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1、蜗牛 三年级阅读课-美的课堂 教学设计 杨英英 教材分析： 蜗牛是语文 S 版教材三年级上册第二单元的一篇文章，这个单元的主题是围绕着“动物”这一话题，引导学生善于观察，用心思考，感受奇妙的动物世界！这篇课文内容丰富，语言生动，结构严谨，感情真挚，可圈可点的知识比比皆是，似乎每一处都是不可或缺的重点，但是，40 分钟的课堂，想要高效，就必须有所取舍，让学生有所得，经过反复思索，确立了课堂定位：精讲多表达，精练多朗读。把更多的时间还给学生，让学生有读，有说，有思，有练，切实把学生摆在课堂的正中央。 教学目标分析： 设计本课教学的目的是引导学生在朗读课文，理解课文内容的基础上，学习作者的观察方法和
2、描写方法。并通过多角度、多层次的朗读体会，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，感受蜗牛胆小而又坚强的精神品质。 设计思路： 教学本课以学用语言、 体会写法为隐性目标， 通过趣读蜗牛、写法引路、品质升华等三个板块展开教学。为了展示语文课堂教学之美，并用美的语言表达给学生，美的形式展现给学生，在教学过程中，我和学生朗读第三自然段时步步推进，层层深入，感悟朗读的魅力！ 写法引路环节， 以五个话题激起学生思维的火花，徜徉在文本与作者之间，感受文字的魔力！每个环节都渗透着美的元素，使课堂散发出美的活力。 资源运用： 本课教学借助多媒体课件， 展示各个环节的过程。 运用儿歌、关键词句、音乐背景、楼梯画面等辅
3、助教学，使文中的蜗牛与作者的情感跃出纸面，形成立体思维，从而感受动物世界的奇妙之美！ 教学目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、体会蜗牛胆小而又坚强的精神品质。 3 、感受作者认真细致地观察以及对蜗牛的别样情感。 教学重点： 弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。 教学难点： 体会作者观察的细致。 教学准备: 课件 教学设计： 一、趣读蜗牛 1.出示儿歌，齐声朗读。 这节课我们来学习第 6课蜗牛 ，邻居家的小姑娘青青，摆弄小蜗牛时唱的儿歌特别好听。 出示儿歌，读起来。 这么好听的儿歌，我们来拍手读一读吧。 2.练习朗读课文。 课文中作者是如何描写蜗
4、牛的呢？我们要好好读读课文。 这是描写蜗牛的文章，那么我们就要把蜗牛的特点读出来。 第三自然段直接描写了蜗牛的样子， 用心朗读， 看看你能读出蜗牛的什么特点来。 （出示：读出蜗牛的特点） 练习朗读。 3.指导朗读 一读：读出蜗牛的特点。 你读出蜗牛的什么特点了？指名朗读句子。 重点词语加重语气读： 我们来看这些句子，哪些词语最能体现出蜗牛的特点呢？ 汇报重点词语。 重点词语可以加重语气读。男生齐读。 动作描写读出语调和语速的变化： 仔细看看第二句中标出颜色的词语，是不是都要加重语气呢？蜗牛什么动作慢？什么动作快？ 慢动作的描写要读得轻一点，“缩回去”的动作要稍快一些。 女生齐读第二句。 从这句
5、话中你们读出了蜗牛的什么？（谨慎、小心） 你们看，作者不仅观察到蜗牛静静地躲在壳里的样子， 又看到它出壳时细微的动作变化。作者观察得多么仔细啊！他在观察蜗牛的时侯是什么感受呢，你能读出来吗？ （出示：读出作者的感受） 二读：读出作者的感受。 读出喜爱蜗牛 出示句子，齐读。谈体会。 从“每当”看出作者对蜗牛的喜爱。 蜗牛藏在壳里不肯出来，小伙伴们盼它出来而它又不出来，伙伴们是什么心情？ 读出嘲笑蜗牛 嘿，真是个胆小鬼！这句话透着作者的什么感觉呢？ 看来，大家读到作者的心里去了。齐读。 说句子。 下面，大家说说自己的感受吧！ 蜗牛真胆小，_。 三读：读出蜗牛的品质。 同学们认真朗读，用心感受，读出
6、了蜗牛的胆小谨慎，课文还写了蜗牛的什么特点? 因此，我们还要读出蜗牛爬墙时努力坚强的精神品质。 出示（读出蜗牛的品质） 读出爬墙的努力 作者观察到蜗牛是怎样爬墙的呢？它爬的怎么样啊？ 指名朗读，读出蜗牛爬得慢，爬得努力。 读出爬墙的坚持 爬累了不放弃，摔下来不退缩，这是一种坚持不懈的精神！ 出示句子，师生接读。 第四句中为什么用了“又”？ 为什么用“挪动”不用“爬” ， “挪动”什么意思？你感受到什么？ 这一次又一次关于“爬墙”的描写，让你又读出一只怎样的蜗牛？（板书：努力 ） 句子练习。 蜗牛爬墙真努力，_。 师归纳：作者极其认真地观察蜗牛爬墙的过程，让我们又看到了一只坚强勇敢、不懈努力的蜗
7、牛。 4.理清观察顺序 作者是怎样一步一步地观察蜗牛爬墙的呢？出示课件楼梯。 开始慢极了 好半天留下爬痕 不耐烦不懈地爬 逗它摔下来 担心它努力挪动 耐心地看它到达顶端 小结：作者观察蜗牛爬墙从开始的好奇，接下来又不耐烦，再到后来用最大的耐心看它往上爬，从而对蜗牛生出了敬佩之情。作者的观察有顺序，有方法！ （设计思路：抓住第三、四自然段观察蜗牛的细节描写，引导学生层层深入的进行朗读， 读出蜗牛的特点， 读出作者的感受，读出蜗牛的品质。以读为主线，在读中体会，在读中感受，达到与文本、与作者的亲近对话） 二、写法引路 大家在朗读中体会到了蜗牛胆小而又坚强的特点， 接下来我们休息一下，轻松地聊聊天，
8、聊一聊蜗牛这篇文章。 1.讨论话题。 话题一：在第二段中，作者观察得很细致 话题二：在第三段中， “有一次、好半天、过了一会儿、终于”用得好 话题三：把开头两段删去，行吗？ 话题四：不写蜗牛从墙上摔下来，行吗？ 话题五：不描写蜗牛的语言，行吗？ 请同学们结合课文的内容、语言和作者的感受来思考。 2.组织全班进行交流。 交流中渗透总结以下知识： 有动有静、观察细致 理清顺序、观察有法 勾起回忆、首尾呼应 曲折艰辛、品质升华 生动想象、美好情感 3.文章每一段、 每一笔描写都这么有趣， 我们聊得很有意思。 （设计思路： 这个环节是文章的写法品味， 通过话题的探讨，带领学生深入语言， 深入文字， 深
9、入作者， 品析文章写法的精妙，进而体会作者观察的细致深入，有序有法，有动有静。 ） 三、品质升华 1.品味名句。 文中有一句名言点出了蜗牛的精神品质，是哪一句呢？ 世上无难事，只要肯登攀！ 你知道这句话的意思吗？ 2.练习表达。 你能用上“世上无难事，只要肯登攀。 ”这句话，具体地讲一讲蜗牛吗？可以用在开头，也可以用在后面做总结。 3.总结。 蜗牛的胆小可爱惹人喜欢，蜗牛的坚强努力令人敬佩，蜗牛的精神品质耐人寻味。 （设计思路：学语言亦是为了用语言。 “世上无难事，只要肯登攀”这句话可谓是本文的文眼，引导学生理解意思，进而学会联系生活，运用这句话，是主要目的，学生的回顾、表达的同时深化了对文本的理解。 ） 板书设计： 6 蜗牛 胆小 努力 教学反思： 语文教学的高雅境界是教学线条简明，学生活动充分，当堂收获丰富。这是我们每节课都要努力追寻的目标。本课教学从儿歌入手，符合学生的年龄特点，增加了课堂的趣味性。然后指导学生朗读，这是“选点精读”的教材处理方式，有重点，有内容，有层次。接下来的写法引路环节，有知识教育的渗透，是对文本的把握和深入体会，学生谈得透彻、实在。不过，纵观整节课，活动方式略显单调，没有对学生进行写的训练，课堂显得单薄。因此，若改之，即追求活动形式的变化，亦是为了让学生经受更加有效与有力的训练，提高语言能力和表达能力。
