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1、有效数学学习论谈Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望 基本论点：基本论点：1、情境设置与贴近生活。、情境设置与贴近生活。 2、合作学习与学习共同体。、合作学习与学习共同体。3、自主探究与活动内化。、自主探究与活动内化。 有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 数学课程标准（实验稿）存在误区存在误区：追求趣味化，忽视学生的年龄特征。追求趣味化，忽视学生的年龄特征。 追求生活化，忽视学生的知识储备。追求生活化，忽视学生的
2、知识储备。 追求情境化，忽视学生注意的指向性。追求情境化，忽视学生注意的指向性。行为重建行为重建：情境创设应适合学生特点，关注学生需求。情境创设应适合学生特点，关注学生需求。情境创设应关注学生生活，又应高于生活。情境创设应关注学生生活，又应高于生活。 情境创设应体现数学味，关注发展性。情境创设应体现数学味，关注发展性。情境设置与贴近生活情境设置与贴近生活反思：反思： 合作学习浅层次、低水平。合作学习浅层次、低水平。 合作学习表面热闹合作学习表面热闹。 合作学习缺乏智慧的生成合作学习缺乏智慧的生成。 合作学习缺乏教师的有效监控与指导。合作学习缺乏教师的有效监控与指导。策略：策略： 选择恰当的时机
3、。选择恰当的时机。 运用多样的形式。运用多样的形式。 构建良好的共同体。构建良好的共同体。 处理好三个关系：处理好三个关系： 互动与制约互动与制约 分工与分享分工与分享 创新与继承创新与继承合作学习与学习共同体合作学习与学习共同体反思：反思：捡了芝麻丢西瓜捡了芝麻丢西瓜数学探究形式化。数学探究形式化。野渡无人舟自横野渡无人舟自横数学探究随意化。数学探究随意化。 大事化小小化无大事化小小化无数学探究数学探究简单化。化。 策略：策略： 创设有效的问题情境创设有效的问题情境实现主动探究的前提。实现主动探究的前提。 组织多样的探究活动组织多样的探究活动提升主动探究水平的关键。提升主动探究水平的关键。
4、进行激励评价进行激励评价促进主动探究发展的动力。促进主动探究发展的动力。 自主探究与活动内化自主探究与活动内化提高教师的教学决策能力提高教师的教学决策能力1、加强对教学目标的研究：、加强对教学目标的研究： 教学目标应合理并落实。教学目标应合理并落实。 (知识与技能，解决问题，数学思考，情感态度价值观知识与技能，解决问题，数学思考，情感态度价值观) 教学目标的设计要体现新发展。教学目标的设计要体现新发展。（双基的发展，智慧的发展，情感态度价值观的发展）（双基的发展，智慧的发展，情感态度价值观的发展）适当淡化：适当淡化： 过时概念；过时概念； 非技能性死记硬背；非技能性死记硬背； 以后发展中自然解
5、决的问题；以后发展中自然解决的问题； 琐碎用处不大的知识。琐碎用处不大的知识。2、发挥学生学习数学的主体作用：、发挥学生学习数学的主体作用： 激发学生的学习愿望。激发学生的学习愿望。 教学从学生实际出发，而不是从教学从学生实际出发，而不是从“本本本本”出发。出发。 多样的学习方式。多样的学习方式。 避免：避免： 满堂灌、满堂问、过度练习。满堂灌、满堂问、过度练习。 熟能生厌、熟能生笨熟能生厌、熟能生笨熟能生智熟能生智3、尊重教学的基本规律，形成课堂教学生态。、尊重教学的基本规律，形成课堂教学生态。 （1）关注教学策略的互动性。）关注教学策略的互动性。 （2）关注课堂教学方式的平衡。）关注课堂教学方式的平衡。 （3）关注教学活动是否有效。）关注教学活动是否有效。 （4）把握把握“导导”温度。温度。谢谢 谢！谢！
