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1、第十四课 故乡一一 情景导入情景导入 生成问题生成问题 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受鲁迅的文学世界，感受故乡故乡的魅力。的魅力。三维目标1.知识与技能目标知识与技能目标 对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。2.程与方法目标程与方法目标 引导学生理解最后三段文字的深刻含义。引导学生理解最后三段文字的深刻含义。3.情感态度与价值观目标情感态度与价
2、值观目标 教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。教学重难点1.对鲁迅思想感情的理解。对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。 3.最后三段文字的深刻含义。最后三段文字的深刻含义。二二 自学互研自学互研 生成新知生成新知预习课文相关介绍 鲁迅（鲁迅（1881188119361936），浙江绍兴人，原名周樟），浙江绍兴人，原名周樟寿，后改名周树人。寿，后改名周树人。19181918年年5 5月，首次用月，首次用“鲁迅鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说的笔名，发表
3、中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学的基石，后与，奠定了新文学的基石，后与阿阿Q Q正传正传药药故乡故乡等小说名篇一同收入小说集等小说名篇一同收入小说集呐喊呐喊。毛泽东评价鲁迅为伟大的无产阶级文学。毛泽东评价鲁迅为伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化家、思想家、革命家、评论家、作家，是中国文化革命的主将、中华民族精神的发扬人。革命的主将、中华民族精神的发扬人。步骤一步骤一 知识梳理知识梳理 夯实基础夯实基础1.1.文学常识文学常识（1 1）作者简介）作者简介 小说写于小说写于1921年年1月，后有作者编入他的小说集月，后有作者编入他的小说集呐喊
4、呐喊，它的故事情节，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年年12月初，鲁迅从北京回故月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡故乡。小说着重刻画。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社
5、会对农民从肉体到精的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。（2 2）背景介绍阴晦晦（ ） 瓦楞楞（ ） 胯胯（ ）下獾獾（ ） 秕秕（ ）谷 鹁鹁（ ）鸪鸪（ ） 髀髀（ ） 嗤嗤（ ）笑 絮絮絮（ ） 瑟瑟（ ）索 蜷蜷（ ）缩 寒噤噤（ ） 折折（ ）本 惘惘（ ）然 恣恣（ ）睢睢（ ） 潺潺潺（ ） 黛黛（ ）色 愕愕（ ）然 五行行（ ） 颧颧（ ）骨 伶伶（ ）仃2.2.生难字词生难字词（1 1）字音）字音hulngku
6、hunbbgb ch x s qun jnsh wngzsu chn dixng qun lng（2 2）词义）词义萧索萧索：无端无端： 如许如许： 鄙夷鄙夷：愕然愕然： 隔膜隔膜：展转展转： 恣睢恣睢：荒凉，冷落的意思。荒凉，冷落的意思。 无缘无故。无缘无故。这么些。这么些。看不起。看不起。吃惊的样子。吃惊的样子。彼此思想感情不相通。彼此思想感情不相通。 同同“辗转辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。定，到处奔波。放纵、放任。放纵、放任。小说文体小说文体小说小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环以塑造人物为中心，通过完整的故
7、事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。境的描写来反映社会生活。小说分类小说分类：长篇长篇中篇中篇短篇短篇按篇幅长短按篇幅长短 （小小说）（小小说）小说三要素小说三要素：人物、故事情节、环境人物、故事情节、环境小说刻画人物形象的方法：小说刻画人物形象的方法：外貌描写、语言描写外貌描写、语言描写 、动作描写等、动作描写等（ ）故乡）故乡 （ ）故乡）故乡 （ ）故乡）故乡回回在在离离描写了故乡的萧条描写了故乡的萧条景象和景象和“我我”见到见到故乡的复杂心情，故乡的复杂心情，并交代了并交代了“我我”回回故乡的目的。故乡的目的。写写“我我”回回故乡的见闻故乡的见闻与感受。与感受。写写“我我” 离开故
8、乡时离开故乡时种种感触和种种感触和矛盾心情。矛盾心情。开端开端发展与发展与高潮高潮结局结局 步骤二步骤二 整体感知整体感知 走进文本走进文本 文章脉络分析人物赏析景物三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力步骤三步骤三 精读课文精读课文 深入了解深入了解小英雄小英雄木偶人木偶人少年闰土少年闰土中年闰土中年闰土分析闰土分析闰土充满活力、热情充满活力、热情开朗、勇敢善良开朗、勇敢善良苍老贫困、因循守苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝旧、麻木迟钝外貌外貌动作动作对对“我我”对生活对生活十一二岁、紫色圆脸十一二岁、紫色圆脸 银项圈、红活圆实的银项圈、红活圆实的手、健康壮实手、健康壮实活泼刚健、动作利落、活泼
9、刚健、动作利落、有智有勇、语言朴质有智有勇、语言朴质生动、热情纯真生动、热情纯真友好热情、纯真、友好热情、纯真、平等友谊平等友谊热爱生活、生活知热爱生活、生活知识丰富、天真活泼、识丰富、天真活泼、无忧无虑无忧无虑脸色灰黄、皱纹深、脸色灰黄、皱纹深、极薄的棉衣、眼肿得极薄的棉衣、眼肿得通红、破毡帽、手粗通红、破毡帽、手粗笨开裂笨开裂 说话吞吞吐吐、说话吞吞吐吐、只是摇头、只是摇头、 谦恭谦恭又含糊、迟钝麻又含糊、迟钝麻木木恭恭敬敬、呼恭恭敬敬、呼“我我”老爷老爷悲哀痛苦、寄托悲哀痛苦、寄托神灵神灵少年少年中年中年讨论分析变化原因1.1.多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。多子、饥荒、苛税、兵、匪、
10、官、绅。2.2.社会落后愚昧。社会落后愚昧。帝国主义侵略、封建社会制度帝国主义侵略、封建社会制度闰土变化的原因闰土变化的原因表面原因表面原因：深层原因深层原因： 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。中国人民带来的灾害。分析杨二嫂分析杨二嫂外貌外貌 语言语言 动作动作 凸颧骨、薄嘴唇、圆规哈、这模样了，胡子这么长了！不认识么，我还抱过你呢。忘了？这可真贵人眼高阿呀呀，你放了道台了尖酸
11、刻薄尖酸刻薄刁蛮无理刁蛮无理拉关系拉关系讽刺讽刺无中生有无中生有慢慢向外走，顺便将我母亲的一幅手套塞在裤腰里贪小便宜贪小便宜说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。困化，反映了经济破产的另一个侧面。作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？作用二：以杨二嫂的变作用二：以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会困化，反映了当时社会经济破产的广度和深度。经济破产的广度和深度。作用一：以杨二嫂的自作用一：以杨二嫂的自私、刻薄衬托闰土的善私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。良、朴实。讨论：讨
12、论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？同：同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。都写出了人物的前后变化。异：异：写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。二嫂尖利、泼辣的性格。写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在好形象已经在“我我”头脑中留下了深刻的印象。头脑中留下了深刻的印象。闰土闰土杨二嫂杨二嫂“我我”整体整体形象形象作者对作者对其态度其态度
13、塑造形塑造形象目的象目的勤劳善良，质朴老勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。不觉悟的农民形象。贪婪、尖刻、鄙俗，贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民自私庸俗的小市民典型。典型。对现实不满正在对现实不满正在追求进步的知识追求进步的知识分子形象。分子形象。哀其不幸，哀其不幸，怒其不争。怒其不争。既可恨、可既可恨、可鄙又可怜。鄙又可怜。寄希望于未来，寄希望于未来，却又对前途感到却又对前途感到渺茫。渺茫。揭示帝国主义、揭示帝国主义、封建社会给中国封建社会给中国人民带来的灾害。人民带来的灾害。在三座大山压榨下在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。了
14、日益贫困的厄运。串联全文。（故串联全文。（故乡及故乡人的变乡及故乡人的变化都是通过化都是通过“我我”的观察与感受的观察与感受表现出来的。）表现出来的。）示例：（示例：（1 1）采用对比手法刻画人物。）采用对比手法刻画人物。（2 2）从语言、动作、心理、神态等各方面）从语言、动作、心理、神态等各方面写人物。写人物。（3 3）能够抓住人物的个性来写。）能够抓住人物的个性来写。讨论：讨论：本文在刻画人物时给我们本文在刻画人物时给我们带来哪些启示？带来哪些启示？步骤四步骤四 深层探究深层探究 第第2 2、6 6段段：第第1212段：段：第第7979、8484、8888段：段：景物描写有力地渲染了气氛，
15、烘托出了人物的思想感情。景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。农村的衰败和悲凉的气氛。农村的衰败和悲凉的气氛。明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛。明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛。静谧的气氛，情景交融的意境。静谧的气氛，情景交融的意境。文中描写了哪些景物，起什么作用？文中描写了哪些景物，起什么作用？景物描写景物描写分析描写故乡景物的语句分析描写故乡景物的语句回忆二十多年前的故乡时：回忆二十多年前的故乡时：“深蓝的天空中深蓝的天空中反从反从他的胯下逃走了。他的胯下逃走了。”回故乡时所见：回故乡时所见：“时候时候既然是深冬既然是深冬没有一没有一些活气。些活气。”故乡萧索、荒凉故乡
16、萧索、荒凉读起来很悲凉读起来很悲凉故乡静谧、美好故乡静谧、美好读起来令人神往读起来令人神往1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。2.渲染气氛，烘托人物心情。渲染气氛，烘托人物心情。3.展示人物性格。展示人物性格。4.推动情节的发展。推动情节的发展。5.借景抒情，情景交融。借景抒情，情景交融。作作用用文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字文章题目为故乡，想一想，本文共写了几个故乡，如果用一个字概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。概括课文的内容，应用哪个字较为恰当？请简单说说理由。回忆中的故乡回忆中的故乡现
17、实的故乡现实的故乡 理想中的故乡理想中的故乡变文章正是通过故乡景物、人物等文章正是通过故乡景物、人物等的变化来组织材料，表现主题的。的变化来组织材料，表现主题的。写作特点难点探究故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制故乡没有变，闰土们一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；故乡又变了，剥削度下生活、挣扎，重复着同样悲惨的命运；故乡又变了，剥削更重，压迫更深，劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。更重，压迫更深，劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。人物对比人物对比闰土父亲闰土父亲将希望寄托在后代身上将希望寄托在后代身上闰土闰土将希望寄托于神灵将
18、希望寄托于神灵聪明勇敢，天真烂漫聪明勇敢，天真烂漫水生水生长成了当年闰土的模样，所不同的长成了当年闰土的模样，所不同的是，是，“黄瘦些，颈子上没有银圈黄瘦些，颈子上没有银圈”闰土闰土三十年前三十年前三十年后三十年后揭揭示示“我我”闰土闰土宏儿宏儿水生水生亲密朋友，心心相亲密朋友，心心相印，无话不谈印，无话不谈已经已经“隔了一层隔了一层可悲的厚障壁可悲的厚障壁”宏儿与水生的友谊如同旧宏儿与水生的友谊如同旧时时“我我”与闰土的友谊与闰土的友谊“我希望他们不再像我，我希望他们不再像我，又大家隔膜起来又大家隔膜起来”“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地
19、上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有无所谓有”；有了希望；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无无所谓无”。人们都向着希。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。望之路奔跑，就会迎来新生活。三十年前三十年前三十年后三十年后现在现在未来未来现实的故乡与记忆中的故乡对比现实的故乡与记忆中的故乡对比深蓝的天空中挂着一轮深蓝
20、的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。无际的碧绿的西瓜。天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。皇的天底下横着几个萧索的乡村。深刻地揭示了旧中国农村日益衰败深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。的对比创造了非常适宜的环境。环境对比环境对比难点探究难点探究小说中的小说中的“我我”，有作者，有作者的影子，但不等同于作者。的影子，但不等同于作者。 “我我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回
21、二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我我”并不绝望，并不绝望，“我我”憧憬着美好的故乡，憧憬着美好的故乡，“我我”希望故乡人过希望故乡人过上新的生活。所以说上新的生活。所以说“我我”不是消沉的知识分子，而是一个不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。知识分子形象。“我我”是一个怎样的人
22、？是一个怎样的人？理清思路把握主旨四 当堂演练 达成目标讨论：讨论：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。一千个读者就有一千个哈姆雷特。”关于关于本文的主旨，历来有不同的看法。结合以下观点，本文的主旨，历来有不同的看法。结合以下观点，谈谈自己对本文主旨的理解。谈谈自己对本文主旨的理解。示例：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变示例：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强精神的束缚和
23、影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。烈不满和对新生活的热切希望。茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。步骤五步骤五 总结课文总结课文 拓展延伸拓展延伸课堂小结课堂小结故乡故乡在故乡在故乡回故乡回故乡离故乡离故乡萧条景况，悲凉心情萧条景况，悲凉心情豆腐西施，尖酸刻薄豆腐西施，尖酸刻薄（记忆）（记忆）少年闰土，活泼可爱少年闰土，活泼可爱老屋冷寂，母亲凄凉老屋冷寂，母亲凄凉（希望）（希望）打破隔膜，创造新生活打破隔膜，创造新生活（现实）（现实）中年闰土，愚昧麻木中年闰土，愚昧麻木1 1、借鉴本文的写法，用片段作文的形借鉴本文的写法，用片段作文的形式，写一个自己熟悉的人式，写一个自己熟悉的人在班上交流。在班上交流。拓展延伸拓展延伸2 2、作者说：、作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。结合课文内容，说说这句话的内涵。并试着以自己的生活体验写两句富含哲理的话。并试着以自己的生活体验写两句富含哲理的话。
