有重大意义。18381839183818391838183918381839年施莱登和施旺确立的细胞学说、年施莱登和施旺确立的细胞学说、年施莱登和施旺确立的细胞学说、年施莱登和施旺确立的细胞学说、1859185918591859年达尔文确立的自然选择学说、年达尔文确立的自然选择学说、年达尔文确立的自然选择学说、年达尔文确立的自然选择学说、1866186618661866年孟德年孟德年孟德年孟德尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。当前细胞生物学的发展方向主要是细胞分子生物当
11、前细胞生物学的发展方向主要是细胞分子生物当前细胞生物学的发展方向主要是细胞分子生物当前细胞生物学的发展方向主要是细胞分子生物学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的基本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上基本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上基本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上基本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。研究细胞生命活动的基本规律。研究细胞生命活动的基本规律。研究细胞生命活动的基本规律。二、学习本模块的意义和价值二
12、、学习本模块的意义和价值1 1、促进辩证唯物主义自然观的形成、促进辩证唯物主义自然观的形成（1 1）理解生命的物质性及生命物质的特殊性）理解生命的物质性及生命物质的特殊性（2 2）理解生命系统有许多层次，细胞是基本）理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统的生命系统（3 3）理解生命系统的开放性（要与周围环境）理解生命系统的开放性（要与周围环境进行物质和能量交换）进行物质和能量交换）（4 4）理解细胞的生命历程，领悟事物发生、）理解细胞的生命历程，领悟事物发生、发展和消亡的普遍规律发展和消亡的普遍规律系统论系统论系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。系统论的创始人是美籍奥地利生物学家
13、贝塔朗菲。系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的、具有特定功能的有机整体。合成的、具有特定功能的有机整体。合成的、具有特定功能的有机整体。合成的、具有特定功能的有机整体。贝塔朗菲认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作贝塔朗菲认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作贝塔朗菲认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作贝塔朗菲认为一切生命都处于积极运动状态
14、，有机体作为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，获得物质、信息、能量交换的结果。获得物质、信息、能量交换的结果。获得物质、信息、能量交换的结果。获得物质、信息、能量交换的结果。 关于系统系统：同一事物按一定的关系组成的系统：同一事物按一定的关系组成的系统：同一事物按一定的关系组成的系统：同一事物按一定的关系组成的整体。整体。整体。整体。 现代汉语辞典现代汉语辞典现代汉语辞典现代汉语辞典 第第第第5 5 5 5版版版版 P1462P1462P1
15、462P1462系系系系统的特性是整体性和相互作用。统的特性是整体性和相互作用。统的特性是整体性和相互作用。统的特性是整体性和相互作用。一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都是以是以是以是以 系系系系统状态存在。统状态存在。统状态存在。统状态存在。 （从从从从系系系系统统统统的的的的性性性性质质质质着着着着眼眼眼眼，可可可可以以以以将将将将系系系系统统统统分分分分为为为为3 3 3 3类类类类：物理物理物理物理系统、生系统、生系统、生系统、生命命命命系统、社系统、社系统、社系统、社
16、会会会会系统。）系统。）系统。）系统。） 关于生命系统生命系统是生命系统是生命系统是生命系统是开放系统：开放系统：开放系统：开放系统： 如如如如果果果果系系系系统统统统与与与与外外外外界界界界或或或或它它它它所所所所处处处处的的的的外外外外部部部部环环环环境境境境有有有有物物物物质质质质、能能能能量量量量和和和和信信信信息息息息的的的的交交交交流流流流，那那那那么么么么这这这这个个个个系系系系统统统统就就就就是是是是一一一一个个个个开开开开放放放放系系系系统统统统，否否否否则则则则就就就就是是是是一一一一个个个个封封封封闭闭闭闭系系系系统统统统。开开开开放放放放系系系系统统统统会会会会受受受受
17、外外外外界界界界环环环环境境境境的的的的影影影影响响响响，有有有有可可可可能能能能从从从从无无无无序序序序态态态态向向向向着着着着有有有有序序序序态态态态方方方方向向向向发发发发展展展展，也也也也可可可可能能能能从从从从某某某某一一一一个个个个有有有有序序序序态态态态向另一种新的有序态方向发展。向另一种新的有序态方向发展。向另一种新的有序态方向发展。向另一种新的有序态方向发展。 系统分析方法系统分析方法系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成要素的基础上，分析系统各组
18、分间相互影响的定要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。分析方法。分析方法。分析方法。 具体实施分为四个阶段具体实施分为四个阶段：第一阶段：第一阶段：第一阶段：第一阶段
19、：定性分析定性分析定性分析定性分析划分边界，确定组分，划分边界，确定组分，划分边界，确定组分，划分边界，确定组分， 分析层次，明确问题及研究目标；分析层次，明确问题及研究目标；分析层次，明确问题及研究目标；分析层次，明确问题及研究目标；第二阶段：第二阶段：第二阶段：第二阶段：定量分析定量分析定量分析定量分析定量研究各组分间的影定量研究各组分间的影定量研究各组分间的影定量研究各组分间的影 响关系，建立系统数学模型；响关系，建立系统数学模型；响关系，建立系统数学模型；响关系，建立系统数学模型；第三阶段：第三阶段：第三阶段：第三阶段：模型分析模型分析模型分析模型分析确定系统模型的参数，确定系统模型的
20、参数，确定系统模型的参数，确定系统模型的参数， 进行模型实验，优化功能；进行模型实验，优化功能；进行模型实验，优化功能；进行模型实验，优化功能；第四阶段：第四阶段：第四阶段：第四阶段：结构优化结构优化结构优化结构优化优化系统结构，实行系优化系统结构，实行系优化系统结构，实行系优化系统结构，实行系 统调控，实现优化的系统功能。统调控，实现优化的系统功能。统调控，实现优化的系统功能。统调控，实现优化的系统功能。2 2、为学习其他必修模块和选修模块奠定知识、为学习其他必修模块和选修模块奠定知识和能力基础和能力基础3 3、有助于学生对科学过程和本质的理解、有助于学生对科学过程和本质的理解（1 1）精选
21、重大科学发现史）精选重大科学发现史（2 2）科学过程没有终点）科学过程没有终点（3 3）科学的前进依赖于技术和方法的改进）科学的前进依赖于技术和方法的改进（4 4）理解科学过程需要亲历实验和探究（实）理解科学过程需要亲历实验和探究（实验验9 9、探究、探究4 4、模型建构、模型建构1 1、课外制作、课外制作1 1）4 4、在现实生活的背景中学习生物学，为现实、在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务生活服务三、教学内容的设计思路三、教学内容的设计思路1.1.以以“科学家访谈科学家访谈”代序代序2.2.以细胞是基本的生命系统构建内容体系以细胞是基本的生命系统构建内容体系 生命系统的层次性生命
22、系统的层次性 细胞是基本的生命系统细胞是基本的生命系统 系统的组分和结构系统的组分和结构 系统的功能系统的功能 系统的发展和变化系统的发展和变化3 3、以问题驱动学习，引导自主、探究和合、以问题驱动学习，引导自主、探究和合作（章首页、节的作（章首页、节的“问题探讨问题探讨”、节的核、节的核心内容心内容“本届聚焦本届聚焦”、资料分析、科学史、资料分析、科学史的介绍、实验和探究的写法）的介绍、实验和探究的写法）4 4、以、以“本章小结本章小结”、节的、节的“练习练习”和章的和章的“自我检测自我检测”强化学生的自我评价强化学生的自我评价5 5、本模块要求掌握的方法本模块要求掌握的方法观察、科学观察、
23、科学实验实验 本模块实验较多本模块实验较多 （1 1）为什么？）为什么？ 本模块要求掌握的方法本模块要求掌握的方法观察、科学实验观察、科学实验 （2 2）如何处理？）如何处理？ 保证完成课标要求的实验保证完成课标要求的实验 （精讲多做、参考（精讲多做、参考“实验和探究实验和探究”的光盘）的光盘） 使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞（课标（课标（课标（课标“ “内容标准内容标准内容标准内容标准” ”要求，下同）要求，下同）要求，下同）要求，下同） 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测生物
24、组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质观察观察观察观察DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布在细胞中的分布在细胞中的分布（课标（课标（课标（课标“ “活动建议活动建议活动建议活动建议” ”要求，下同）要求，下同）要求，下同）要求，下同）体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法（非课标要求，下同）（非课标要求，下同）（非课标要求，下同）（非课标要求，下同） 用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体尝试制作真
25、核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型 探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水 比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解 探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件 探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离探
26、究环境因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响 细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 6.6.教材主线教材主线 分子与细胞分子与细胞细胞是基本的生命系统细胞是基本的生命系统 系统的组成、结构系统的组成、结构系统的组成、结构系统的组成、结构 把细胞作为把细胞作为把细胞作为把细胞作为 系统的功能系统的功能系统的功能系统的功能（物质、能量、信息
27、）物质、能量、信息）物质、能量、信息）物质、能量、信息） 基本的生命系统基本的生命系统基本的生命系统基本的生命系统 系统的产生、发展、消亡系统的产生、发展、消亡系统的产生、发展、消亡系统的产生、发展、消亡 生命系统的层次生命系统的层次生命系统的层次生命系统的层次系统的组成和结构系统的组成和结构系统的组成和结构系统的组成和结构组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子系统的边界系统的边界系统的边界系统的边界细胞膜细胞膜细胞膜细胞膜系系系系统统统统内内内内的的的的分分分分工工工工合合合合作作作作细细细细胞胞胞胞器器器器系统的控制中心系统的控制中心系统的控制中心系统的控制中心细胞核细胞
28、核细胞核细胞核系统的功能系统的功能系统的功能系统的功能物质的输入和输出物质的输入和输出物质的输入和输出物质的输入和输出能量的供应和利用能量的供应和利用能量的供应和利用能量的供应和利用系统的发展变化系统的发展变化系统的发展变化系统的发展变化细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细细细细胞胞胞胞是是是是基基基基本本本本的的的的生生生生命命命命系系系系统统统统四、章节内容简析及教学提示四、章节内容简析及教学提示科学家访谈：探索生物大分子的奥秘科学家访谈：探索生物大
29、分子的奥秘第第1 1章走进细胞章走进细胞第第2 2章组成细胞的分子章组成细胞的分子第第3 3章细胞的基本结构章细胞的基本结构第第4 4章细胞的物质输入和输出章细胞的物质输入和输出第第5 5章细胞的能量供应和利用章细胞的能量供应和利用第第6 6章细胞的生命历程章细胞的生命历程以以“科学家访谈科学家访谈”代序代序见人、见事、见精神；见人、见事、见精神；有知识、有过程、有嘱托。有知识、有过程、有嘱托。 以科学家访谈代序以科学家访谈代序人：人：人：人：邹承鲁院士邹承鲁院士邹承鲁院士邹承鲁院士知识、能力：知识、能力：知识、能力：知识、能力：人工合成结晶牛胰岛素的过程人工合成结晶牛胰岛素的过程人工合成结晶
30、牛胰岛素的过程人工合成结晶牛胰岛素的过程精神、情感：精神、情感：精神、情感：精神、情感：科学家的勇气和创新科学家的勇气和创新科学家的勇气和创新科学家的勇气和创新 团队合作和锲而不舍的精神团队合作和锲而不舍的精神团队合作和锲而不舍的精神团队合作和锲而不舍的精神 为国争光、为人类做贡献的志向为国争光、为人类做贡献的志向为国争光、为人类做贡献的志向为国争光、为人类做贡献的志向这节课怎么上？这节课怎么上？（如何体现（如何体现“新课标新课标”精神）精神）引发学生学习生物学兴趣，与生活相联系引发学生学习生物学兴趣，与生活相联系知识知识探究方法探究方法态度精神态度精神学什么、为什么学、怎样学学什么、为什么学
31、、怎样学（例：阅读科学家访谈、分组讨论谈感想、教师（例：阅读科学家访谈、分组讨论谈感想、教师事先拟题纲）事先拟题纲）老师们的困惑老师们的困惑 1.为什么要安排本章的内容？为什么要安排本章的内容？ 2.本章内容与课程标准是什么关系？本章内容与课程标准是什么关系？ 3.本章要完成什么内容？本章要完成什么内容？本章的本章的地位和作用地位和作用认识研究细胞的重要性认识研究细胞的重要性认识生命系统的层次性，明确细胞是基本认识生命系统的层次性，明确细胞是基本的生命系统的生命系统了解细胞的多样性和统一性了解细胞的多样性和统一性理解细胞学说的内容和意义理解细胞学说的内容和意义初步学会从系统的视角看问题初步学会
32、从系统的视角看问题初步认识科学发现的特点初步认识科学发现的特点总之：为后续各章的学习打基础总之：为后续各章的学习打基础本章是本章是本章是本章是分子与细胞分子与细胞分子与细胞分子与细胞模块的第一章。其总教学模块的第一章。其总教学模块的第一章。其总教学模块的第一章。其总教学思路就是通过现代人和科学家思路就是通过现代人和科学家思路就是通过现代人和科学家思路就是通过现代人和科学家“走进细胞走进细胞走进细胞走进细胞”的过的过的过的过程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真落实新
33、课标的理念，引导学生自主、合作、探究落实新课标的理念，引导学生自主、合作、探究落实新课标的理念，引导学生自主、合作、探究落实新课标的理念，引导学生自主、合作、探究学习。学习。学习。学习。建议课时数：建议课时数：3 第一节从生物圈到细胞（1课时）第二节细胞的多样性和统一性（2课时） 学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：知识：知识：知识：知识：列举生命活动离不开细胞的实例列举生命活动离不开细胞的实例说出生命系统的结构层次说出生命系统的结构层次说出原核细胞和真核细胞的区别和联系说出原核细胞和真核细胞的区别和联系分析细胞学说的建立过程分析细胞学说的建立过程能力：能力：能力：能力：使用高倍镜观察多种
34、细胞，比较不同细胞的异同使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同制作临时装片制作临时装片情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：认同细胞是基本的生命系统认同细胞是基本的生命系统认同细胞的多样性和统一性认同细胞的多样性和统一性认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程讨论技术进步在科学发展中的作用讨论技术进步在科学发展中的作用重点：重点：细胞是生命的基本单位，生命活动以细胞为基础细胞是生命的基本单位，生命活动以细胞为基础系统及生命系统概念的形成系统及生命系统概念的形成生命系统的结构层次生命系统的结构层次使用高倍镜观察并比较不同细
35、胞的异同使用高倍镜观察并比较不同细胞的异同分析细胞学说的建立分析细胞学说的建立难点：难点：生命系统的结构层次生命系统的结构层次原核细胞与真核细胞的区别和联系原核细胞与真核细胞的区别和联系资料分析的方法和思路资料分析的方法和思路本章教学提示本章教学提示第一节第一节“从生物圈到细胞从生物圈到细胞”1.“1.“1.“1.“问题探讨问题探讨问题探讨问题探讨”可作引入，但不一定在本节结束将问题解可作引入，但不一定在本节结束将问题解可作引入，但不一定在本节结束将问题解可作引入，但不一定在本节结束将问题解答。答。答。答。2.2.2.2.利用利用利用利用“资料分析资料分析资料分析资料分析”时注意与学生生活实际
36、相联系。时注意与学生生活实际相联系。时注意与学生生活实际相联系。时注意与学生生活实际相联系。3.3.3.3.对对对对“生命系统的结构层次生命系统的结构层次生命系统的结构层次生命系统的结构层次”的认识，可通过识图和思考的认识，可通过识图和思考的认识，可通过识图和思考的认识，可通过识图和思考与讨论来展开。对以后将要学习的与讨论来展开。对以后将要学习的与讨论来展开。对以后将要学习的与讨论来展开。对以后将要学习的“种群种群种群种群”等名词，不必等名词，不必等名词，不必等名词，不必深入解释。深入解释。深入解释。深入解释。生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除
37、生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除“种群和种群和种群和种群和群落群落群落群落”外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结构层次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。构层次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲
38、解。构层次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。构层次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。4.4.4.4.最后完成最后完成最后完成最后完成“为什么说细胞是基本的生命系统为什么说细胞是基本的生命系统为什么说细胞是基本的生命系统为什么说细胞是基本的生命系统”的解答。的解答。的解答。的解答。 图生命系统的结构层次图生命系统的结构层次 图示生命系统的各个层图示生命系统的各个层次，明确细胞是最基本次，明确细胞是最基本的生命系统，为全书乃的生命系统，为全书乃至整个必修课程打基础至整个必修课程打基础第第2 2节节“细胞的多样性和统一性细胞的多样性和统一性”1.1.1.1.师生共同归纳师生共同归
39、纳师生共同归纳师生共同归纳“使用高倍镜的步骤和要点使用高倍镜的步骤和要点使用高倍镜的步骤和要点使用高倍镜的步骤和要点”。要注意通。要注意通。要注意通。要注意通过观察比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。过观察比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。过观察比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。过观察比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。使用显使用显使用显使用显微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平）微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平）微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平）微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平） 2.2.2.2.认真完成原核细胞与真核细胞的结构和功能比较的教学
40、。认真完成原核细胞与真核细胞的结构和功能比较的教学。认真完成原核细胞与真核细胞的结构和功能比较的教学。认真完成原核细胞与真核细胞的结构和功能比较的教学。重点介绍原核细胞和原核生物，重点介绍原核细胞和原核生物，重点介绍原核细胞和原核生物，重点介绍原核细胞和原核生物，为什么？为什么？为什么？为什么？3.3.3.3.认真分析细胞学说的建立过程，看科学家是如何走近细认真分析细胞学说的建立过程，看科学家是如何走近细认真分析细胞学说的建立过程，看科学家是如何走近细认真分析细胞学说的建立过程，看科学家是如何走近细胞的。胞的。胞的。胞的。引导学生引导学生引导学生引导学生分析细胞学说建立的过程分析细胞学说建立的
41、过程分析细胞学说建立的过程分析细胞学说建立的过程（课标：应用水（课标：应用水（课标：应用水（课标：应用水平）平）平）平），理解科学发现模式，理解科学发现模式，理解科学发现模式，理解科学发现模式4.4.4.4.在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性的同时，还要引导学生认同细胞学说的建立是一个开拓、的同时，还要引导学生认同细胞学说的建立是一个开拓、的同时，还要引导学生认同细胞学说的建立是一个开拓、的同时，还要引导学生认同细胞学说的建立是一个开拓、
42、继承、修正和发展的过程。最后可结合继承、修正和发展的过程。最后可结合继承、修正和发展的过程。最后可结合继承、修正和发展的过程。最后可结合“科学前沿科学前沿科学前沿科学前沿组组组组装细胞装细胞装细胞装细胞”做好本单元教学的小结。做好本单元教学的小结。做好本单元教学的小结。做好本单元教学的小结。5.5.5.5.注意结合注意结合注意结合注意结合“章自我检测章自我检测章自我检测章自我检测”引导学生进行概念图的构建。引导学生进行概念图的构建。引导学生进行概念图的构建。引导学生进行概念图的构建。本章内容特点本章内容特点现代人逐渐走进细胞现代人逐渐走进细胞现代人逐渐走进细胞现代人逐渐走进细胞科学家如何走进细
43、胞科学家如何走进细胞科学家如何走进细胞科学家如何走进细胞强调细胞是最基本的生命系统强调细胞是最基本的生命系统强调细胞是最基本的生命系统强调细胞是最基本的生命系统第2章组成细胞的分子第第1 1节细胞中的元素和化合物节细胞中的元素和化合物第第2 2节节生生命命活活动动的的主主要要承承担担者者 蛋蛋白质白质第第3 3节遗传信息的携带者节遗传信息的携带者核酸核酸第第4 4节细胞中的糖类和脂质节细胞中的糖类和脂质第第5 5节细胞中的无机物节细胞中的无机物本章在模块中的地位和作用：本章在模块中的地位和作用：生物科学的许多问题需要在细胞中寻找答生物科学的许多问题需要在细胞中寻找答案，而认识案，而认识“细胞是
44、基本的生命系统细胞是基本的生命系统”，则需要了解细胞系统的物质组成。则需要了解细胞系统的物质组成。阐明生命规律的基础之一是阐明细胞生物阐明生命规律的基础之一是阐明细胞生物大分子的结构和功能。大分子的结构和功能。本单元介绍组成细胞的元素、有机物的结本单元介绍组成细胞的元素、有机物的结构和功能以及无机物的功能等内容，可为构和功能以及无机物的功能等内容，可为学习本模块的其他内容（如：细胞生命系学习本模块的其他内容（如：细胞生命系统结构；物质输入和输出；能量供应和利统结构；物质输入和输出；能量供应和利用；细胞生命系统的发生、发展和衰亡）用；细胞生命系统的发生、发展和衰亡）打基础。打基础。建议课时数：建
45、议课时数：5 5学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：知识：知识：知识：知识：概述蛋白质的结构和功能概述蛋白质的结构和功能概述蛋白质的结构和功能概述蛋白质的结构和功能 简述核酸的结构和功能简述核酸的结构和功能简述核酸的结构和功能简述核酸的结构和功能概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用举例说出脂质的种类和作用举例说出脂质的种类和作用举例说出脂质的种类和作用举例说出脂质的种类和作用说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说出水和无机盐的作用说出水和无机盐的作用说出水和无机盐的作用说出水和无
46、机盐的作用能力：能力：能力：能力：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质运用已有的实验原理和技能，完成制作临时装片、观察运用已有的实验原理和技能，完成制作临时装片、观察运用已有的实验原理和技能，完成制作临时装片、观察运用已有的实验原理和技能，完成制作临时装片、观察DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布在细胞中的分布在细胞中的分布情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：从细胞水平和分子水平认同生命的物质性从细胞水平
47、和分子水平认同生命的物质性从细胞水平和分子水平认同生命的物质性从细胞水平和分子水平认同生命的物质性认同生命物质结构和功能相统一认同生命物质结构和功能相统一认同生命物质结构和功能相统一认同生命物质结构和功能相统一认同生物界组成物质的统一性认同生物界组成物质的统一性认同生物界组成物质的统一性认同生物界组成物质的统一性认同组成细胞的生物大分子的重要作用认同组成细胞的生物大分子的重要作用认同组成细胞的生物大分子的重要作用认同组成细胞的生物大分子的重要作用学习重点：学习重点：学习重点：学习重点：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质概述组成生物体氨基酸的结构特点、氨基酸形成
48、蛋白质的概述组成生物体氨基酸的结构特点、氨基酸形成蛋白质的过程及蛋白质的结构和功能过程及蛋白质的结构和功能说出核酸的结构和功能说出核酸的结构和功能概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用举例说出脂质的种类和作用举例说出脂质的种类和作用说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说出水和无机盐在细胞中的存在形式和作用说出水和无机盐在细胞中的存在形式和作用学习难点：学习难点：学习难点：学习难点：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质概述氨基酸形成蛋白质的过程、蛋白质的结构和功能概述氨基酸形成蛋白质的过程、蛋白质的结构和功能观察观察DNADNA和和RNARNA在
49、细胞中的分布在细胞中的分布说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说出水在细胞中存在的形式说出水在细胞中存在的形式本章教学提示本章教学提示本章教学总思路：本章教学总思路：充分利用教材提供的栏目素材（充分利用教材提供的栏目素材（“思考与思考与讨论讨论”、“实验实验”、“技能训练技能训练”），），突突出新教材教学内容的特点，注意与学生已出新教材教学内容的特点，注意与学生已有的知识和技能相联系，注意与学生的生有的知识和技能相联系，注意与学生的生活实际联系，引导学生主动参与教学，体活实际联系，引导学生主动参与教学，体验从特殊到一般的归纳过程。验从特殊到一般的归纳过程。认真实践新认真实践新课
50、程理念。课程理念。第第1 1节细胞中的元素和化合物（节细胞中的元素和化合物（1 1课时）课时）1.“问题探讨问题探讨”呼应章引言，意在激发兴趣，呼应章引言，意在激发兴趣，培养提出问题的能力。培养提出问题的能力。2.简介细胞中的元素和化合物，并引导学生简介细胞中的元素和化合物，并引导学生思考与讨论有关问题。（注意生物界物质思考与讨论有关问题。（注意生物界物质的特殊性）的特殊性）3.实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。白质。与原教材相比，此实验的不同点是与原教材相比，此实验的不同点是提高了要求，增加了检测材料和方法的选提高了要求，增加了检测材料和方法的选择
51、性，以及对检测结果的预期。择性，以及对检测结果的预期。第第2 2节生命活动的主要承担者节生命活动的主要承担者 蛋白质（蛋白质（1 1课时）课时）1.从生活经验入手进行从生活经验入手进行“问题探讨问题探讨”2.通过思考与讨论认识氨基酸的结构特点通过思考与讨论认识氨基酸的结构特点3.简介蛋白质的结构（多样性、特异性）简介蛋白质的结构（多样性、特异性）4.以图代文示蛋白质的功能（引导归纳，渗以图代文示蛋白质的功能（引导归纳，渗透结构和功能相统一的生物学观点）透结构和功能相统一的生物学观点）5.注意注意“与社会和个人生活的联系与社会和个人生活的联系”栏目的栏目的应用应用第第3 3节遗传信息的携带者节遗
52、传信息的携带者核酸（核酸（1 1课时）课时）1.1.做好实验：观察做好实验：观察DNADNA和和RNARNA在细胞中的分在细胞中的分布。（实验染色材料不易保存）布。（实验染色材料不易保存）2.2.讲清核酸的种类、组成元素、基本单位、讲清核酸的种类、组成元素、基本单位、核酸是由核苷酸连接而成的长链，比较核酸是由核苷酸连接而成的长链，比较DNADNA和和RNARNA在化学组成上的不同。在化学组成上的不同。3.3.注意不要将必修注意不要将必修2 2的内容在此讲解。的内容在此讲解。第第4 4节细胞中的糖类和脂质（节细胞中的糖类和脂质（1 1课时）课时）（与大纲版教材差异不大）与大纲版教材差异不大）1.
53、从生活经验入手介绍糖类和脂质的种类和从生活经验入手介绍糖类和脂质的种类和化学组成化学组成.注意了解糖类和脂质的功能。注意了解糖类和脂质的功能。2.注意利用注意利用“与生活的联系与生活的联系”栏目。栏目。3.最后要归纳出生物大分子以碳链为骨架。最后要归纳出生物大分子以碳链为骨架。（课标要求，利于认识生物大分子的共同课标要求，利于认识生物大分子的共同特点，应当重视。）特点，应当重视。）第第5 5节细胞中的无机物（节细胞中的无机物（1 1课时）课时）1.1.1.1.从电解质饮料入手进行从电解质饮料入手进行从电解质饮料入手进行从电解质饮料入手进行“ “问题探讨问题探讨问题探讨问题探讨” ”，不求完备，
54、不求完备，不求完备，不求完备答案，意在激活思维。答案，意在激活思维。答案，意在激活思维。答案，意在激活思维。2.2.以讲述与讨论相结合的方式展开正式内容以讲述与讨论相结合的方式展开正式内容3.3.3.3.强调水在细胞中的两种存在形式及功能。强调水在细胞中的两种存在形式及功能。强调水在细胞中的两种存在形式及功能。强调水在细胞中的两种存在形式及功能。4.4.4.4.讲清细胞中无机盐的作用。讲清细胞中无机盐的作用。讲清细胞中无机盐的作用。讲清细胞中无机盐的作用。5.5.5.5.用好用好用好用好“技能训练技能训练技能训练技能训练”：设计实验。：设计实验。：设计实验。：设计实验。6.6.6.6.可利用画
55、概念图进行全章的总结。可利用画概念图进行全章的总结。可利用画概念图进行全章的总结。可利用画概念图进行全章的总结。7.7.7.7.可进行章节小测验。可进行章节小测验。可进行章节小测验。可进行章节小测验。 解释：解释： 1.1.本章后本章后4 4节的先后顺序可否调换？节的先后顺序可否调换？ 两种认知规律两种认知规律 （1 1）先易后难）先易后难 （2 2）先抓主要矛盾）先抓主要矛盾 均可均可 2.2.有些概念的介绍缺乏循序渐进有些概念的介绍缺乏循序渐进（如（如“染色体染色体”，学生没听说过）？，学生没听说过）？建议高中老师建议高中老师了解初中课标和教材了解初中课标和教材 3.3.对问题的讲解是否都
56、要一步到位？对问题的讲解是否都要一步到位？ 螺旋式上升，不断加深认识螺旋式上升，不断加深认识 例：（例：（1 1）核酸）核酸 （2 2）线粒体、叶绿体、核糖体、）线粒体、叶绿体、核糖体、 中心体等中心体等 （3 3）第）第1 1章第章第1 1节节“种群种群”“群落群落”概念概念 （4 4）细胞、组织、器官、系统）细胞、组织、器官、系统 本章本章内容特点内容特点通过思考与讨论、实验等活动认识通过思考与讨论、实验等活动认识细胞的物质基础。细胞的物质基础。注重与现实生活的联系。注重与现实生活的联系。强调生物大分子以碳链为骨架。强调生物大分子以碳链为骨架。第第3 3章章 细胞的基本结构细胞的基本结构第
57、第1 1节节 细胞膜细胞膜系统的边界系统的边界第第2 2节节 细胞器细胞器系统内的分工合作系统内的分工合作第第3 3节节细细胞胞核核系系统统的的控控制制中中心心强调从强调从系统系统的视角来认识细胞的基本结构的视角来认识细胞的基本结构本章在模块中的地位和作用本章在模块中的地位和作用本章根据系统论的方法，按本章根据系统论的方法，按本章根据系统论的方法，按本章根据系统论的方法，按“ “系统的边界系统的边界系统的边界系统的边界系统系统系统系统内的分工合作内的分工合作内的分工合作内的分工合作系统的控制中心系统的控制中心系统的控制中心系统的控制中心” ”这样一个线索这样一个线索这样一个线索这样一个线索介绍
58、细胞的基本结构，使学生对介绍细胞的基本结构，使学生对介绍细胞的基本结构，使学生对介绍细胞的基本结构，使学生对“ “细胞是一个基细胞是一个基细胞是一个基细胞是一个基本的生命系统本的生命系统本的生命系统本的生命系统” ”有了明确的认知，并对细胞各组有了明确的认知，并对细胞各组有了明确的认知，并对细胞各组有了明确的认知，并对细胞各组分的结构和功能有了初步的了解。分的结构和功能有了初步的了解。分的结构和功能有了初步的了解。分的结构和功能有了初步的了解。本章在本模块的教学中，起着一个承前启后的作本章在本模块的教学中，起着一个承前启后的作本章在本模块的教学中，起着一个承前启后的作本章在本模块的教学中，起着
59、一个承前启后的作用。学生在第一章中通过观察多种作样的细胞，用。学生在第一章中通过观察多种作样的细胞，用。学生在第一章中通过观察多种作样的细胞，用。学生在第一章中通过观察多种作样的细胞，对细胞形成了一个感性的认识；在第二章中又对对细胞形成了一个感性的认识；在第二章中又对对细胞形成了一个感性的认识；在第二章中又对对细胞形成了一个感性的认识；在第二章中又对构成细胞的生物分子进行了学习，在此基础上学构成细胞的生物分子进行了学习，在此基础上学构成细胞的生物分子进行了学习，在此基础上学构成细胞的生物分子进行了学习，在此基础上学习细胞的基本结构顺理成章。本章对细胞膜、质、习细胞的基本结构顺理成章。本章对细胞
60、膜、质、习细胞的基本结构顺理成章。本章对细胞膜、质、习细胞的基本结构顺理成章。本章对细胞膜、质、核的结构和功能进行了概述，但它们与细胞代谢核的结构和功能进行了概述，但它们与细胞代谢核的结构和功能进行了概述，但它们与细胞代谢核的结构和功能进行了概述，但它们与细胞代谢和细胞增殖的具体关系则分别位于四、五、六章，和细胞增殖的具体关系则分别位于四、五、六章，和细胞增殖的具体关系则分别位于四、五、六章，和细胞增殖的具体关系则分别位于四、五、六章，因此本章又是学习后面几章的基础。因此本章又是学习后面几章的基础。因此本章又是学习后面几章的基础。因此本章又是学习后面几章的基础。课时建议：5第1课时：细胞膜 “
61、实验体验制备细胞实验体验制备细胞膜的方法膜的方法”第2课时：细胞器 “实验观察叶绿体和实验观察叶绿体和线粒体线粒体”第3课时：生物膜系统的结构和功能第4课时：细胞核的功能第5课时：细胞核的结构“实验三实验三 制作制作真核细胞结构模型真核细胞结构模型”学习目标学习目标知识：知识：知识：知识：简述细胞膜的成分和功能简述细胞膜的成分和功能举例说出几种细胞器的结构和功能举例说出几种细胞器的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能简述细胞膜系统的结构和功能阐明细胞核的结构与功能阐明细胞核的结构与功能情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观: : : :体验制备细胞膜的方法体验制备细胞
62、膜的方法认同细胞是基本的生命系统认同细胞是基本的生命系统认同技术进步在科学研究中的重要性认同技术进步在科学研究中的重要性能力能力能力能力: : : :制作用于观察叶绿体和线粒体的生物材料临时装片制作用于观察叶绿体和线粒体的生物材料临时装片使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体根据实验证据作出合理判断根据实验证据作出合理判断尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型进行实验数据的解释进行实验数据的解释学习重点：学习重点：学习重点：学习重点：细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义几种主要细胞器的结构和功能几种主要细胞器的
63、结构和功能细胞膜系统的结构和功能细胞膜系统的结构和功能细胞核的结构和功能细胞核的结构和功能 制作真核细胞的三维结构模型制作真核细胞的三维结构模型学习难点：学习难点：学习难点：学习难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义细胞器之间的协调配合细胞器之间的协调配合理解细胞核是细胞生命系统的控制中心理解细胞核是细胞生命系统的控制中心本章教学提示本章教学提示第第1 1节节 细胞膜细胞膜系统的边界系统的边界本本节重在节重在认识细胞膜的化学成分和功能。认识细胞膜的化学成分和功能。增加了实验：体验制备细胞膜的
64、方法。增加了实验：体验制备细胞膜的方法。关于细胞膜的功能，教材讲述了三种主要关于细胞膜的功能，教材讲述了三种主要功能，其他功能由学生补充。功能，其他功能由学生补充。 至于如何实现这些功能，将在后续章节和至于如何实现这些功能，将在后续章节和模块中讲，此处不须深究。模块中讲，此处不须深究。第第1 1节节细胞膜细胞膜系统的边界系统的边界 如何教学？如何教学？重点：重点：1.1.细胞膜的功能细胞膜的功能 2.2.体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法 （材料选择、制备方法）（材料选择、制备方法）如果把第如果把第如果把第如果把第4 4章结构模型一节移过来，会鼓出章结构模型一节移过来，会鼓出章结构模型一
65、节移过来，会鼓出章结构模型一节移过来，会鼓出“ “大肚子大肚子大肚子大肚子” ”。因为该节内容重在发现过程，给学生科学方法的启迪。因为该节内容重在发现过程，给学生科学方法的启迪。因为该节内容重在发现过程，给学生科学方法的启迪。因为该节内容重在发现过程，给学生科学方法的启迪。“体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法”这一实验虽然简单，这一实验虽然简单，这一实验虽然简单，这一实验虽然简单，但是能解决的问题很多，一方面激发兴趣并使学但是能解决的问题很多，一方面激发兴趣并使学但是能解决的问题很多，一方面激发兴趣并使学但是能解决的问题很多，一方面激发兴趣并使学生
66、对细胞膜的存在有一个感性的认识；另一方面生对细胞膜的存在有一个感性的认识；另一方面生对细胞膜的存在有一个感性的认识；另一方面生对细胞膜的存在有一个感性的认识；另一方面能使学生体会实验材料的选择和科学方法对科学能使学生体会实验材料的选择和科学方法对科学能使学生体会实验材料的选择和科学方法对科学能使学生体会实验材料的选择和科学方法对科学研究的重要性；另外，还有助于学生理解细胞的研究的重要性；另外，还有助于学生理解细胞的研究的重要性；另外，还有助于学生理解细胞的研究的重要性；另外，还有助于学生理解细胞的渗透吸水。渗透吸水。渗透吸水。渗透吸水。 本实验的实验原理是难点，难点一：为什么选用本实验的实验原
67、理是难点，难点一：为什么选用本实验的实验原理是难点，难点一：为什么选用本实验的实验原理是难点，难点一：为什么选用哺乳动物红细胞？难点二：为什么红细胞会在清哺乳动物红细胞？难点二：为什么红细胞会在清哺乳动物红细胞？难点二：为什么红细胞会在清哺乳动物红细胞？难点二：为什么红细胞会在清水中涨破？水中涨破？水中涨破？水中涨破？ 关于细胞膜的功能：关于细胞膜的功能：关于细胞膜的功能：关于细胞膜的功能：可以充分调动学生初中已有的知识，理解可以充分调动学生初中已有的知识，理解可以充分调动学生初中已有的知识，理解可以充分调动学生初中已有的知识，理解“细胞细胞细胞细胞膜控制物质的进出膜控制物质的进出膜控制物质的
68、进出膜控制物质的进出” ” ” ” 。细胞膜在细胞间信息交流中的作用既是重点又是细胞膜在细胞间信息交流中的作用既是重点又是细胞膜在细胞间信息交流中的作用既是重点又是细胞膜在细胞间信息交流中的作用既是重点又是难点，要靠丰富而生动的实例来突破它。建议可难点，要靠丰富而生动的实例来突破它。建议可难点，要靠丰富而生动的实例来突破它。建议可难点，要靠丰富而生动的实例来突破它。建议可从下列例子中筛选：从下列例子中筛选：从下列例子中筛选：从下列例子中筛选：例例例例1 1 1 1、同种海绵细胞相互识别的实验；、同种海绵细胞相互识别的实验；、同种海绵细胞相互识别的实验；、同种海绵细胞相互识别的实验；例例例例2
69、2 2 2、同种生物精卵细胞识别和结合，而异种生物、同种生物精卵细胞识别和结合，而异种生物、同种生物精卵细胞识别和结合，而异种生物、同种生物精卵细胞识别和结合，而异种生物则不能；则不能；则不能；则不能；例例例例3 3 3 3、同种植物花粉可在柱头上萌发，异种植物则、同种植物花粉可在柱头上萌发，异种植物则、同种植物花粉可在柱头上萌发，异种植物则、同种植物花粉可在柱头上萌发，异种植物则不能；不能；不能；不能；例例例例4 4 4 4、植物的胞间连丝；、植物的胞间连丝；、植物的胞间连丝；、植物的胞间连丝；例例例例5 5 5 5、胰岛素与组织细胞膜上受体结合后，促进组、胰岛素与组织细胞膜上受体结合后，促
70、进组、胰岛素与组织细胞膜上受体结合后，促进组、胰岛素与组织细胞膜上受体结合后，促进组织细胞吸收和利用葡萄糖；织细胞吸收和利用葡萄糖；织细胞吸收和利用葡萄糖；织细胞吸收和利用葡萄糖；例例例例6 6 6 6、神经细胞间兴奋的传递；、神经细胞间兴奋的传递；、神经细胞间兴奋的传递；、神经细胞间兴奋的传递；例例例例7 7 7 7、抗原抗体结合。、抗原抗体结合。、抗原抗体结合。、抗原抗体结合。 第第2 2节节细胞器细胞器系统内的分工合作系统内的分工合作 如何教学？如何教学？课标：课标：1.1.举例说出几种细胞器的结构和功能举例说出几种细胞器的结构和功能 2.2.简述细胞膜系统的结构和功能简述细胞膜系统的结
71、构和功能关于关于“细胞器之间的分工细胞器之间的分工”本节引入可利用教材的问题探讨。本节引入可利用教材的问题探讨。本节引入可利用教材的问题探讨。本节引入可利用教材的问题探讨。 完成用高倍镜观察叶绿体和线粒体的实验，本实验原理和操完成用高倍镜观察叶绿体和线粒体的实验，本实验原理和操完成用高倍镜观察叶绿体和线粒体的实验，本实验原理和操完成用高倍镜观察叶绿体和线粒体的实验，本实验原理和操作均较简单，关键是通过生物绘图对观察结果进行落实。作均较简单，关键是通过生物绘图对观察结果进行落实。作均较简单，关键是通过生物绘图对观察结果进行落实。作均较简单，关键是通过生物绘图对观察结果进行落实。 关于线粒体和叶绿
72、体的结构和功能，此处不必过于深究，可关于线粒体和叶绿体的结构和功能，此处不必过于深究，可关于线粒体和叶绿体的结构和功能，此处不必过于深究，可关于线粒体和叶绿体的结构和功能，此处不必过于深究，可等到第等到第等到第等到第5 5 5 5章第章第章第章第3 3 3 3节再落实，如果时间充裕、学生程度较好，则节再落实，如果时间充裕、学生程度较好，则节再落实，如果时间充裕、学生程度较好，则节再落实，如果时间充裕、学生程度较好，则可采用问题串的形式让学生讨论、推理线粒体的功能和结构。可采用问题串的形式让学生讨论、推理线粒体的功能和结构。可采用问题串的形式让学生讨论、推理线粒体的功能和结构。可采用问题串的形式
73、让学生讨论、推理线粒体的功能和结构。 核糖体、内质网和高尔基体可以要求学生阅读课本学习，具核糖体、内质网和高尔基体可以要求学生阅读课本学习，具核糖体、内质网和高尔基体可以要求学生阅读课本学习，具核糖体、内质网和高尔基体可以要求学生阅读课本学习，具体功能在体功能在体功能在体功能在“细胞器之间的协调配合细胞器之间的协调配合细胞器之间的协调配合细胞器之间的协调配合”处落实。处落实。处落实。处落实。 溶酶体的结构的学习可以利用课本溶酶体的结构的学习可以利用课本溶酶体的结构的学习可以利用课本溶酶体的结构的学习可以利用课本P51P51P51P51的科学家的故事；功能的科学家的故事；功能的科学家的故事；功能
74、的科学家的故事；功能的学习则可以以吞噬细胞吞噬、消化病菌并排出残渣为例，的学习则可以以吞噬细胞吞噬、消化病菌并排出残渣为例，的学习则可以以吞噬细胞吞噬、消化病菌并排出残渣为例，的学习则可以以吞噬细胞吞噬、消化病菌并排出残渣为例，要求学生观察图片或者动画，概括溶酶体的功能。要求学生观察图片或者动画，概括溶酶体的功能。要求学生观察图片或者动画，概括溶酶体的功能。要求学生观察图片或者动画，概括溶酶体的功能。关于细胞质基质的作用，可以让学生回忆第二章的知识，分关于细胞质基质的作用，可以让学生回忆第二章的知识，分关于细胞质基质的作用，可以让学生回忆第二章的知识，分关于细胞质基质的作用，可以让学生回忆第二
75、章的知识，分析课本上细胞质基质的各种组成成分的功能，从而得出细胞析课本上细胞质基质的各种组成成分的功能，从而得出细胞析课本上细胞质基质的各种组成成分的功能，从而得出细胞析课本上细胞质基质的各种组成成分的功能，从而得出细胞质基质是多种化学反应进行的场所这一结论。质基质是多种化学反应进行的场所这一结论。质基质是多种化学反应进行的场所这一结论。质基质是多种化学反应进行的场所这一结论。关于关于“细胞器之间的协调配合细胞器之间的协调配合”教材中的实验资料需要教师做适当的铺垫，介绍为什么选教材中的实验资料需要教师做适当的铺垫，介绍为什么选教材中的实验资料需要教师做适当的铺垫，介绍为什么选教材中的实验资料需
76、要教师做适当的铺垫，介绍为什么选用豚鼠胰腺腺泡细胞为材料，氨基酸合成蛋白质的过程，用豚鼠胰腺腺泡细胞为材料，氨基酸合成蛋白质的过程，用豚鼠胰腺腺泡细胞为材料，氨基酸合成蛋白质的过程，用豚鼠胰腺腺泡细胞为材料，氨基酸合成蛋白质的过程，同位素示踪技术的原理和操作流程，难点克服了之后再要同位素示踪技术的原理和操作流程，难点克服了之后再要同位素示踪技术的原理和操作流程，难点克服了之后再要同位素示踪技术的原理和操作流程，难点克服了之后再要求学生阅读材料，讨论回答材料后的讨论题。如果学生回求学生阅读材料，讨论回答材料后的讨论题。如果学生回求学生阅读材料，讨论回答材料后的讨论题。如果学生回求学生阅读材料，讨
77、论回答材料后的讨论题。如果学生回答情况较好，则可直接要求学生总结参与分泌蛋白合成、答情况较好，则可直接要求学生总结参与分泌蛋白合成、答情况较好，则可直接要求学生总结参与分泌蛋白合成、答情况较好，则可直接要求学生总结参与分泌蛋白合成、运输和分泌的细胞器及其功能，从而理解细胞器之间的协运输和分泌的细胞器及其功能，从而理解细胞器之间的协运输和分泌的细胞器及其功能，从而理解细胞器之间的协运输和分泌的细胞器及其功能，从而理解细胞器之间的协调配合。调配合。调配合。调配合。 细胞的生物膜系统是本节的重点，此时学生已了解了各种细胞的生物膜系统是本节的重点，此时学生已了解了各种细胞的生物膜系统是本节的重点，此时
78、学生已了解了各种细胞的生物膜系统是本节的重点，此时学生已了解了各种细胞器之间的分工合作，可以要求学生总结出具有膜的细细胞器之间的分工合作，可以要求学生总结出具有膜的细细胞器之间的分工合作，可以要求学生总结出具有膜的细细胞器之间的分工合作，可以要求学生总结出具有膜的细胞器和细胞结构有哪些，并观察图胞器和细胞结构有哪些，并观察图胞器和细胞结构有哪些，并观察图胞器和细胞结构有哪些，并观察图3 3 3 39 9 9 9，说说这些细胞器，说说这些细胞器，说说这些细胞器，说说这些细胞器和细胞结构在结构和功能上有什么联系？从而归纳出细胞和细胞结构在结构和功能上有什么联系？从而归纳出细胞和细胞结构在结构和功能
79、上有什么联系？从而归纳出细胞和细胞结构在结构和功能上有什么联系？从而归纳出细胞生物膜系统的概念。教师可简介进化中生物膜系统形成的生物膜系统的概念。教师可简介进化中生物膜系统形成的生物膜系统的概念。教师可简介进化中生物膜系统形成的生物膜系统的概念。教师可简介进化中生物膜系统形成的“质膜内陷假说质膜内陷假说质膜内陷假说质膜内陷假说”，以使学生有更深入的理解。细胞生物，以使学生有更深入的理解。细胞生物，以使学生有更深入的理解。细胞生物，以使学生有更深入的理解。细胞生物膜系统的功能需要教师讲解，功能一可要求学生举例说明，膜系统的功能需要教师讲解，功能一可要求学生举例说明，膜系统的功能需要教师讲解，功能
80、一可要求学生举例说明，膜系统的功能需要教师讲解，功能一可要求学生举例说明，功能三可要求学生将真核细胞与原核细胞进行比较，从而功能三可要求学生将真核细胞与原核细胞进行比较，从而功能三可要求学生将真核细胞与原核细胞进行比较，从而功能三可要求学生将真核细胞与原核细胞进行比较，从而加深理解。加深理解。加深理解。加深理解。 第第3 3节节细胞核细胞核系统的控制中心系统的控制中心通过资料分析认识细胞核的功能通过资料分析认识细胞核的功能讲述细胞核的结构讲述细胞核的结构 以功能带结构，体会结构与功能的统一以功能带结构，体会结构与功能的统一安排制作真核细胞的三维结构模型的安排制作真核细胞的三维结构模型的活动，活
81、动，体会模型方法体会模型方法关于关于关于关于“细胞核的功能细胞核的功能细胞核的功能细胞核的功能”的引入可利用教材的问题探讨，先观察的引入可利用教材的问题探讨，先观察的引入可利用教材的问题探讨，先观察的引入可利用教材的问题探讨，先观察细胞电镜照片，寻找细胞核。细胞电镜照片，寻找细胞核。细胞电镜照片，寻找细胞核。细胞电镜照片，寻找细胞核。在学生学习细胞核的功能之前，教师可对细胞核的大小、分布在学生学习细胞核的功能之前，教师可对细胞核的大小、分布在学生学习细胞核的功能之前，教师可对细胞核的大小、分布在学生学习细胞核的功能之前，教师可对细胞核的大小、分布和数量作简单介绍。然后引导学生将主要精力放在教材
82、的资料和数量作简单介绍。然后引导学生将主要精力放在教材的资料和数量作简单介绍。然后引导学生将主要精力放在教材的资料和数量作简单介绍。然后引导学生将主要精力放在教材的资料分析中。分析中。分析中。分析中。 在指导学生分析资料时，可先要求学生阅读资料在指导学生分析资料时，可先要求学生阅读资料在指导学生分析资料时，可先要求学生阅读资料在指导学生分析资料时，可先要求学生阅读资料1 1 1 1，将文字用概，将文字用概，将文字用概，将文字用概念图简述出来，然后再回答讨论题念图简述出来，然后再回答讨论题念图简述出来，然后再回答讨论题念图简述出来，然后再回答讨论题1 1 1 1。之后要求学生阅读资料。之后要求学
83、生阅读资料。之后要求学生阅读资料。之后要求学生阅读资料4 4 4 4，将图片用文字加以表述，分析该资料中两组实验的关系，然，将图片用文字加以表述，分析该资料中两组实验的关系，然，将图片用文字加以表述，分析该资料中两组实验的关系，然，将图片用文字加以表述，分析该资料中两组实验的关系，然后再回答讨论题后再回答讨论题后再回答讨论题后再回答讨论题4 4 4 4。之后要求学生阅读资料。之后要求学生阅读资料。之后要求学生阅读资料。之后要求学生阅读资料2 2 2 2，说出实验可能会，说出实验可能会，说出实验可能会，说出实验可能会得到的两种结果分别是什么？为什么会得到这两种结果？然后得到的两种结果分别是什么？
84、为什么会得到这两种结果？然后得到的两种结果分别是什么？为什么会得到这两种结果？然后得到的两种结果分别是什么？为什么会得到这两种结果？然后回答讨论题回答讨论题回答讨论题回答讨论题2 2 2 2。最后，指导学生阅读资料。最后，指导学生阅读资料。最后，指导学生阅读资料。最后，指导学生阅读资料3 3 3 3，教师可对变形虫进，教师可对变形虫进，教师可对变形虫进，教师可对变形虫进行简介，然后板图一个变形虫细胞，要求学生边阅读边在纸上行简介，然后板图一个变形虫细胞，要求学生边阅读边在纸上行简介，然后板图一个变形虫细胞，要求学生边阅读边在纸上行简介，然后板图一个变形虫细胞，要求学生边阅读边在纸上将实验过程和
85、结果接着画出来，并标出该资料中有几个实验，将实验过程和结果接着画出来，并标出该资料中有几个实验，将实验过程和结果接着画出来，并标出该资料中有几个实验，将实验过程和结果接着画出来，并标出该资料中有几个实验，各说明了什么问题？在分析资料的过程中，要求学生及时将想各说明了什么问题？在分析资料的过程中，要求学生及时将想各说明了什么问题？在分析资料的过程中，要求学生及时将想各说明了什么问题？在分析资料的过程中，要求学生及时将想法记录下来，最后总结、回答讨论题法记录下来，最后总结、回答讨论题法记录下来，最后总结、回答讨论题法记录下来，最后总结、回答讨论题5 5 5 5。 这时，可回头再去看课前的问题探讨，
86、由学生自己纠正存在的这时，可回头再去看课前的问题探讨，由学生自己纠正存在的这时，可回头再去看课前的问题探讨，由学生自己纠正存在的这时，可回头再去看课前的问题探讨，由学生自己纠正存在的问题。问题。问题。问题。最后，可提出新问题：筛管细胞和红细胞没有核，是否说明核最后，可提出新问题：筛管细胞和红细胞没有核，是否说明核最后，可提出新问题：筛管细胞和红细胞没有核，是否说明核最后，可提出新问题：筛管细胞和红细胞没有核，是否说明核的存在不重要？为什么？要求学生查找资料，解决问题。的存在不重要？为什么？要求学生查找资料，解决问题。的存在不重要？为什么？要求学生查找资料，解决问题。的存在不重要？为什么？要求学
87、生查找资料，解决问题。 关于关于“细胞核的结构细胞核的结构”引导学生观察细胞核结构模式图，并可观察植物细胞或动物引导学生观察细胞核结构模式图，并可观察植物细胞或动物引导学生观察细胞核结构模式图，并可观察植物细胞或动物引导学生观察细胞核结构模式图，并可观察植物细胞或动物细胞有丝分裂的永久装片，教师在此基础上进一步讲解细胞细胞有丝分裂的永久装片，教师在此基础上进一步讲解细胞细胞有丝分裂的永久装片，教师在此基础上进一步讲解细胞细胞有丝分裂的永久装片，教师在此基础上进一步讲解细胞核核核核染色体染色体染色体染色体DNADNADNADNA之间的关系，并以细胞分裂过程中之间的关系，并以细胞分裂过程中之间的关
88、系，并以细胞分裂过程中之间的关系，并以细胞分裂过程中DNADNADNADNA的复制和均分，细胞代谢过程中的复制和均分，细胞代谢过程中的复制和均分，细胞代谢过程中的复制和均分，细胞代谢过程中DNADNADNADNA指导蛋白质的合成为线指导蛋白质的合成为线指导蛋白质的合成为线指导蛋白质的合成为线索，帮助学生理解细胞核结构与功能之间的关系。索，帮助学生理解细胞核结构与功能之间的关系。索，帮助学生理解细胞核结构与功能之间的关系。索，帮助学生理解细胞核结构与功能之间的关系。核膜、核仁、核孔可要求学生自学，之后教师要求学生将其核膜、核仁、核孔可要求学生自学，之后教师要求学生将其核膜、核仁、核孔可要求学生自
89、学，之后教师要求学生将其核膜、核仁、核孔可要求学生自学，之后教师要求学生将其标注在课前标注在课前标注在课前标注在课前“问题探讨问题探讨问题探讨问题探讨”的细胞电镜照片中，帮助其落实。的细胞电镜照片中，帮助其落实。的细胞电镜照片中，帮助其落实。的细胞电镜照片中，帮助其落实。本课时还有一个重要任务，就是帮助学生建立本课时还有一个重要任务，就是帮助学生建立本课时还有一个重要任务，就是帮助学生建立本课时还有一个重要任务，就是帮助学生建立“细胞是一个细胞是一个细胞是一个细胞是一个整体整体整体整体”的观念，可通过两个任务落实，一个是再次分析分泌的观念，可通过两个任务落实，一个是再次分析分泌的观念，可通过两
90、个任务落实，一个是再次分析分泌的观念，可通过两个任务落实，一个是再次分析分泌蛋白的合成至分泌过程，将蛋白的合成至分泌过程，将蛋白的合成至分泌过程，将蛋白的合成至分泌过程，将“核质膜核质膜核质膜核质膜”串联起来，另一串联起来，另一串联起来，另一串联起来，另一个就是尝试制作真核细胞的三维结构模型。在学生制作之前，个就是尝试制作真核细胞的三维结构模型。在学生制作之前，个就是尝试制作真核细胞的三维结构模型。在学生制作之前，个就是尝试制作真核细胞的三维结构模型。在学生制作之前，教师应强调构建模型这一方法在生命科学研究中的重要地位，教师应强调构建模型这一方法在生命科学研究中的重要地位，教师应强调构建模型这
91、一方法在生命科学研究中的重要地位，教师应强调构建模型这一方法在生命科学研究中的重要地位，以增强学生对该实验的重视。如果条件允许，最好在课堂上以增强学生对该实验的重视。如果条件允许，最好在课堂上以增强学生对该实验的重视。如果条件允许，最好在课堂上以增强学生对该实验的重视。如果条件允许，最好在课堂上完成。完成。完成。完成。关注关注关注关注“技能训练技能训练技能训练技能训练”栏目。栏目。栏目。栏目。本本章内容特点章内容特点从从细胞是基本的生命系统出发，引导学细胞是基本的生命系统出发，引导学生认识细胞的基本结构（如章引言、节生认识细胞的基本结构（如章引言、节标题、细胞器之间的分工协作等）。标题、细胞器
92、之间的分工协作等）。重视科学方法教育（制备细胞膜的方法、重视科学方法教育（制备细胞膜的方法、分离细胞器的方法、模型方法等）分离细胞器的方法、模型方法等）介绍科学家的故事，给学生以多方面的介绍科学家的故事，给学生以多方面的启迪。启迪。 第第4 4章章 细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出第第1 1节节 物质跨膜运输的实例物质跨膜运输的实例第第2 2节节 生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型第第3 3节节 物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式本章在模块中的地位和作用本章在模块中的地位和作用任何一个生命系统都包括物质组成、结构、功能和发展变任何一个生命系统都包括物质组成、结构、功能和发展变任
93、何一个生命系统都包括物质组成、结构、功能和发展变任何一个生命系统都包括物质组成、结构、功能和发展变化等要素，细胞这个微观的生命系统也不例外。本章内容化等要素，细胞这个微观的生命系统也不例外。本章内容化等要素，细胞这个微观的生命系统也不例外。本章内容化等要素，细胞这个微观的生命系统也不例外。本章内容与后续与后续与后续与后续“第第第第5 5 5 5章细胞的能量供应和利用章细胞的能量供应和利用章细胞的能量供应和利用章细胞的能量供应和利用”同属于细胞的功同属于细胞的功同属于细胞的功同属于细胞的功能，它们与本模块前设各章（第能，它们与本模块前设各章（第能，它们与本模块前设各章（第能，它们与本模块前设各章
94、（第2 2 2 2章组成细胞的分子、第章组成细胞的分子、第章组成细胞的分子、第章组成细胞的分子、第3 3 3 3章细胞的基本结构），及后继第章细胞的基本结构），及后继第章细胞的基本结构），及后继第章细胞的基本结构），及后继第6 6 6 6章细胞的生命历程，共章细胞的生命历程，共章细胞的生命历程，共章细胞的生命历程，共同组成了细胞生命系统的四要素，彼此之间构成了一个有同组成了细胞生命系统的四要素，彼此之间构成了一个有同组成了细胞生命系统的四要素，彼此之间构成了一个有同组成了细胞生命系统的四要素，彼此之间构成了一个有机的、不可分割的整体，共同承载着实现系统论思想教育机的、不可分割的整体，共同承载着
95、实现系统论思想教育机的、不可分割的整体，共同承载着实现系统论思想教育机的、不可分割的整体，共同承载着实现系统论思想教育的重任。的重任。的重任。的重任。第第第第2 2 2 2章中关于细胞内的水和无机盐离子的含量和作用的内章中关于细胞内的水和无机盐离子的含量和作用的内章中关于细胞内的水和无机盐离子的含量和作用的内章中关于细胞内的水和无机盐离子的含量和作用的内容，与本章内容有一定联系。第容，与本章内容有一定联系。第容，与本章内容有一定联系。第容，与本章内容有一定联系。第3 3 3 3章第章第章第章第1 1 1 1节节节节细胞膜细胞膜细胞膜细胞膜系系系系统的边界统的边界统的边界统的边界中已讲述细胞膜主
96、要由脂质和蛋白质组成，此中已讲述细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，此中已讲述细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，此中已讲述细胞膜主要由脂质和蛋白质组成，此外还有少量的糖类，并且安排了用哺乳动物的红细胞制备外还有少量的糖类，并且安排了用哺乳动物的红细胞制备外还有少量的糖类，并且安排了用哺乳动物的红细胞制备外还有少量的糖类，并且安排了用哺乳动物的红细胞制备细胞膜的实验，为学生学习本章内容打下了基础。本章中细胞膜的实验，为学生学习本章内容打下了基础。本章中细胞膜的实验，为学生学习本章内容打下了基础。本章中细胞膜的实验，为学生学习本章内容打下了基础。本章中关于植物细胞的吸水和失水的探究，是全书中第一个关于植物细
97、胞的吸水和失水的探究，是全书中第一个关于植物细胞的吸水和失水的探究，是全书中第一个关于植物细胞的吸水和失水的探究，是全书中第一个“探探探探究究究究”。通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假。通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假。通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假。通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为完成设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为完成设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为完成设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为完成后面各章的探究活动打下一定基础。后面各章的探究活动打下一定基础。后面
98、各章的探究活动打下一定基础。后面各章的探究活动打下一定基础。学习目标：学习目标：知识知识知识知识1.1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。举例说出细胞膜是选择透过性膜。阐明渗透作用的原理阐明渗透作用的原理解释动物细胞的吸水和失水（渗透）现象解释动物细胞的吸水和失水（渗透）现象 解释植物细胞的吸水和失水（渗透）现象解释植物细胞的吸水和失水（渗透）现象说明细胞膜的选择透过性说明细胞膜的选择透过性2.2.简述生物膜的结构。简述生物膜的结构。说出细胞膜的化学组成说出细胞膜的化学组成描述细胞膜流动镶嵌模型的基本内容描述细胞膜流动镶嵌模型的基本内容3.3.说明物质进出细胞的方式。说明物质进出细胞的方式。简述细
99、胞被动运输的两种方式简述细胞被动运输的两种方式阐明主动运输的原理和意义阐明主动运输的原理和意义情感态度价值情感态度价值情感态度价值情感态度价值1.1.体验人类探究细胞膜的选择透过性及其分子结构基础的过程和方法。体验人类探究细胞膜的选择透过性及其分子结构基础的过程和方法。2. 2. 观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原现象观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原现象3. 3. 探讨建立生物膜模型的过程、方法、技术及结构与功能相适应的观探讨建立生物膜模型的过程、方法、技术及结构与功能相适应的观点。点。能力能力能力能力1.1.尝试提出问题，作出假设。尝试提出问题，作出假设。2.2.进行关于植物细胞吸水和
100、失水的实验设计和操作。进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。3.3.进行图表数据的解读。进行图表数据的解读。学习重点和难点学习重点和难点 生物膜的选择透过性、流动镶嵌模型及物质出入膜的方式。 尝试提出问题、建立假设及设计实验 本章教学提示第1节 物质跨膜运输的实例 探究：植物细胞的吸水和失水探究：植物细胞的吸水和失水探究：植物细胞的吸水和失水探究：植物细胞的吸水和失水 （课标：通过模拟实验研究膜的透性（课标：通过模拟实验研究膜的透性（课标：通过模拟实验研究膜的透性（课标：通过模拟实验研究膜的透性 观察植物细胞的质壁分离和复原）观察植物细胞的质壁分离和复原）观察植物细胞的质壁分离和复原）观
101、察植物细胞的质壁分离和复原） 重点是弄清楚水分跨膜运输的特点，以及膜的特性。重点是弄清楚水分跨膜运输的特点，以及膜的特性。重点是弄清楚水分跨膜运输的特点，以及膜的特性。重点是弄清楚水分跨膜运输的特点，以及膜的特性。这是这是这是这是高中生物第一个高中生物第一个高中生物第一个高中生物第一个“ “探究探究探究探究” ”，在提出问题、作出，在提出问题、作出，在提出问题、作出，在提出问题、作出假设、设计实验等环节均需要较多指导。因此教材假设、设计实验等环节均需要较多指导。因此教材假设、设计实验等环节均需要较多指导。因此教材假设、设计实验等环节均需要较多指导。因此教材中提供了参考案例。中提供了参考案例。中
102、提供了参考案例。中提供了参考案例。植物细胞的吸水和失水实验与以往教材中植物植物细胞的吸水和失水实验与以往教材中植物细胞的质壁分离和复原有很大区别，探究的问细胞的质壁分离和复原有很大区别，探究的问题主要是膜的特性和跨膜运输。题主要是膜的特性和跨膜运输。其他物质的跨膜运输通过资料分析来认识。其他物质的跨膜运输通过资料分析来认识。第第2 2节节 生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型让让学生通过分析科学家对生物膜结构学生通过分析科学家对生物膜结构的探索历程，来认识生物膜的结构，的探索历程，来认识生物膜的结构，同时在同时在科学科学方法、科学与技术的互动方法、科学与技术的互动关系、科学的开放性关系、科
103、学的开放性等方面受到启示。等方面受到启示。教学：教师不要从头讲到尾，应让学生自教学：教师不要从头讲到尾，应让学生自己看、讨论、领悟己看、讨论、领悟第第3 3节节 物质跨膜运输的方式物质跨膜运输的方式被动运输被动运输主动运输主动运输胞吞和胞吐（小字简介）胞吞和胞吐（小字简介）本节本节本节本节“问题探讨问题探讨问题探讨问题探讨”首先图示了不同物质通过不含蛋白首先图示了不同物质通过不含蛋白首先图示了不同物质通过不含蛋白首先图示了不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，让学生讨论相关问题。质的人工脂双层的实验结果，让学生讨论相关问题。质的人工脂双层的实验结果，让学生讨论相关问题。质的人工脂双层的
104、实验结果，让学生讨论相关问题。通过引导学生探讨问题，可以促使其积极思考细胞膜通过引导学生探讨问题，可以促使其积极思考细胞膜通过引导学生探讨问题，可以促使其积极思考细胞膜通过引导学生探讨问题，可以促使其积极思考细胞膜与人工脂双层的区别，运用所学膜结构的知识进行推与人工脂双层的区别，运用所学膜结构的知识进行推与人工脂双层的区别，运用所学膜结构的知识进行推与人工脂双层的区别，运用所学膜结构的知识进行推测，从而为下面讲述协助扩散打基础。测，从而为下面讲述协助扩散打基础。测，从而为下面讲述协助扩散打基础。测，从而为下面讲述协助扩散打基础。通过引导学生观察图示，鼓励他们提出问题。可以为通过引导学生观察图示
105、，鼓励他们提出问题。可以为通过引导学生观察图示，鼓励他们提出问题。可以为通过引导学生观察图示，鼓励他们提出问题。可以为学习主动运输埋下了伏笔，同时也培养了学生提出问学习主动运输埋下了伏笔，同时也培养了学生提出问学习主动运输埋下了伏笔，同时也培养了学生提出问学习主动运输埋下了伏笔，同时也培养了学生提出问题的能力。题的能力。题的能力。题的能力。第第第第3 3 3 3节内容的教学建议以讨论及启发式讲解为主。节内容的教学建议以讨论及启发式讲解为主。节内容的教学建议以讨论及启发式讲解为主。节内容的教学建议以讨论及启发式讲解为主。本章内容特点本章内容特点先呈现生命活动的现象，再探究其结构基先呈现生命活动的
106、现象，再探究其结构基础，最后解释生命活动的实质。础，最后解释生命活动的实质。这样的编排顺序不仅符合人类的认知规律，这样的编排顺序不仅符合人类的认知规律，而且有利于加深对生命本质特征的理解。而且有利于加深对生命本质特征的理解。 第第5 5章章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用 第第1 1节节降降低低化化学学反反应应活活化化能能的酶的酶第第2 2节节 细胞的能量细胞的能量“通货通货”ATPATP第第3 3节节 ATPATP的主要来源的主要来源细胞呼吸细胞呼吸第第4 4节节 能量之源能量之源光与光合作用光与光合作用本章在模块中的地位和作用本章在模块中的地位和作用细胞作为一个生命活动的基本单位
107、，在其中进行着细胞作为一个生命活动的基本单位，在其中进行着细胞作为一个生命活动的基本单位，在其中进行着细胞作为一个生命活动的基本单位，在其中进行着复杂的各种生物化学反应，这些反应的进行需要什复杂的各种生物化学反应，这些反应的进行需要什复杂的各种生物化学反应，这些反应的进行需要什复杂的各种生物化学反应，这些反应的进行需要什么样的条件呢？有什么特点？生命活动离不开能量，么样的条件呢？有什么特点？生命活动离不开能量，么样的条件呢？有什么特点？生命活动离不开能量，么样的条件呢？有什么特点？生命活动离不开能量，那么细胞是如何产生能量并利用能量的呢？那么细胞是如何产生能量并利用能量的呢？那么细胞是如何产生
108、能量并利用能量的呢？那么细胞是如何产生能量并利用能量的呢？通过本章的教学活动，带领学生进行探究活动、研通过本章的教学活动，带领学生进行探究活动、研通过本章的教学活动，带领学生进行探究活动、研通过本章的教学活动，带领学生进行探究活动、研讨分析教材内容，理解生命活动中物质的变化所伴讨分析教材内容，理解生命活动中物质的变化所伴讨分析教材内容，理解生命活动中物质的变化所伴讨分析教材内容，理解生命活动中物质的变化所伴随着的能量转换，领悟细胞的代谢活动是细胞进行随着的能量转换，领悟细胞的代谢活动是细胞进行随着的能量转换，领悟细胞的代谢活动是细胞进行随着的能量转换，领悟细胞的代谢活动是细胞进行其他生命活动的
109、基础。其他生命活动的基础。其他生命活动的基础。其他生命活动的基础。本章在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可本章在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可本章在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可本章在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能，并且加深理解把叶绿体和线粒使主动运输的功能，并且加深理解把叶绿体和线粒使主动运输的功能，并且加深理解把叶绿体和线粒使主动运输的功能，并且加深理解把叶绿体和线粒体分别
110、比喻为植物细胞的体分别比喻为植物细胞的体分别比喻为植物细胞的体分别比喻为植物细胞的“ “能量转换站能量转换站能量转换站能量转换站” ”和所有细和所有细和所有细和所有细胞的胞的胞的胞的“ “动力车间动力车间动力车间动力车间” ”的含义；学生便于加深领会活细的含义；学生便于加深领会活细的含义；学生便于加深领会活细的含义；学生便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供应和利用分不开的。量的供应和利用分不开的。量的供应和利用分不开的。量的供应和利用
111、分不开的。建议课时：89课时酶的作用和本质、酶的特性 （2课时）细胞的能量“通货”ATP （1课时）ATP的主要来源细胞呼吸 （2课时）能量之源光与光合作用（3课时）本章小测及讲评（1课时） 解释：本本模模块块定定位位在在细细胞胞水水平平，而而非非个个体体水水平平，所所以以是是“细细胞胞代代谢谢”，而而非非“新新陈代谢陈代谢”4 4节节的的顺顺序序，为为什什么么把把“光光合合作作用用”放在最后？放在最后？学习目标：学习目标：学习目标：学习目标： 知识知识知识知识1.1.说明酶在代谢中的作用、本质和特性。说明酶在代谢中的作用、本质和特性。2.2.解释解释ATPATP的化学组成和特点以及的化学组成
112、和特点以及ATPATP在能量代谢中的作用。在能量代谢中的作用。3.3.简述线粒体的结构和功能，说明细胞呼吸的方式、原理和实质，探简述线粒体的结构和功能，说明细胞呼吸的方式、原理和实质，探讨细胞呼吸原理的应用。讨细胞呼吸原理的应用。4.4.简述叶绿体的结构和功能，说明光合作用的原理和应用以及科学家简述叶绿体的结构和功能，说明光合作用的原理和应用以及科学家对光合作用原理的认识过程，研究影响光合作用强度的环境因素。对光合作用原理的认识过程，研究影响光合作用强度的环境因素。情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观通过研究科学家对酶本质的探索历史以及对光合作用原理的探究历程，通过
113、研究科学家对酶本质的探索历史以及对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。能力能力能力能力1.1.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。化，以及设置对照组和重复实验。2.2
114、.进行有关的实验和探究，学会提取、分离绿叶中的色素以及检测酒进行有关的实验和探究，学会提取、分离绿叶中的色素以及检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物的方法。精、二氧化碳等细胞呼吸产物的方法。3.3.在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。语言表达的能力以及分享信息的能力。学习重、难点：学习重、难点：学习重、难点：学习重、难点： 1 1 1 1、酶能够降低化学反应的活化能（老教材没有揭示酶催、酶能够降低化学反应的活化能（老教材没有揭示酶催、酶能够降低化学反应的活化能（老教材没有揭示酶催、酶能
115、够降低化学反应的活化能（老教材没有揭示酶催化作用的机理。学生对活化能的理解与化学基础有关）化作用的机理。学生对活化能的理解与化学基础有关）化作用的机理。学生对活化能的理解与化学基础有关）化作用的机理。学生对活化能的理解与化学基础有关）2 2 2 2、控制变量的科学方法。（学生刚接触生物学实验，对、控制变量的科学方法。（学生刚接触生物学实验，对、控制变量的科学方法。（学生刚接触生物学实验，对、控制变量的科学方法。（学生刚接触生物学实验，对于对照等实验基本原则没有经验）于对照等实验基本原则没有经验）于对照等实验基本原则没有经验）于对照等实验基本原则没有经验）3 3 3 3、ADPADPADPADP
116、转化成转化成转化成转化成ATPATPATPATP时所需能量的来源（动植物不同；较抽时所需能量的来源（动植物不同；较抽时所需能量的来源（动植物不同；较抽时所需能量的来源（动植物不同；较抽象；）象；）象；）象；）4 4 4 4、细胞呼吸的原理和本质（过程抽象，步骤多）、细胞呼吸的原理和本质（过程抽象，步骤多）、细胞呼吸的原理和本质（过程抽象，步骤多）、细胞呼吸的原理和本质（过程抽象，步骤多）5 5 5 5、探究酵母菌细胞呼吸的方式（本实验是新教材增加的、探究酵母菌细胞呼吸的方式（本实验是新教材增加的、探究酵母菌细胞呼吸的方式（本实验是新教材增加的、探究酵母菌细胞呼吸的方式（本实验是新教材增加的实验
117、，需要明白酵母菌的特点，在有氧、无氧条件下呼吸实验，需要明白酵母菌的特点，在有氧、无氧条件下呼吸实验，需要明白酵母菌的特点，在有氧、无氧条件下呼吸实验，需要明白酵母菌的特点，在有氧、无氧条件下呼吸的产物分别是什么，怎样检测产物，在实验中如何控制实的产物分别是什么，怎样检测产物，在实验中如何控制实的产物分别是什么，怎样检测产物，在实验中如何控制实的产物分别是什么，怎样检测产物，在实验中如何控制实验条件，如何设计对照等，步骤多，需要较强的理论和实验条件，如何设计对照等，步骤多，需要较强的理论和实验条件，如何设计对照等，步骤多，需要较强的理论和实验条件，如何设计对照等，步骤多，需要较强的理论和实践能
118、力）践能力）践能力）践能力）6 6 6 6、光反应和暗反应的过程（反应式多，抽象，设计到的、光反应和暗反应的过程（反应式多，抽象，设计到的、光反应和暗反应的过程（反应式多，抽象，设计到的、光反应和暗反应的过程（反应式多，抽象，设计到的物质变化和能量变化学生陌生）物质变化和能量变化学生陌生）物质变化和能量变化学生陌生）物质变化和能量变化学生陌生）7 7 7 7、探究影响光合作用强度的环境因素（大多数城市学生、探究影响光合作用强度的环境因素（大多数城市学生、探究影响光合作用强度的环境因素（大多数城市学生、探究影响光合作用强度的环境因素（大多数城市学生没有生活经验；实验能力欠缺）没有生活经验；实验能
119、力欠缺）没有生活经验；实验能力欠缺）没有生活经验；实验能力欠缺）本章教学提示本章教学提示第第1 1节节 降低化学反应活化能的酶降低化学反应活化能的酶关于关于关于关于“ “酶的作用和本质酶的作用和本质酶的作用和本质酶的作用和本质” ”1.1.“ “问题探讨问题探讨问题探讨问题探讨” ”让学生分析经典实验让学生分析经典实验让学生分析经典实验让学生分析经典实验2.2.细胞代谢的概念细胞代谢的概念细胞代谢的概念细胞代谢的概念3.3.实验：比较过氧化氢在不同条件下的分实验：比较过氧化氢在不同条件下的分实验：比较过氧化氢在不同条件下的分实验：比较过氧化氢在不同条件下的分解。简介控制变量的方法解。简介控制变
120、量的方法解。简介控制变量的方法解。简介控制变量的方法4.4.打比方的方式讲解酶能降低活化能打比方的方式讲解酶能降低活化能打比方的方式讲解酶能降低活化能打比方的方式讲解酶能降低活化能5.5.资料分析：关于酶本质的探索，强化对资料分析：关于酶本质的探索，强化对资料分析：关于酶本质的探索，强化对资料分析：关于酶本质的探索，强化对科科科科学过程和本质学过程和本质学过程和本质学过程和本质的认识的认识的认识的认识关于“酶的特性”通俗讲解酶的高效性和专一性通俗讲解酶的高效性和专一性通过实验得出酶的作用条件较温和的结通过实验得出酶的作用条件较温和的结论论全过程探究全过程探究，从提出问题到得出结论都，从提出问题
121、到得出结论都由学生自主完成。由学生自主完成。注意与社会的联系，体现注意与社会的联系，体现STS教育思想教育思想第第2 2节节 细胞的能量细胞的能量“通货通货”ATPATP强调强调“通货通货”吸能和放能反应与吸能和放能反应与ATP水解和合成相耦联水解和合成相耦联以图代文示以图代文示ATP的利用的利用第第3 3节节 ATPATP的主要来源的主要来源细胞呼吸细胞呼吸问题探讨联系科学史，呼吸与体外燃烧的问题探讨联系科学史，呼吸与体外燃烧的异同。异同。探究：酵母菌细胞呼吸的方式。需要学生探究：酵母菌细胞呼吸的方式。需要学生设计对比实验，根据教材中参考资料进行设计对比实验，根据教材中参考资料进行设计，有一
122、定难度，可培养学生的技术设设计，有一定难度，可培养学生的技术设计能力。计能力。讲述有氧呼吸和无氧呼吸及其应用。讲述有氧呼吸和无氧呼吸及其应用。第第4 4节节 能量之源能量之源光与光合作用光与光合作用关于关于“捕捉光能的色素捕捉光能的色素”本小节内容与以往教材区别不大。本小节内容与以往教材区别不大。 关于关于“光合作用的原理和应用光合作用的原理和应用”首先让学生讨论光合作用的探究历程首先让学生讨论光合作用的探究历程讲述光合作用的过程讲述光合作用的过程组织学生组织学生探究探究光合作用的应用光合作用的应用注意：此探究具有更高的开放性，问题和注意：此探究具有更高的开放性，问题和方案都由学生自主确定，教
123、材仅提供一个方案都由学生自主确定，教材仅提供一个参考案例。参考案例。简介化能合成作用简介化能合成作用本章教材特点本章教材特点本章教材除章首页、本章教材除章首页、4 4节课文外，还有节课文外，还有2 2个实验、个实验、2 2个资料分析、个资料分析、3 3个探究、个探究、2 2个思考与讨论、个思考与讨论、1 1个个“科科学学技术技术社会社会”，以及，以及“本章小结本章小结”和本章的和本章的“自我检测自我检测”。实验和探究较多。须注意引导学生会确认并控制实验和探究较多。须注意引导学生会确认并控制变量，会设置对照和重复实验。变量，会设置对照和重复实验。要充分利用探索酶本质的历史、光合作用的探究要充分利
124、用探索酶本质的历史、光合作用的探究历程，使学生体会科学是在实验和争论中前进的。历程，使学生体会科学是在实验和争论中前进的。注意与生产生活的实际相联系。注意与生产生活的实际相联系。本章在模块中的地位和作用本章在模块中的地位和作用 由于本模块是以细胞是基本的生命系统来构建内容体系的，由于本模块是以细胞是基本的生命系统来构建内容体系的，由于本模块是以细胞是基本的生命系统来构建内容体系的，由于本模块是以细胞是基本的生命系统来构建内容体系的，所以在了解了生命系统的成分、结构和功能后，势必要知所以在了解了生命系统的成分、结构和功能后，势必要知所以在了解了生命系统的成分、结构和功能后，势必要知所以在了解了生
125、命系统的成分、结构和功能后，势必要知道这个系统的发生、发展和消亡，即细胞的增殖、分化、道这个系统的发生、发展和消亡，即细胞的增殖、分化、道这个系统的发生、发展和消亡，即细胞的增殖、分化、道这个系统的发生、发展和消亡，即细胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌变。正因为如此，本单元的内容，不仅使衰老、凋亡和癌变。正因为如此，本单元的内容，不仅使衰老、凋亡和癌变。正因为如此，本单元的内容，不仅使衰老、凋亡和癌变。正因为如此，本单元的内容，不仅使学生能从系统的层次理解细胞的生命历程，而且还使学生学生能从系统的层次理解细胞的生命历程，而且还使学生学生能从系统的层次理解细胞的生命历程，而且还使学生学生能从系统的
126、层次理解细胞的生命历程，而且还使学生能从运动和辩证的视角领悟事物的发生、发展和消亡的规能从运动和辩证的视角领悟事物的发生、发展和消亡的规能从运动和辩证的视角领悟事物的发生、发展和消亡的规能从运动和辩证的视角领悟事物的发生、发展和消亡的规律，由此提升对细胞和生命的认识，更加热爱生命、珍惜律，由此提升对细胞和生命的认识，更加热爱生命、珍惜律，由此提升对细胞和生命的认识，更加热爱生命、珍惜律，由此提升对细胞和生命的认识，更加热爱生命、珍惜生命。生命。生命。生命。另外，本单元中的两个实验都可以变成探究性的实验，尤另外，本单元中的两个实验都可以变成探究性的实验，尤另外，本单元中的两个实验都可以变成探究性
127、的实验，尤另外，本单元中的两个实验都可以变成探究性的实验，尤其是其是其是其是“细胞大小和物质运输的关系细胞大小和物质运输的关系细胞大小和物质运输的关系细胞大小和物质运输的关系”的实验是全程探究活的实验是全程探究活的实验是全程探究活的实验是全程探究活动最好的素材动最好的素材动最好的素材动最好的素材, , , ,通过它可以全方位培养学生的科学探究能通过它可以全方位培养学生的科学探究能通过它可以全方位培养学生的科学探究能通过它可以全方位培养学生的科学探究能力。力。力。力。“资料搜集和分析资料搜集和分析资料搜集和分析资料搜集和分析”活动栏目也是本单元特有的活动栏目也是本单元特有的活动栏目也是本单元特有
128、的活动栏目也是本单元特有的, , , ,落落落落实好它实好它实好它实好它, , , ,就能在本模块中培养学生搜集、处理和分析生物就能在本模块中培养学生搜集、处理和分析生物就能在本模块中培养学生搜集、处理和分析生物就能在本模块中培养学生搜集、处理和分析生物学信息的能力。学信息的能力。学信息的能力。学信息的能力。本单元是本模块的最后一个内容，是以细胞为整体来研究本单元是本模块的最后一个内容，是以细胞为整体来研究本单元是本模块的最后一个内容，是以细胞为整体来研究本单元是本模块的最后一个内容，是以细胞为整体来研究细胞的生命历程，所以本模块的其它单元是本单元的基础，细胞的生命历程，所以本模块的其它单元是
129、本单元的基础，细胞的生命历程，所以本模块的其它单元是本单元的基础，细胞的生命历程，所以本模块的其它单元是本单元的基础，而本单元是其它单元的应用、总结和提高。而本单元是其它单元的应用、总结和提高。而本单元是其它单元的应用、总结和提高。而本单元是其它单元的应用、总结和提高。建议课时数：建议课时数：6 6节。节。第第1 1节细胞的增殖（节细胞的增殖（3 3课时），其中细胞不课时），其中细胞不能无限长大（包括实验：细胞大小与物质能无限长大（包括实验：细胞大小与物质运输的关系）运输的关系）1 1课时；细胞通过分裂进行增课时；细胞通过分裂进行增殖殖2 2课时；课时；第第2 2节细胞的分化（节细胞的分化（1
130、 1课时）（包括资料搜课时）（包括资料搜集和分析）；集和分析）；第第3 3节细胞的衰老和凋亡（节细胞的衰老和凋亡（1 1课时）（包括课时）（包括资料搜集和分析）；资料搜集和分析）；第第4 4节细胞的癌变（节细胞的癌变（1 1课时）（包括资料分课时）（包括资料分析）。析）。 学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：知识知识知识知识简述细胞的生长和增殖的周期性简述细胞的生长和增殖的周期性概述细胞有丝分裂的过程概述细胞有丝分裂的过程描述细胞的无丝分裂描述细胞的无丝分裂说明细胞的分化说明细胞的分化举例说明细胞的全能性举例说明细胞的全能性描述细胞衰老的特征描述细胞衰老的特征说出细胞凋亡与死亡的区别说出细
131、胞凋亡与死亡的区别说出癌细胞的主要特征说出癌细胞的主要特征情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观认同细胞生长和增殖的周期性认同细胞生长和增殖的周期性认同细胞分化的重要意义认同细胞分化的重要意义探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的生活状况讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式能力能力能力能力探究细胞大小与物质运输效率之间的关系探究细胞大小与物质运输效率之间的关系制作临时装片，使用高倍镜观察细胞的有丝分裂过程制作临时装片，使用高倍镜观察细胞的有丝分裂过程进行有关干
132、细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系运用资料分析的方法，讨论健康的生活方式与癌症防治的关系学习重、难点学习重、难点学习重、难点学习重、难点（1 1）真核细胞有丝分裂的过程，这是因为：首先细胞的）真核细胞有丝分裂的过程，这是因为：首先细胞的有丝分裂是一个微观的、抽象的动态变化过程，尽管通过有丝分裂是一个微观的、抽象的动态变化过程，尽管通过实验学生可以观察到细胞分裂各个时期的图像，但由于是实验学生可以观察到细胞分
133、裂各个时期的图像，但由于是死细胞，学生很难理解细胞有丝分裂的连续动态变化过程；死细胞，学生很难理解细胞有丝分裂的连续动态变化过程；其次是在细胞有丝分裂中出现了很多容易混淆的概念，诸其次是在细胞有丝分裂中出现了很多容易混淆的概念，诸如染色质与染色体、染色体与姐妹染色单体、染色体数与如染色质与染色体、染色体与姐妹染色单体、染色体数与DNADNA数等等，这都需要花时间和精力去弄懂它们。数等等，这都需要花时间和精力去弄懂它们。（2 2）制作临时装片，使用高倍镜观察细胞的有丝分裂过）制作临时装片，使用高倍镜观察细胞的有丝分裂过程的实验，这个实验看似简单，学生都能做，但要做好程的实验，这个实验看似简单，学
134、生都能做，但要做好（即在高倍镜下能找到各个时期的细胞）对学生来讲，确（即在高倍镜下能找到各个时期的细胞）对学生来讲，确实有一定的难度，因为这需要把握好取材的时间和掌握好实有一定的难度，因为这需要把握好取材的时间和掌握好制装片的技巧，而前者取决于实验时的时间和天气，后者制装片的技巧，而前者取决于实验时的时间和天气，后者需要学生反复练习。需要学生反复练习。（3 3）细胞分化的概念，这是因为，此时的学生还没有学）细胞分化的概念，这是因为，此时的学生还没有学习有关基因表达方面的知识，对细胞分化概念的理解不能习有关基因表达方面的知识，对细胞分化概念的理解不能深入到本质，只能从各种细胞分化的实例的层面来归
135、纳细深入到本质，只能从各种细胞分化的实例的层面来归纳细胞分化的概念，正因为这样，仅仅是教材上关于细胞分化胞分化的概念，正因为这样，仅仅是教材上关于细胞分化概念的文字概念的文字如如“稳定性差异稳定性差异”学生就难以理解。学生就难以理解。本章教学提示第第1 1节节 细胞的增殖细胞的增殖细胞不能无限长大细胞不能无限长大 问题探讨和节引言引发认知冲突，通过实验问题探讨和节引言引发认知冲突，通过实验理解细胞增殖的意义理解细胞增殖的意义细胞通过分裂进行增殖细胞通过分裂进行增殖(分裂是增殖的方式）分裂是增殖的方式）有丝分裂有丝分裂无丝分裂无丝分裂第第2 2节节 细胞的分化细胞的分化细胞分化及其意义细胞分化及
136、其意义 通过问题探讨揭示细胞分化的必要性通过问题探讨揭示细胞分化的必要性细胞的全能性细胞的全能性 细胞全能性的发现、概念、意义细胞全能性的发现、概念、意义 资料搜集和分析：干细胞研究进展与资料搜集和分析：干细胞研究进展与人类健康人类健康第3节 细胞的衰老和凋亡个体衰老与细胞衰老的关系个体衰老与细胞衰老的关系细胞衰老的特征细胞衰老的特征细胞衰老的原因（小字）细胞衰老的原因（小字）资料搜集和分析：社会老龄化的相关问资料搜集和分析：社会老龄化的相关问题题细胞的凋亡细胞的凋亡凋亡的概念和意义，与细胞死亡区别凋亡的概念和意义，与细胞死亡区别第4节 细胞的癌变癌细胞的主要特征癌细胞的主要特征致癌因子（以问
137、题串的形式展开内容，联致癌因子（以问题串的形式展开内容，联系生活实际）系生活实际） 使学生关注癌症与生活方式的关系，使学生关注癌症与生活方式的关系，是本节重点。是本节重点。与生物学有关的事业与生物学有关的事业医院里的检验师医院里的检验师五、本模块的教学建议五、本模块的教学建议 1.1.做好模块式教学的整体设计做好模块式教学的整体设计由于模块反映本学科一个或一组的主题或由于模块反映本学科一个或一组的主题或核心概念，有主要的贯彻始终的科学思想核心概念，有主要的贯彻始终的科学思想观念和方法，有相似的学习探究情境，有观念和方法，有相似的学习探究情境，有内在的逻辑关系，因此需要对教学进行整内在的逻辑关系
138、，因此需要对教学进行整体设计。体设计。再加上再加上3636学时完成一个模块的教学和学习，学时完成一个模块的教学和学习，时间紧、缓冲余地小，整体设计尤显必要。时间紧、缓冲余地小，整体设计尤显必要。 如：如：如：如： （1 1 1 1）如何突显本模块的教育价值？）如何突显本模块的教育价值？）如何突显本模块的教育价值？）如何突显本模块的教育价值？（2 2 2 2）如何落实核心概念？）如何落实核心概念？）如何落实核心概念？）如何落实核心概念？（3 3 3 3）如何体现本模块主要的科学思想观念和方法？）如何体现本模块主要的科学思想观念和方法？）如何体现本模块主要的科学思想观念和方法？）如何体现本模块主要
139、的科学思想观念和方法？（4 4 4 4）教学课时数怎样分配（）教学课时数怎样分配（）教学课时数怎样分配（）教学课时数怎样分配（36363636课时）？课时）？课时）？课时）？（5 5 5 5）实验、探究、搜集资料等活动如何安排？）实验、探究、搜集资料等活动如何安排？）实验、探究、搜集资料等活动如何安排？）实验、探究、搜集资料等活动如何安排？（6 6 6 6）需要补充哪些课程资源？）需要补充哪些课程资源？）需要补充哪些课程资源？）需要补充哪些课程资源？ 2.2.把核心概念及概念间的相互联系把核心概念及概念间的相互联系放在教学的重要位置放在教学的重要位置科学既是过程，又是概念体系，各有其价值。过程
140、和科学既是过程，又是概念体系，各有其价值。过程和科学既是过程，又是概念体系，各有其价值。过程和科学既是过程，又是概念体系，各有其价值。过程和方法是建立概念、理解概念间的相互关系所必须的。方法是建立概念、理解概念间的相互关系所必须的。方法是建立概念、理解概念间的相互关系所必须的。方法是建立概念、理解概念间的相互关系所必须的。我们在克服不重视过程方法的弊端时，切莫又忽视核我们在克服不重视过程方法的弊端时，切莫又忽视核我们在克服不重视过程方法的弊端时，切莫又忽视核我们在克服不重视过程方法的弊端时，切莫又忽视核心概念的形成及对概念间的联系的理解。心概念的形成及对概念间的联系的理解。心概念的形成及对概念
141、间的联系的理解。心概念的形成及对概念间的联系的理解。核心概念及概念间的相互联系，是在动态的、参与教核心概念及概念间的相互联系，是在动态的、参与教核心概念及概念间的相互联系，是在动态的、参与教核心概念及概念间的相互联系，是在动态的、参与教师组织的活动、自主、探究、合作的学习过程中建立，师组织的活动、自主、探究、合作的学习过程中建立，师组织的活动、自主、探究、合作的学习过程中建立，师组织的活动、自主、探究、合作的学习过程中建立，重在理解和应用。不应当是静态的记忆和背诵。重在理解和应用。不应当是静态的记忆和背诵。重在理解和应用。不应当是静态的记忆和背诵。重在理解和应用。不应当是静态的记忆和背诵。 3
142、.3.切实保证实验、探究等学习活动的数量和质量切实保证实验、探究等学习活动的数量和质量 （1 1 1 1）时间上要有保障。）时间上要有保障。）时间上要有保障。）时间上要有保障。（2 2 2 2）实验条件的保障。）实验条件的保障。）实验条件的保障。）实验条件的保障。（3 3 3 3）分好实验探究小组。）分好实验探究小组。）分好实验探究小组。）分好实验探究小组。 （4 4 4 4）11111111项探究能力均匀分布。项探究能力均匀分布。项探究能力均匀分布。项探究能力均匀分布。（5 5 5 5）强化训练学生的弱项。）强化训练学生的弱项。）强化训练学生的弱项。）强化训练学生的弱项。（6 6 6 6）要
143、有计划地进行评价。）要有计划地进行评价。）要有计划地进行评价。）要有计划地进行评价。 （7 7 7 7）用好本模块的）用好本模块的）用好本模块的）用好本模块的“ “科学方法科学方法科学方法科学方法” ” 和和和和“ “技能训练技能训练技能训练技能训练” ”。 4.4.认真对待创新能力的培养认真对待创新能力的培养5.5.追求科学素养和人文素养的结合追求科学素养和人文素养的结合 六、如何进行六、如何进行“探究性学习探究性学习”的教学的教学？案例案例探究环境因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响普通高中生物课程标准（实验）普通高中生物课程标准（实验）关于科学探究能力的要求关于科学探
144、究能力的要求1.1.客观地观察和描述生物现象客观地观察和描述生物现象2.2.通过观察或从现实生活中提出与生物学通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题相关的、可以探究的问题3.3.分析问题，阐明与研究该问题相关的知分析问题，阐明与研究该问题相关的知识识4.4.确认变量确认变量5.5.作出假设和预期作出假设和预期普通高中生物课程标准（实验）普通高中生物课程标准（实验）关于科学探究能力的要求关于科学探究能力的要求6.6.设计可行的实验方案设计可行的实验方案7.7.实施实验方案，收集证据实施实验方案，收集证据8.8.利用数学方法处理、解释数据利用数学方法处理、解释数据9.9.根据证据
145、作出合理判断根据证据作出合理判断10.10.用准确的术语、图表介绍研究方法和结用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点果，阐明观点11.11.听取他人的意见，利用证据和逻辑对自听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改改科学探究的一般过程科学探究的一般过程1 1、提出问题、提出问题2 2、作出假设、作出假设3 3、制定计划、制定计划4 4、实施计划、实施计划5 5、得出结论、得出结论6 6、表达、交流、表达、交流需要完成的需要完成的需要完成的需要完成的“探究探究探究探究”： 探究：影响酶活性的条件探究：影响酶活性的条件探究
146、：影响酶活性的条件探究：影响酶活性的条件 探究：植物细胞的吸水和失水探究：植物细胞的吸水和失水探究：植物细胞的吸水和失水探究：植物细胞的吸水和失水 探究：环境因素对光合作用强度的影响探究：环境因素对光合作用强度的影响探究：环境因素对光合作用强度的影响探究：环境因素对光合作用强度的影响 探究：酵母菌细胞呼吸的方式探究：酵母菌细胞呼吸的方式探究：酵母菌细胞呼吸的方式探究：酵母菌细胞呼吸的方式 （操作难度大，可训练学生设计方案）（操作难度大，可训练学生设计方案）（操作难度大，可训练学生设计方案）（操作难度大，可训练学生设计方案）1 1：探究性地学习以叙述方式呈现的知识：探究性地学习以叙述方式呈现的知
147、识 生命活动的主要承担者生命活动的主要承担者蛋白质蛋白质2 2：沿科学发现历程展开的探究：沿科学发现历程展开的探究 生物膜的流动镶嵌模型生物膜的流动镶嵌模型 孟德尔的豌豆杂交实验（一）孟德尔的豌豆杂交实验（一） （如何在科学方法教学上突破、创新）（如何在科学方法教学上突破、创新）3 3：通过实验获得直接经验的探究：通过实验获得直接经验的探究 探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件对探究性学习的理解自主、探究、合作 七、其他问题七、其他问题1、对教材的取舍、对教材的取舍 “问题探讨问题探讨” 旁栏和阅读资料旁栏和阅读资料2、课改与应试的矛盾、课改与应试的矛盾 补充多少内容合适？补充多少内容合适？ （1）完成基本要求。）完成基本要求。 例：细胞器的结构和功能例：细胞器的结构和功能 （2）留待高三复习）留待高三复习3、课时不够的问题、课时不够的问题 （1）教材容量是否过多？）教材容量是否过多？ （2）用于补初中的课）用于补初中的课 （3）教师增加太多内容）教师增加太多内容 （4）适适应应新新课课标标新新教教材材，需需要要一一个个过程过程让我们一起努力！让我们一起努力！北京北京 王伟光王伟光Email:
