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1、妇幼心理学实验儿童发育评妇幼心理学实验儿童发育评估估实验目的实验目的n了解儿童心理发育评价的常用方法及了解儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能够根据不同的目的选其适用范围，能够根据不同的目的选取恰当的心理评价方法取恰当的心理评价方法n掌握智力和智商的概念掌握智力和智商的概念n熟悉韦氏儿童智力测验的方法熟悉韦氏儿童智力测验的方法丹佛发育筛查量表（丹佛发育筛查量表（DDSTDDST） 适用范围：适用范围：06岁岁内容：内容：105105项目四个功能区，项目四个功能区， 个人个人社交社交 精细动作精细动作适应性适应性 语言语言大运动大运动结果：正常结果：正常/ /可疑可疑/ /异常异常/ /无
2、法解释无法解释时间：约时间：约2020分钟分钟贝利婴儿发展量表（贝利婴儿发展量表（N.贝利贝利）适用范围：适用范围：初生到初生到30个月个月内容：内容：运动量表：运动量表：81项项大运动和精细动作大运动和精细动作；智力量表智力量表:163项项视觉与听觉对刺激物的反应、手眼视觉与听觉对刺激物的反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以及认知能力等；协调的能力、语言的感受和表达能力以及认知能力等；行为记录行为记录：24项项情绪、合作性情绪、合作性、对、对父母和实验员的反父母和实验员的反应应、兴趣和注意的广度兴趣和注意的广度3个部分。个部分。结果：结果：运动量表运动量表心理运动发展指数；心理运动发
3、展指数；智力量表智力量表智力发展指数智力发展指数优点：详细、有趣。优点：详细、有趣。贝利婴儿发展量表（贝利婴儿发展量表（N.贝利贝利）智能量表部分项目号项目安放的年龄（月）场景*项目记分通过失败其他473.8（2-6）A头转向铃声483.9（2-6）C头转向拨浪鼓494.1（2-6）H手接近方木504.3（2-7）G2主动玩桌子边角514.4（2-6）H运动量表部分项目号项目安放的年龄（月）场景项目记分通过失败其他4511.0（9-16）I独站4611.7（9-17）I独走4712.6（9-18K自己站起来4813.3（9-18）I投球4941.1（10-20）L向侧面走5014.6（11-2
4、0）L退走新生儿行为评定量表新生儿行为评定量表适用范围：适用范围：0-1月月内容：内容：27项，项，6大类大类习惯化习惯化朝向反应朝向反应运动控制成熟性运动控制成熟性易变特点易变特点自我安静下来的能力自我安静下来的能力社会行为社会行为结果：结果：9等制评分等制评分新生儿行为评定量表新生儿行为评定量表项目内容评等1*234567891.对光反应减量（在1. 2. 3. 状态*时有）1.对拨浪鼓声的反应减量（在1. 2. 3. 状态时有）1.对铃声的反应减量（在1. 2. 3. 状态时有）1.对针刺的反应减量（在1. 2. 3. 状态时有）1.朝向无生命的东西看（只有在第4状态时）才有1.朝向无生
5、命的东西听儿童发育评估工具（三）儿童发育评估工具（三）n智力测验智力测验智力与智力测验智力与智力测验智商：智商： 项目数项目数 比率智商（比率智商（RIQRIQ）智力年龄智力年龄/实足年龄实足年龄X100 离差智商（离差智商（DIQDIQ）15（XM）/S+100 等级百分数等级百分数儿童发育评估工具（三）儿童发育评估工具（三）n智力测验智力测验中国比那测验：中国比那测验：3-183-18岁岁韦氏智力测验：韦氏智力测验：4-6.754-6.75岁，岁，6-166-16岁岁瑞文测验联合型：瑞文测验联合型：5-755-75岁岁 麦卡锡儿童智能量表：麦卡锡儿童智能量表：2.5-82.5-8岁岁 考夫
6、曼成套儿童评估测验考夫曼成套儿童评估测验:2-12.5:2-12.5岁岁绘人测验：绘人测验：4-124-12岁岁皮博迪图片词汇测验：皮博迪图片词汇测验：4-84-8岁岁儿童发育评估工具（四）儿童发育评估工具（四）n人格测验人格测验艾森克个性问卷：艾森克个性问卷：7岁以上岁以上明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷：16岁以上岁以上洛夏墨迹测验：洛夏墨迹测验：5岁以上岁以上儿童气质量表儿童气质量表儿童发育评估工具（五）儿童发育评估工具（五）n学业评估学业评估中学生一般能力倾向成套测验中学生一般能力倾向成套测验学习适应性测验学习适应性测验广泛成就测验广泛成就测验学习障碍筛查量表学习障碍筛查量表儿
7、童发育评估工具（六）儿童发育评估工具（六）n神经心理学测验神经心理学测验HR成套神经心理测验成套神经心理测验视觉保持测验视觉保持测验利脑测验利脑测验触觉辨别测验触觉辨别测验威斯康星卡片分类测验威斯康星卡片分类测验实施儿童发育评估的原则实施儿童发育评估的原则n根据目的选择测验根据目的选择测验n与被试儿童建立友好、信任的关系与被试儿童建立友好、信任的关系n正确解释测验结果正确解释测验结果n遵守测验道德遵守测验道德n资格认定资格认定n保密保密n威斯康星卡片分类测验威斯康星卡片分类测验n河内塔测验河内塔测验威斯康星卡片分类测验（一）威斯康星卡片分类测验（一）反映认知功能状况反映认知功能状况n抽象概括抽
8、象概括n工作记忆工作记忆n认知转移认知转移神经心理过程神经心理过程注意、工作记忆、信息提取、分类注意、工作记忆、信息提取、分类维持、分类转换、刺激再识和加工、感维持、分类转换、刺激再识和加工、感觉输入和运动输出等觉输入和运动输出等威斯康星卡片分类测验（二）适用范围适用范围n正常成人、儿童正常成人、儿童n精神疾患者精神疾患者n脑损伤者脑损伤者n非色盲者非色盲者威斯康星卡片分类测验（三）威斯康星卡片分类测验（三）测验材料：测验材料：4张刺激卡，张刺激卡，128张反应卡（张反应卡（8cm8cm）威斯康星卡片分类测验（三）测验方法测验方法指导语：指导语：请找出你认为与应答卡图案相匹配的刺激请找出你认为
9、与应答卡图案相匹配的刺激卡，并用手指（鼠标）点中，我（电脑）会告卡，并用手指（鼠标）点中，我（电脑）会告诉你选对了还是选错了。如果选错了请你不要诉你选对了还是选错了。如果选错了请你不要更改，争取把下一张选对就是了。好，听明白更改，争取把下一张选对就是了。好，听明白了我们就开始了我们就开始威斯康星卡片分类测验（四）测验方法：测验方法：刺激卡置于前方刺激卡置于前方受试将反应卡依次放在刺激卡下方受试将反应卡依次放在刺激卡下方主试掌握分类原则（颜色主试掌握分类原则（颜色形状形状数量）并数量）并告诉受试告诉受试“对对”或者或者“错误错误”每个原则每个原则10张卡片张卡片完成正确分类完成正确分类6次或用完
10、次或用完128张反应卡结束张反应卡结束要求被试报告分类的原则要求被试报告分类的原则威斯康星卡片分类测验（五）测量指标：共测量指标：共13个个完成测查的总应答数（完成测查的总应答数（Ra）：）：72-128完成分类数（完成分类数（Cc）：）：0-6正确应答数（正确应答数（Rc）及正确率（）及正确率（Rc%）错误应答数（错误应答数（Re）完成第一个分类所需应答数（完成第一个分类所需应答数（Rf）概念化水平百分数（概念化水平百分数（Rf%）威斯康星卡片分类测验（五）测量指标：共13个持续性应答数（Rp） 持续性错误数（Rpe） 持续性错误的百分数（Rpe%） 非持续性错误（nRpe） 不能维持完整分
11、类数（Fm） 学习到学会（L-C）n1、完成测查总应答数（、完成测查总应答数（RA）：）：为128或是完成6个分类所用的应答数。正常值60-128，提示认知功能；n2、完成分类数（、完成分类数（CC）：）：测查结束后所完成的归类数。其值范围为（0-6），提示认知功能，用来测量被试掌握分类到不同类别的概念的程度；n3、正确应答数（、正确应答数（RC）：）：测查过程中，正确的应答数目，即符合所要求应对原则的所有应答；n4、错误应答数（、错误应答数（RE）：）：测查过程中，错误的应答数目，即不符合所要求应对原则的所有应答。正常值45，提示被试的认知转移能力；n5、正确应答百分比（、正确应答百分比（R
12、CP）：）：即正确应答数所占总应答数的百分比。反映抽象概括能力；n6、完成第一个分类所需应答数（、完成第一个分类所需应答数（RF）：）：完成第一个分类所需要的应答数。正常值10-20，高分提示抽象概括能力差，特别是最初概念形成能力差；n7、概念化水平百分数（、概念化水平百分数（RFP）：）：整个测查过程中，连续完成3-10个正确应答的总数，占总应答数的百分比。正常值60，低分提示概念形成的洞察力较差；n8、持续性应答数（、持续性应答数（RP）：）：指明知根据某一属性来分类是错误的，但是还是继续用这一属性来分类，它是WCST所有指标中提示有无脑损害以及是否有额叶局灶性损害的一项最好指标。正常值2
13、7，反映认知转移能力；n9、持续性错误数（、持续性错误数（RPE）：）：指在分类原则改变后，被试者不能放弃旧的分类原则，固执地继续按原来的分类原则进行分类；它可反映概念形成，校正的利用和概念的可塑性等方面的问题。提示脑额叶功能损伤；n10、持续性错误的百分数（、持续性错误的百分数（RPEP）：）：持续性错误占总应答数的百分比。正常值19，高分提示脑额叶功能损伤；n11、非持续性错误（、非持续性错误（NRPE）：）：即总错误数与持续性错误数之差。正常值24，高分提示注意力不集中或思维混乱；n12、不能维持完整分类数（、不能维持完整分类数（FM）：）：指测试过程中，连续完成59个正确应答的次数，即
14、已发现分类规则但不能坚持完成分类的次数 。正常值2，高分指有一定的概念形成能力，但不能成功运用已经形成的概念进行操作；n13、学习到学会（、学习到学会（L-L）：）：只有完成三个或三个以上的分类才能计算，即相邻两个分类阶段错误应答百分数差值的平均数。正常值-10，低分表示不能有效应用以往经验，提示学习能力有一定障碍；汉诺塔（河内塔）汉诺塔（河内塔）汉诺塔（一）汉诺塔（一）任务目标：任务目标：尽快将所有圆盘移动到目标柱上尽快将所有圆盘移动到目标柱上规则：规则：一次只能移动一个圆盘一次只能移动一个圆盘任何非当前移动的圆盘必须放置于柱子上任何非当前移动的圆盘必须放置于柱子上较大的圆盘小能放在更小的圆盘上较大的圆盘小能放在更小的圆盘上汉诺塔（河内塔）反应：反应：计划能力计划能力空间记忆能力空间记忆能力回顾能力回顾能力汉诺塔（河内塔）评价指标：评价指标：盘数盘数完成步数完成步数完成时间完成时间平均计划时间平均计划时间出错次数出错次数 实验报告： *实验目的实验目的*实验要求实验要求*实验内容（实验内容（韦氏智力测试）韦氏智力测试）*实验结果实验结果
