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1、第二章第二章 教育与社会的发展教育与社会的发展 1993年年的的中国教育改革和中国教育改革和发展展纲要要：“谁掌握了掌握了21世世纪的教育，的教育，谁就能在就能在21世世纪的国的国际竞争争中中处于主于主动的地位。的地位。”2主要内容主要内容教育与生产力教育与生产力2教育与文化教育与文化4教育与政治经济制度教育与政治经济制度3 1教育与科学技术教育与科学技术3 33第一节第一节 教育与政治经济制度教育与政治经济制度政治政治经济制度决定教育的性制度决定教育的性质教育教育对政治政治经济制度的影响制度的影响 4ABAB决定决定影响影响一、政治经济制度决定教育的性质一、政治经济制度决定教育的性质政治政治
2、经济制度制度对教育的教育的制制约作用作用集中表集中表现在在决定决定教育的性教育的性质，即，即培养什么人培养什么人和和培养的人培养的人为谁服服务上上。政治政治经济制度决定制度决定教育的教育的领导权、受教育的受教育的权利利和和教育目的教育目的。51.1.政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定教育的领导权n教育的教育的领导权是判断和确定教育性是判断和确定教育性质的最主要的最主要标志。志。n 如何实现控制：方针政策、经费、人事、课程如何实现控制：方针政策、经费、人事、课程62.2.政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着受教育的权利n谁有受学校教育的有受学校教育的权利利，谁有受什么有受什
3、么样的学校教的学校教育的育的权利利。n氏族社会：受教育氏族社会：受教育权平等平等n奴隶、封建社会：教育地位依奴隶、封建社会：教育地位依赖于于宗教宗教和和政治政治。n资本主本主义社会：形式上平等，仍受制于社会：形式上平等，仍受制于经济和其和其他条件上的不平等。他条件上的不平等。73.3.政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定着教育目的n教育的根本任教育的根本任务是培养人。是培养人。n政治制度政治制度是直接是直接决定决定教育目的的因素。教育目的的因素。 氏族社会：没有阶级，教育目的是培养未来氏族成员氏族社会：没有阶级，教育目的是培养未来氏族成员 奴隶社会：奴隶社会：统治人才统治人才和和军人军人
4、 封建社会：封建社会：官僚官僚与与绅士绅士 资本主义：资本主义：统治、管理人才统治、管理人才与与熟练工人、政治顺民熟练工人、政治顺民 社会主义：社会主义：培养全面发展的社会主义建设者和接班人。培养全面发展的社会主义建设者和接班人。教育的根本任务教育的根本任务就是提高和丰富人的精神世界，促进个性就是提高和丰富人的精神世界，促进个性和谐发展。和谐发展。84.4.教育相对独立于政治经济制度教育相对独立于政治经济制度n 学校自身的学校自身的办学学规律律 学校教育自身的任学校教育自身的任务n 以政治、以政治、经济取代教育，取代教育，对教育的特点和教育的特点和规律律视而不而不见，横加干涉的做法，不利于教育
5、工作。，横加干涉的做法，不利于教育工作。9二、教育对政治经济制度的影响二、教育对政治经济制度的影响1.教育教育为政治政治经济制度培养所需要的人才制度培养所需要的人才（通（通过培养人才来培养人才来实现对政治政治经济的影响）的影响）102.2.教育是一种影响政治经济的舆论力量教育是一种影响政治经济的舆论力量 3.3.教育可以促进民主教育可以促进民主 第二节第二节 教育与生产力教育与生产力n经济发展展为教育教育发展提供必要的物展提供必要的物质条件；条件；n教育教育对经济发展的促展的促进作用越来越明作用越来越明显。11一、生产力对教育的决定作用一、生产力对教育的决定作用n生生产力水平决定了教育力水平决
6、定了教育发展的水平展的水平n生生产力水平决定教育的力水平决定教育的规模和速度模和速度n生生产力水平制力水平制约教育体系、教育体系、结构的构的变化化n生生产力水平制力水平制约着教育的内容和手段着教育的内容和手段n教育相教育相对独立于生独立于生产力力发展水平展水平12教育规模和速度教育规模和速度发展的两个条件：发展的两个条件：物质基础与劳动物质基础与劳动力需求力需求第一次工业革命第一次工业革命后提出普及初等后提出普及初等教育；第二次工教育；第二次工业革命后提出普业革命后提出普及初级中等教育；及初级中等教育；第三次工业革命第三次工业革命提出普及高等中提出普及高等中级教育；信息革级教育；信息革命提出高
7、等教育命提出高等教育大众化。大众化。二、教育对生产力的促进作用二、教育对生产力的促进作用13教育把可能的教育把可能的劳动力力转化化为现实的的劳动力力教育提高教育提高劳动力的力的质量和素量和素质教育可以改教育可以改变劳动力的形力的形态教育可以使教育可以使劳动力得到全面力得到全面发展展1.1.教育再生产劳动力教育再生产劳动力劳动者基本劳动素质的优劣，技术人员科技水平的高低，管理人劳动者基本劳动素质的优劣，技术人员科技水平的高低，管理人员管理能力的强弱，主要取决于他们员管理能力的强弱，主要取决于他们所受教育的程度和质量。所受教育的程度和质量。2.教育再生教育再生产科学知科学知识14知识形态的科学技术
8、是潜在的生产力，教育将知识形态的科学技术是潜在的生产力，教育将其转化为现实的生产力。其转化为现实的生产力。教育传播科学知识：实现知识的普及，经验推教育传播科学知识：实现知识的普及，经验推广，从而提高生产效率。广，从而提高生产效率。教育生产新的科学知识。教育生产新的科学知识。p 人力资本理论人力资本理论n传统西方西方经济学把学把土地、土地、资本、本、劳动看作生看作生产的三的三要素，但二要素，但二战后的人力后的人力资本理本理论认为，人力人力资本本是是现代代经济增增长的重要因素，甚至是的重要因素，甚至是首要因素首要因素。15n n 人力资本理论的核心概念是人力资本理论的核心概念是人力资本理论的核心概
9、念是人力资本理论的核心概念是人力资本人力资本，指人所拥有，指人所拥有，指人所拥有，指人所拥有的知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能的知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能的知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能的知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力。它是资本，因为它是未来的薪金或偿付的源泉。力。它是资本，因为它是未来的薪金或偿付的源泉。力。它是资本，因为它是未来的薪金或偿付的源泉。力。它是资本，因为它是未来的薪金或偿付的源泉。p 人力资本理论人力资本理论n人力人力资本理本理论的奠基者是的奠基者是西奥多西奥多W舒舒尔茨茨。n舒舒尔茨茨1960年年的的的的“人力人力资
10、本投本投资”的演的演讲被称被称为人力人力资本理本理论创立的立的“宪章章”。n舒舒尔茨茨认为，人所，人所拥有的知有的知识和技能是人力和技能是人力资本，是本，是投投资的的结果。果。16n n 教育资本储量指国家在某一时期内教育支出的总额。教育资本储量指国家在某一时期内教育支出的总额。教育资本储量指国家在某一时期内教育支出的总额。教育资本储量指国家在某一时期内教育支出的总额。要探讨教育对经济增长的贡献，可以从测定要探讨教育对经济增长的贡献，可以从测定要探讨教育对经济增长的贡献，可以从测定要探讨教育对经济增长的贡献，可以从测定教育资本储教育资本储教育资本储教育资本储量量量量入手。入手。入手。入手。n
11、n 舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%33%33%33%。第三节第三节 教育与科学技术教育与科学技术一、科学技一、科学技术对于教育的影响于教育的影响171.1.科学技术决定教育者的观念科学技术决定教育者的观念2.2.科学技术影响受教育者的数量和教育质量科学技术影响受教育者的数量和教育质量3.3.科学技术影响教育的内容、方法和手段科学技术影响教育的内容、方法和手段二、教育对科学技术发展的作用二、教育对科学技术发展的作用1.1.教育能完成科学知识的再生产教育能
12、完成科学知识的再生产2.2.教育推进教育推进科学的体制化科学的体制化3.3.教育具有科学研究的功能教育具有科学研究的功能4.4.教育具有推进科学技术研究的功能教育具有推进科学技术研究的功能学校教育学校教育是是科学知识再科学知识再生产的生产的最主最主要途径要途径。再生产作用再生产作用的表现：的表现：继承与积继承与积累；累；创造创造与更新。与更新。17C,17C,职业科职业科学家学家，科学科学研究机构研究机构p 信息技术与教育信息技术与教育1.信息技信息技术改改变着人着人们关于知关于知识的的观念念18数量数量：存：存储方式；储方式；质量质量：知识：知识更新更新4年年75%2.2.信息技术改变着人们
13、关于学习和教育信息技术改变着人们关于学习和教育的观念的观念学校教育：学校教育：社会交往社会交往信息技术：信息技术：知识学习知识学习3.3.信息技术的日益成熟和普及为实现教信息技术的日益成熟和普及为实现教育的育的第三次飞跃第三次飞跃提供了平台提供了平台教育的三次飞跃教育的三次飞跃1.原始教育：原始教育：语言、文字言、文字2.学校教育：班学校教育：班组授授课制制3.网网络教育：信息技教育：信息技术19教育第三次飞跃的表现教育第三次飞跃的表现1.1.实现教育的实现教育的个性化个性化：自控教学，因材施教：自控教学，因材施教2.2.实现人机互动模式，学习者的主动性成为教学进行实现人机互动模式，学习者的主
14、动性成为教学进行的必要条件。的必要条件。3.3.促进师生关系促进师生关系民主化民主化信息技术的三次革命性突破信息技术的三次革命性突破n第一次：第一次：电报、电话和无和无线电的的诞生与推广生与推广应用用n第二次：第二次：电视机、机、计算机和人造算机和人造卫星的星的发明与明与应用用n第三次：以第三次：以计算机算机和和网网络技技术为标志志-网网络时代代20网络教育网络教育改改变了了传统的教学手段的教学手段基于网基于网络构建构建“网网络学校学校”21网络教育的涵义网络教育的涵义网络教育的特点网络教育的特点1.1.开放性开放性: :不受时空、地域限制不受时空、地域限制2.2.主动性：按照学习者的意愿进行
15、选择主动性：按照学习者的意愿进行选择3.3.创造性：信息储备与交互刺激创造性：信息储备与交互刺激传统学校教育与网络教育的区别传统学校教育与网络教育的区别“金字塔形金字塔形”等等级制教育制教育他人掌握的他人掌握的“筛选制度制度”年年龄段教育段教育时空限制空限制22“平等的平等的”开放式教育开放式教育自己掌握的自己掌握的“兴趣选择兴趣选择”无年龄段教育无年龄段教育跨时空的教育跨时空的教育论述：运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势。论述：运用信息技术对教育的影响，分析未来中国教育发展的趋势。第四节第四节 教育与文化教育与文化黑格黑格尔：在人：在人类劳动基基础上上产生生实践文化践文化与
16、与理理论文化文化。23康德：康德：文化标志文化标志着人类从自然状态向社会状态转变。着人类从自然状态向社会状态转变。泰勒泰勒的的原始文化原始文化：文化是一个复合整体，包括知识、：文化是一个复合整体，包括知识、艺术、信仰、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而艺术、信仰、道德、法律、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯。获得的任何其他能力和习惯。一、教育与文化相互依存、相互制约一、教育与文化相互依存、相互制约241.1.教育是一种特殊的文化现象教育是一种特殊的文化现象教育的双重文化属性：构成文化本体教育的双重文化属性：构成文化本体传递和深化文化传递和深化文化2.2.教育与文化相互依存、相
17、互制约教育与文化相互依存、相互制约 教育保存、传递、更新文化教育保存、传递、更新文化 文化又影响教育的施行文化又影响教育的施行二、学校文化二、学校文化n共性与特性共性与特性n学校成学校成员在特定价在特定价值观念基念基础上上进行物行物质和精神和精神创造的造的结果及果及过程程n学校全体成学校全体成员或部分成或部分成员习得且共同具有的思想得且共同具有的思想观念和行念和行为方式，其中具决定作用的是方式，其中具决定作用的是思想思想观念念特特别是是价价值观念念。251.1.学校文化界说学校文化界说n显性文化：校园物性文化：校园物质环境境校舍、校舍、设施、活施、活动n隐形文化：校园的无形的形文化：校园的无形
18、的环境境校校风、班、班风262.2.学校文化的分类学校文化的分类学校文化是一种学校文化是一种组织文化文化学校文化是一种整合性学校文化是一种整合性较强的文化（明确的价的文化（明确的价值观和目的）和目的）学校文化以学校文化以传递文化文化传统为己任（突出表己任（突出表现在教在教材；也表材；也表现为教教师）校园文化（学校文化的校园文化（学校文化的缩影）影）273.3.学校文化的特性学校文化的特性n物物质文化：空文化：空间物物态，精神文化的物精神文化的物质载体体，包括，包括学学校校环境文化境文化和和设施文化施文化。n组织和制度文化：三种主要表达方式和制度文化：三种主要表达方式保保证学校学校正常运行的正常
19、运行的组织形形态；规章制度章制度；角色角色规范范。n精神或精神或观念文化：念文化：校园文化的核心校园文化的核心，包括，包括认知成分知成分、情感成分情感成分、价价值成分成分、理想成分理想成分。28p 校园文化的三个层次校园文化的三个层次校风校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体。三、学生文化三、学生文化学生个人的身心特征学生个人的身心特征同伴群体的影响同伴群体的影响师生的交往作用生的交往作用家庭社会家庭社会经济地位地位社区的影响社区的影响291.1.学生文化的成因学生文化的成因过渡性：儿童世界与成人世界渡性：儿童世界与成人世界认同与自主同与自主
20、非正式性：日常交往、不自非正式性：日常交往、不自觉地形成地形成多多样性：性性：性别、年、年龄、种族、家庭、种族、家庭互互补性性302.2.学生文化的特征学生文化的特征填空题填空题4 4. . 是教学民主是教学民主是教学民主是教学民主问题问题的核心。的核心。的核心。的核心。311.1.教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳教育对生产力的促进作用主要表现在：教育再生产劳动力和动力和 。再生产科学知识再生产科学知识2.2. 是学校文化的缩影。是学校文化的缩影。校园文化校园文化3.3.关于教育对生产力的贡献，关于教育对生产力的贡献，2020世纪世纪6060年代舒尔茨提出年代舒尔茨提出了了 。平
21、等的师生关系平等的师生关系人力资本理论人力资本理论选择题选择题n n生生生生产产力力力力发发展水平决定着展水平决定着展水平决定着展水平决定着 。A A教育的教育的教育的教育的领导权领导权B B受教育的受教育的受教育的受教育的权权利利利利C C教育目的的性教育目的的性教育目的的性教育目的的性质质D D教育教育教育教育结结构的构的构的构的变变化化化化32n 生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育生产力发展水平决定教育普及的程度，高等教育大众化的社会是在大众化的社会是在 时期提出的。时期提出的。 A A、第一次工业革命、第一次工业革命B B、第二次工业革命、第二次工业革命 C C、第三次工业革命
22、、第三次工业革命D D、信息革命、信息革命 n n校园文化的核心是校园文化的核心是校园文化的核心是校园文化的核心是。A.A.学校物学校物学校物学校物质质文化文化文化文化B.B.学校学校学校学校组织组织文化文化文化文化C.C.学校制度学校制度学校制度学校制度D.D.学校精神文化学校精神文化学校精神文化学校精神文化33n 人力资本理论说明了人力资本理论说明了 。A.A.教育对经济发展的促进作用教育对经济发展的促进作用 B.B.经济发展水平对教育的制约作用经济发展水平对教育的制约作用C.C.政治对教育的制约作用政治对教育的制约作用D.D.教育对科学技术的促进作用教育对科学技术的促进作用 判断判断n政
23、治政治经济制度决定着教育目的的性制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。和思想品德教育的内容。n学校教育学校教育应直接直接为政治政治经济服服务，参加具体的政治运，参加具体的政治运动，执行具行具体的政治任体的政治任务。n一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，而与一个国家一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，而与一个国家的教育无关。的教育无关。n教育是一种影响政治教育是一种影响政治经济的的舆论力量。力量。n教育的教育的规模，速度与生模，速度与生产力水平同步力水平同步发展。展。n生生产力力发展水平制展水平制约着教育着教育结构的构的变化。化。n教育是再生教育是再生产科学技科学技术的重要手段和途径。的重要手段和途径。n科技革命的影响，更科技革命的影响，更强调对学生学生创新能力的培养。新能力的培养。34
