《北京体育大学王荣辉老师测量与评价基本理论及测验的编制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京体育大学王荣辉老师测量与评价基本理论及测验的编制（135页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、体育测量评价体育测量评价 王荣辉王荣辉 博士博士博士博士 副教授副教授副教授副教授 北京体育大学北京体育大学自我介绍自我介绍19911991年毕业于北京体育学院基础理论系，留校任教；年毕业于北京体育学院基础理论系，留校任教；年毕业于北京体育学院基础理论系，留校任教；年毕业于北京体育学院基础理论系，留校任教；20022002年副教授、年副教授、年副教授、年副教授、20032003年博士；年博士；年博士；年博士；06-0706-07年悉尼大学访问学者。年悉尼大学访问学者。年悉尼大学访问学者。年悉尼大学访问学者。研究方向：研究方向：研究方向：研究方向：体质与健康评价、运动员科学选材、体育服务标准体质
2、与健康评价、运动员科学选材、体育服务标准体质与健康评价、运动员科学选材、体育服务标准体质与健康评价、运动员科学选材、体育服务标准的制定。的制定。的制定。的制定。 科研经历：科研经历：科研经历：科研经历：主持和参与主持和参与主持和参与主持和参与7 7项部委课题的研究；主笔和参与项部委课题的研究；主笔和参与项部委课题的研究；主笔和参与项部委课题的研究；主笔和参与5 5项国项国项国项国家标准的起草；国家科技部奥运攻关课题奥运优秀运动员科家标准的起草；国家科技部奥运攻关课题奥运优秀运动员科家标准的起草；国家科技部奥运攻关课题奥运优秀运动员科家标准的起草；国家科技部奥运攻关课题奥运优秀运动员科学选材研究
3、总课题组成员暨跳水项目选材研究承担者。学选材研究总课题组成员暨跳水项目选材研究承担者。学选材研究总课题组成员暨跳水项目选材研究承担者。学选材研究总课题组成员暨跳水项目选材研究承担者。曾获奖项：曾获奖项：曾获奖项：曾获奖项： 霍英东教育基金全国高校青年教师奖二等奖、总霍英东教育基金全国高校青年教师奖二等奖、总霍英东教育基金全国高校青年教师奖二等奖、总霍英东教育基金全国高校青年教师奖二等奖、总局社会科学、软科学科技成果二等奖、北京体育大学科技成果局社会科学、软科学科技成果二等奖、北京体育大学科技成果局社会科学、软科学科技成果二等奖、北京体育大学科技成果局社会科学、软科学科技成果二等奖、北京体育大学
4、科技成果特等奖、一等奖、优质课奖、优秀教师奖、中国体育科学学会特等奖、一等奖、优质课奖、优秀教师奖、中国体育科学学会特等奖、一等奖、优质课奖、优秀教师奖、中国体育科学学会特等奖、一等奖、优质课奖、优秀教师奖、中国体育科学学会科学技术奖二等奖和三等奖。科学技术奖二等奖和三等奖。科学技术奖二等奖和三等奖。科学技术奖二等奖和三等奖。联系方式：联系方式：联系方式：联系方式：010-62989585010-62989585 wrh_wrh_课程要点课程要点n n绪论绪论绪论绪论n n测量的科学性（信度与效度）测量的科学性（信度与效度）测量的科学性（信度与效度）测量的科学性（信度与效度）n n评价的方法评
5、价的方法评价的方法评价的方法n n测验的编制与组织实施测验的编制与组织实施测验的编制与组织实施测验的编制与组织实施n n体能的测量与评价体能的测量与评价体能的测量与评价体能的测量与评价n n体质的测量与评价体质的测量与评价体质的测量与评价体质的测量与评价n n运动员选材运动员选材运动员选材运动员选材n n心理的测量与评价心理的测量与评价心理的测量与评价心理的测量与评价绪绪 论论1、学科定义、学科定义2、学科的作用、学科的作用3、测量与评价的任务、测量与评价的任务4、学科发展史、学科发展史身体综合能力身体综合能力n形态结构形态结构n生理机能生理机能n身体素质及基础运动能力身体素质及基础运动能力n
6、心理素质心理素质n智力水平智力水平n专项技术水平专项技术水平n专项战术水平专项战术水平一、体育测量评价学科定义：一、体育测量评价学科定义：Measurement and Evaluation in Physical Education 对体育范畴内身体综合能力及有关因素进行测量对体育范畴内身体综合能力及有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科。与价值判断的一门应用学科。形态结构：形态结构：是身体各种能力的基础是身体各种能力的基础n体格：体格：身体各环节的长度、宽度、围度和厚度。身体各环节的长度、宽度、围度和厚度。n体型：体型：对人体某个阶段形态结构及组成成分的整对人体某个阶段形态结构及组成成分
7、的整体性描述。体性描述。n身体成分：身体成分：身体中的脂肪含量。身体中的脂肪含量。n体姿：体姿：身体各部在空间的相对位置。身体各部在空间的相对位置。生理机能：生理机能：是指人的整体及其组成的各器官、系是指人的整体及其组成的各器官、系统所表现的生命活力。统所表现的生命活力。n循环机能循环机能：安静状态、定量负荷状态、：安静状态、定量负荷状态、最大负荷状态下心血管系统的机能反应最大负荷状态下心血管系统的机能反应n呼吸机能呼吸机能：肺活量、最大摄氧量：肺活量、最大摄氧量n感觉机能感觉机能：肌肉用力感觉：肌肉用力感觉n平衡机能平衡机能：静态平衡和动态平衡：静态平衡和动态平衡身体素质：身体素质：人体在运
8、动中所表现出的速度、人体在运动中所表现出的速度、力量、耐力、灵敏及柔韧等方面的机能能力。力量、耐力、灵敏及柔韧等方面的机能能力。n速度：速度：位移速度、动作速度和反应速度。位移速度、动作速度和反应速度。n力量：力量：等张性力量、等长性力量、等速力量。等张性力量、等长性力量、等速力量。n耐力：耐力：一般耐力、速度耐力、力量耐力和静力性耐一般耐力、速度耐力、力量耐力和静力性耐力。力。n柔韧：柔韧：关节活动范围，受关节结构、跨过关节的肌关节活动范围，受关节结构、跨过关节的肌肉、肌腱和韧带等因素的影响。肉、肌腱和韧带等因素的影响。n灵敏：灵敏：人体在各种复杂条件下快速、准确、协调地人体在各种复杂条件下
9、快速、准确、协调地改变身体姿势、运动方向和随机应变的能力。改变身体姿势、运动方向和随机应变的能力。运动技术运动技术测量内容：技术容量运动技术测量内容：技术容量运动技术测量内容：技术容量运动技术测量内容：技术容量 技术全面性技术全面性技术全面性技术全面性 技术效果技术效果技术效果技术效果运动技术测量方法：运动技术测量方法：运动技术测量方法：运动技术测量方法： 技术测量（直观测量和仪器设备测量）技术测量（直观测量和仪器设备测量）技术测量（直观测量和仪器设备测量）技术测量（直观测量和仪器设备测量） 理论测量理论测量理论测量理论测量战术水平战术水平理论测验理论测验教练员评定教练员评定比赛观察比赛观察体
10、育测量内容体育测量内容n n身体方面：身体方面：身体方面：身体方面： 形态形态形态形态 体格、姿态、体型、身体成分体格、姿态、体型、身体成分体格、姿态、体型、身体成分体格、姿态、体型、身体成分 机能机能机能机能心血管、呼吸、平衡、感觉、疲劳心血管、呼吸、平衡、感觉、疲劳心血管、呼吸、平衡、感觉、疲劳心血管、呼吸、平衡、感觉、疲劳n n运动能力方面：运动能力方面：运动能力方面：运动能力方面： 身体素质身体素质身体素质身体素质力量、速度、耐力、柔韧、灵敏力量、速度、耐力、柔韧、灵敏力量、速度、耐力、柔韧、灵敏力量、速度、耐力、柔韧、灵敏 基本能力基本能力基本能力基本能力走、跑、跳、投等走、跑、跳、
11、投等走、跑、跳、投等走、跑、跳、投等n n运动水平方面：运动水平方面：运动水平方面：运动水平方面： 运动技术运动技术运动技术运动技术各运动项目的技术动作测量、理论水平测量各运动项目的技术动作测量、理论水平测量各运动项目的技术动作测量、理论水平测量各运动项目的技术动作测量、理论水平测量 战术水平战术水平战术水平战术水平各运动项目的战术测量各运动项目的战术测量各运动项目的战术测量各运动项目的战术测量n n精神、心理方面：精神、心理方面：精神、心理方面：精神、心理方面： 社会适应能力社会适应能力社会适应能力社会适应能力 社交能力、态度、智力社交能力、态度、智力社交能力、态度、智力社交能力、态度、智力
12、 心理心理心理心理 动机、意志品质、注意力、个性、情绪动机、意志品质、注意力、个性、情绪动机、意志品质、注意力、个性、情绪动机、意志品质、注意力、个性、情绪体育测量评价过程体育测量评价过程数值数值数值数值记号记号记号记号身体综合身体综合身体综合身体综合能力能力能力能力结果结果结果结果测量测量测量测量评价评价评价评价收集信息收集信息收集信息收集信息处理信息处理信息处理信息处理信息解释与反馈解释与反馈解释与反馈解释与反馈测量与评价的关系：测量与评价的关系：n测量测量是将一些可以测得的物理量和非物理量转换成数是将一些可以测得的物理量和非物理量转换成数值或记号，并进行资料汇集、信息收集的过程。值或记号
13、，并进行资料汇集、信息收集的过程。n评价评价是对所获得的信息进行加工处理，通过科学分析是对所获得的信息进行加工处理，通过科学分析做出价值判断、赋予被评价事物某种意义的过程。做出价值判断、赋予被评价事物某种意义的过程。n测量测量是基础和前提，而是基础和前提，而评价评价是目的和结果。两者密不是目的和结果。两者密不可分没有科学、正确的测量，就不可能获得真实可靠可分没有科学、正确的测量，就不可能获得真实可靠的数据；而数据不真实，就不可能得到符合实际情况的数据；而数据不真实，就不可能得到符合实际情况的评价结果。的评价结果。n只有当某种特征能够清楚地加以确定，并对拟测个体只有当某种特征能够清楚地加以确定，
14、并对拟测个体的特性加以明确辨别，以至足以观测出期间差异时，的特性加以明确辨别，以至足以观测出期间差异时，才具有测量的意义和现实性。才具有测量的意义和现实性。怎样评定身体素质？怎样评定身体素质？怎样评定身体素质？怎样评定身体素质？如跳水：如跳水：如跳水：如跳水：原地纵跳原地纵跳原地纵跳原地纵跳/ /身高身高身高身高*100 *100 、 20 20次仰卧次仰卧次仰卧次仰卧收腹举腿计时收腹举腿计时收腹举腿计时收腹举腿计时 、 30 30秒秒秒秒十字跳正十字跳正十字跳正十字跳正30米持竿助跑速度米持竿助跑速度 测力台测起跳力量测力台测起跳力量吊绳上摆体后仰举腿次数吊绳上摆体后仰举腿次数 倒立推起过杆
15、高度倒立推起过杆高度怎样评价撑竿跳怎样评价撑竿跳怎样评价撑竿跳怎样评价撑竿跳运动员的技术水平？运动员的技术水平？运动员的技术水平？运动员的技术水平？nPWQ测试问卷测试问卷n以下是我们运动员日常生活和训练情况的一些描述，请你仔细阅读每一项，每一项右边提供九个答案（完全不符合、很不符合、不太符合、有点不符合、说不清楚、有点符合、比较符合、非常符合、完全符合）分别对应着九个刻度。然后，根据自己的实际情况选择一个，并在相应的刻度上划 “”。题目没有对错之分，请在15分钟之内做完。 做完后请检查一遍，若有改动，请划“”。n选择答案时，最好从中间向两侧看，这样可以很快找到符合你的选项。谢谢合作！n例：我
16、认为做任何事情都要善始善终。 完全不符 不太符合 说不清楚 比较符合 完全符合 很不符合 有点不符 有点符合 非常符合n n当受到教练批评时，我感到灰心丧气。 完全不符 不太符合 说不清楚 比较符合 完全符合 很不符合 有点不符 有点符合 非常符合n一旦我生气后，若不发泄很难平静下来。 完全不符 不太符合 说不清楚 比较符合 完全符合 很不符合 有点不符 有点符合 非常符合n不管环境多么吵闹和不习惯，我只要愿意 完全不符 不太符合 说不清楚 比较符合 完全符合 思想就能保持镇静和集中。 很不符合 有点不符 有点符合 非常符合n训练和比赛中碰到困难时，我要保持头脑 完全不符 不太符合 说不清楚
17、比较符合 完全符合 清醒不容易。 很不符合 有点不符 有点符合 非常符合n比赛条件越困难，我的求胜心越迫切。 完全不符 不太符合 说不清楚 比较符合 完全符合 很不符合 有点不符 有点符合 非常符合n知道自己有很多短处，但我也知道很难 完全不符 不太符合 说不清楚 比较符合 完全符合 克服它们。 很不符合 有点不符 有点符合 非常符合怎样评定心理素质？怎样评定心理素质？怎样评定心理素质？怎样评定心理素质？赛前情绪（赛前情绪（赛前情绪（赛前情绪（PES-TPES-T）、）、）、）、成就动机（成就动机（成就动机（成就动机（IDIATIDIAT） 、 注意力（注意力（注意力（注意力（AOAAAOAA
18、）、）、）、）、 意志品质（意志品质（意志品质（意志品质（PWQPWQ）、）、）、）、 智力智力智力智力评价标准性别性别项目项目五级五级四级四级三级三级二级二级一级一级男子男子十米台十米台7162705461485347三米板三米板7665755464485347女子女子十米台十米台7564745463505349三米板三米板7463735362485247单项评价标准单项评价标准 和和 综合评价标准综合评价标准年龄与分组年龄与分组年龄与分组年龄与分组形态指标形态指标形态指标形态指标机能指标机能指标机能指标机能指标身体素质和运动能力身体素质和运动能力身体素质和运动能力身体素质和运动能力学龄前儿
19、童学龄前儿童学龄前儿童学龄前儿童 （3-63-6岁岁岁岁） 身高、体重身高、体重身高、体重身高、体重坐高、胸围坐高、胸围坐高、胸围坐高、胸围皮褶厚度皮褶厚度皮褶厚度皮褶厚度安静心率安静心率安静心率安静心率坐坐坐坐位位位位体体体体前前前前屈屈屈屈、立立立立定定定定跳跳跳跳远远远远、1010米米米米往往往往返返返返跑跑跑跑、走平衡木、小球掷远、双腿连续跳走平衡木、小球掷远、双腿连续跳走平衡木、小球掷远、双腿连续跳走平衡木、小球掷远、双腿连续跳儿童青少年儿童青少年儿童青少年儿童青少年（7-197-19岁岁岁岁）身高、体重身高、体重身高、体重身高、体重坐高、胸围坐高、胸围坐高、胸围坐高、胸围皮褶厚度皮
20、褶厚度皮褶厚度皮褶厚度安静心率安静心率安静心率安静心率血压血压血压血压肺活量肺活量肺活量肺活量台阶试验台阶试验台阶试验台阶试验5050米米米米跑跑跑跑、立立立立定定定定跳跳跳跳远远远远、斜斜斜斜身身身身引引引引体体体体（7-127-12男男男男）、引引引引体体体体向向向向上上上上(13-22(13-22男男男男）、一一一一分分分分钟钟钟钟仰仰仰仰卧卧卧卧起起起起坐坐坐坐（女女女女）、 10001000米米米米跑跑跑跑（13-2213-22男男男男）、800800米跑（米跑（米跑（米跑（13-2213-22女）、女）、女）、女）、立位体前屈立位体前屈立位体前屈立位体前屈 成年人成年人成年人成年人
21、甲组（甲组（甲组（甲组（20-3920-39）乙组（乙组（乙组（乙组（40-5940-59）身高、体重身高、体重身高、体重身高、体重胸围、腰围、臀围胸围、腰围、臀围胸围、腰围、臀围胸围、腰围、臀围皮褶厚度皮褶厚度皮褶厚度皮褶厚度安静脉搏安静脉搏安静脉搏安静脉搏血压血压血压血压肺活量肺活量肺活量肺活量台阶试验台阶试验台阶试验台阶试验 纵纵纵纵跳跳跳跳、背背背背力力力力、 俯俯俯俯卧卧卧卧撑撑撑撑（男男男男）、一一一一分分分分钟钟钟钟仰仰仰仰卧卧卧卧起起起起坐坐坐坐（女女女女）、握握握握力力力力、坐坐坐坐位位位位体体体体前前前前屈屈屈屈、闭眼单腿站立、选择反应时闭眼单腿站立、选择反应时闭眼单腿站立
22、、选择反应时闭眼单腿站立、选择反应时 老年人老年人老年人老年人（ 60-6960-69岁）岁）岁）岁）身高、体重身高、体重身高、体重身高、体重胸围、腰围、臀围胸围、腰围、臀围胸围、腰围、臀围胸围、腰围、臀围皮褶厚度皮褶厚度皮褶厚度皮褶厚度安静脉搏安静脉搏安静脉搏安静脉搏血压血压血压血压肺活量肺活量肺活量肺活量坐位体前屈坐位体前屈坐位体前屈坐位体前屈握力握力握力握力闭眼单腿站立闭眼单腿站立闭眼单腿站立闭眼单腿站立选择反应时选择反应时选择反应时选择反应时中国国民体质监测系统（中国国民体质监测系统（20052005）类别检测指标幼儿幼儿儿童青少年（学生）儿童青少年（学生）成年人成年人老年人老年人3
23、36 6岁岁7 71212岁岁13131919岁岁20203939岁岁40405959岁岁60606969岁岁形态身高坐高体重胸围腰围臀围皮褶厚度机能安静脉搏（心率）血压肺活量台阶试验素质10米折返跑50米跑50米8往返跑800米跑（女）1000米跑（男）立定跳远走平衡木双脚连续跳斜身引体（男）引体向上（男）纵跳握力背力网球掷远坐位体前屈闭眼单脚站立选择反应时俯卧撑（男）1分钟仰卧起坐（女） 国国民民体体质质监监测测检检测测指指标标表表53034岁成年人部分体质测定单项指标评分表岁成年人部分体质测定单项指标评分表（2002年）年）测试指标1分2分3分4分5分男肺活量 （毫升）224027492
24、75033443345387438754544 4544台阶指数41.446.146.252.252.358.358.468.1 68.1握力 （千克）32.238.038.144.945.050.650.757.6 57.6俯卧撑 （次）410111516222330 30纵跳 （厘米）18.422.322.429.329.434.734.841.1 41.1坐位体前屈 （厘米）-7.0-0.10.06.46.511.912.018.3 18.3选择反应时 （秒）0.760.660.650.530.520.470.460.41 0.41闭眼单脚站立 （秒）3451213293074 74女肺
25、活量 （毫升）13201781178223392340275927603242 3242台阶指数39.547.047.153.753.859.960.069.1 69.1握力 （千克）19.822.322.426.927.030.931.036.1 36.1一分钟仰卧起坐 （次/分）1341011192028 28纵跳 （厘米）12.014.514.618.718.822.622.727.7 27.7选择反应时 （秒）0.860.710.700.580.570.500.490.43 0.43坐位体前屈 （厘米）-4.01.61.77.98.013.313.419.2 19.2闭眼单脚站立 （秒
26、）3451213282972 72综综 合合 评评 级级 标标 准准组 别年龄范围等 级 标 准四级（不合格）三级（合格）二级（良好）一级（优秀）幼 儿36岁 20分2027分2831分 31分儿童青少年612岁 22分2228分2933分 33分1322岁 18分1824分2528分 28分成 年2039岁 23分2329分3033分 33分4059岁 18分1823分2426分 26分老 年6069岁 14分1419分2022分 22分某某32岁男子身高标准体重偏重（岁男子身高标准体重偏重（3分）、肺活量分）、肺活量4100ml（4分）、台阶指数分）、台阶指数58（3分）、分）、握力握力4
27、9kg(3分）、俯卧撑分）、俯卧撑15个个(2分）、纵跳分）、纵跳30cm（3分）、坐位体前屈分）、坐位体前屈3cm(1分）、分）、选择反应时选择反应时0.451（4分）、闭眼单腿站立分）、闭眼单腿站立80s（5分），其体质总分为分），其体质总分为28分分。体质等级为体质等级为合格合格。例指标指标指标指标20203939岁岁岁岁40 40 5959岁岁岁岁耐力指标耐力指标耐力指标耐力指标9 9分钟跑、分钟跑、分钟跑、分钟跑、5 5分钟上下楼梯、分钟上下楼梯、分钟上下楼梯、分钟上下楼梯、15001500米跑（男）、米跑（男）、米跑（男）、米跑（男）、2 2分钟跳分钟跳分钟跳分钟跳绳（女）绳（女）
28、绳（女）绳（女）9 9分钟跑、分钟跑、分钟跑、分钟跑、5 5分钟上下楼梯、分钟上下楼梯、分钟上下楼梯、分钟上下楼梯、30003000米健身走米健身走米健身走米健身走速度指标速度指标速度指标速度指标3030秒跳绳、秒跳绳、秒跳绳、秒跳绳、2525米往米往米往米往返跑、三点移动、返跑、三点移动、返跑、三点移动、返跑、三点移动、3030秒跳绳、两点侧滑、秒跳绳、两点侧滑、秒跳绳、两点侧滑、秒跳绳、两点侧滑、前后击掌、前后击掌、前后击掌、前后击掌、柔韧指标柔韧指标柔韧指标柔韧指标臂夹棍转体、坐位体前屈、臂夹棍转体、坐位体前屈、臂夹棍转体、坐位体前屈、臂夹棍转体、坐位体前屈、持棍转肩持棍转肩持棍转肩持棍
29、转肩臂夹棍转体、坐位体前屈、臂夹棍转体、坐位体前屈、臂夹棍转体、坐位体前屈、臂夹棍转体、坐位体前屈、 双手背勾、双手背勾、双手背勾、双手背勾、灵敏指标灵敏指标灵敏指标灵敏指标左右横跨、象限跳、左右横跨、象限跳、左右横跨、象限跳、左右横跨、象限跳、“ “8”8”字变向跑字变向跑字变向跑字变向跑左右横跨、绕杆跑、曲线托左右横跨、绕杆跑、曲线托左右横跨、绕杆跑、曲线托左右横跨、绕杆跑、曲线托球跑、球跑、球跑、球跑、力量指标力量指标力量指标力量指标双手前投实心球、双手前投实心球、双手前投实心球、双手前投实心球、一分钟仰卧起坐、原地纵一分钟仰卧起坐、原地纵一分钟仰卧起坐、原地纵一分钟仰卧起坐、原地纵跳摸
30、高跳摸高跳摸高跳摸高双手前投实心球、双手前投实心球、双手前投实心球、双手前投实心球、俯卧背伸、跪卧撑（男）、俯卧背伸、跪卧撑（男）、俯卧背伸、跪卧撑（男）、俯卧背伸、跪卧撑（男）、仰卧举腿（女）仰卧举腿（女）仰卧举腿（女）仰卧举腿（女）普通人群体育锻炼标准（普通人群体育锻炼标准（普通人群体育锻炼标准（普通人群体育锻炼标准（20032003）总分总分总分总分星级星级星级星级锻炼效果评价锻炼效果评价锻炼效果评价锻炼效果评价26262929锻炼效果优秀锻炼效果优秀锻炼效果优秀锻炼效果优秀23232525 锻炼效果良好锻炼效果良好锻炼效果良好锻炼效果良好19192222 锻炼效果中等锻炼效果中等锻炼效
31、果中等锻炼效果中等15151818 锻炼效果尚可锻炼效果尚可锻炼效果尚可锻炼效果尚可10101414 锻炼效果不明显锻炼效果不明显锻炼效果不明显锻炼效果不明显 1 19 9需加强锻炼需加强锻炼需加强锻炼需加强锻炼总分总分总分总分=各单项得分各单项得分各单项得分各单项得分+均衡分均衡分均衡分均衡分+平时锻炼分平时锻炼分平时锻炼分平时锻炼分分差分差分差分差均衡分均衡分均衡分均衡分0-10-12 23-43-41 10 0-1-1 问问问问 题题题题 自我评价自我评价自我评价自我评价1 1、你每周能参加、你每周能参加、你每周能参加、你每周能参加3 3次以上的体育锻炼吗？次以上的体育锻炼吗？次以上的体
32、育锻炼吗？次以上的体育锻炼吗？ 是是是是 否否否否2 2、你每次锻炼的时间能达到、你每次锻炼的时间能达到、你每次锻炼的时间能达到、你每次锻炼的时间能达到4040分钟吗？分钟吗？分钟吗？分钟吗？ 是是是是 否否否否3 3、你感觉你从体育锻炼中受益了吗？、你感觉你从体育锻炼中受益了吗？、你感觉你从体育锻炼中受益了吗？、你感觉你从体育锻炼中受益了吗？ 是是是是 否否否否体育测量形式（一）体育测量形式（一）n n计时性测量计时性测量计时性测量计时性测量n n计数型测量计数型测量计数型测量计数型测量n n丈量型测量丈量型测量丈量型测量丈量型测量n n专家评分专家评分专家评分专家评分n n操作仪器测量操作
33、仪器测量操作仪器测量操作仪器测量n n理论测量理论测量理论测量理论测量n n临场观测临场观测临场观测临场观测体育测量形式（二）体育测量形式（二）n n直接测量直接测量n n间接测量间接测量 比如体成分直接测量法尸体法； 间接测量法皮褶厚度法、电阻抗法 最大摄氧量直接测量法跑台法（Bruce法） 间接测量法台阶试验法、12分钟跑法体育测量形式（三）体育测量形式（三）n横断面测量 如国民体质测定n连续测量（追踪测量） 如“儿童青少年生长发育12年追踪研究”，时间之长（12年），样本量之大（1216例）、指标之多（53项）,数据量之巨（76.5万），在世界同类研究中都是罕见的，在国内更是领先。测量术
34、语测量术语n n测量：测量：测量：测量：指用仪器或其他手段度量受试者的某种固定指标。如身高、体指用仪器或其他手段度量受试者的某种固定指标。如身高、体指用仪器或其他手段度量受试者的某种固定指标。如身高、体指用仪器或其他手段度量受试者的某种固定指标。如身高、体重测量等。重测量等。重测量等。重测量等。n n测验：测验：测验：测验：指在特定条件下，用仪器或某种手段测定受试者的某种能力，指在特定条件下，用仪器或某种手段测定受试者的某种能力，指在特定条件下，用仪器或某种手段测定受试者的某种能力，指在特定条件下，用仪器或某种手段测定受试者的某种能力，如时间、次数、得分等。如时间、次数、得分等。如时间、次数、
35、得分等。如时间、次数、得分等。n n测定：测定：测定：测定：对固有的属性或特征用数字记载下来。对固有的属性或特征用数字记载下来。对固有的属性或特征用数字记载下来。对固有的属性或特征用数字记载下来。n n测试：测试：测试：测试：指对不甚了解的属性或特征的测量，用数字确定。又称试验，指对不甚了解的属性或特征的测量，用数字确定。又称试验，指对不甚了解的属性或特征的测量，用数字确定。又称试验，指对不甚了解的属性或特征的测量，用数字确定。又称试验，是科研中常用的，编制新的测验，必须进行测试。是科研中常用的，编制新的测验，必须进行测试。是科研中常用的，编制新的测验，必须进行测试。是科研中常用的，编制新的测
36、验，必须进行测试。n n实验：实验：实验：实验：是在有控制的情景中，操纵自变量，然后观察因变量变化的过是在有控制的情景中，操纵自变量，然后观察因变量变化的过是在有控制的情景中，操纵自变量，然后观察因变量变化的过是在有控制的情景中，操纵自变量，然后观察因变量变化的过程，目的是考察变量间的因果关系。实验包括测验和测试。程，目的是考察变量间的因果关系。实验包括测验和测试。程，目的是考察变量间的因果关系。实验包括测验和测试。程，目的是考察变量间的因果关系。实验包括测验和测试。n n观测：观测：观测：观测：指亲自执行的观察、测量，常用于连续性测量中。指亲自执行的观察、测量，常用于连续性测量中。指亲自执行
37、的观察、测量，常用于连续性测量中。指亲自执行的观察、测量，常用于连续性测量中。测量三要素测量三要素n n测量对象测量对象n n测量指标测量指标n n测量方法测量方法体育测量评价的作用体育测量评价的作用n为制定和修改教学训练计划提供客观依据为制定和修改教学训练计划提供客观依据n使学生了解本人情况使学生了解本人情况n提高科研能力提高科研能力n为政府职能部门提供决策的理论依据为政府职能部门提供决策的理论依据1、诊断运动员现实状态诊断运动员现实状态2、运动员选材运动员选材3、体育科学研究的重要工具体育科学研究的重要工具体育科学研究的重要工具体育科学研究的重要工具五、体育测量发展简史五、体育测量发展简史
38、n人体测量阶段人体测量阶段 18601890n肌力测量阶段肌力测量阶段 18801910n循环机能测量阶段循环机能测量阶段 19001925n运动能力测量阶段运动能力测量阶段 19001970n标准化阶段测量标准化阶段测量 1970课程要点课程要点n n测量的科学性（信度与效度）测量的科学性（信度与效度）测量的科学性（信度与效度）测量的科学性（信度与效度）n n评价的方法评价的方法评价的方法评价的方法n n测验的编制与组织实施测验的编制与组织实施测验的编制与组织实施测验的编制与组织实施n n体能的测量与评定体能的测量与评定体能的测量与评定体能的测量与评定n n体质的测量与评价体质的测量与评价体
39、质的测量与评价体质的测量与评价n n运动员选材运动员选材运动员选材运动员选材n n心理的测量与评价心理的测量与评价心理的测量与评价心理的测量与评价n测量数据类型：测量数据类型：测量所获数据属性的表述规则。这个规则由实数测量所获数据属性的表述规则。这个规则由实数列的诸特征决定，实数列有三个特征：顺序、距离、原点。列的诸特征决定，实数列有三个特征：顺序、距离、原点。测量基本知识测量基本知识变变量量离散型变量离散型变量离散型变量离散型变量连续型变量连续型变量连续型变量连续型变量定类变量（名称量表）定类变量（名称量表）定类变量（名称量表）定类变量（名称量表）定序变量（顺序量表）定序变量（顺序量表）定序
40、变量（顺序量表）定序变量（顺序量表）定距变量（区间量表）定距变量（区间量表）定距变量（区间量表）定距变量（区间量表）定比变量（比例量表）定比变量（比例量表）定比变量（比例量表）定比变量（比例量表）按取值情况按取值情况按取值情况按取值情况按性质（层次）按性质（层次）按性质（层次）按性质（层次）名称数据名称数据名称数据名称数据顺序数据顺序数据顺序数据顺序数据区间数据区间数据区间数据区间数据比例数据比例数据比例数据比例数据顺序顺序顺序顺序 距离距离距离距离 原点原点原点原点 举例举例举例举例队员编号队员编号队员编号队员编号比赛名次、得票数比赛名次、得票数比赛名次、得票数比赛名次、得票数温度、角度、次
41、数温度、角度、次数温度、角度、次数温度、角度、次数田赛、径赛成绩田赛、径赛成绩田赛、径赛成绩田赛、径赛成绩计量单位计量单位1、国际单位制：长度（米）质量（千克）时间（秒）、国际单位制：长度（米）质量（千克）时间（秒）2、导出单位：速度（米、导出单位：速度（米/秒）长度（厘米）秒）长度（厘米）3、习惯单位：尺、英镑、习惯单位：尺、英镑数据类型的另外一种分类：数据类型的另外一种分类：数据类型的另外一种分类：数据类型的另外一种分类：离散型：离散型：在量尺上任意两点间不可细分，如人数、个数在量尺上任意两点间不可细分，如人数、个数连续型：连续型：在量尺上任意两点间可以细分，如长度、时间，在量尺上任意两点
42、间可以细分，如长度、时间，10cm和和10.0cm的意义不同，的意义不同，10cm的取值精确为的取值精确为9.510.4cm，10.0cm的的取值精确限为的的取值精确限为9.9510.04cm，测量误差：测量误差：测量值与真实值之差测量值与真实值之差产生误差的原因：产生误差的原因：产生误差的原因：产生误差的原因：1、受试者的具体情况：、受试者的具体情况：生理、心理状态和配合程度生理、心理状态和配合程度2、测试人员状态：、测试人员状态：熟练程度、知识水平、责任心。熟练程度、知识水平、责任心。3、测量方法：、测量方法：每种方法都有自身的误差。每种方法都有自身的误差。4、测试环境：、测试环境：温度、
43、湿度、海拔、噪音、天气变化。温度、湿度、海拔、噪音、天气变化。5、测试工具和仪器：、测试工具和仪器：仪器精度不够或不正确使用。仪器精度不够或不正确使用。6、抽样误差：、抽样误差：样本含量、抽样方法、样本的代表性样本含量、抽样方法、样本的代表性误差的分类误差的分类n按误差的产生源不同：按误差的产生源不同： 基本误差基本误差指在标准使用条件下，测量仪器和方指在标准使用条件下，测量仪器和方法本身具有的误差。法本身具有的误差。 附加误差附加误差指在非标准条件下测量仪器产生的误指在非标准条件下测量仪器产生的误差。差。n按误差的表达形式不同：按误差的表达形式不同： 绝对误差绝对误差指测量值与真实值之差。指
44、测量值与真实值之差。 相对误差相对误差指绝对误差与一个单位相同的参考值指绝对误差与一个单位相同的参考值的比值，以百分数表示。的比值，以百分数表示。n按误差的性质不同：按误差的性质不同： 系统误差系统误差由于测量工具不准确，或因测试人员由于测量工具不准确，或因测试人员知识技术水平不同，致使测量结果呈倾向性偏知识技术水平不同，致使测量结果呈倾向性偏大或偏小。大或偏小。 随机误差随机误差误差分布呈正态，增加测量次数取均误差分布呈正态，增加测量次数取均值可以减小随机误差值可以减小随机误差 过失误差过失误差由于测试者的疏忽或不负责任造成的由于测试者的疏忽或不负责任造成的误差。误差。 抽样误差抽样误差由样
45、本的随机性引起的样本统计量与由样本的随机性引起的样本统计量与总体参数之间的差异总体参数之间的差异随机误差的举例n在实际工作中对可疑数据的舍弃或保留常用到偏差的概念。若 3s时，则可疑数据“x “被判为异常数据剔除之。n 例如：对一般高中男生跳高水平测试，由样本得到统计量如下：n=100人，x=1.31米，s=0.09米。假定这些学生的跳高成绩服从正态分布。现有一名同学的成绩是1.65米，试问该成绩是否为异常数据？n依公式计算：3s=0.093=0.27; |1.65-1.31|=0.343sn则该成绩为异常数据，在剔除1.65数值后再计算平均数值作为对原平均数值的调整。身体测量身体测量身体测量
46、身体测量考考考考试试试试比比比比赛赛赛赛技技技技评评评评科学实验科学实验科学实验科学实验测量测量信息信息评价评价测测量量科科学学性性（“三性三性”理论）理论）可靠性可靠性可靠性可靠性客观性客观性客观性客观性有效性有效性有效性有效性定定义义分分类类估价方法估价方法影响因素影响因素第一章第一章 测量的科学性测量的科学性问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查信度信度效度效度测量值测量值测量值测量值指标真值指标真值指标真值指标真值属性真值属性真值属性真值属性真值客观性客观性客观性客观性信度：可靠性信度：可靠性信度：可靠性信度：可靠性效度：有效性效度：有效性效度：有效性效度：有效性第一章第一章 测量的科学性测
47、量的科学性第一节第一节 测量的信度测量的信度信度信度可靠性可靠性客观性客观性可靠性可靠性测量方法的信度测量方法的信度测量人员的信度测量人员的信度第一节第一节 测量的信度测量的信度 一、测量的可靠性一、测量的可靠性一、测量的可靠性一、测量的可靠性 测量的可靠性（又称为信度），是指在相同的测量条件下，测量的可靠性（又称为信度），是指在相同的测量条件下，测量的可靠性（又称为信度），是指在相同的测量条件下，测量的可靠性（又称为信度），是指在相同的测量条件下，对同一批受试者使用相同的测量手段，重复测量结果的一致性程对同一批受试者使用相同的测量手段，重复测量结果的一致性程对同一批受试者使用相同的测量手段，
48、重复测量结果的一致性程对同一批受试者使用相同的测量手段，重复测量结果的一致性程度。度。度。度。 信度为真实值方差与实测值方差的比值。反映测量结果受到信度为真实值方差与实测值方差的比值。反映测量结果受到信度为真实值方差与实测值方差的比值。反映测量结果受到信度为真实值方差与实测值方差的比值。反映测量结果受到随机误差影响程度，是评价测量质量的最基本的指标。它是一个随机误差影响程度，是评价测量质量的最基本的指标。它是一个随机误差影响程度，是评价测量质量的最基本的指标。它是一个随机误差影响程度，是评价测量质量的最基本的指标。它是一个相对概念，并非绝对的有无，而是一个程度上或多或少的问题。相对概念，并非绝
49、对的有无，而是一个程度上或多或少的问题。相对概念，并非绝对的有无，而是一个程度上或多或少的问题。相对概念，并非绝对的有无，而是一个程度上或多或少的问题。没有一个测量是绝对可靠的，只有测量结果可信程度的高和低。没有一个测量是绝对可靠的，只有测量结果可信程度的高和低。没有一个测量是绝对可靠的，只有测量结果可信程度的高和低。没有一个测量是绝对可靠的，只有测量结果可信程度的高和低。 测量的可靠性测量的可靠性n测验结果的一贯性、一致性、再现性、稳定性。测验结果的一贯性、一致性、再现性、稳定性。（张力为）（张力为）n用可靠性系数用可靠性系数 r 表示。表示。 （r值越接近值越接近1，越可靠），越可靠）n如
50、如30米跑的可靠性系数为米跑的可靠性系数为0.90，4秒冲刺跑秒冲刺跑可靠性系数为可靠性系数为0.62。测量的可靠性测量的可靠性测量的可靠性测量的可靠性一致可靠性一致可靠性一致可靠性一致可靠性稳定可靠性稳定可靠性稳定可靠性稳定可靠性等价可靠性等价可靠性等价可靠性等价可靠性 可靠性分类可靠性分类可靠性分类可靠性分类 测量测量测量测量（测验（测验（测验（测验A A） 再测量再测量再测量再测量（测验（测验（测验（测验B B）时间间隔时间间隔时间间隔时间间隔测量的信度测量的信度分半信度分半信度分半信度分半信度重测信度重测信度重测信度重测信度复本信度复本信度复本信度复本信度同质性信度同质性信度同质性信度
51、同质性信度评分者信度评分者信度评分者信度评分者信度内部一致性内部一致性稳定性稳定性等价性等价性客观性客观性可靠性分类n稳定可靠性稳定可靠性 (重测信度重测信度) ：间隔一定：间隔一定时间，使时间，使用相同测量手段，对同一批受试者重复测量，用相同测量手段，对同一批受试者重复测量，结果的一致性程度。是估价可靠性最简单的方结果的一致性程度。是估价可靠性最简单的方法。法。n注意事项注意事项（1）信度系数受测验间隔时间影响：）信度系数受测验间隔时间影响：（2）不适用于考察难度的测验）不适用于考察难度的测验（3）被试在第二次测试时容易觉得枯燥）被试在第二次测试时容易觉得枯燥（4）费时、费力）费时、费力例：
52、对例：对10名学生实施间隔一周的两次跳高测量，结名学生实施间隔一周的两次跳高测量，结果如下，试估价测量的可靠性。果如下，试估价测量的可靠性。编号编号12345678910X11.491.411.601.401.421.511.581.431.531.48X21.511.481.641.391.471.551.611.411.571.54r=0.938可靠性分类n等价可靠性等价可靠性 (复本信度复本信度) 当同一测验的一种形式不适合实施两次时，就需要采当同一测验的一种形式不适合实施两次时，就需要采用该测验的另一平行测验（复本）。复本在测量内容、用该测验的另一平行测验（复本）。复本在测量内容、难度
53、、平均数、标准差等方面应与原测验一样，否则难度、平均数、标准差等方面应与原测验一样，否则估计的可靠性系数就会出现较大误差。估计的可靠性系数就会出现较大误差。 比如：理论考试的比如：理论考试的A/B卷；仰卧起坐和仰卧举腿等卷；仰卧起坐和仰卧举腿等n注意事项注意事项（1）两次测验的题目要基本等值）两次测验的题目要基本等值同质测验同质测验（2）两次测验要尽可能在较短时间内进行）两次测验要尽可能在较短时间内进行（3）实际工作中，完全等值的测验很难找到）实际工作中，完全等值的测验很难找到 问卷调查问卷调查：测验的目的相同、难度相似、方式（题目）测验的目的相同、难度相似、方式（题目）不同。不同。可靠性分类
54、n内部一致可靠性内部一致可靠性 (内部一致信度内部一致信度 )n前两种信度都需要两次测验，较烦琐。前两种信度都需要两次测验，较烦琐。根据一次测验估价测验的信度称为内部根据一次测验估价测验的信度称为内部一致信度。一致信度。（1）裂半法）裂半法分半信度分半信度（2）克隆巴赫）克隆巴赫 系数法系数法同质性信度同质性信度可靠性的估价方法：可靠性的估价方法：nPearson 积差相关法积差相关法：重测信度重测信度和和复复本信度本信度的估价可以使用本方法。的估价可以使用本方法。n积差相关法适用于：积差相关法适用于：（1）适用于两组变量可靠性的计算）适用于两组变量可靠性的计算（2）无系统误差）无系统误差 可
55、靠性的估价方法：可靠性的估价方法：n裂半法（裂半法（分半信度）分半信度）n将一个测验分成奇数题与偶数题两半，将一个测验分成奇数题与偶数题两半，两部分结果的一致程度。两部分结果的一致程度。n适用于没有复本且只能进行一次测验的适用于没有复本且只能进行一次测验的情况下。情况下。可靠性的估价方法：可靠性的估价方法：n抽样复测法抽样复测法 适用于大样本群体测量适用于大样本群体测量n步骤：步骤： 1、确定抽样比例及人数；、确定抽样比例及人数； 2、随机抽样，做好标记；、随机抽样，做好标记； 3、发给参加复测的受试对象测试卡片；、发给参加复测的受试对象测试卡片； 4、请受试者返回原测地点，在相同条件下重测；
56、、请受试者返回原测地点，在相同条件下重测； 5、对比原测卡片和复测卡片，计算超出允许误差范围、对比原测卡片和复测卡片，计算超出允许误差范围 的误差次数的误差次数N； 6、计算误差发生率计算误差发生率 P。P = N/测量次数测量次数 100% 如果如果P 5% ，可靠性较差可靠性较差可靠性程度的判断标准：可靠性程度的判断标准：0.950.99非常可靠非常可靠0.900.94可靠可靠0.800.89可靠性可以接受可靠性可以接受0.700.79可靠性较差可靠性较差0.70以下以下一般认为不能使用一般认为不能使用n n测量误差测量误差测量误差测量误差n n受试者个体差异及能力水平受试者个体差异及能力
57、水平受试者个体差异及能力水平受试者个体差异及能力水平n n重复测量间隔时间重复测量间隔时间重复测量间隔时间重复测量间隔时间n n测量的长度测量的长度测量的长度测量的长度n n测量容量和类型测量容量和类型测量容量和类型测量容量和类型n n成套测量中各单项可靠性水平成套测量中各单项可靠性水平成套测量中各单项可靠性水平成套测量中各单项可靠性水平n n受试者本身状况、测试环境、仪器及测试人员受试者本身状况、测试环境、仪器及测试人员受试者本身状况、测试环境、仪器及测试人员受试者本身状况、测试环境、仪器及测试人员水平。水平。水平。水平。影响测量可靠性的因素影响测量可靠性的因素影响测量可靠性的因素影响测量可
58、靠性的因素二、测量的客观性二、测量的客观性n n又称评价者的可靠性，也是信度的一种。又称评价者的可靠性，也是信度的一种。又称评价者的可靠性，也是信度的一种。又称评价者的可靠性，也是信度的一种。n n指指指指不同测试者不同测试者不同测试者不同测试者或或或或同一测试者同一测试者同一测试者同一测试者对对对对同一受试者同一受试者同一受试者同一受试者测量测量测量测量结果的一致性程度。结果的一致性程度。结果的一致性程度。结果的一致性程度。n n常见于一些评分项目。如体操、跳水等。反映常见于一些评分项目。如体操、跳水等。反映常见于一些评分项目。如体操、跳水等。反映常见于一些评分项目。如体操、跳水等。反映多个
59、评分者给相同受试者评分时的一致性程度。多个评分者给相同受试者评分时的一致性程度。多个评分者给相同受试者评分时的一致性程度。多个评分者给相同受试者评分时的一致性程度。n n可分为可分为可分为可分为多人测量客观性多人测量客观性多人测量客观性多人测量客观性和和和和一人测量的客观性一人测量的客观性一人测量的客观性一人测量的客观性。20022002年全国跳水锦标赛男子年全国跳水锦标赛男子年全国跳水锦标赛男子年全国跳水锦标赛男子3 3米板决赛米板决赛米板决赛米板决赛107107B B裁判打分结果裁判打分结果裁判打分结果裁判打分结果 = 0.9851例例测试者测试者测试者测试者 受试者受试者受试者受试者m=
60、5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A 2 1 5 7 10 4 9 8 6 3B 2 1 5 6 10 3 9 8 7 4 C 1 3 6 10 9 5 8 7 4 2D 1 4 7 6 9 2 8 10 5 3E 1 2 6 9 10 4 8 7 5 3总和总和 7 11 29 38 48 18 42 40 27 15体操比赛中体操比赛中体操比赛中体操比赛中5 5名裁判员对名裁判员对名裁判员对名裁判员对1010名运动员评分所得名次顺序，名运动员评分所得名次顺序，名运动员评分所得名次顺序，名运动员评分所得名次顺序，试估价测量客观性。试估价测量客观性。试估价测量客观性。试估价测量客观性
61、。例例 =12 Sm2 (n3-n)S=x2 - (x)2/n和谐系数法例例在教学评优中，有在教学评优中，有在教学评优中，有在教学评优中，有8 8名青年教师参加决赛，共有名青年教师参加决赛，共有名青年教师参加决赛，共有名青年教师参加决赛，共有5 5名名名名评委，每个评委对决赛参加者的最后名次评定结果评委，每个评委对决赛参加者的最后名次评定结果评委，每个评委对决赛参加者的最后名次评定结果评委，每个评委对决赛参加者的最后名次评定结果如下，试检验该评价结果的客观性。如下，试检验该评价结果的客观性。如下，试检验该评价结果的客观性。如下，试检验该评价结果的客观性。一二三四五六七八A36251478B41
62、563278C23461578D12645378E25361487x1217202711183639180x2144289400729121324129615214824mn影响客观性的因素影响客观性的因素测试尺度：测试尺度：尽可能明确规定测试细则或评分规则，减少尽可能明确规定测试细则或评分规则，减少评分中的主观因素；评分中的主观因素；测试者水平：测试者水平：专业知识水平和对工作的态度；专业知识水平和对工作的态度；测试者人数：测试者人数：根据受试群体人数、水平等根据受试群体人数、水平等测量指标特征：测量指标特征：指标本身包含主观因素的多少影响指标指标本身包含主观因素的多少影响指标的客观性，如：
63、艺术体操中，动作的难度和动作对音乐的客观性，如：艺术体操中，动作的难度和动作对音乐的表现力两个指标，前者包含主观因素较少。的表现力两个指标，前者包含主观因素较少。测量是否标准化：测量是否标准化：标准化的测量会提高测量的客观性。标准化的测量会提高测量的客观性。测量的标准化测量的标准化n测量方法和要求规范化，文字说明准确精测量方法和要求规范化，文字说明准确精练。练。n测量仪器统一有详细的使用说明。测量仪器统一有详细的使用说明。n各指标测量顺序及间隔时间事先确定。在各指标测量顺序及间隔时间事先确定。在正式测量前，安排一定的练习。正式测量前，安排一定的练习。n对抽样的方法、范围、人数、测试日期作对抽样
64、的方法、范围、人数、测试日期作出统一规定。出统一规定。 测量的效度测量的效度n n指所选择的测量手段在测量欲测属性时指所选择的测量手段在测量欲测属性时的准确性程度。的准确性程度。n n所能测量的属性与欲测属性之间的一致所能测量的属性与欲测属性之间的一致性程度。性程度。n n一个测量的效度越高，则表示它所测结一个测量的效度越高，则表示它所测结果越能代表所测对象的真正特征。果越能代表所测对象的真正特征。能测属性能测属性欲测属性欲测属性篮球篮球篮球篮球“ “三点三点三点三点” ”移动移动移动移动A AB BC C 排球排球排球排球“ “米米米米” ”字移动字移动字移动字移动OO初习者初习者熟习者熟习
65、者初习者初习者熟习者熟习者灵敏灵敏？有效有效A AB BC C 身体素质身体素质5050米跑米跑米跑米跑引体向上引体向上引体向上引体向上10001000米跑米跑米跑米跑1010米米米米 4 4往返快跑往返快跑往返快跑往返快跑立位体前屈立位体前屈立位体前屈立位体前屈速度速度速度速度力量力量力量力量耐力耐力耐力耐力灵敏灵敏灵敏灵敏柔韧柔韧柔韧柔韧理论考试卷理论考试卷所学科目总体内容所学科目总体内容（教学大纲）（教学大纲）内容有效性内容有效性测量的效度测量的效度内容有效性内容有效性(Content Validity)：所选择的测量内容反映总所选择的测量内容反映总体属性的准确程度。常用于理论知识的测验
66、。体属性的准确程度。常用于理论知识的测验。30米持竿助跑速度米持竿助跑速度测力台测起跳力量测力台测起跳力量吊绳上摆体后仰举腿次数吊绳上摆体后仰举腿次数倒立推起过杆高度倒立推起过杆高度助助跑跑起起跳跳转转体体过过杆杆结构有效性结构有效性结构有效性结构有效性一组测量所包含的各种属性与总体属性的各种拟测成分在结构上的一一组测量所包含的各种属性与总体属性的各种拟测成分在结构上的一致性程度。常用于心理与运动能力的成套测验。致性程度。常用于心理与运动能力的成套测验。能测属性能测属性效标效标欲测属性欲测属性1212分钟跑分钟跑分钟跑分钟跑跑台法（跑台法（跑台法（跑台法（VoVo2 2max)max)有氧耐力
67、有氧耐力有氧耐力有氧耐力皮褶厚度法皮褶厚度法皮褶厚度法皮褶厚度法水下称重法水下称重法水下称重法水下称重法体脂成分体脂成分体脂成分体脂成分某训练手段某训练手段某训练手段某训练手段专项成绩专项成绩专项成绩专项成绩专项能力专项能力专项能力专项能力相关程相关程相关程相关程 度高度高度高度高已被证明有效已被证明有效已被证明有效已被证明有效效标有效性效标有效性测量的效度测量的效度效标有效性效标有效性(Criterion Related Validity：所选所选择的测量与效标之间的关联一致性程度。择的测量与效标之间的关联一致性程度。效效 标标n n效标是指已被检验证明能够作为参照标准，并效标是指已被检验证
68、明能够作为参照标准，并效标是指已被检验证明能够作为参照标准，并效标是指已被检验证明能够作为参照标准，并被证明是一项有效性高的测量。被证明是一项有效性高的测量。被证明是一项有效性高的测量。被证明是一项有效性高的测量。n n常用效标常用效标常用效标常用效标 可测量的专项成绩可测量的专项成绩可测量的专项成绩可测量的专项成绩 比赛名次或运动员等级比赛名次或运动员等级比赛名次或运动员等级比赛名次或运动员等级 某项目中具有数量特征的指标某项目中具有数量特征的指标某项目中具有数量特征的指标某项目中具有数量特征的指标 合成效标合成效标合成效标合成效标 经典的实验结果经典的实验结果经典的实验结果经典的实验结果有
69、效性的估价有效性的估价方法方法逻辑分析法：逻辑分析法：依据科学的专业知识和实践依据科学的专业知识和实践经验进行分析判断，常用于估价内容有效经验进行分析判断，常用于估价内容有效性和结构有效性。性和结构有效性。 如专家调查法。如专家调查法。积差相关法：积差相关法：常用于估价效标有效性常用于估价效标有效性例：为检验小腿长度能否反映短跑运动员的运动成例：为检验小腿长度能否反映短跑运动员的运动成绩，抽取绩，抽取14名运动员进行测试，结果如下，请检验名运动员进行测试，结果如下，请检验小腿长度反映运动员的短跑运动成绩的有效性。小腿长度反映运动员的短跑运动成绩的有效性。编号编号小腿长小腿长100m跑跑编号编号
70、小腿长小腿长100m跑跑132.513.2833.912.3227.913.8931.412.1329.713.11030.513.2431.112.61130.812.6528.713.91233.111.8629.814.21328.813.6732.211.91431.112.2有效性的估价有效性的估价方法方法 等级相关法：等级相关法：当所选择的效标为顺序量表当所选择的效标为顺序量表时使用此方法计算有效性，其优点是不时使用此方法计算有效性，其优点是不涉及变量的分布形态和样本数量，但当涉及变量的分布形态和样本数量，但当相同等级数量过多时不宜使用此法。相同等级数量过多时不宜使用此法。例：以例
71、：以1987年全国地掷球男子单打决赛资料为例，计算以滚年全国地掷球男子单打决赛资料为例，计算以滚靠技术成功率判断地掷球运动技术水平的有效性。靠技术成功率判断地掷球运动技术水平的有效性。 比赛名次比赛名次成功率成功率成功率排序成功率排序序差（序差（d）d 129.22-11226.33-11331.2124419.4624525.7411621.7511719.3700816.9800影响有效性的因素影响有效性的因素n n受试群体特征：受试群体特征：受试群体特征：受试群体特征：年龄、性别、能力的个体差异等年龄、性别、能力的个体差异等；n n样本含量及其代表性：样本含量及其代表性：样本含量及其代表
72、性：样本含量及其代表性：扩大样本含量，测量的可靠扩大样本含量，测量的可靠性提高，有效性也随之提高。应坚持随机抽样原则，性提高，有效性也随之提高。应坚持随机抽样原则，以提高样本的代表性；以提高样本的代表性；n n测量的可靠性：测量的可靠性：测量的可靠性：测量的可靠性：可靠性是有效性的必要前提，一项可靠性是有效性的必要前提，一项测量有效性系数的最大值等于这项测量可靠性系数的测量有效性系数的最大值等于这项测量可靠性系数的平方根；平方根；n n效标的选择：效标的选择：效标的选择：效标的选择：对于同一项测量手段，选择不同的效对于同一项测量手段，选择不同的效标，计算出来的效标有效性就不相同；标，计算出来的
73、效标有效性就不相同；n n测量的难度与区分度：测量的难度与区分度：测量的难度与区分度：测量的难度与区分度：测量难度适中时，区分度最测量难度适中时，区分度最高，有效性也会提高。高，有效性也会提高。测量三性系数的参考标准测量三性系数的参考标准估价系数估价系数有效性有效性可靠性和客观性可靠性和客观性0.950.99优优优优0.900.94优优良良0.850.89优优可接受可接受0.800.84良良可接受可接受0.600.79可接受可接受可疑可疑0.60以下以下可疑可疑可疑可疑 第二章第二章 评价的方法评价的方法第一节第一节第一节第一节 评价的基本概念评价的基本概念评价的基本概念评价的基本概念评价：评
74、价：是对测量结果赋予实际意义和价值判断的过程。是对测量结果赋予实际意义和价值判断的过程。诊诊断断评评价价形成期评价形成期评价终末评价终末评价时间时间技技能能诊断评价诊断评价诊断评价诊断评价形成期评价形成期评价形成期评价形成期评价终末评价终末评价终末评价终末评价目的目的目的目的对学生体育知识、对学生体育知识、对学生体育知识、对学生体育知识、技术、技能和体能技术、技能和体能技术、技能和体能技术、技能和体能的初始水平进行了的初始水平进行了的初始水平进行了的初始水平进行了解。解。解。解。在执行预定教学训练在执行预定教学训练在执行预定教学训练在执行预定教学训练任务中，学生的进步任务中，学生的进步任务中，
75、学生的进步任务中，学生的进步幅度获得反馈信息。幅度获得反馈信息。幅度获得反馈信息。幅度获得反馈信息。在学期（年）训练周期在学期（年）训练周期在学期（年）训练周期在学期（年）训练周期结束后给学生成绩定级结束后给学生成绩定级结束后给学生成绩定级结束后给学生成绩定级和鉴定和鉴定和鉴定和鉴定时间时间时间时间教学训练过程之前教学训练过程之前教学训练过程之前教学训练过程之前教学过程中教学过程中教学过程中教学过程中在学期（年）和训练周在学期（年）和训练周在学期（年）和训练周在学期（年）和训练周期结束之末期结束之末期结束之末期结束之末评价重点评价重点评价重点评价重点学生初始水平和现学生初始水平和现学生初始水平
76、和现学生初始水平和现状状状状明确各单元教学训练明确各单元教学训练明确各单元教学训练明确各单元教学训练任务任务任务任务思想标准，成绩优劣，思想标准，成绩优劣，思想标准，成绩优劣，思想标准，成绩优劣，身体素质等综合性判断身体素质等综合性判断身体素质等综合性判断身体素质等综合性判断评价标准评价标准评价标准评价标准常摸参照标准常摸参照标准常摸参照标准常摸参照标准目标参照标准目标参照标准目标参照标准目标参照标准常摸参照标准和效标常摸参照标准和效标常摸参照标准和效标常摸参照标准和效标评价基本形式评价基本形式评价基本形式评价基本形式n n给教师或教练以反馈给教师或教练以反馈给教师或教练以反馈给教师或教练以反
77、馈n n有利于分组教学或训练有利于分组教学或训练有利于分组教学或训练有利于分组教学或训练n n可以进行预测可以进行预测可以进行预测可以进行预测n n定级定级定级定级n n评价教学训练大纲及效果评价教学训练大纲及效果评价教学训练大纲及效果评价教学训练大纲及效果n n提供教学与训练的动力提供教学与训练的动力提供教学与训练的动力提供教学与训练的动力评价的意义评价的意义n n比较标准：比较标准：比较标准：比较标准：是借助于标准化测量程序和统计方是借助于标准化测量程序和统计方法，以及一定的评价量表而制订的规范化的评法，以及一定的评价量表而制订的规范化的评价标准。价标准。n n理想标准：理想标准：理想标准
78、：理想标准：是指个体或群体经过努力可能达到是指个体或群体经过努力可能达到的标准。的标准。n n个体标准：个体标准：个体标准：个体标准：根据个体在不同时期、不同状态下根据个体在不同时期、不同状态下的测量结果制订的标准。的测量结果制订的标准。评价标准评价标准对被测事物属性进行价值判断的一种尺度。对被测事物属性进行价值判断的一种尺度。对被测事物属性进行价值判断的一种尺度。对被测事物属性进行价值判断的一种尺度。3034岁成年人部分体质测定单项指标评分表岁成年人部分体质测定单项指标评分表（2002年）年）测试指标1分2分3分4分5分男肺活量 （毫升）224027492750334433453874387
79、54544 4544台阶指数41.446.146.252.252.358.358.468.1 68.1握力 （千克）32.238.038.144.945.050.650.757.6 57.6俯卧撑 （次）410111516222330 30纵跳 （厘米）18.422.322.429.329.434.734.841.1 41.1坐位体前屈 （厘米）-7.0-0.10.06.46.511.912.018.3 18.3选择反应时 （秒）0.760.660.650.530.520.470.460.41 0.41闭眼单脚站立 （秒）3451213293074 74女肺活量 （毫升）13201781178
80、223392340275927603242 3242台阶指数39.547.047.153.753.859.960.069.1 69.1握力 （千克）19.822.322.426.927.030.931.036.1 36.1一分钟仰卧起坐 （次/分）1341011192028 28纵跳 （厘米）12.014.514.618.718.822.622.727.7 27.7选择反应时 （秒）0.860.710.700.580.570.500.490.43 0.43坐位体前屈 （厘米）-4.01.61.77.98.013.313.419.2 19.2闭眼单脚站立 （秒）3451213282972 72比
81、较标准优优秀跳水运秀跳水运动员竞动员竞技能力技能力结结构模型构模型类别主导因素基本特征测试指标指标值（均数标准差）男子女子形态下肢比例下肢修长，比例协调，小腿长于大腿小腿长A/下肢长B*10053.61.2453.11.04机能伤病视网膜无病变、视力良好眼底检查结果视网膜无裂孔和剥离,左右眼视力平均5.1视网膜无裂孔和剥离,左右眼视力平均5.1平衡平衡能力好动态平衡得分80.93.10 *80.83.35 *素质下肢爆发力良好的下肢爆发力原地纵跳/身高*10033.03.1022.32.37 *腰腹力量良好的腰腹快速收缩力量20次仰卧举腿计时（S）13.60.7013.40.55灵敏良好的灵敏
82、性30秒十字连续变向跳（次）47.63.1743.74.14理想标准比较标准比较标准（相对评价）（相对评价）测量结果测量结果理想标准理想标准（绝对评价）（绝对评价）个体标准个体标准（相对评价）（相对评价）n n制定评价标准的要求制定评价标准的要求制定评价标准的要求制定评价标准的要求1.1.全面客观准确地反映群体的水平全面客观准确地反映群体的水平全面客观准确地反映群体的水平全面客观准确地反映群体的水平2.2.较敏感地反映出个体的差异较敏感地反映出个体的差异较敏感地反映出个体的差异较敏感地反映出个体的差异3.3.评价的结果能做出定量描述评价的结果能做出定量描述评价的结果能做出定量描述评价的结果能做
83、出定量描述4.4.同性别不同年龄的评价标准具有连续性，便于动态分析同性别不同年龄的评价标准具有连续性，便于动态分析同性别不同年龄的评价标准具有连续性，便于动态分析同性别不同年龄的评价标准具有连续性，便于动态分析5.5.使用范围较广使用范围较广使用范围较广使用范围较广n n制定评价标准注意事项制定评价标准注意事项制定评价标准注意事项制定评价标准注意事项1.1.要有足够的样本数量要有足够的样本数量要有足够的样本数量要有足够的样本数量2.2.要显示指标的特异性要显示指标的特异性要显示指标的特异性要显示指标的特异性3.3.要体现不同的权重要体现不同的权重要体现不同的权重要体现不同的权重4.4.要反映性
84、别、年龄特点和地区、种族的差异要反映性别、年龄特点和地区、种族的差异要反映性别、年龄特点和地区、种族的差异要反映性别、年龄特点和地区、种族的差异5.5.要确定积极的评价观念要确定积极的评价观念要确定积极的评价观念要确定积极的评价观念6.6.要定期修正，不断完善评价标准要定期修正，不断完善评价标准要定期修正，不断完善评价标准要定期修正，不断完善评价标准评价标准评价标准评价方法的种类等级评价方法等级评价方法评分评价方法评分评价方法离差法离差法百分位数法百分位数法标准百分法标准百分法百分位数法百分位数法等距评分法等距评分法累进评分法累进评分法名次评分法名次评分法 n n离差法离差法n n以大样本调查
85、资料的平均数（以大样本调查资料的平均数（以大样本调查资料的平均数（以大样本调查资料的平均数（X X）为基准值，为基准值，为基准值，为基准值，以标准差（以标准差（以标准差（以标准差（S S）为离散距，对能力和水平进行为离散距，对能力和水平进行为离散距，对能力和水平进行为离散距，对能力和水平进行分等评价的方法。分等评价的方法。分等评价的方法。分等评价的方法。n n适用于正态或近似正态分布的资料。适用于正态或近似正态分布的资料。适用于正态或近似正态分布的资料。适用于正态或近似正态分布的资料。n n常用于身体发育水平、身体素质、技术水平常用于身体发育水平、身体素质、技术水平常用于身体发育水平、身体素质
86、、技术水平常用于身体发育水平、身体素质、技术水平和运动成绩的评价。和运动成绩的评价。和运动成绩的评价。和运动成绩的评价。第二节第二节 等级评价方法等级评价方法68.3%95.44%99.74%+0.67S+1.28S-0.67S-1.28S+1S+2S-1S-2S0.100.100.150.150.50三级评价标准三级评价标准等级等级理论百分数理论百分数评价标准评价标准上等上等25%X+0.67S+ 以上以上中等中等50%X 0.67S下等下等25%X-0.67S 以下以下使用方法:n确定评价标准的等级数确定评价标准的等级数;n确定各等级人数比例确定各等级人数比例;n查标准正态曲线面积表查标准
87、正态曲线面积表,计算等级分计算等级分界点数值界点数值;n列评价表列评价表某校学生体质测量中部分指标的测量结果如下，某校学生体质测量中部分指标的测量结果如下，某校学生体质测量中部分指标的测量结果如下，某校学生体质测量中部分指标的测量结果如下，请用离差法的传统标准进行五级评价请用离差法的传统标准进行五级评价请用离差法的传统标准进行五级评价请用离差法的传统标准进行五级评价 身高身高cm 肺活量肺活量ml 立定跳远立定跳远cm 800米跑米跑s平均数平均数X 168.5 2730 196 250标准差标准差S 6.0 85 13 23例例例例百分位数法百分位数法n百分位数：百分位数：将所有变量按从小到
88、大的顺序排列将所有变量按从小到大的顺序排列起来，把变量的个数起来，把变量的个数100等分，每一个分点的等分，每一个分点的值就是一个百分位数，与值就是一个百分位数，与X%秩次相对应的数秩次相对应的数值称为第值称为第X百分位数。如身高百分位数。如身高P45=167cmn是以大样本调查资料的中位数（即第是以大样本调查资料的中位数（即第50位百分位百分位数位数P50 ）为基准值，以其他百分位数为离散）为基准值，以其他百分位数为离散距，对能力和水平进行分等评价的方法。距，对能力和水平进行分等评价的方法。n既适用于非正态分布资料，也适用于正态分布既适用于非正态分布资料，也适用于正态分布资料。资料。评价等级
89、评价等级评价等级评价等级 标准标准标准标准 理论百分数理论百分数理论百分数理论百分数%上等上等 P90+ 以上以上 10中上等中上等 P75+ 至至P90 15中等中等 P25至至P75 50中下等中下等 P10至至P25- 15下等下等 P10- 以下以下 10百分位数法评价标准百分位数法评价标准百分位数法评价标准百分位数法评价标准三级评价标准三级评价标准（参考）（参考） 等级等级理论百分数理论百分数评价标准评价标准上等上等25%P75+ 以上以上中等中等50%P25至至P75下等下等25%P25- 以下以下百分位数评价标准制定步骤：百分位数评价标准制定步骤：百分位数评价标准制定步骤：百分位
90、数评价标准制定步骤：n抽取大样本，并进行测量获取有关指标的原始数据资料；n计算各年龄组某指标实测数据的P10、P25、P75、P90百分位数；n列表可得评价表。其中：PX为第X位百分位数，如第25位百分位数写为P25； I为组距； n为样本量； LX为PX所在组的下限； fx为PX所在组的组内频数； F为PX所在组前一组的累计频数。百分位数的计算公式为：百分位数的计算公式为：百分位数的计算公式为：百分位数的计算公式为：例例例例组限 频数 累计频数 组限 频数 累计频数398- 2 498- 15408- 5 508- 21 418- 10 518- 14 428- 21 528- 12 438
91、- 16 538- 10 448- 22 548- 8 458- 38 558- 9 468- 34 568- 3 478- 31 578- 3 488- 20 588- 1 某高校男生跳远成绩的频数分布表如下，用百分位数法某高校男生跳远成绩的频数分布表如下，用百分位数法进行五级评价。进行五级评价。N=295人人例例例例组限 频数 累计频数 组限 频数 累计频数398- 2 2 498- 15 214408- 5 7 508- 21 235 418- 10 17 518- 14 249 428- 21 38 528- 12 261 438- 16 54 538- 10 271 448- 22
92、76 548- 8 279458- 38 114 558- 9 288468- 34 148 568- 3 291478- 31 179 578- 3 294488- 20 199 588- 1 295某高校男生跳远成绩的频数分布表如下，用百分位数法某高校男生跳远成绩的频数分布表如下，用百分位数法进行五级评价。进行五级评价。N=295人人组组限限 频频数（数（f）累累计计频频数数 125111294513391413728421413577145271041491111515341191571120例：以例：以120名男孩身高资料为例，制作五级评价标准，名男孩身高资料为例，制作五级评价标准，人
93、数比例为人数比例为10、15、50、15、10%。第三节第三节 评分评价方法评分评价方法n标准百分法 由正态分布理论可知，在区间（由正态分布理论可知，在区间（X-3S，X+3S）内包含了全部内包含了全部数据的数据的99.73%，即包含了几乎全部数据。此区间长度为，即包含了几乎全部数据。此区间长度为6S，若将该区间分为若将该区间分为100分，每个分，每个S应含应含100/6。通常将。通常将X定为定为50分。分。则某测量结果则某测量结果X所对应的分数所对应的分数T应为：应为：其中：测量结果数值越大，成绩越好的，如田赛，选其中：测量结果数值越大，成绩越好的，如田赛，选“+”；测；测量结果数值越大，成
94、绩越差的，如径赛，选量结果数值越大，成绩越差的，如径赛，选“-”。 即高优指标选即高优指标选即高优指标选即高优指标选“+”“+”，低优指标选，低优指标选，低优指标选，低优指标选“-”“-”表表53034岁成年人部分体质测定单项指标评分表岁成年人部分体质测定单项指标评分表（2002年）年）测试指标1分2分3分4分5分男肺活量 （毫升）22402749275033443345387438754544 4544台阶指数41.446.146.252.252.358.358.468.1 68.1握力 （千克）32.238.038.144.945.050.650.757.6 57.6俯卧撑 （次）4101
95、11516222330 30纵跳 （厘米）18.422.322.429.329.434.734.841.1 41.1坐位体前屈 （厘米）-7.0-0.10.06.46.511.912.018.3 18.3选择反应时 （秒）0.760.660.650.530.520.470.460.41 0.41闭眼单脚站立 （秒）3451213293074 74女肺活量 （毫升）13201781178223392340275927603242 3242台阶指数39.547.047.153.753.859.960.069.1 69.1握力 （千克）19.822.322.426.927.030.931.036.1
96、 36.1一分钟仰卧起坐 （次/分）1341011192028 28纵跳 （厘米）12.014.514.618.718.822.622.727.7 27.7选择反应时 （秒）0.860.710.700.580.570.500.490.43 0.43坐位体前屈 （厘米）-4.01.61.77.98.013.313.419.2 19.2闭眼单脚站立 （秒）3451213282972 72综综 合合 评评 级级 标标 准准组 别年龄范围等 级 标 准四级（不合格）三级（合格）二级（良好）一级（优秀）幼 儿36岁 20分2027分2831分 31分儿童青少年612岁 22分2228分2933分 33分
97、1322岁 18分1824分2528分 28分成 年2039岁 23分2329分3033分 33分4059岁 18分1823分2426分 26分老 年6069岁 14分1419分2022分 22分某某32岁男子身高标准体重偏重（岁男子身高标准体重偏重（3分）、肺活量分）、肺活量4100ml（4分）、台阶指数分）、台阶指数58（3分）、分）、握力握力49kg(3分）、俯卧撑分）、俯卧撑15个个(2分）、纵跳分）、纵跳30cm（3分）、坐位体前屈分）、坐位体前屈3cm(1分）、分）、选择反应时选择反应时0.451（4分）、闭眼单腿站立分）、闭眼单腿站立80s（5分），其体质总分为分），其体质总分为
98、28分分。体质等级为体质等级为合格合格。例n由正态分布理论可知，在区间（由正态分布理论可知，在区间（X-3S，X+3S）内包含了内包含了全部数据的全部数据的99.73%，即包含了几乎全部数据。此区间长，即包含了几乎全部数据。此区间长度为度为6S，若将该区间分为若将该区间分为100分，每个分，每个S应含应含100/6。通。通常将常将X定为定为50分。则某测量结果分。则某测量结果X所对应的分数所对应的分数T应为：应为：n其中：测量结果数值越大，成绩越好的，如田赛，选其中：测量结果数值越大，成绩越好的，如田赛，选“+”；测量结果数值越大，成绩越差的，如径赛，选；测量结果数值越大，成绩越差的，如径赛，
99、选“-”。 即高优指标选即高优指标选即高优指标选即高优指标选“+”“+”，低优指标选，低优指标选，低优指标选，低优指标选“-”“-”标准百分法例：某校学生跳远成绩为例：某校学生跳远成绩为X=5.00m，S=0.20m，800米跑的成绩为米跑的成绩为X=303 ，S=12 ，求求5.50m、252 的标准百分。的标准百分。评分表成绩成绩分数分数X1100X295X390 Xn0n等距评分表的制定 制定单项评分表时，经检验符合正态分布后，以X-3S 为0分， X+3S为10分（或20分、100分），然后根据分制计算出每增加（或减少）1分，该项成绩所增加（或减少）的数值，即评分值中的递增（或递减）间
100、距（s），然后以均值为中心，分别向上累加和向下累减1s，即可制成单项评分表。 s的计算公式为： 1、确定评分范围（、确定评分范围（X3S）2、确定评分分制（、确定评分分制（100分）分）3、求评分间距、求评分间距 s=6S/10（或或20，100）4、列表、列表成绩成绩分数分数X-3S100X+3S0制作评分表制作评分表位置百分法其中：其中：PX为第为第X位百分位数，如第位百分位数，如第25位百分位数写为位百分位数写为P25； LX为为PX所在组的下限；所在组的下限； I为组距；为组距； fx为为PX所在组的组内频数；所在组的组内频数； n为样本量；为样本量； F为为PX所在组前一组的累计频数
101、。所在组前一组的累计频数。百分位数百分位数5分制分制10分制分制20分制分制100分制分制P515P101210P15315P2012420.P80481680.P9091890P951995P10051020100用位置百分法进行评分评价的具体步骤如下：用位置百分法进行评分评价的具体步骤如下：用位置百分法进行评分评价的具体步骤如下：用位置百分法进行评分评价的具体步骤如下：1.1.1.1. 列频数分布表。列频数分布表。列频数分布表。列频数分布表。2.2.2.2. 将原始数据中最小值定为将原始数据中最小值定为将原始数据中最小值定为将原始数据中最小值定为0 0分，最大值定为分，最大值定为分，最大值
102、定为分，最大值定为5 5分（或分（或分（或分（或1010分、分、分、分、2020分、分、分、分、100100分）。分）。分）。分）。3.3.3.3.计算出第计算出第计算出第计算出第5 5 9595百分位数的成绩为百分位数的成绩为百分位数的成绩为百分位数的成绩为1 1 1919分（分（分（分（2020分制）或分制）或分制）或分制）或5 5 9595分（分（分（分（100100分制）分制）分制）分制）等，列入表中，即成单项评分表。等，列入表中，即成单项评分表。等，列入表中，即成单项评分表。等，列入表中，即成单项评分表。 百分位数评分表各分制对照表百分位数评分表各分制对照表百分位数评分表各分制对照表
103、百分位数评分表各分制对照表例：某年级例：某年级140名学生立定跳远成绩的频数分布表如下，名学生立定跳远成绩的频数分布表如下，求求2.35米、米、2.68米的位置百分。米的位置百分。组组限限 频频数（数（f）累累计计频频数数 1.80111.90122.0011132.1024372.2029662.30391052.40211262.5091352.6041392.701140n n将定量给分增加的幅度与成绩提高的难度相适应的一将定量给分增加的幅度与成绩提高的难度相适应的一将定量给分增加的幅度与成绩提高的难度相适应的一将定量给分增加的幅度与成绩提高的难度相适应的一种较为客观合理的评分方法。种较
104、为客观合理的评分方法。种较为客观合理的评分方法。种较为客观合理的评分方法。n n特点是随着运动成绩的提高，增加一定幅度的成绩所特点是随着运动成绩的提高，增加一定幅度的成绩所特点是随着运动成绩的提高，增加一定幅度的成绩所特点是随着运动成绩的提高，增加一定幅度的成绩所增加的分数的幅度不断增加。增加的分数的幅度不断增加。增加的分数的幅度不断增加。增加的分数的幅度不断增加。n n如田径全能运动计分表上，男子如田径全能运动计分表上，男子如田径全能运动计分表上，男子如田径全能运动计分表上，男子100100米：米：米：米：1414S S得得得得228228分，分，分，分，13.913.9S S得得得得243
105、243分，提高分，提高分，提高分，提高0.10.1S S增加增加增加增加1515分，而分，而分，而分，而1212S S得得得得580580分，分，分，分，11.911.9得得得得601601分，同样提高分，同样提高分，同样提高分，同样提高0.10.1秒却增加秒却增加秒却增加秒却增加2121分。分。分。分。n n适用于优秀运动员的评定，但不适合于群众性体育锻适用于优秀运动员的评定，但不适合于群众性体育锻适用于优秀运动员的评定，但不适合于群众性体育锻适用于优秀运动员的评定，但不适合于群众性体育锻炼的评价。炼的评价。炼的评价。炼的评价。累进评分法累进评分法累进评分法的数学模型累进评分法的数学模型累进
106、评分法的数学模型累进评分法的数学模型其中Y为累进分数； K，C为系数（常量） D为某项成绩在正态曲线横轴上的位置。 n确定评分范围；（如X 3S ，或X 5S）n列方程组，求K和C的值；n求某成绩的D值；n求某成绩的累进分数Y。累进评分步骤：累进评分步骤：D值值表表分布位置分布位置-5S-4S-3S-2S-1S01S2S3S4S5SD值值012345678910例例例例全国男排少年运动员全国男排少年运动员全国男排少年运动员全国男排少年运动员800800米跑的随机抽样结果如下，米跑的随机抽样结果如下，米跑的随机抽样结果如下，米跑的随机抽样结果如下，X=256X=256，S=12 S=12 ，求求
107、求求240240的累进分数。的累进分数。的累进分数。的累进分数。评分范围为评分范围为评分范围为评分范围为X3SX3SD1005 （X-3S)-X / S = 8D0 5（X+3S)-X / S = 2100=K82-C 0=K22-CK = 5/3C = 20/3Y=5/3D2-20/3D 240 5 160-176 / 12 = 19/3Y 240 =5/3(19/3)2-20/3=60第一步：第一步：第二步：第二步：第三步：第三步：第四步：第四步：1 1、全国男排少年运动员、全国男排少年运动员、全国男排少年运动员、全国男排少年运动员800800米跑的随机抽样结果如下，米跑的随机抽样结果如下
108、，米跑的随机抽样结果如下，米跑的随机抽样结果如下，X=256X=256，S=12 S=12 ，最好成绩最好成绩最好成绩最好成绩223223 ，最低最低最低最低328328，求，求，求，求240240的累进分数的累进分数的累进分数的累进分数. .评分范围为评分范围为评分范围为评分范围为 两个极端成绩。两个极端成绩。两个极端成绩。两个极端成绩。2 2、全国男排少年运动员、全国男排少年运动员、全国男排少年运动员、全国男排少年运动员800800米跑的随机抽样结果如下，米跑的随机抽样结果如下，米跑的随机抽样结果如下，米跑的随机抽样结果如下，X=256X=256，S=12 S=12 ，满分成绩满分成绩满分
109、成绩满分成绩223223 ，及格分及格分及格分及格分成绩为成绩为成绩为成绩为245245，求，求，求，求240240的累进分数的累进分数的累进分数的累进分数. .名次百分法n在体育评分中，如果无法评定分数，只能评定名次；或者样本太小，无法作出频数分布的资料，对此，可先算出名次，再由名次变为百分。根据名次算出的百分叫名次百分。P为名次百分，X为名次，减0.5是因为名次为离散型数值而用的校正值。测验编制的基本原则测验编制的基本原则科学性原则：科学性原则：科学性原则：科学性原则：是指所编制的测验或所选择的测验手段必须符合是指所编制的测验或所选择的测验手段必须符合是指所编制的测验或所选择的测验手段必须
110、符合是指所编制的测验或所选择的测验手段必须符合测量的有效性、可靠性和客观性。测量的有效性、可靠性和客观性。测量的有效性、可靠性和客观性。测量的有效性、可靠性和客观性。可比性原则：可比性原则：可比性原则：可比性原则：是要求编制者按测量与评价的理论和测量的有关是要求编制者按测量与评价的理论和测量的有关是要求编制者按测量与评价的理论和测量的有关是要求编制者按测量与评价的理论和测量的有关规定来编制规范化的测验。使用规范化的测量，规定来编制规范化的测验。使用规范化的测量，规定来编制规范化的测验。使用规范化的测量，规定来编制规范化的测验。使用规范化的测量，使得测量结果和评价标准都可以用于样本之间的使得测量
111、结果和评价标准都可以用于样本之间的使得测量结果和评价标准都可以用于样本之间的使得测量结果和评价标准都可以用于样本之间的比较。比较。比较。比较。适用性原则：适用性原则：适用性原则：适用性原则： 测验必须符合受试对象的特点和当地的实际情况。测验必须符合受试对象的特点和当地的实际情况。测验必须符合受试对象的特点和当地的实际情况。测验必须符合受试对象的特点和当地的实际情况。既适用于受试者的具体情况，又适用于研究者自既适用于受试者的具体情况，又适用于研究者自既适用于受试者的具体情况，又适用于研究者自既适用于受试者的具体情况，又适用于研究者自身情况。身情况。身情况。身情况。第三章第三章测验的编制与实施测验
112、的编制与实施测验编制的基本原则测验编制的基本原则鉴别性原则：鉴别性原则：鉴别性原则：鉴别性原则：是指所编制的测验能够区别出不同能力和水平的是指所编制的测验能够区别出不同能力和水平的是指所编制的测验能够区别出不同能力和水平的是指所编制的测验能够区别出不同能力和水平的受试者。在测验难度、负荷量、操作难度适中时，受试者。在测验难度、负荷量、操作难度适中时，受试者。在测验难度、负荷量、操作难度适中时，受试者。在测验难度、负荷量、操作难度适中时，测验才具有最大的鉴别力。测验才具有最大的鉴别力。测验才具有最大的鉴别力。测验才具有最大的鉴别力。相关性和独立性原则：相关性和独立性原则：相关性和独立性原则：相关
113、性和独立性原则：是指成套测验中各个测验与总体属性的是指成套测验中各个测验与总体属性的是指成套测验中各个测验与总体属性的是指成套测验中各个测验与总体属性的相关关系（成套测验中各单项测验与总相关关系（成套测验中各单项测验与总相关关系（成套测验中各单项测验与总相关关系（成套测验中各单项测验与总体属性之间体属性之间体属性之间体属性之间高高高高相关）。而成套测验中各相关）。而成套测验中各相关）。而成套测验中各相关）。而成套测验中各个测验应具备单一属性和独立性（成套个测验应具备单一属性和独立性（成套个测验应具备单一属性和独立性（成套个测验应具备单一属性和独立性（成套测验中各单项测验之间测验中各单项测验之间
114、测验中各单项测验之间测验中各单项测验之间低低低低相关相关相关相关 ）。）。）。）。测验编制的基本程序测验编制的基本程序 确定测验目的和拟测属性确定测验目的和拟测属性确定测验目的和拟测属性确定测验目的和拟测属性 选择测验选择测验选择测验选择测验 分析拟测属性及其结构成分分析拟测属性及其结构成分分析拟测属性及其结构成分分析拟测属性及其结构成分 选择有效的测验手段选择有效的测验手段选择有效的测验手段选择有效的测验手段 编写测验实施细则编写测验实施细则编写测验实施细则编写测验实施细则 测验目的测验目的测验目的测验目的 受试者的年龄与性别受试者的年龄与性别受试者的年龄与性别受试者的年龄与性别 测验的有效
115、性、可靠性和客观性测验的有效性、可靠性和客观性测验的有效性、可靠性和客观性测验的有效性、可靠性和客观性 测验场地和设备测验场地和设备测验场地和设备测验场地和设备 测验方法和要求测验方法和要求测验方法和要求测验方法和要求 记录评分的方法和要求记录评分的方法和要求记录评分的方法和要求记录评分的方法和要求 测验的安全措施测验的安全措施测验的安全措施测验的安全措施 测验的注意事项测验的注意事项测验的注意事项测验的注意事项 预备实验预备实验预备实验预备实验测验对象（样本量）测验对象（样本量）1 1、用于评价的测验样本数：、用于评价的测验样本数：、用于评价的测验样本数：、用于评价的测验样本数：全国性评价标
116、准全国性评价标准全国性评价标准全国性评价标准10001000人人人人地区性评价标准地区性评价标准地区性评价标准地区性评价标准200200人人人人训练水平或选材标准，可视其总体数量，酌情而定。训练水平或选材标准，可视其总体数量，酌情而定。训练水平或选材标准，可视其总体数量，酌情而定。训练水平或选材标准，可视其总体数量，酌情而定。 （统计分析要求每一小类的子样本容量（统计分析要求每一小类的子样本容量（统计分析要求每一小类的子样本容量（统计分析要求每一小类的子样本容量1010）2 2、用于诊断的测验样本数、用于诊断的测验样本数、用于诊断的测验样本数、用于诊断的测验样本数NN3030人人人人 3 3、
117、用于三性检验的样本数、用于三性检验的样本数、用于三性检验的样本数、用于三性检验的样本数NN100100人人人人 N=N=20-3020-30人（严格的条件控制）人（严格的条件控制）人（严格的条件控制）人（严格的条件控制）测量形式测量形式n n测量目的不同测量目的不同 教学性测验教学性测验 研究性测验研究性测验测验形式测验形式n n测验项目的数量不同测验项目的数量不同 单项测验单项测验 成套测验成套测验测验形式测验形式n n测量手段的不同测量手段的不同测量手段的不同测量手段的不同 计时性测验计时性测验计时性测验计时性测验 计数性测验计数性测验计数性测验计数性测验 丈量型测量丈量型测量丈量型测量丈
118、量型测量 专家评分专家评分专家评分专家评分 操作仪器的测验操作仪器的测验操作仪器的测验操作仪器的测验 理论测验理论测验理论测验理论测验 临场观测临场观测临场观测临场观测n n测量过程的不同测量过程的不同 横向测量横向测量 纵向测量纵向测量测验形式测验形式测量次数与标准观测值测量次数与标准观测值n n强度大且需要受试者做极限强度的测验强度大且需要受试者做极限强度的测验强度大且需要受试者做极限强度的测验强度大且需要受试者做极限强度的测验 1 1次次次次n n观测和操作难度大的测验观测和操作难度大的测验观测和操作难度大的测验观测和操作难度大的测验 1 1次次次次n n强度大而持续时间短以及非极限负荷
119、的测验强度大而持续时间短以及非极限负荷的测验强度大而持续时间短以及非极限负荷的测验强度大而持续时间短以及非极限负荷的测验 2-32-3次次次次n n易变、敏感、波动较大的测验易变、敏感、波动较大的测验易变、敏感、波动较大的测验易变、敏感、波动较大的测验 多次多次多次多次n n无需受试者操作而直接量度的测验无需受试者操作而直接量度的测验无需受试者操作而直接量度的测验无需受试者操作而直接量度的测验 1-21-2次次次次n n理论测验理论测验理论测验理论测验 1 1次次次次测验编排测验编排n n逐一测验编排法逐一测验编排法n n连续测验编排法连续测验编排法n n循环测验编排法循环测验编排法1、逐一测
120、验编排法、逐一测验编排法受试者受试者测验测验1测验测验2测验测验3结束结束同一测试者同一测试者2、连续测验编排法、连续测验编排法测验测验1测验测验2测验测验3结束结束受试者受试者连续进入连续进入测试者测试者A测试者测试者B测试者测试者C3、循环测验编排法、循环测验编排法测试者测试者A受试者（一组）受试者（一组）测验测验1测试者测试者B测验测验2受试者（二组）受试者（二组）测验测验3测试者测试者C受试者（三组）受试者（三组）成套测验成套测验n n是指由若干单项测验（若干技术、动作）是指由若干单项测验（若干技术、动作）组成的一种有特征的、具有完整属性的组成的一种有特征的、具有完整属性的测验。测验。
121、主要用于测量综合属性（如体质水平、体能状况）n n总体属性与其结构成分的相关性总体属性与其结构成分的相关性 各结构成分（测验）的独立性各结构成分（测验）的独立性 评价的综合性评价的综合性30米持竿助跑速度米持竿助跑速度测力台测起跳力量测力台测起跳力量吊绳上摆体后仰举腿次数吊绳上摆体后仰举腿次数倒立推起过杆高度倒立推起过杆高度5050米跑米跑米跑米跑引体向上引体向上引体向上引体向上10001000米跑米跑米跑米跑1010米米米米 4 4往返快跑往返快跑往返快跑往返快跑立位体前屈立位体前屈立位体前屈立位体前屈身体素质身体素质身体素质身体素质高相关低相关测验的组织实施测验的组织实施一、测验前的准备工作一、测验前的准备工作1、组建测试队伍、组建测试队伍2、学习测试细则并练习测试、学习测试细则并练习测试3、准备测试仪器、准备测试仪器4、准备测试卡片、准备测试卡片测验的组织实施测验的组织实施二、实施测验二、实施测验1、组织受试者、组织受试者2、必要的练习、必要的练习3、正式测试、正式测试4、测试现场的组织协调、测试现场的组织协调测验的组织实施测验的组织实施三、测验后的工作三、测验后的工作1、整理测试现场；、整理测试现场；2、检查测试记录卡片；、检查测试记录卡片；3、处理数据、处理数据
