七年级美术教案下册

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1、七年级美术教案下册七年级美术教案下册课题：欣赏课捣练图授课年级：7 年级一班授课教师：刘冬平教学目标：通过本课的欣赏与评价，使学生掌握美术欣赏的学习方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。从而了解中国古代人物画的发展，了解唐代人物画概况。教学重点：欣赏、讨论画中人物的动作姿态，尤其是细节的描写。教学难点： 让学生在欣赏的过程中学会分析唐代仕女画中的人物造型与其他时期人物画造型的比较，以及和西方古典绘画中的任务比较，在感性的理解学习中，培养学生热爱中国传统艺术的情操和认识唐代仕女画所达到的高度成就及艺术和历史文献价值。教具准备：多媒体课件、图片资料、教科书等。学具准

2、备：收集来的资料、教科书等。教学过程：教学内容 教师活动 学生活动新课导入 多媒体播放武则天影视片段。引导学生注意观察剧中人物的体型、服饰、动态等。引出问题：1、剧中讲述的是什么朝代的故事？2、剧中妇女的体型是胖还是瘦？她们穿戴的服饰有何特色？待学生回答后，教师：我们来看看唐代的画家是如何体现他们当代的生活片段的。请同学们看屏幕。 （板书课题）学习新内容 播放课件的捣练图全图。（一）这是典型的中国古代仕女画，问题：什么是仕女画？它以中国传统的长卷形式，表现了唐代宫廷妇女用木杵捣练、熨烫和缝纫的劳动场面。问题：1、什么是捣练？1、什么是熨烫？3、这幅画的作者是谁？4、据传这幅画是宋徽宗赵佶的摹本

3、，那赵佶是谁呢？引导学生通过教科书或其它途径查找作者张萱及周昉、赵佶的生平及艺术特点。可在课前安排学生通过上网或有关书籍收集更多资料。学生解答“仕女画” 。学生解答“捣练” 、 “熨烫” 。学生查找资料，认识张萱、周昉、赵佶及相关背景。（二）共同探讨，解读捣练图 。1、这幅作品可以分为三个部分，即捣练、织修、熨烫三个场面，请问：画中共有多少个人物？2、画家十分注重构图的技巧，着重刻画人物的动作姿态，尤其注重细节描写，请同学们注意观察，把这些细节找出来。 （播放一段古典音乐）主要细节有：捣练部分四个妇女的朝向各不相同；左边那位妇女传神的挽袖动态；熨烫部分左侧妇女扯练时微微着力的后仰；中间熨烫妇女

4、专注的神态；几个小孩的穿插，以及扇火小孩因怕热而回头等动作。这些细节的刻画非常真实、生动而富有生活情趣，使互相对称的构图不致呆板。3、人物的造型（丰颊肥体）及其衣着的设色，与同时期的女性人物雕塑和绘画的造型完全一致，是盛唐时期的典型风格。请同学们比较教科书中那三幅同时期的女性形象的画作。学生发言后，教师归纳。学生分组讨论，找出细节描写，派代表描述。学生对比相同时期和不同时期女性的形象及服饰，畅所欲言。思考与讨论： 唐代人物画中人物造型的主要特点是什么？教师再播放一组西方古代人物画作品，提出问题：捣练图与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？同学们对这幅作品是否有新的、不同的认识？鼓励学生自主探

5、究，如学生可能问：为什么唐代仕女画中的妇女都是“丰颊肥体”的？（教师启示学生从唐人和今人的审美标准进行比较。 ）学生分组讨论，派代表发言。或发表个人观点。教师归纳。评价与小结这幅画着重刻画人物的动作姿态，注重细节描写。 体现了中国古代工笔人物画独特的表现形式，同时也充分展示了唐代仕女画所达到的高度成就。它对于了解唐代宫廷妇女的劳动生活，特别是她们的服饰，也具有重要的历史文献价值。结课，布置作业，课下自己查找相关资料，写一篇关于唐代人物画与不同朝代人物画以及与西方古典人物画比较的小论文，要求：1， 要有自己的观点。 2， 条理清楚，语句通顺。 3， 字数不少于 500 字。初中美术教案艺术源于生

6、活，高于生活课型：欣赏课一、教材分析：全日制义务教育美术课程标准初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述。欣赏评述是对美术作品进行分析、解释、判断的教学活动。评述更着眼于对美术作品理解、评价的表达。目前，学生欣赏美术作品往往以像不像来衡量，这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解。然而， 许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了，尤其是对现代艺术与生活的关系，他们不能理解且疑惑甚多，既不可能欣赏也不会评述了。学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即艺术源于生活，高于生活，为欣赏评述美术作品奠

7、定基础。美术作品的创作分再现性和表现性的两类。再现性的艺术是以真实再现客观世界为目的，作品的艺术形象逼真写实。艺术家通过真实再现客观对象的形象，表现自己对世界的认识、情感和思想，其创造的艺术形象以栩栩如生而称道。表现性绘画是以客观对象为媒介，主要在于表达作者个人的主观精神，即思想、情感或审美理想等。画面的艺术形象予以夸张、变形的处理，或予以荒诞的组合等，从而创造一个新的艺术世界。表现性艺术中的抽象派、超现实主义的绘画作品中，画面中所表现的艺术形象虽然与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的，如果没有对生活的体验，也就不会有绘画情感表达的形式感悟。因而它不仅源于生活，更高于生活。二、教学思路：

8、董希文的 开国大典 是现实主义油画的经典之作。学生都称赞这幅画画的好，但好在哪里，画面的艺术处理如何高于生活的，只要将生活中的原型与作品加以对照，再运用提供的相关艺术处理技巧的资料加以分析，学生就可以领会。三、教学目标：1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解艺术源于生活，高于生活。的道理。2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。四、教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活

9、的。教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解艺术源于生活，高于生活。五、教学准备：教师：教材，教学课件,实物投影仪等。学生：教材，查找和搜集相关资料，如各类艺术作品（实物、图片资料、音像资料等），部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目。六、教学内容及过程：（一）组织教学：检查学具，安定课堂。（二）导入。1、影视欣赏：动画片奔尼兔片段2、思考比较：动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同3、点出本课重点，并板书艺术生活 （三）美术作品赏析。1、国画作品虾 （齐白石）映示国画作品虾 (教材 P4)齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作

10、画要形神兼备。他认为作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世都不可取。就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。虾的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。虾的艺术特色及其艺术魅力。齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两

11、处最具虾的形象特点构成的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它妙在似与不似之间，给人以美的享受。齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情-充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。2、 油画作品开国大典 （董希文）播放开国大典影片片段。映示关于开国大典的油画作品和摄影作品各一张。 (教材 P4)这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。画宽 4.05 米，高 2.3 米，油画。1952

12、年至 1953年作，现藏中国革命历史博物馆。画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。 代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了中国人民从此站起来了这一划时代的一刻。学生看教材 P6,分小组讨论两者的差别。学生发表讨论结果。教师分析总结油画开国大典的艺术特色。油画开国大典艺术处理方法：-运用了油画表现手法，强调了空间感；-拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；-减少了近处的廊柱，抬高了灯

13、笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；-蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；-主席台上的菊花表现出十一正直金秋丰收季节。画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如果你到过天安门城楼上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游

14、行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。 所有这些大胆的改动， 一般人看画时都并不会察觉， 不会去分析这些情况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的复制，不是

15、生活的翻版和备份。 如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。艺术源于生活， 更高于生活！画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。画家深

16、厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。3、美术作品的艺术魅力齐白石的国画作品虾的传神美凡高的油画作品的色彩美列宾的油画作品伏尔加河上的纤夫的悲壮美4、美术作品创作的表现形式。再现性：以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。图例：油画父亲 （罗中立） 、油画泉 （俄） （普拉斯托夫）表现性：以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。图例：油画开花的苹果树 灰色的树 红树 （荷兰） （蒙得里安） 、中国画松魂（吴冠中）（四）其他艺术作品赏析。学生展示和分析生活中能反映出艺术源于生

17、活，高于生活的实例。提示 1：实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。提示 2：学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演（五）课堂总结：艺术创作与生活的关系1、 结合课件讲述名家对艺术源于生活，高于生活的论述艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。 -毛泽东2、师生共同总结艺术创作与生活的关系，同时课件映示艺术创作与生活的关系图生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了

18、美。 生活还给予艺术家以激情， 使艺术家凭着感悟创造美。 然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。3、 映示课题艺术源于生活，高于生活（六）结束语：生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后-起享受美吧！(七) 课后拓展一、 写一篇相关主题的小评论二、 出一期相关主题的墙报三、 开一个相关主题的班手绘线描图像教学理念：“造型?表现”是学习的基础，教学中从教学内容选择、教学方法改革、教学评价的多元化等进行研究，以人的发展为本，重视学习兴趣和需求，突出综合性、时代性、探究性。手绘线描图像-

19、立体图像的表达知识目标1通过对中外手绘线描绘画作品的欣赏，使初步懂得并领会艺术的美。2感受并发现自然界中的美，激发用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。能力目标 1 用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象。2熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。情感、德育目标 对进行“实践认识实践”的辩证唯物主义。培养相互合作、共同提高的意识。教学重点 用手绘线描表达立体图像的方法和营造空间的呈现方式难 点 发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法。关 键 用线条从平面立体空间的描绘。教学手段 多媒体实验准备 CAI 及图片资料、 铅画

20、纸与各种绘画笔。教 学 过 程教师活动（学法指导） 学 生 活 动 教学意图一、 新课导入1这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2 请你寻找身边的形体的物体。小结：世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。 （出示实物、图片资料）小结：在我们生活中充满着立体形象。3 出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画（平面、立体）4 你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5 引出课题： 多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形1寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。用电手绘线描

21、画手绘线描图像-立体图像的表达联系生活实际，创设情景，激发的学习兴趣。引出课题。自主探究学习，运用比较的方法，出要领二、 讲授新课（一）手绘线描图像的特点及作用1展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？2我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）3 手绘立体图像在生活中的应用。（1）同学们分小组画实物。 （平面 、立体）（2）平面与立体的图象有什么区别？（平面图像只表现出物体的长宽。 ）（二）学习立体图像的三种表达方法及时小结：1刚才我们用的是表达直观感受的方法。（1）表现物像较准确。（2）运用线条生动、流畅。（3）存在问题（如右图） ：有时为了把握形而使线条不连贯，形也失去很多。

22、2 表达结构分析的方法：把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。它较清晰地表达物象三维关系的本质特征。小结：（1）用结构分析法理解物体好。（2）运用线条生动、流畅。（3）存在问题（如右图） ：透视不正确，用线还存在着点、断断续续的现象。3 表达主观理解的方法：根据对物体结构认识理解的一种表达方式。（1）用主观理解法表现物体生动有趣。（2）运用线条更生动流畅。小结： 无论用哪种表达方法， 最重要的是把物体较真实地表现在画纸上， 来传达我们的感情。1. 欣赏线与形相结合的优美作品2.记录、说明、叙事、交流、抒情的功能，是最简便、最形象的日常交流语言。 （快捷方便）3.自然、 、建筑设计、机器

23、使用说明图、(1)试画：苹果、杯子、铅笔盒、一叠书（尝试： 表达直观感受的方法）(2)立体图像：平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间的三维立体形象。讨论得出：表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。了解线与形的关系及手绘线描图像的特点，通过欣赏体会作品的美感，进一步激起学习创作的欲望。进行自主探究性学习，培养的观察能力和独立思考的习惯。通过对实物描绘，进一步进行探究性学习，掌握结构分析的方法、主观理解的方法三、 作品赏析、拓展知识1 几张名画好在哪里？（结构、造型、线条） 它们运用的是哪种技法？2简介画家、拓展知识（1）凡高（2）毕加索

24、（3）齐白石3观察大师的手绘线描作品与你们的手绘线描作品比较一下觉得在表现手法上有什么不一样？1、.感受名画，设疑解惑，主动参与。2 了解画家、拓展知识3分组讨论、交流。（1）交流知识、情感。分组发表意见（2）教师及时肯定与补充。 研究性学习真正体现以为本。比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解。从大师的画迁移回到学生的绘画，拉近创作距离让自主探究。4 加深理解，展开想象体验创新（1）你能创作一幅富有情趣的作品吗？（2）创作、教师巡视指导的构图、技法及线条的运用。（3）针对普遍存在的问题，进行具体指导。 分组实践，合作探究1、选择三种绘画方法2运用适合自己的工具（铅笔、钢笔、

25、圆珠笔） ，自由组合、自主探究，合作创作一幅作品。从学生的需要出发，使学生各有所得，从而扩展的求知面。四、展示与评价3 小组交流评价。4 教师点评。把自己的画介绍给大家，互相说说谁的画最有趣，你为什么最喜欢这幅作品。 让在评议中巩固知识技能，感受作品的内涵，促使情感升华五、小结，拓展延伸、实现升华用所学知识（手绘线描立体图像的表达）在生活中是怎样应用的？你能创作有个性的作品吗？1 收图片资料。2 创作建筑、家居、某设备的使用说明有个性的作品。用所学知识指导实践。第三课：手绘线条图像物象空间的表达（人教版）一、教材内容： 一年级 下册 第三课：手绘线条图像物象空间的表达（人教版）二、教材分析：教

26、学重点及解决方法： 教学重点：引导初步掌握物象空间的描述与表达。 解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。教学难点及解决方法： 教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法：小组讨论解决及师生共同探究解决。三、分析： 学生学习兴趣浓厚，部分还做好了课前预习。但是，大多生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。四、设计理念： 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。五、教学目标：德育渗透点：培养学习的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语

27、） 。教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导运用绘画知识表现自己生活的环境。能力渗透点：鼓励关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。六、教具准备： 自制教具、风景画（数张） 、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）七、教学方法： 探究学习法八、课时安排： 课时九、教学过程： 室内课：1、 风景画欣赏导入。 老师：同学们好，近日画了一张风景画，大家想不想看一看？ （齐声） ：想。 （展示风景画：画中都分远、中、近三种景） （惊叹，产生浓厚兴趣。 ） 2、师生初步探究物象空间的表达。 ： 谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么， 都在哪里？（

28、发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。 ） （对的发言给予鼓励、肯定。 ） ：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话） ：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？（齐声） ：好。 3、师生共同探讨物象空间表达的方法。 ：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？（开始分小组边议论边发言，各抒己见。 ） （接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体共同进行探讨。 ）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。 ） （最后，

29、将探讨结果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让欣赏。 ）看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、本科教学内容。 ：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。 （边边板书，并给与一定的补充。进行小结。 ） 室外课：、堂内传递本科目标，激发兴趣。 ：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。 （展示自己在校园内写生的作品。 ） （边欣赏边发言） ：太美了！ （惊叹，产生浓厚兴趣。 ） （边议论边发言） ：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。 （此时，探索美的兴趣被激发了出来） 、分组开始校园写生，组织、协调。 （分组开始校园写生，师生共同活动。 ） 、

30、课堂内自我评析，点评。 （分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。 ） （组织、 协调并进行。 ） 十、 板书设计：手绘线条图像物象空间的表达上下、左右、前后三度空间 上下、左右、？二度空间转换到1、前后遮挡表现法 （大多数写生作品）前后、远近2、平摆是表现法 （一些装饰画） 下边近、上边远 3、透视的表现法 （ 最后的晚餐 ） 近大远小 4、移动式的表现法 （ 清明上河图 ） 视域广阔 十一、教学反思： 校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、 气氛热烈， 使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强， 对于学生的发言，我一个个给予

31、肯定，使每一个学生具有自信心，促进潜能、个性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重的成长需求，体验需求和选择的需求。单色版画课题：单色版画 教材分析： 版画是一种间接型的绘画形式，是通过制版和印刷来完成，并具有复数性的平面作品。本课主要学习凸版单色版画，用油磙、毛笔、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印刷完成。使学生了解单色版画的特点和表现力，增强学习的趣味性，提高的学习积极性与自主性。 教学目的： 了解版画的特点和制作过程，初步掌握制版与印刷的技法。 尝试自己动手设计制作一幅单色版画。 培养的审美

32、情趣和对传统艺术的热爱。重点、难点： 重点是版画的制版工艺和特点。 难点是动手能力的培养。 教学过程： 一、检查工具 二、导入新课 请同学们跟一起来做一个游戏，在我们的大拇指上涂上少量颜色。（注意控制水分）在一张废纸上印出指印。 看一看能不能印得出来。 可多印几个看看会不会发生改变， 同桌之间也可比较一下有什么异同。想一想为什么回出现这种纹理呢？这个就是指纹， 指纹在人的一生当中基本上不会发生变化，不同的人他的指纹相同的概率也很小，大概只有万分之一。所以这在古代也是一个重要的法庭证据之一，用来辨别一个人的身份，但是现在技术发达了，人们有更先进的方法来辨别。 （DNA 检测）它的准确度可达百亿分

33、之一。 三、作品赏析 欣赏一些大师的作品和的作品，通过对作品的对比展示，介绍多种风格与特点的版画作品。 西班牙 毕加索枪西班牙毕加索戴帽子的人日本栋方志功二弟子四、制作过程 1、画稿 选择一个你喜欢的题材设计一个画稿。注意选择突出凹凸特点的题材。 2、制版 用剪刀或刻刀把造型的各部分剪下，用胶水贴在一底板上。 3、印刷 铺上纸后均匀的磨平。 （中间可看看印刷的效果，如果不够再涂墨印刷，注意纸的位置不能移动） 4、 完成 五、布置作业 选择一个你喜欢的题材设计一幅单色版画。 六、展示点评纸的立体表现纸浮雕大连市第四十七中学 王红玲课题教学目标紙的立体表现纸浮雕课型设计应用知识与技能：学习纸浮雕的

34、基本技法：刻、折、卷、搓、组合等，学会纸浮雕的制作方法，构思、制作、画图，应用曾经学过的构图、色彩知识制作具有立体感的装饰性强的纸浮雕作品。方法与过程：通过欣赏、感受立体造型，经过讨论、分析、了解纸浮雕的制作方和技法，一起合作制作，展示评价的过程情感态度价值观：通过欣赏纸浮雕作品，自己设计、制作纸浮雕作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生创造的自信心。教学重点教学难点工具材料教学环节纸浮雕的技法的介绍与运用。纸浮雕的作品的设计，制作一幅完整作品。刻刀 剪子、胶水或双面胶彩色复印纸、皱纹纸、包装纸、硬彩色卡纸、泡棉纸等多种彩色纸教学意图教师活动学生活动组

35、织教学导入新课传授新知课堂制作课堂小结教师提前为课堂后面的环节做好准备。通过播放大连当地的雕塑作品会让学生感到亲切有趣，调动学生的情布置学生准备上课的工具材料学生准备材料工具一、导入新课学生看到熟悉的图片立刻注意教师展示图片：大连星海广场雕塑，九龙力集中（见过）壁老师问：这是哪一种艺术形式？回答哪里见过并思考是哪种艺术形式。绪， 激发学生学习兴趣。 播放圆雕和浮雕的两组图片让学生分析学生回答：雕塑使学生带着好奇有趣的有什么不同，得出结论回答他感受到的圆雕和浮雕的心态进入课程之中明确圆雕、浮雕概念特征，联系纸浮雕引导学生理解纸浮雕通过欣赏纸浮雕作品，教师：雕塑根据表现形式分特点圆雕：独立于空间，

36、适于从各个角度欣赏学生回答的雕塑。跟随老师的引导理解纸浮雕浮雕：在平面上雕刻出物象浮凸的一种雕学生思考塑形式。学生观看作品的同时思考： 纸浮雕从题材上包括哪些？造型上包括哪些内容？观看教师播放的录像并思考老师提出的问题学生小组讨论并回答分组分工制作将技法和制作方法运用到制作中去， 同时在制作的过程中感受制作的快乐， 合作的力量。学生展示自己小组的作品， 表达自己创作思路。进行评选 小组互评懂得装饰生活，热爱生活。对纸浮雕有个感性的认教师：制作浮雕的材料有哪些？识， 体会纸浮雕的美感。 给出答案通过播放制作过程的录象让学生对制作过程有了了解，明确制作步骤和制作方法提出注意事项让学生通过动手制作将

37、所学的技法运用到制作中去，感觉纸浮雕的特点，体验制作乐趣。锻炼学生的创新能力，立体造型的能力，对形象的概括能力，艺术表现能力。通过展示评选增强学生导入课题：纸的立体表现纸浮雕，用纸来做浮雕二、讲授新课1、老师：什么是纸浮雕？给出答案2、欣赏纸浮雕作品同时提出问题老师总结：3、题材包括：人物、动物、植物、节日活动、故事情节、劳动场景造型风格：卡通、写实、图案式的4、纸浮雕技法教师播放录像老师总结 ：的自信， 对自我的肯定， 卷、刻、搓、折曲、重叠粘贴等体验集体力量的巨大，怎么样把这些卷的、折的、搓的单独的立感受成功的喜悦 。教师的评价总结是对学生的肯定，对学生的赞扬，让学生更热爱这样的学习活动更

38、加的热爱生活。体造型组合成一组精美的作品呢？教师放课件（制作过程录象剪辑）1、纸浮雕的常用工具和材料2、纸浮雕基本技法3、制作树的步骤5、展示纸浮雕作品，让学生分析这幅作品都采用了哪些技法？三、学生创作，教师辅导教师引导学生设计制作自己的作品，分小组完成。提出制作要求：1 设计构图合理，色彩对比鲜明2 大胆运用纸立体制作技法3 大胆创新4 注意安全卫生四、小结展示：小组分别展示自己的作品，阐述创作意图和表达的情趣及运用方法？评选最佳合作奖 最佳创意奖最佳色彩奖 最佳艺术奖对学生进行表扬赞美同时提出建议和希望我们了解了纸浮雕的相关知识，领略到纸浮雕的特殊美感，并做了相关尝试，希望同学们能用一双敏

39、锐的双眼去发现世界的美，用心去感知世界的美，用灵巧的双手去表现大自然的美， 让生活处处充满美!人美课标版第六课纸的立体表现纸雕塑-王振华纸雕塑教学目标1显性内容与目标：人美课标版第六课纸的立体表现纸雕塑学习人美课标版纸雕塑的基本原理与构成立体的各种方法，制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。通过设计与制作纸雕塑作品，了解立体构成的基本知识，体会现代雕塑的形式美感。人美课标版第六课纸的立体表现纸雕塑2人美课标版纸雕塑隐性内容与目标：关注现代生活中的设计，体验创造的乐趣，提高对形象的艺术概况力，锻炼立体思维的能力。教学重点与教学难点教学重点：形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。教学难点：纸雕塑

40、的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。教学设计教学过程设计一、美术教材 14 册中第 6 节纸的立体表现纸雕塑一直是学生最喜欢做的课程。学生对这节课的内容抱有极大的兴趣和热情。是比较结合实际生活的课程，只要是学生认真地观察城市中的现代雕塑，都可以找到现代雕塑与之雕塑的切入点，使学习起来比较容易接受和发挥，同时结合校园的环境自行设计校园环境雕塑。使教学内容更贴近生活，更容易引起学生的共鸣。二、在教学设计中，首先自己要学会做纸雕塑 ，做出的纸雕塑最好能与学生最熟悉的现代雕塑相吻合，可结合环境雕塑，讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。欣赏书上的示范作品与学生

41、作业，了解纸构成的基本方法，并结合生活实际，看看这些雕塑作品可放在什么环境下更有意境。1.导入课题：可参照纸浮雕的导入法，出示城市现代雕塑与纸雕塑图片，进行对比讲解现代雕塑的形式美感，对比纸雕塑体会用构成的方法设计制作纸雕塑的情趣。(2 分钟)2.技法讲解:(1)组合法：教师演示马的制作(可用课件)，学生认真观察。(5 分钟)教师设问：马的哪些部位采用了折、弯曲、切、挖？学生答：马身、马腿、马尾都采用了折、弯曲，马脖子、马头采用切、挖，折、曲手法。教师设问：马的哪些部位是点、哪些部位是面、哪些部位是线?学生答：马尾、马鬃是线，马尾部的圈、马的眼睛、嘴是点，其它的是面。教师演示组合的顺序。教师总

42、结：造型特点：造型富有扩张力。点线面的组合相得益彰。整体效果强烈，比较适合作为环境雕塑。技法的应用：马的前后两个原形，既表现了马强壮的体形，也增加了造型的重量感。尾巴体现了线与点的巧妙组合，富有韵律感。马头主要表现眼睛与鼻孔，省略了其 他部分，造型概括简练。(3 分钟)(2)折叠法:教师演示鹰的制作(可用课件)，学生认真观察。(4 分钟)教师设问：主要采用了那些手法？学生答：采用了切、挖、卷曲、折叠法。教师总结造型特点：用简练的手法表现了鹰的气势。运用了折纸的方法，造型在具象的表现中体现出抽象的意味。技法的运用：用一张开数纸对折，按图纸剪折。按此方法还可以创造很多动物造型。 (1分钟)教学评价

43、1评价点(1)是否理解现代雕塑的形式美感。(2)是否基本掌握了纸立体的构成方法，能否利用构成因素设计制作一个有三度空间的富有情趣的纸雕塑作品。(3)是否通过纸雕塑的制作，体会到创造的乐趣，从中得到美的享受。2评价方法(1)看同学能否积极思考，发表自己的看法，在作业中体现概括与装饰的特点。(2)看作业是否具有立体感。鼓励学生大胆创造，即使制作技法比较幼稚，只要体现了纸的立体造型、有创意都应鼓励。(3)看学生在制作中的积极性与参与性，在研讨中敢于展示自己的作品，并能说出自己的创意。学生可按下表内容评价自己的作品.课一案人美版 7 年级 14 册纸的立体表现纸雕塑2007-4-23 13:20:00

44、 大连教育学院 点击：836授课人：_迟楠_ 美术学科教案课题纸的立体表现纸雕塑课时1 课时课型设计应用课目知识：通过本课的学习，使学生初步了解了立体构成的知识，掌握纸材的构成方标标法，进一步认识现代雕塑的形式美感。学习纸立体造型的基本原理与构成立体的要各种方法，制作一个具有三度空间的纸雕塑作品。求能力：关注现代生活中的设计，体验创造的乐趣，提高对形象的艺术概括力，锻炼立体思维的能力。德育：通过欣赏纸雕塑作品，自己设计、制作纸雕塑作品，更加关注生活中有趣的形象与事物，感受生活与艺术的丰富多彩，在学习中提高学生的自信心。重难点板书设第六课 纸的立体表现纸雕塑一、立体构成：使用各种基本材料，将造型

45、因素按照美的原则组成新立体的过程。二、构成要素：1、点、线、面、体。2、色彩。3、肌理。4、空间。重点：形成纸立体的多种构成方法，如组合法、折叠法等。难点：纸雕塑的设计。造型构思，点，线，面，体的韵律组合。计三、 制作过程：1、确定主题 2、组成形象 3、注意稳定性和各部分的原因教 学 内 容一、导入新课：上节课我们学习了，纸的立体表现纸浮雕。今天我们继续学习纸的立体表现纸雕塑。二、讲授新课：首先我们先来了解一下，什么是立体构成。使用各种基本材料，将造型因素按照美的原则组成新立体的过程。整个立体构成的过程是一个由分割到组合或组合到分割的过程，任何形体可还原到点、线、面、而点、线、面又可以构成任

46、何形体。点、线、面是立体构成最基本的观念。三、作品分析：鹰采用构成的方法完成。造型特点：造型概括，整体感强。用简练的手法表现了鹰的气势与神态。教 学 设 计直接导入，利用课本的图例，通过欣赏纸雕塑作品，对纸雕塑有个感性的认识，体会纸雕塑的美感，充分发挥教材的优势。运用直观的图片讲解新内容，有利于学生理解。更好的完成新的学习内容目 标引导学生分析纸雕塑的特 点 与 技法。时间3分钟10 分钟技法的应用： 鹰的身体用一张演示制作过程：纸切割、弯曲完成。眼睛与胸部的圆形与整体造型形成了点线的响应， 起到了画龙点睛的作用。马 也是采用构成的方法完成。造型特点：造型富有扩张力。点线免得组合相得益彰。整体

47、效果强烈。 比较适合作为环境雕塑。技法应用：马的前后两个圆形，既表现出马强壮的体形，也增加了造型的重量感。制作过程：1、 确定主题2、 组成形象3、 注意稳定性和各部之间的连接关系。四、课堂作业：1、 选用较厚的纸材，设计制作一个有趣的立体纸造型，并在纸底座上写明作品的题目。2、 也可以选择一处自己喜欢的环境， 用立体纸造型的方法为它设计一个室外雕塑。演 示 制 作过 程 有 利于 学 生 更好 的 理 解和制作培 养 学 生的 观 察 能力，语言表达能力25分钟2 分钟课经验：后不足：反调整：思相关资料、什么是立体构成？使用各种基本材料，将造型因素按照美的原则组成新立体的过程。新立体的探求包括对形、色、质等心理效能的探求和对材料强度、加工工艺等物理效能的探求两个方面。学习立体构成可以锻炼对立体形象的想象力和直觉判断力。整个立体构成的过程是一个由分割到组合或者组合到分割的过程，任何形体可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以构成任何形体。所以，点、线、面的观念是立体构成最基本的观念。、构成要素 点、线、面、体 色彩 肌理 空间、形成要素 对比与协调 对称与均衡 稳定与轻巧 比例与习惯 节奏与韵律 联想与意境 多样与统一