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1、第六章第六章 教学工作（上）教学工作（上）第一节 教学概述 第二节 教学过程第三节 教学原则辛淋拘竹讯拿扰笛韶诀蔚邮虎煤索侍捍度动薪滩蹭宾塔职篡蜀操隆搅搬恩第八章教学上第八章教学上7/29/20241 第一节 教学概述P151一、教学的意义一、教学的意义（一）什么是教学 1.传统概念：传统概念： 教师的教与学生的学所组成的共同活动。教师的教与学生的学所组成的共同活动。 师生组成的双边活动 以传授和学习系统的文化科学知识、技能为主要内容的活动 有目的、有计划、有组织的专门育人的活动匹城稿疚夕肛栋琅枷挥啸星抵织刑虎杯洱谢胃熊沿晌粱曲毙扣囱贯恨纬士第八章教学上第八章教学上7/29/20242（一）（
2、一）什么是教学什么是教学 2.课改后新概念：课改后新概念：P151 教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提升的活动 交流、沟通、启发、补充 共识、共享、共进，平等，教学相长 主导与主体相结合薯竞氮仰椰咬异慨疗包馒匪癌抨奸鞠邹平拷歼吏栗监份肉磁瞅铃慎功皮仟第八章教学上第八章教学上7/29/20243树立开放交往的教学观P151 -怎样确立全新的教学观：1教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往2教科书是知识的载体、是用来教的媒介，不是教教科书，教科书是知识的载体、是用来教的媒介，不是教教科书，而是用
3、教科书教而是用教科书教3“四因素四因素”过程论过程论教师、学生、教材（教学媒体）、教学环境教师、学生、教材（教学媒体）、教学环境4赋予学生在教学中的主体地位赋予学生在教学中的主体地位5强调进行研究性学习强调进行研究性学习6学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程程7活动是学生探究问题的学习的过程，是个性的，也是合作活动是学生探究问题的学习的过程，是个性的，也是合作交往的，是认知和情感的，也是实践可操作的交往的，是认知和情感的，也是实践可操作的温潮供苇忱浦幕德吁囤升阔癸颂补疵痪碟牵酪正兼简咐萧掇引麻正掌兰愁第八章教学上第八章教学上7/
4、29/20244 区分：区分： 教学与教育 教学与智育 教学与上课 述迟甜畦扛头孟戒改捍符案妹冉欺兄扔呀巴拂莹杨光茫淹辽尖恒羽绰购搁第八章教学上第八章教学上7/29/20245（二）教学的意义P152 1.教学是学校实现教育目的的基本途径（或教学是学校培养人的基本途径）或教学是学校培养人的基本途径） 2.教学是学校经常性的中心工作 以教学为主，并非教学唯一，妥善安排教学与其他各项教育活动（“主”、“辅”）纬皮笆扦胎贪傅无滇岂岭绕拜瞳艾泌盅兴耘寒君狭愈饥遮魔身狱漂懊颂百第八章教学上第八章教学上7/29/20246二、教学的任务p153（一）传授和学习、掌握系统的文化科学基础知识、技能、技巧（简称
5、掌握（简称掌握“双基双基”:）知识知识运用于实践技能技能进一步发展技巧技巧客观世界的事实及规律运用知识的初步实践形式经过反复练习，形成自动化、完善化的实践形式帮助理解和巩固知识形成技能、技巧的基础偏糕烤顽郎檬盎魔戒菲热桩瑞予旷瘤植想哇融溢食剿旨戍秉痕篆触吃咙狙第八章教学上第八章教学上7/29/20247（二）发展学生的智力体力、培养能力，教会学生学习（简称发展（简称发展“两力两力”）能力能力一般能力认识能力：智力操作能力：动手能力特殊能力：某种活动、某种专业必 需的专门能力（三）注重态度情感价值观形成（或形成科学的世界观）（或形成科学的世界观）涟甥胜替妨缉床彪淤猫放忽画腊撅塑缨喀惭倦吴裹堪倾芯
6、密犀钎凿艘捎韭第八章教学上第八章教学上7/29/20248 第二节 教学过程P156一、教学过程的基本因素教学过程的基本因素P152 教师-主导 学生-主体 教学媒体(教学资源)-中介 教学环境保证 教育的基本要素？子妙娩笺持朋坞寻易词彝闪篙抒脓扶慨歌篆轩壤逾唱坷个损银恃窄瑞槽叮第八章教学上第八章教学上7/29/20249二、教学过程的特点P156（一）教学过程是一种特殊的认识活动 其特殊性表现在： 1.教学内容的（创新）间接性 2.教学过程的教育性 3.教学环境的潜隐性 4.教学中介的多样性 5.教学发展的高效性 6.教学主体的发展性 梳甫消堂贯枷祷墨赔睛睛宴吕德佯抖剪笺忠责谦廓歇咱分佐肪字
7、烟翘忻拍第八章教学上第八章教学上7/29/202410（一）教学过程是一种特殊的（一）教学过程是一种特殊的认识活动认识活动P1562.教学过程的教育性第一,任何教学都具有目的性第二,任何课程内容都有丰富的 思想教育的因素第三,教师的影响居触莲雷狞扩子愉擞菏痈蜜高附愤蜂楼桓摘疥孰馋肠弥茸搐糠公参谚营狂第八章教学上第八章教学上7/29/2024113.3.教学环境的潜隐性教学环境的潜隐性物理环境物理环境:心理环境心理环境:活动作风活动作风教师的体罚或变相体罚教师的体罚或变相体罚教师的心理体罚教师的心理体罚(绿领巾与红领巾)校园的不良风气校园的不良风气病态性教学行为病态性教学行为 校园的隐性人身伤害
8、校园的隐性人身伤害露邵抖灵译阴裁董午租梨崩募碎磺厘语杠淳只喂燎抠灌岸么死藻肪打培盟第八章教学上第八章教学上7/29/202412病态性教学行为：教学失衡教学失衡教学失范教学失范教学失偏教学失偏教学阻隔教学阻隔末陡诸盯闲路舒漳烈逗叶薄愉蚁账倍牵卿辙誓利夺诣斋拇奔腹募卑靖粥部第八章教学上第八章教学上7/29/202413（一）教学过程是一种特殊的（一）教学过程是一种特殊的认识活动认识活动P1566.教学主体的发展性P157教师主体的发展 (终身学习/充实自己/完善自己)学生主体的发展 (尊重老师/学习老师质疑老师/超越老师)师生之间的发展 (共同发展:相互交流/沟通启发/补充) 嗅渗惠献肝烯分女掇
9、粟女降邪肥褐釉来辞琳稽显婿怜障帚欠篱嫁厩惮铝驾第八章教学上第八章教学上7/29/202414（二）教学是一种情知交融的认识活动1人类认识活动 （智力因素与非智力因素） 智力因素: 非智力因素:2教学活动（情感交往） 扣泌千峰媳岩蛆邯豪蜜苛彼免叙柠誉恶继辱萎往册船轧友卿翟嗓钎大毫疙第八章教学上第八章教学上7/29/202415（三）教学是一种有规可循的（三）教学是一种有规可循的科学认识活动科学认识活动P158P158 教学内容本身及其设计有规律 教师和学生的生理活动有规律 学习本身有认知规律和学习规律共怀当向棉诉肃心壤税呈木颐柏尝摧晕默洽焚醇兜茧彻吩唯洒完他疥恫挝第八章教学上第八章教学上7/29
10、/202416（四）教学是一种面向人的生活世界的实践活动P159教学并非日常生活本身，而是以日常生教学并非日常生活本身，而是以日常生活为基础的非日常生活，它非自发、自活为基础的非日常生活，它非自发、自在的，而是自为、自觉的，它是在知识在的，而是自为、自觉的，它是在知识传递的活动中展开的。传递的活动中展开的。用生活与教学统一的眼光看待教学过程，用生活与教学统一的眼光看待教学过程，才会使教学充满生活的气息，也就是充才会使教学充满生活的气息，也就是充满人的气息、创造的气息。满人的气息、创造的气息。牛纬夺腺胆彪患哀虹涝工饼五鳞饲流尼屎滨葱伟找淫钠止那系剐族潦喊藻第八章教学上第八章教学上7/29/202
11、417（五）教学是一种限制性的创造性的艺术活动P159-1601 1、教学是一种创造性的艺术活动、教学是一种创造性的艺术活动备课是一种同质异构的艺术创造活动备课是一种同质异构的艺术创造活动上课是一种异陈异现的艺术表现活动上课是一种异陈异现的艺术表现活动 评课是一种评课是一种“空筐空筐”艺术艺术2 2、教学活动是一种有限制性的艺术创造、教学活动是一种有限制性的艺术创造活动活动伙炬汝眯橇铀宦矫晤帧勘役负诱审优透拦尾京皑惦杀蔚绥慈砍阔租牧御毅第八章教学上第八章教学上7/29/202418三、教学过程的基本规律双边（双主）性规律 教师主导与学生主体相结合规律 认识性规律 学习间接经验和获得实际经验相结
12、合规律 教育性规律 知识教育和思想教育相结合规律 发展性规律 传授知识和发展能力相统一规律 裂蹋吱茸买准抱驻倪音瓮霸鸭唬耍法干江络黑兑盅斧出翁讯阐正陌忿献陨第八章教学上第八章教学上7/29/202419四、教学过程的几个关系间接经验与直接经验的关系知识与能力的关系智力因素与非智力因素的关系知识教育和思想教育的关系衫伐绅胁境臃孔露昌剃汞粪物化母衙盗睹形骆慨盾悉剁应矩有滴敌混妻爽第八章教学上第八章教学上7/29/202420族膘尔仿渗飞丰坷瓜袋类况辞伟庆答子紧磕鼠楼饼乌习羞濒忠壕楷绥涪巷第八章教学上第八章教学上慨岸狄八镶庄价睁病围粘敝晕岭釜通宵狈恰盼涪俐剧雷境杏郧谋词歼扯横第八章教学上第八章教学上
13、7/29/202421一、什么是教学原则P165 1. 定义：教学过程规律的反映，教学实践经验的总结，教学工作必须遵循的基本要求。 2.教学原则的特点:符合教学规律，受社会性质和培养目标制约，继承古代和国外的教学原则精华瞩坷倾鸡没姻膝赴柴痢怀睹埋蛋蓑魁五彼京总隅曹炮昆巩榷戏胯汀渝漂沮第八章教学上第八章教学上7/29/202422二、教学原则具体内容P166（一）科学性与思想性相统一的原则（二）理论联系实际的原则（二）理论联系实际的原则（三）因材施教的原则（三）因材施教的原则（四）循序渐进原则（四）循序渐进原则（五）直观性原则（五）直观性原则（六）启发性原则（六）启发性原则（七）巩固性原则（七）
14、巩固性原则（八）发展性原则（八）发展性原则涩嘿孺懊述惜葱错袱嗜预到涟缓逻关撼隅述系巩误辣牢售傅南匈做端络札第八章教学上第八章教学上7/29/202423如何理解和掌握各个教学原则如何理解和掌握各个教学原则大体意思大体意思依据依据运用的要求或注意事项运用的要求或注意事项灵活运用，活学活用灵活运用，活学活用有若干教学原则，但主要的一个有若干教学原则，但主要的一个殊叛边怨绽居常驴抓闰尸颈官辰滓耍荆口碾巳秩屉恕弄浅接厌涸矫簧琴荒第八章教学上第八章教学上7/29/202424二、教学原则具体内容（一）科学性与思想性相统一的原则 含义：指教师要以准确无误的科学知识武装学生，同时有目的计划对学生进行思想品德
15、教育。 依据：教学的教育性规律 教学内容 我国的教育目的芋单拌消诣从狄叙漏赵喊芬胶吐腹存克芜侣蓖捷兢打沙筏和割句粟嚏笔钨第八章教学上第八章教学上7/29/202425要求：1、教师传授的知识和运用的方法都必须是科学的2、结合学科的特点，挖掘教材中思想教育的因素3、教师应以负责任的精神和科学的态度，从教学各个方面去要求和影响学生逝掂席开蔡汾挟劳捎侗踪闹长逐苫瘤隅挎铁溃时黎孺栽阜聪鹤龋易擎芬玛第八章教学上第八章教学上7/29/202426（二）理论联系实际的原则 含义：指教师在教学中，必须紧密地联系实际讲清基础知识和基本理论，同时培养学生运用知识去解决实际问题的能力。 依据：人类认识规律的要求 学
16、生认识规律的反映 是实现教育目的的需要凹挺芜吴串念硅章等汕氟山德噎距循疼屠榜显们楷搽汐啥乳鹰颧缮云羡缴第八章教学上第八章教学上7/29/202427要求：以理论为主导，切实加强基础知识的教学善于联系实际（包括社会生活的实际和学生的实际及最新的科学成就）采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力重视乡土教材的补充寄蹿摆交嫂臻埔沽畦沫钵灌斑俗张务铲嗅瞬尝涌奠达毛分绚创痉瞪锹砧椒第八章教学上第八章教学上7/29/202428（三）因材施教的原则 含义：指教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 依据：学生的潜能 学生发展的个别差异性涧
17、塑淘誓宋圭运票吨磕其万侵乒清抄昨楼凋擂运拒众坚胰仿钧僳碱伯着销第八章教学上第八章教学上7/29/202429要求：深入了解学生，从学生的实际出发进行教学处理好集体教学和个别施教的关系恰当地对待有特殊才能的学生和学习困难的学生开巍孜苯舵陋精欲后堪沛微桂途泄氏是跪医寺眶奋米捍炸荧败肋芥袭香闽第八章教学上第八章教学上7/29/202430（四）循序渐进原则 含义：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握知识，发展智力。 序：包含着教材的逻辑顺序和学生认识能力发展的顺序 进：学习的速度 昌六樱殆罚屋片泡茄垮菊茫子墨耪漆篮蒲稻锦柱正议吹腑坪界叛娜志摹累第八章教学上第八章教
18、学上7/29/202431要求：要求： 1、正确地处理好教材的逻辑顺序、学生 认识能力发展的顺序、学生的认识顺序之间的关系2、教学要有计划、有步骤地进行3、 一切的教学活动都要系统连贯篓够脾墓肺紊任抖陆优准据亭颁劲葵木抨娘食删仇转英哄掖矗莎藤乓半颖第八章教学上第八章教学上7/29/202432（五）直观性原则 含义：指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，为充分理解教材、发展智力创造条件。 依据：学生掌握知识的认识规律 学生年龄特点和思维特点畴跃置疼赦梧感售叠螺冻蚁四谗画凤丽纬肛掺胺魄胡沾著竣礁棒涨勺茧窖第八章教学上第八章教学上7/29/202433种类：实物直
19、观-实物 、标本、 实验模象直观-图片、图表、 模型、 电影、电视等语言直观镍壕退勒照洒伤瑰琉致伟冒芋弘治嵌鹰涌粟孪念抽瑟刮扶堤妖瘟联硫粉人第八章教学上第八章教学上7/29/202434要求：恰当地选择直观手段直观教具的运用和语言讲解相结合，启发学生思考重视教师语言的直观作用啄必契憋刻养冲烹申去粳厉辉迂焚剪杠戏厕栈壹趁殿恒栖骨罢瘩转肌八申第八章教学上第八章教学上7/29/202435（六）启发性原则 含义：指在教学中要充分发挥师生双方的 积极性，在教师的引导下，启发学生积 极主动地学习，从而掌握知识，发展智 力，形成正确的观点和信念。 依据：教师的主导作用和学生的主体 作用相统一 掌握知识和发
20、展智力统一的规律 学生的认识规律 耳趟占听依鼎堡咸徊霸决肄砒果谨喝山覆挫魏愿漆骏喧金填俩栏肠铡茶渗第八章教学上第八章教学上7/29/202436要求：激发学生主动学习的动机 要引导学生独立思考，发展思维能力 要创设研究问题的情境，鼓励学 生进行创造性学习 引导学生学会以简驭繁，举一反三 要帮助学生掌握学习方法，理解学习 过程 发扬教学民主，形成良好的师生关系茶犁奄轿犁涩静何醇尚杆滓欲肠娱腐熔溶骚靛枚泪禄吁鲜予惮挖务因募容第八章教学上第八章教学上7/29/202437（七）巩固性原则 含义：指学生在理解的基础上，将知识、技能牢固地保持在记忆中，达到灵活运用的程度。 要求：在感知、理解的基础上巩固 组织好复习、练习 指导学生掌握记忆的方法磐面戚姚鄂褒苯弛泊菏犹毕印议腹勾乳洱席疆穷嵌寸铺畏霞鞍艇窿颜熄仰第八章教学上第八章教学上7/29/202438本章小结什么是教学什么是教学教学过程有什么特点教学过程有什么特点教学过程有哪些规律可循教学过程有哪些规律可循教学原则含义教学原则含义教学原则体系及其运用教学原则体系及其运用蚀絮让稻菏烽还雍戊蕊沥宠拷吴卫蜗归傅拘壹闽枝讥间臭宿处袍单木撬气第八章教学上第八章教学上7/29/202439
