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1、第六单元第六单元第六单元第六单元 学前儿学前儿学前儿学前儿童美术教育评价童美术教育评价童美术教育评价童美术教育评价学前儿童美术教育评价的目的和原则一一二二学前儿童美术教育评价的内容和标准第六单元第六单元目目录录知识目标u了解学前儿童美术教育评价的目的。u了解学前儿童美术教育评价的原则。u掌握学前儿童美术教育评价的内容和标准，并能根据相关标准评价学前儿童美术教育活动。第六单元第六单元模块一学前儿童美术教育评价的目的和原则模块一模块一一、学前儿童美术教育评价的目的通过评价，教师可以了解幼儿当前的水平，包括他们的美术能力水平和美术活动过程中的身心发展水平。幼儿园教育指导纲要（试行）指出，通过“了解幼
2、儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导”“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。（一）了解学前儿童当前达到的水平模块一模块一一、学前儿童美术教育评价的目的通过对学前儿童美术教育的评价，可以及时地发现美术教育过程中的新问题、新情况，验证教师指定的美术教育目标、选择的美术教育内容、活动的组织过程等是否符合儿童的年龄特点、发展水平，从而对教育活动的各个环节做出反思，总结出成功的经验和失败的教训。（二）对以往的美术教育做出反思模块一模块一一、学前儿童美术教育评价的目的通过对学前儿童美术教育的评价，可以及时地发现美术教育过程中的新问题、
3、新情况，验证教师指定的美术教育目标、选择的美术教育内容、活动的组织过程等是否符合儿童的年龄特点、发展水平，从而对教育活动的各个环节做出反思，总结出成功的经验和失败的教训。（三）促进美术教育的发展模块一模块一一、学前儿童美术教育评价的目的对美术教育评价的根本目的是促进美术教育的发展。经过对幼儿美术能力及美术活动的评价和反思，教师还应根据对幼儿以往发展水平的了解和自己的教育知识与经验来预测儿童未来的发展，并进一步制定出新的教育目标及与之相适应的教育方案，更好地促进美术教育的发展。（三）促进美术教育的发展模块一模块一二、学前儿童美术教育评价的原则美术教育评价的客观性原则，是指进行评价必须把握美术教育
4、和美术教育评价的客观规律，实事求是，以客观事实为依据，从客观实际出发获取真实信息，依据科学的标准，对美术活动的过程和结果进行分析判断。贯彻美术教育评价的客观性原则，要求确定的评价（一）客观性原则模块一模块一二、学前儿童美术教育评价的原则指标必须符合评价的目的要求，反映被评对象的本质特征；评价标准要合理，评价者要能正确地理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价内容的性质相适应，多种方法相结合。这样，才能使评价信息的收集更为全面准确，评价结论更可靠。（一）客观性原则模块一模块一二、学前儿童美术教育评价的原则美术教育评价的激励性原则是指评价应促使被评价对象继续努力或
5、在进一步的活动中克服不足之处，增强提升活动效果的动机或期望。这是由美术教育评价要激励评价对象前进、促进其发展的目的所决定的。贯彻美术教育评价的激励性原则，首先，要使美术教育评价过程客观、公正、准确；其次，制定美术教育评价目标和具体标准时要（二）激励性原则模块一模块一二、学前儿童美术教育评价的原则从评价对象的实际出发，充分考虑评价对象的客观环境和条件，不要过高或过低；最后，要求评价的实施者注意评价对象个体的心理状态，了解并尊重评价对象的意见，及时反馈评价结果，以激发评价对象在进一步的活动和教育过程中保持优势、克服不足之处的动机和行为。（二）激励性原则模块一模块一二、学前儿童美术教育评价的原则美术
6、教育评价的实效性原则是指评价要有实际作用，即要有指导美术教育实际、改进工作的效用。美术教育评价活动，如果不能帮助被评价对象找出工作或学习中的问题，并对其改进提出有价值的帮助，那么这种评价就不具有现实意义。（三）时效性原则模块二学前儿童美术教育评价的内容和标准一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 构思方面是观察和评价幼儿是否能在创造之前预先想好创造的主题和内容的标准。幼儿在这方面的行为表现可以分为以下4种水平或类型：(1)事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕构思进行创造。(2)预想出局部内容，完成一项后再做新计划。1.构思方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价
7、模块二 (3)动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么。(4)只有动作活动，没有形象创造，表现为在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸。1.构思方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 主动性方面是观察与评价幼儿在发起和投入美术活动时的情况的标准，具体可分为以下4种水平：(1)由自身兴趣、愿望支配，自动地进行美术活动。(2)由特定材料引发，开始进行美术活动。(3)看到别人从事美术活动，自己跟着做。(4)在成人的要求下开始美术活动。2.主动性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 兴趣性方面是判断幼儿是否情愿投入美术活动，在活动
8、中是否有热情，感到愉快和满足的标准，具体分为以下4种水平：(1)自动从事美术活动，对美术活动灌注极大的热情，完全沉浸在活动之中，默默无语。3.兴趣性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 (2)欣然从命，愉快地从事活动，在做的过程中会自言自语，流露出愉快之情。(3)对美术活动迟疑不前，活动中企图离开或张望别人做什么。(4)拒绝参加美术活动。3.兴趣性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 专注性方面是观察评价幼儿对美术活动的注意力集中与持久的程度的标准，具体分为以下4种水平：(1)能较长时间地持续从事已选定的活动，不受
9、外界的影响，有时甚至第二天接着干。4.专注性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 (2)能在同年龄幼儿一般可维持的时间内持续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会自动回来，直到活动完成。(3)需要鼓励才能把活动进行完毕。(4)不能把活动进行完，中途改变活动。4.专注性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 独立性方面是判断幼儿能否自己决定活动任务并完成任务的标准，具体分为以下4种水平：(1)自己决定活动任务，解决问题，拒绝别人干涉，独立完成任务。5.独立性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力
10、发展的评价模块二 (2)主动请教他人，考虑别人的建议，然后自己完成任务。(3)模仿他人的作品来完成自己的作品。(4)接受并在他人的帮助下完成作品。5.独立性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 创造性方面是判断幼儿在美术活动中是否具有独创性和表现意识与能力的标准，具体分为以下4种水平：(1)别出心裁地构思与利用材料进行造型。(2)重新组织以前学过的造型式样、方法和6.创造性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 技能进行造型。(3)重复以前学过的造型式样、方法与技能进行造型。(4)只按教师当时传授的造型式样、方法和技
11、能进行造型。6.创造性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 操作的熟练性方面是判断幼儿从事美术活动时动作是否灵活、准确的标准，具体分为以下4种水平：(1)掌握工具姿势正确、轻松，操作动作连贯、迅速、准确，一次完成动作，作品质量好。(2)掌握工具姿势正确，操作动作平稳，但欠7.操作的熟练性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 准确，中途修改，作品质量较好。(3)掌握工具姿势正确但笨拙，操作动作迟缓、准确性差，有失误之处却不知道修改，作品显得粗糙。(4)掌握工具的姿势笨拙有误，只有重复性动作，不能完成作品。7.操作的熟
12、练性方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 自我感觉方面是判断幼儿对自己的美术成果满意与否的标准，具体分为以下4种水平：(1)自己认为很成功，主动请他人看自己的作品，并讲解作品的含义，能慷慨地将作品赠予他人。(2)对自己的作品感觉满意，但不主动展示，8.自我感觉方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 听到他人的称赞感到愉快，希望保留作品。(3)认为不太成功，接受他人的看法，希望将作品交给教师。(4)感到沮丧，对他人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。8.自我感觉方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对
13、学前儿童美术能力发展的评价模块二 美术活动的习惯是多方面的，习惯可以指个人的习惯做法、美术风格等，也可以指大家都要自觉遵守的惯例和秩序。这里讲的是后者，并提出两项，目的在于判断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序地工作。(1)工作的顺序性方面。工作的顺序性方面的9.习惯方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 习惯，具体分为以下4种水平：有顺序、有步骤地完成作品。弄错步骤，发现后主动纠正，完成作品。想到什么就做什么，混乱中完成作品，导致作品有缺陷。只完成局部，半途而废。9.习惯方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二 (2)
14、保持工具材料的秩序方面。保持工具材料的秩序方面的习惯，具体分为以下4种水平：保持工具材料存放于固定位置，用时取出，用后放回。大致保持原位置，错放后能找到。一片混乱，用后乱放，用时找不到。不会取放，拿到什么用什么。9.习惯方面（一） 评价学前儿童美术活动的过程一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二（二）评价学前儿童的美术作品美术作品是学前儿童美术教育活动的结果，它能清晰地反映出儿童的美术能力和特点。作品是静态的，人们可以长时间反复地分析一幅作品或将不同作品放在一起对照比较。因此，作品分析是一种简便易行的评价方法。美国美术教育家罗恩菲尔德一、对学前儿童美术能力发展的评价模块二（二）评价学前儿童的美
15、术作品在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从感情成长、智能成长、身体动作成长、知觉成长、社会性成长、美感成长和创造性成长7个层面来评价儿童的美术作品。对于儿童美术作品的评价来说，这种发展既包括儿童在身心方面的发展，又包括儿童在美术方面的发展。幼儿美术作品的主观评价表见表6-1。模块二模块二附表二、对学前儿童美术活动的评价模块二（一）对活动目标的评价活动目标是指教师期望通过活动所达到的教育结果。评价活动的目标应从两方面着手：一是活动目标与分类目标、年龄阶段目标及总目标之间的联系是否紧密一致；二是活动目标与本班幼儿的实际情况是否相适应。学前儿童美术教育的目标是一个完整而有序的二、对
16、学前儿童美术活动的评价模块二（一）对活动目标的评价体系：每个具体的活动目标都是从总目标、年龄阶段目标、分类目标中分化而来的；每个活动目标的实现，都向阶段目标和总目标迈进了一步。因此，在评价美术教育活动目标时，必须从目标体系的统一性出发，分析该目标与上级目标的关系，以此评价目标的合理性。二、对学前儿童美术活动的评价模块二（二）对活动内容和工具材料的评价首先，要看活动内容的选择是否与美术教育目标相一致，是否与儿童的美术能力发展水平相一致。其次，活动内容和工具材料与活动目标是相互联系、相互影响的，在评价活动内容和工具材料时，必须考虑相关的因素，从活动的整体效果来评价各个因素存在状况的合理性。有什么样
17、的活动内容，就应充分准备相应的工具材料。二、对学前儿童美术活动的评价模块二（三）对活动过程的评价1.教师的活动准备教师的活动准备主要包括熟悉活动的内容，了解幼儿的知识水平与技能水平的高低，了解幼儿一般水平和个别差异，充分考虑活动所需的材料、工具、场地因素。2.对教师的活动设计的评价对教师的活动设计的评价主要看活动设计的目标是否明确，结构是否合理，内容是否为幼儿所理解、所接二、对学前儿童美术活动的评价模块二（三）对活动过程的评价接受，是否具有独创性等。3.对教师的活动指导的评价对教师的活动指导的评价主要看其讲解示范是否准确、熟练、清晰；能否了解幼儿的活动意图，帮助他们实现自己的构思；能否通过提问有效地激发幼儿创作的欲望；能否适时地给幼儿以具体帮助，针对个别差异进行指导。二、对学前儿童美术活动的评价模块二（四）对活动效果的评价活动效果主要是指从幼儿的行为表现和创作的作品中反映出来的教育效果，其评价依据主要包括活动中幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中，是否坚持完成作品，完成作品的积极性、主动性如何，幼儿创作的作品的好与差等。思考练习1. 简述学前儿童美术教育评价的目的。2. 学前儿童美术教育评价需要遵循哪些原则？3. 学前儿童美术能力发展评价的内容有哪些？4. 如何评价学前儿童美术活动？Thank You!Thank You!
