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1、提高课堂有效性的提高课堂有效性的措施和方法（一）措施和方法（一） 通州四中初中部通州四中初中部2012.12 有效教学既是一种教学策略，更有效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念。现代教学论认为是一种教学理念。现代教学论认为“教学过程是师生交往、积极互动，共教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程同发展的过程”。所谓。所谓“有效有效”，主，主要指通过教师在一段时间的教学后，要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步或发展。有效学生所获得具体的进步或发展。有效教学包含三层含义：一是学生的进步教学包含三层含义：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是和发展是有效教学的根本体现
2、；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足学生个体的学习需求。效教学要能满足学生个体的学习需求。一一教教学学准准备备在走进课堂之前，教师需要清楚：在走进课堂之前，教师需要清楚：| 我为什么走进课堂？学生对我有什我为什么走进课堂？学生对我有什么样的期待？么样的期待？| 这节课我准备教什么？我准备如何这节课我准备教什么？我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的将学年目标与教学标准整合进入我的课程里？课程里？| 我在教学设计上是否已提供了足够我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源？的教学资源？| 这节课结束后，我期待我的学生学这节课结束后，我期待我的学生
3、学到什么？到什么？| 我和我的学生将会开展什么活动？我和我的学生将会开展什么活动？| 我怎样知道我的课获得成功？我怎样知道我的课获得成功？1、 关注需求。关注需求。 全面关心学生的成长，深入了全面关心学生的成长，深入了解学生的生活习性、心理特征、解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好，与学生建学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求。满足学生的情感需求。 研究学生知识背景、认知结构。研究学生知识背景、认知结构。 研究学生有效的学习方式。研究学生有效的学习方式。 研究中考改革，不随意超纲，研究中考改革，不随意超纲，不随意拔高教
4、学难度。不随意拔高教学难度。 一一教教学学准准备备 2、 明晰目标明晰目标 深入研究并精确把握学科课程标深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明，根据学期准、教学要求和考试说明，根据学期目标目标单元目标单元目标课时目标的层级关课时目标的层级关系，准确把握教学目标的定位。系，准确把握教学目标的定位。 提倡设计具体明确的课时目标，提倡设计具体明确的课时目标，并以可观察、可测量、可评价的行为并以可观察、可测量、可评价的行为动词加以陈述。动词加以陈述。 提倡让学生了解课堂教学目标，提倡让学生了解课堂教学目标，了解自己的学习的结果。了解自己的学习的结果。 提倡教师对学生学习结果的评价提倡教师对
5、学生学习结果的评价应着眼于对学生学习过程的激励和帮应着眼于对学生学习过程的激励和帮助。助。 一一教教学学准准备备3、 精选内容精选内容4、 优化设计：优化设计： 提倡对讲述法、演示法、练习法、提倡对讲述法、演示法、练习法、讨论法、角色扮演法、问题教学法、讨论法、角色扮演法、问题教学法、自学指导法、自主学习、合作学习、自学指导法、自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，合理选择，探究学习等教学方法，合理选择，扬长避短，优化组合。扬长避短，优化组合。 提倡对教学媒体要合理使用，提倡对教学媒体要合理使用， 提倡对教学提问精心设计提倡对教学提问精心设计 提倡教学环节要有整体性、层次提倡教学环节要有整体
6、性、层次性、连贯性。性、连贯性。一一教教学学准准备备二教学实施 在课堂教学过程中，教师是否意识并关在课堂教学过程中，教师是否意识并关注到：注到： 我面对的是一个个鲜活、有差异的生我面对的是一个个鲜活、有差异的生命？命？ 我如何创造或维持有效的学习环境？我如何创造或维持有效的学习环境？ 我做到清晰授课，使要点易于理解？我做到清晰授课，使要点易于理解？ 我做到有效提问，注意到多样化教学我做到有效提问，注意到多样化教学？ 我是否注重任务导向，较多时间用于我是否注重任务导向，较多时间用于教学重点？教学重点？ 我的学生是否积极参与到教学过程中我的学生是否积极参与到教学过程中来？来？ 我是否吸引或支持所有
7、学生学习？我是否吸引或支持所有学生学习？ 我是否注重了情感、学法以及创造性我是否注重了情感、学法以及创造性思维的培养？思维的培养？1、创设氛围、创设氛围 激发学生的学习兴趣和学习热情，激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。习氛围。 提倡让课堂产生学生思想，鼓提倡让课堂产生学生思想，鼓励学生大胆设想、质疑和探究。励学生大胆设想、质疑和探究。 提倡师生、生生之间有价值的提倡师生、生生之间有价值的互动互动 。 提倡把握学生的最近发展区，提倡把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望。对他们有适当的高期望。 二教学实施2、提供机会、提供机会
8、提供实践、实验、操作、讨提供实践、实验、操作、讨论等机会，特别是应用知识解论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活决实际问题和进行高级思维活动的机会。动的机会。 鼓励学生亲历活动，参与实鼓励学生亲历活动，参与实践，对话交流，形成体验，探践，对话交流，形成体验，探究运用，加深理解。究运用，加深理解。 对教学过程中偶发的事件对教学过程中偶发的事件作出判断，敏锐地抓住课堂中作出判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。并加以充分利用。二教学实施3、精讲多练：、精讲多练： 课堂语言要严谨简约；课堂课堂语言要严谨简约；课堂语言要声情并茂；课堂语
9、言要语言要声情并茂；课堂语言要生动幽默；既有生动活泼的语生动幽默；既有生动活泼的语言，又有优美形象的描述。言，又有优美形象的描述。 要整体上分配好各个教学环要整体上分配好各个教学环节的时间。前节的时间。前25分钟突出重点分钟突出重点内容，压缩教师讲授时间，控内容，压缩教师讲授时间，控制讲评时间在制讲评时间在5分钟内，尽可能分钟内，尽可能增加学生活动和练习反馈时间。增加学生活动和练习反馈时间。 通过采取一定的策略增加学通过采取一定的策略增加学生专注学习时间。生专注学习时间。 二教学实施|4、指导学法、指导学法|让学生参与确定学习目标，制定学习让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现
10、自我引导的进度，并参与评价，实现自我引导的学习。学习。|帮助学生掌握各种学习策略和元认知帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。策略，实现自我监控和自我调节。|鼓励学生在实现学习目标的过程中相鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助，鼓励学生之间进行面对面的互帮助，鼓励学生之间进行面对面的互动。互动。|创设问题情境，并将现实世界的真实创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的问题引入课堂，激发学生进行探究的心向。心向。|鼓励学生反思自己的实践与经验，与鼓励学生反思自己的实践与经验，与学生共同探究新知，并指导学生在问学生共同探究新知，并指导学生在问题解决
11、中学习。题解决中学习。二教学实施5、强化管理、强化管理 有效的课堂离不开成功的有效的课堂离不开成功的课堂管理，在课堂管理中教师课堂管理，在课堂管理中教师要采取积极的态度，防患于未要采取积极的态度，防患于未然。然。 提倡建立科学合理的课堂提倡建立科学合理的课堂规则，明确学生可以做什么、规则，明确学生可以做什么、不可以做什么，对课堂不良行不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，使课堂教学为有明确的约束，使课堂教学活而不乱。活而不乱。二教学实施三教学反思 在教学过程中以及教学阶段完成后，教在教学过程中以及教学阶段完成后，教师应当不断追问自己：师应当不断追问自己： 我认为这节课是如何展开的？我怎样知
12、道我认为这节课是如何展开的？我怎样知道的？我怎样能证明这节课达到标准？的？我怎样能证明这节课达到标准？ 我认为这节课的哪些部分是有效的（教学我认为这节课的哪些部分是有效的（教学策略、教学材料、活动等）？策略、教学材料、活动等）？ 我是否有效使用教学时间？我是否有效使用教学时间？ 我是否已经让学生喜欢我所教的这门学科我是否已经让学生喜欢我所教的这门学科？ 我是否让学生有成就感？我是否让学生有成就感？ 我是否有效地激励了学生而使学生对所学我是否有效地激励了学生而使学生对所学的知识充满热情？的知识充满热情？ 我是否让学生养成了良好的学习和生活习我是否让学生养成了良好的学习和生活习惯？惯？ 我的课是否
13、让学生有积极的情感体验？我的课是否让学生有积极的情感体验？1、时间效益、时间效益 提倡为学生节省时间，提倡为学生节省时间，每个学科应最大限度地在规每个学科应最大限度地在规定的时间内，达到教学目标。定的时间内，达到教学目标。2、目标反馈、目标反馈 教师和学生及时地、有教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为，高可以大大改善教学行为，高效地实现目标。效地实现目标。三教学反思3、经验反思、经验反思 有效教学需要教师具备有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续
14、地追问：常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教有没有比我更有效的教学？学？”三教学反思四教学管理 有效的教学管理是提高整体教学质量的有效的教学管理是提高整体教学质量的重要保障，教师不是单兵作战，应当发挥重要保障，教师不是单兵作战，应当发挥团队的精神：团队的精神：| 我是否注意到同组教师有效的教学方法我是否注意到同组教师有效的教学方法？| 我是否经常向其他教师听课学习？我是否经常向其他教师听课学习？| 我是否与其他教师分享自己成功的经验我是否与其他教师分享自己成功的经验？| 我是否具有确定专业目标，追求
15、专业成我是否具有确定专业目标，追求专业成长的意识？长的意识？| 我是否具有在学习与对比中形成自己的我是否具有在学习与对比中形成自己的教学风格？教学风格？ 1、课前三问：、课前三问： 一问学生已有的经验知一问学生已有的经验知识、学生的实际需求以及不识、学生的实际需求以及不同学生之间的差异，确定一同学生之间的差异，确定一个合适的教学起点。二问学个合适的教学起点。二问学科特点和所授课的具体内容，科特点和所授课的具体内容，确定一个合适的教学方法，确定一个合适的教学方法，三问教师各自个人的风格与三问教师各自个人的风格与特长，优化教学设计方案。特长，优化教学设计方案。四教学管理 2、一课三备：、一课三备：
16、 即课前预案即课前预案合作方案合作方案反思教案。反思教案。 3、同课异构、同课异构 这里所说的是同课异构是指同一这里所说的是同课异构是指同一课题，不同的教师上课，全组统一某课题，不同的教师上课，全组统一某一课题，各位教师通过自己精心的教一课题，各位教师通过自己精心的教学设计，形成课前预案，然后不急于学设计，形成课前预案，然后不急于形成合作方案，而是采用各自先上课形成合作方案，而是采用各自先上课的形式，展示自己的教学特色与设计的形式，展示自己的教学特色与设计思路，通过相互之间的听课，涉取彼思路，通过相互之间的听课，涉取彼此的亮点，从而引发智慧的碰撞。此的亮点，从而引发智慧的碰撞。 四教学管理4、听课三环、听课三环 即课前定目标、课中观细节、即课前定目标、课中观细节、课后梳思想。课后梳思想。 5、一课三思、一课三思 一思做；二思说：三思写。一思做；二思说：三思写。 6、研课三步、研课三步 即即“教师个人反思教师个人反思同伴研同伴研讨互助讨互助领导专家引领领导专家引领”教师教师个人的反思是教师走向学者型、个人的反思是教师走向学者型、研究型教师、远离平庸的有效研究型教师、远离平庸的有效方法和途径，是教师自我的对方法和途径，是教师自我的对话。话。 四教学管理
