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1、初中历史七年级教学策略初中历史七年级教学策略之课堂的有效性之课堂的有效性成都七中育才学校三圣分校 李丹清晰的历史线索清晰的历史线索情感态度和价值观情感态度和价值观能力的培养能力的培养一、教学目标的实现教学目标教学目标 教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，规定着教与学的方向。为什么要教这些内容？ 通过这些内容的学习，学生将获得什么？教学目标的三个部分教学目标的三个部分知识与能力的目标知识与能力的目标：要求掌握基本的历史知识，在此要求掌握基本的历史知识，在此过程中形成正确的历史时空概念还有丰富的历史想象过程中形成正确的历史时空概念还有丰富的历史想象能力和知识
2、迁移能力能力和知识迁移能力过程与方法过程与方法：要求通过课堂学习和课后活动，加强对要求通过课堂学习和课后活动，加强对历史的学习能力，比如归纳、比较和概括能力，并大历史的学习能力，比如归纳、比较和概括能力，并大胆的提出自己的想法和解释，注重探究和合作学习胆的提出自己的想法和解释，注重探究和合作学习情感态度与价值观情感态度与价值观：要求通过历史的学习，形成对祖要求通过历史的学习，形成对祖国历史与文化的认同感和人生的价值观，了解人类的国历史与文化的认同感和人生的价值观，了解人类的优秀文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的国际优秀文化传统，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。意识。 “通过学习，知道
3、中国古代的重要历通过学习，知道中国古代的重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索；能够阅读普及古代历史发展的基本线索；能够阅读普及性的历史读物，识读历史图标，知道古代性的历史读物，识读历史图标，知道古代纪年方法，正确计算历史年代，描述历史纪年方法，正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族和方法；增强学习历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。对中国历史文化的认同感。”
4、第一主题 中华文明的起源 课标课标立足于对代表原始社会文明立足于对代表原始社会文明典型的考古成就来典型的考古成就来制定本课的内容制定本课的内容。主题解读主题解读考古成就：考古成就：原始人类、原始居民、农耕文明的产生传说：传说：部落联盟和“禅让”，先民和洪水的斗争精神，华夏族对炎黄的崇敬教学策略教学策略知识的清理知识的清理教学策略教学策略探究学习探究学习 可以利用教材上的图片或材料进行探究学习，让学生在其中自己寻找历史的恶信息，比如：这一颗牙齿说明了什么？这一个头部复原图可以看出原始人类的哪些特点？这一些原始工具、用火的遗迹，可以得出哪些信息？从这一幅原始人类的生活图可以想象出原始人类的生活。第
5、二主题 国家的产生和社会的变革 教材教材以以“国家国家”概念的提述来淡化学科体系，让学生用发展的眼光来看历史。主题解读主题解读夏商西周的概况：夏商西周的概况：世袭制、分封制春秋战国的纷争：春秋战国的纷争：时代特征商鞅变法商鞅变法内容：春秋战国设计意图：本课历史故事多，为了充分激发学生的学习兴趣，将书本中的知识寓教于乐。注意事项：1、题目设计要注重知识性、趣味性、教育性的有机结合。2、准备工作一定要充分。3、教师一定要留一点时间做总结。4、注意调控好课堂，避免课堂失控。 教学策略教学策略活动课活动课教学策略教学策略讲授课讲授课 1 1、教师应向学生交待清楚教师应向学生交待清楚“东周东周”的内涵和
6、春的内涵和春秋、战国的历史分期，进而引申出王室衰微这一时代秋、战国的历史分期，进而引申出王室衰微这一时代特征。特征。 2 2、改革与争霸之间的关系也是本课的一个重点、改革与争霸之间的关系也是本课的一个重点和难点。为防止教学过程的枯燥，我们可以边叙边议，和难点。为防止教学过程的枯燥，我们可以边叙边议，边叙述改革措施，边与学生讨论措施的作用。最后形边叙述改革措施，边与学生讨论措施的作用。最后形成对改革与强国之间关系的总体认识，可由学生去评成对改革与强国之间关系的总体认识，可由学生去评说。说。 3 3、战国七雄的形成与诸侯国内部新旧势力的斗、战国七雄的形成与诸侯国内部新旧势力的斗争，教师讲述时要从社
7、会发展和变革史的高度，讲明争，教师讲述时要从社会发展和变革史的高度，讲明时代赋予七国兼并战争的新意义。时代赋予七国兼并战争的新意义。第三主题 统一国家的建立 教材教材展现了统一国家的建立和初步发展的历史展现了统一国家的建立和初步发展的历史画卷。则重于画卷。则重于秦汉秦汉朝统一国家的建立与巩固的历朝统一国家的建立与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书的侧重点，教材则略讲或干的兴亡等传统教科书的侧重点，教材则略讲或干脆不讲，充分体现了主题式的教学原则。脆不讲，充分体现了主题式的教学原则。主题解读主题解读秦朝的兴亡：秦朝的兴亡
8、：中央集权、大泽乡起义汉武帝时期的盛世：汉武帝时期的盛世：大一统的史实汉朝的内外交流：汉朝的内外交流：张骞通西域、丝绸之路第四主题 政权分立与民族融合 这一个主题按时序来说是讲三国两这一个主题按时序来说是讲三国两晋南北朝时候的历史，晋南北朝时候的历史，但但这一时期重要这一时期重要的政治制度尽管重要但教材仍为涉及，的政治制度尽管重要但教材仍为涉及，体现了新教材的编排是以学生为本的。体现了新教材的编排是以学生为本的。主题解读主题解读三国的形成三国的形成分裂分裂南方的初步开发南方的初步开发孝文帝改革孝文帝改革融合融合内容：三国的形成设计意图：直观的把当时的战争场面和纷争场面呈现给学生，边看边提问、讨
9、论来完成本堂课的教学目标。注意事项：这样的课事先要求老师做的事会比较麻烦，但如果录像用好了的话，效果也会不错的。但我们必须要在播放的过程中对学生进行引导、给学生以问题进行思考。边与学生互动边上课。教学策略教学策略录像课录像课第六主题 繁荣与开放的社会 教材的教材的主旨就是从主旨就是从“繁荣繁荣”、“开开放放”以及二者的相互关系的视角来讲述以及二者的相互关系的视角来讲述隋朝和唐朝的历史，目的是为了让学生隋朝和唐朝的历史，目的是为了让学生的思维里再现中国历史上那段最为辉煌的思维里再现中国历史上那段最为辉煌的时期。的时期。主题解读主题解读隋唐时的繁荣：隋唐时的繁荣：隋文帝、唐太宗、武则天、唐玄宗以及
10、促使他们治理好国家的几个大臣科举制度科举制度唐朝的内外交往：唐朝的内外交往：文成公主和松赞干布、遣唐使、鉴真、玄奘 “历史事件历史事件”、“历史人物历史人物”、“历史现象历史现象”是三个相关联的问题是三个相关联的问题。三者既有联系又有区别，我们在教学三者既有联系又有区别，我们在教学的过程中就应该将这三者联系起来、的过程中就应该将这三者联系起来、综合起来，抓住重点，一通百通。综合起来，抓住重点，一通百通。教学策略教学策略 第七主题 民族关系的发展与经济重心的南移 本主题涉及到的民族较多，政权较复杂而且是在战本主题涉及到的民族较多，政权较复杂而且是在战与和当中交替进行的，对于我们少数民族地区的教学
11、来与和当中交替进行的，对于我们少数民族地区的教学来讲，讲，要着重要着重引导学生认识少数民族在我国历史上的重要引导学生认识少数民族在我国历史上的重要地位，认识到民族之间的这种战与和只是民族内部矛盾地位，认识到民族之间的这种战与和只是民族内部矛盾冲突的不同表现形式冲突的不同表现形式，是一种多元文化的碰撞与交融。是一种多元文化的碰撞与交融。主题解读主题解读辽、宋、夏、金的并立辽、宋、夏、金的并立南方的进步发展南方的进步发展宋代的社会生活宋代的社会生活元朝的历史元朝的历史教学策略教学策略怎样把握好讲民族关系这个尺度？ 坚持以中华民族为本位的发展观，坚持当代中国的坚持以中华民族为本位的发展观，坚持当代中
12、国的疆域观，坚持以开放、平等、多元、一体的民族观。疆域观，坚持以开放、平等、多元、一体的民族观。 反对沿袭汉族为本位的民族观，但承认以汉族为主反对沿袭汉族为本位的民族观，但承认以汉族为主体的特殊作用，同时也注意到少数民族在历史过程中所体的特殊作用，同时也注意到少数民族在历史过程中所发挥的关键作用。发挥的关键作用。 在处理讲民族关系时，我们要回避使用在处理讲民族关系时，我们要回避使用“侵略侵略”与与“爱国爱国”的概念，只用的概念，只用“正义正义”“”“非正义非正义”、“进步进步”与与“倒退倒退”作为判断。作为判断。 我们既赞扬反抗民族压迫中的英雄人物我们既赞扬反抗民族压迫中的英雄人物，也给少数也
13、给少数民族中的历史人物给与充分的肯定。民族中的历史人物给与充分的肯定。教学策略教学策略讲授课讲授课 1 1、关于契丹的兴起，可以利用关于契丹起源的传说，引起关于契丹的兴起，可以利用关于契丹起源的传说，引起同学的兴趣，可以用幻灯片和多媒体课件做出有关契丹人生活的同学的兴趣，可以用幻灯片和多媒体课件做出有关契丹人生活的图片，让学生对契丹有一个直观的认识。图片，让学生对契丹有一个直观的认识。 2 2、 关于北宋的建立，我们可通过地图引导学生思考，得出关于北宋的建立，我们可通过地图引导学生思考，得出北宋虽然结束五代十国分裂局面，但随之而来的是几个民族政权北宋虽然结束五代十国分裂局面，但随之而来的是几个
14、民族政权并存的局面，要明确北宋政权并不是一个统一了全中国的王朝。并存的局面，要明确北宋政权并不是一个统一了全中国的王朝。 3 3、关于西夏的兴起，也需利用地图让学生明确西夏统治区域、关于西夏的兴起，也需利用地图让学生明确西夏统治区域的方位和都城兴庆的地理位置，利用一些西夏的考古图片提升学的方位和都城兴庆的地理位置，利用一些西夏的考古图片提升学生的兴趣。生的兴趣。 4 4、关于金和南宋的对峙。首先还是得利用金、南宋对峙的、关于金和南宋的对峙。首先还是得利用金、南宋对峙的形势图，对金的兴起及统治情况作简单的介绍，给出女真族的形势图，对金的兴起及统治情况作简单的介绍，给出女真族的相关资料，通过资料分
15、析他们生活特点，加深学生的印象。相关资料，通过资料分析他们生活特点，加深学生的印象。内容：宋代的社会生活设计意图：对于古代的社会生活，年代久远，紧靠书中的文字图片，学生也难以理解，让学生从中感悟到古代与今天社会生活存在的千丝万缕的联系。教学步骤：根据学到的知识和欣赏清明上河图得到的启示，让学生编演课本剧：有开茶馆的、开丝绸店的、开米店的、开瓦肆的等，让学生以游客的身份进行商品交易和参加娱乐活动，之后完成一篇小作文。教学策略教学策略活动课活动课第八主题 统一的多民族国家的巩固和发展 教材当中以统一为主，教材当中以统一为主，这是主题的这是主题的需要。需要。但但也介绍了统一中所蕴含的也介绍了统一中所
16、蕴含的危机危机，这对于学生全面认识清朝的社会是有好这对于学生全面认识清朝的社会是有好处的处的。主题解读主题解读明清专制的加强明清专制的加强明清的对外交往明清的对外交往明清对内和对外的统一措施明清对内和对外的统一措施清朝的盛衰清朝的盛衰内容：明清的盛衰设计意图：用生动的史实强化学生对这一课的学习。教学步骤：1、导入：准备了玉米、花生、马铃薯、瓜子等农作物，把他们拿给学生看，提问：这些农作物的来历，然后更深入的介绍这些作物从国外引入的具体过程。2、将清朝农业、手工业、商业的发展一一道来，再到衰落、再到闭关锁国。3、最后将各朝代经济发展的内容按农业、手工业、商业分类，并作一梳理，形成一个完整的经济发
17、展的知识体系。教学策略教学策略讲授课讲授课第五、九主题 中国古代文化 这两个主题涉及的内容是非常广泛的，这两个主题涉及的内容是非常广泛的，科技、建筑、音乐、美术、书籍等等，所科技、建筑、音乐、美术、书籍等等，所以对于文化史中艺术成就的教学，需要教以对于文化史中艺术成就的教学，需要教师必须进行学科间的渗透，要站在历史的师必须进行学科间的渗透，要站在历史的高度上，从艺术的角度来熏陶学生。让学高度上，从艺术的角度来熏陶学生。让学生在艺术中学习历史，从历史里感悟艺术，生在艺术中学习历史，从历史里感悟艺术，培养学生的历史思维、艺术鉴赏和审美水培养学生的历史思维、艺术鉴赏和审美水平。完成提高历史能力的历史
18、教学任务。平。完成提高历史能力的历史教学任务。主题解读主题解读二、课例分析案例分析案例分析讲授课：多姿多彩的艺术1 1、语言精练，给学生留足独立思考时间。、语言精练，给学生留足独立思考时间。2 2、讲要讲到、讲要讲到“点点”上：对教学重点和难点上：对教学重点和难点的点拨；点明教学教学内容的主题；点拨好的点拨；点明教学教学内容的主题；点拨好的学习方法和习惯。的学习方法和习惯。3 3、要讲出自己对历史独特的见解和感受，要讲出自己对历史独特的见解和感受，继而影响学生情感的提升和熏陶。继而影响学生情感的提升和熏陶。案例分析案例分析活动探究课：大话盛唐 这类课是以学生为主，以活动促发展的理这类课是以学生
19、为主，以活动促发展的理念，在教师的指导下，以历史教学为基础，以念，在教师的指导下，以历史教学为基础，以各种活动为手段，打破学科界限，借鉴不同学各种活动为手段，打破学科界限，借鉴不同学科的教学成果，通过学生自己动手、动脑、动科的教学成果，通过学生自己动手、动脑、动口，亲自参与实践过程，重新体会历史，感悟口，亲自参与实践过程，重新体会历史，感悟历史，增强自主学习历史的能力的一种综合性历史，增强自主学习历史的能力的一种综合性开放式的课型。开放式的课型。 必须考虑，如何让每一位同学都参与进来必须考虑，如何让每一位同学都参与进来？如何培养同学间的合作学习？如何做到形式？如何培养同学间的合作学习？如何做到
20、形式为内容服务？为内容服务？案例分析案例分析学案导学课：两汉时期的对外交流 这类这类课型课型以自主、合作、探究的学习方以自主、合作、探究的学习方式，指导学生采用搜集资料、小组展示、阅式，指导学生采用搜集资料、小组展示、阅读、讨论、讲故事等多种方法，从而提高他读、讨论、讲故事等多种方法，从而提高他们合作学习的方法能力们合作学习的方法能力,增强情感教育和学生增强情感教育和学生的自信心。其中，的自信心。其中，学案学案的使用在这类课中起的使用在这类课中起了非常重要的作用，它是整堂课的导向。了非常重要的作用，它是整堂课的导向。 其中，小组的激励，学生的培养在这类其中，小组的激励，学生的培养在这类课中起了
21、决定性的作用。课中起了决定性的作用。三、教材处理导语正文大字部分小字部分辅栏图片读读、看看、记记、写写、议议注释学习与探究学习活动学习测评史海拾贝课文结构课文结构1、创设情境，激发学生学习兴趣，有利于导入新课；2、揭示本课重点；3、阐释本课某些重要之处。导语的三个作用导语的三个作用案例分析案例分析 相传佛祖释迦牟尼曾在山洞中修炼，后来印度出家人仿效他在山崖上开凿洞窟诵经、拜佛，由此产生了石窟艺术。石窟艺术随着佛教传入我国，并和我国雕塑、绘画等传统艺术相结合，使之独具中国特色。在恢弘的石窟艺术中，北方的敦煌、龙门、云冈石窟，南方的乐山大佛、大足石刻是璀璨的瑰宝。让我们一起跨入石窟艺术的殿堂去领略
22、它们的风采吧！ 谈书法，人必称晋代风韵、唐代法度、宋代的情感抒发。谈绘画，人必称唐代人物、宋元山水、明清大写意花鸟。历史赋予中国艺术以鲜明的时代特征。做一次美德巡礼，去感触这文明古国心灵的旅程，去亲吻这民族永恒之魂吧！案例分析案例分析案例分析案例分析 变化急剧而深刻的春秋战国时期，造就了一大批杰出的思想家。他们当中影响最大的是孔子。在国内，各地都有为纪念孔子而修建的文庙。在国外，许多国家的学者公认孔子是世界伟大的思想家之一。孔子在中国和世界思想文化史上的地位十分重要。要了解中国传统文化，必须了解孔子。案例分析案例分析 在天下的千万条道路中，“丝绸之路”以影响深远广泛、名字优美动听而闻名于世。作为重要的商业通道，“丝绸之路”是联系中外的纽带，沟通东方和西方的桥梁。导语正文大字部分小字部分辅栏图片读读、看看、记记、写写、议议注释学习与探究学习活动学习测评史海拾贝课文结构课文结构案例分析案例分析导语正文大字部分小字部分辅栏图片读读、看看、记记、写写、议议注释学习与探究学习活动学习测评史海拾贝课文结构课文结构
