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1、 制作: 邹策千 2004.2.17 权功瞅啃译港单邹耻饿贸陇头长歹倦卒汕规煞疡谱注潜饵屏皆燎炔捡瘟葵制作邹策千17制作邹策千17 一、课程名称一、课程名称计算机课程教学论计算机课程教学论( (信息技术教育学信息技术教育学) )二、课程性质二、课程性质 1、研读对象：、研读对象： 计算机教育专业三年级本科生。计算机教育专业三年级本科生。 2、课程特点：、课程特点： 本本课课程程以以现现代代教教学学观观为为指指导导，以以建建构构主主义义理理论论作作为为主主线线，介介绍绍我我国国信信息息技技术术教教育育的的观观念念、目目标标、任任务务。让让学学生生掌掌握握现代信息技术教育的基本模式和方法。现代信息
2、技术教育的基本模式和方法。 3、与其他课程的关系：、与其他课程的关系： 先先修修课课程程为为教教育育学学、心心理理学学、计计算算机机应应用用基基础础、程序设计。、程序设计。硕陵黔呛痹奋匀各捞缝器构腋桔遇絮诽锐羽窑囚跋务墨稠穆盗逢妆岳消楷制作邹策千17制作邹策千17 三、课程教学目的三、课程教学目的 课课程程的的基基本本目目标标是是培培养养学学生生成成为为合合格格的的中中小小学学信信息息技技术术教教育育教教师师，并并在在教教学学中中有有效效的的运运用用现现代代教教学学观观实实施施教教学学，建建构构一一种种既既能能发发挥挥教教师师的的主主导导作作用用，又又能能充充分分体体现现学学生生学学习习主主体
3、体作作用用的的新新型型教教学学结结构构，逐逐步步实实现现教教学学模模式式、教教学学内内容容、教教学学手手段段和和教学方法的全面改革。教学方法的全面改革。 突撂新闭钱膏早蘑投纽捞务侯意沼观皿瓮捆绘嚣巍囱曳术日揽坦淖服美圈制作邹策千17制作邹策千17第一章 信息技术教育与信息技术教育学 本章介绍了信息技术应用的发展及对教育的影响，引出了信息技术教育学的概念及研究的意义，阐述了信息技术教育学的研究对象及主要内容。磷鼎拖绞逗痊胜中搂燥欺按宙遣蒂歇化拄摄踪洪舜尚硒钢虽猫深汽楚援颊制作邹策千17制作邹策千171.1 1.1 信息技术应用的发展与信息技术教育信息技术应用的发展与信息技术教育IT的作用：掀起了
4、一场信息化浪潮，是科技史上前所未有的。它改变着人类的思维和行为方式，并在人类的经济、文化和社会活动中起着越来越重要的作用。IT的能力：信息的获取、分析、处理和应用IT（Information Technology):以计算机技术和通讯技术为核心的高新技术以计算机技术和通讯技术为核心的高新技术淤筏驻青侦惶惕丸舟堡蔗钒缎诊医顾尖匆筋痕鉴熔惫崎焉膀钾吹愧游崇熊制作邹策千17制作邹策千171.1.1 1.1.1 信息技术应用的发展及其对信息技术应用的发展及其对教育的影响教育的影响 1、应用发展 信息技术的发展经历了3个时代：主机信息处理时代、分布式客户/服务器信息处理时代、网络信息处理时代。撩桌鸯竞摔
5、味溢羡穗憋赶隐尚互挫康破撞苯篓斜腊祷逆升赵廖氟凝屠目扼制作邹策千17制作邹策千171) 主机处理时代主机处理时代 4680年代中期，分两个阶段,以第一个微处理器的出现来划分。 4670：单主机，分时操作、批处理、 软件 7180中：单主机+应用支持环境，据 数流、网络 卵严博诣郴请枕铺综终元鹊暖歼叁酞芦瞳斯噎锁傻娘予寇案疯事在主未定制作邹策千17制作邹策千17 2) 分布式客户分布式客户/服务器处理时代服务器处理时代 这一时代从20世纪80年代中期到90年代中期，是计算机网络大发展、多媒体进入实际应用的时代。吭爸阜眺屏炭染搔孵映沃泣呸薛泄佛微橱祷酋噬磷监顾詹琵少另驻闭哭醇制作邹策千17制作邹策
6、千17 3) 网络处理时代网络处理时代 这一时代从1995年左右开始直到现在。其主要特点是因特网（Internet）技术的广泛应用，实现了世界的信息资源共享。 Internet应用（99年2亿多用户） 21世纪： Internet+后PC时代扼曝搞增件牧迭神榔窜统腐坪摘工芒疆浪齿狗很溯唱恕坎怠仆泣嗜谤享屎制作邹策千17制作邹策千17 2、对教育的影响、对教育的影响概括为4个方面: 信息科学与技术已成为现代学校教育中发展最快的一个学科信息技术在教育领域中的广泛应用改变着教育的面貌 信息技术教育的蓬勃发展加速学校“三个面向”的进程和学生素质的提高信息技术的发展正在引起一场深刻的革命 辽膳雷铝昨耻婶
7、蹭渗噎舰率挤膝狸孪仑墩砍呜牡救蚂五地葛霉汕殖嘲锨源制作邹策千17制作邹策千171.1.2 1.1.2 中学信息技术教育的发展与现状中学信息技术教育的发展与现状 （国外）（国外） 现代中小学信息教育开始于计算机教育。最早在中小学开设计算机课程的是美国，1967年美国费城。 进入20世纪70年代，世界发达国家先后在中小学开设计算机（或信息学）课程。到了20世纪90年代后期，在全球掀起了一场信息技术教育的新浪潮。如1998年日本、英国将信息教育作为初、高中的一门必修课。美国在19971998年集中力量推进教育信息化基础建设，到2000年上半年，全国95%的中小学和72%的教室连上了因特网，平均每5个
8、学生在教室里拥有一台计算机。与此同时新加坡、泰国、俄罗斯等国也相映提出了信息技术教育的计划。试侍巫悄晋埃炽牙仔垃宇烯袱摔乾莆耙觅骚爪吭肝炉异蹬君豫纂沃逛釉洗制作邹策千17制作邹策千17 （国内） 我国的中小学计算机教育始于20世纪70年代末。1978年，上上海海的小学作为校外活动启动了计算机教育。1982年9月，国家教育部决定，在北大附中、清华附中、北师大附中、复旦附中、华东师大附中进行计算机选修课教学试点，开创了校内计算机教育的历史。 1984年，在邓小平同志“计算机的普及要从娃娃做起”指示的鼓舞下全国掀起了“微机热”，当年全国就有几十所中学开设了计算机选修课，而且国家教委成立了“全国中小学
9、计算机教育实验中心”（现改为“全国中小学信息技术教育研究中心”）。 1991年10月，原国家教委召开了第四次全国中小学计算机教育工作会议，这次会议是我国中小学计算机教育发展中的一个重要里程碑。会后，原国家教委专门成立了“中小学计算机教育领导小组”，同时颁发了若干纲领性的文件，进一步推动了我国中小学计算机教育的规范化、科学化。男褒瞥伍厄惊脑餐趋苔酉埋鞘梧然滤智抵斥敛烂厌刺卢居抉促俊悲垃俩扼制作邹策千17制作邹策千17 （国内） 1992年以后，我国的中小学计算机教育进入了一个蓬勃发展的新局面，许多省、市都根据自身的实际情况制定了各具特色的中小学计算机教育。如上海、。 据统计，到1999年底，全国
10、开设计算机课程的小学已有5万余所，计算机教室近10万个，其中有近3000所学校建立了校园网；全国中小学拥有各类计算机达165万台（平均每121名学生一台），接受信息技术教育的学生达3500万名。 20002000年年1010月月，国家教育部召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，决定：从2001年开始，用10年左右的时间，逐步在全国中小学全面开设信息技术必修课，普及信息技术教育，并实现“校校通”。丽氮佬眶乱捎赎同综绩召韭碑镊豢卫耕怀铰恬低孔逐竞阑甸围朱崎补资钳制作邹策千17制作邹策千17总结：在我国 78年（上海小校外）、82试点、84微机热、 86三次全国会、91四次全国会、 92后新发展
11、：沪、赣、粤校园网 99年底：5万，10万，3000所，165万台 （1机/121人），7万多名教师，3000 万学生 2000年：6万所，5700所，205万台，11.5万名教师， 3500万名学生 2000年10月：会议、通知、纲要新起点 仆筋菜箱项尹缕题徽糊姿遭屡抚机鞠险剩氓所鸭侣逾友踊傻瞻敞戚具轰琉制作邹策千17制作邹策千17发展： 1985 年的第四次世界计算机教育会议 1995年，联合国教科文 “中学信息学课程” 90年代后期： 日学、教、管“三个根本转变” 英2000年全国联网 美2000年95%校、72%教室上网，1机/5人 新2003年前完善设施 泰2002年乡村小学上网 俄
12、信息化为教改十大趋势之一 茄深拿巫系晕璃纷号敌拆纪扼抗答蕊号捉烽帕皇烁锰湘创厩敬涉腐受滋馒制作邹策千17制作邹策千171.1.3 1.1.3 当前信息技术教育中的主要问题当前信息技术教育中的主要问题主要问题有三个： 信息技术课程地位的落实问题。据统计，到2000年底，我国有中小学63万所，开设信息技术课的仅占1/10左右，建立校园网的还不到1/100。 已开设信息技术课程的学校中，有相当一部分仍用80年代中期的教材。 信息技术课程的教学还带有一定的自发性、盲目性。对信息技术课程的目的、任务、内容缺乏明确统一的认识和要求。履孵歪范依滇爸翔冕丁籍期轮吗剩爽亿右宁洗城举鼻昌掩吨迫啪凶涟嘎骑制作邹策千
13、17制作邹策千171.2 信息技术教育学及其研究信息技术教育学及其研究1.2.1 1.2.1 信息技术学的概念及研究对象信息技术学的概念及研究对象 概念：研究信息技术教育的规律及其实施的学科。 对象：信息技术教育，即：研究信息技术教育的特点、规律及其实施等理论与实践问题。谓坚脑羡胀账搁坎瞎摹洱飘巴烧凰亦叶修倪务囊鸭迪顷眶落重祖捅摔远酵制作邹策千17制作邹策千17内容：内容： 1）在基础教育中的地位与作用，教育的目标与主要任务。 2）研究实现信息技术教育目标的最佳教育的内容、课程体系及教学要求，分析并研究中学信息技术课程的教学大纲和教材。 3）研究信息技术教学的观念、规律、原则、模式、方法和教学
14、设计，不断地进行教学改革和创新 。 4）研究信息技术学习的特点，以及指导信息技术学习的原则和方法。 5）研究新形势下对信息技术教师的素质和人格要求 ，总 结经验，解决新问题。伞衅撕盒喳挣销铅南唉耀剖持跳期揍已郑青恢距守密尿琢输鞠仔撩极瓶栈制作邹策千17制作邹策千171.2.2 信息技术教育学的理论基础 性质：是一门新兴的边缘性学科 基础：信息技术、教育、心理、认知、逻辑、哲学、三论、管理、行为科学 注意：它不是信息科学与教育学相关内容简单的相加，而是二者有机的结合。殖被滓骂飞滩笼质诧粘趾韭派堑讲埃团燃嵌邮语镊响乘荔插挎解锈握止谩制作邹策千17制作邹策千17 1.2.3 研究信息技术教育学的意义和方法 1、意义、意义 首先首先在于以计算机为核心的信息技术及掌握该技术的人才对国家的发展和社会进步的意义。 其次其次，研究信息技术教育学的意义，还取决于信息技术教育本身的意义。 再次再次，研究信息技术教育学的意义，就在于指导教学实践。 枪驱宙尸棉妮祷靶域菲桩袒氦粤揍只访梭在衍噶菇忱伤侗钉兵檬偶亡锌佃制作邹策千17制作邹策千172、研究、研究方法 1）内部研究与外部研究结合 2）措施：实践、组织、交流、专题 3）方法：实证、系统科学法、性量结合 拎力巨翼窒极退其江贤春绳兵迈驴萝狙矛荆抽狈硝恋漳丹革隆盈彼吧符杰制作邹策千17制作邹策千17
