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1、富集在海水中的元素富集在海水中的元素氯说说 课课4.2 氯气氯气 说课提要说课提要一、教材分析一、教材分析二、学二、学生情况生情况分析分析三、教学目标设计三、教学目标设计四、教学材料准备四、教学材料准备五、教学方法与手段选择五、教学方法与手段选择六、教学步骤与过程设计六、教学步骤与过程设计七、课堂练习与课外作业精选七、课堂练习与课外作业精选八、板书设计八、板书设计一、教材分析一、教材分析 氯氯元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，元素是一种典型的化学性质活波的主族元素，也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元也是生活中一种很常见的、化工生产中很重要的元素，了解氯元素的性质有助于学生进一步
2、探讨卤族素，了解氯元素的性质有助于学生进一步探讨卤族元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素的性质，从而与其他系列元素性质比较来归纳元素周期律元素周期律。 氯气（第一课时）氯气（第一课时） 教学重点教学重点： 氯气的氯气的化学性质化学性质 教学难点：教学难点：1.氯气与水的反应氯气与水的反应 2.培养学生的探究性学习能力，创新能力，归纳能培养学生的探究性学习能力，创新能力，归纳能力。力。二、学生情况分析二、学生情况分析学生在初中阶段对非金属元素的性质了解学生在初中阶段对非金属元素的性质了解不多，只学习了氧元素的性质，而在高一不多，只学习了氧元素的性质，而在高一前一段内容学习了金属的性质
3、和一种非金前一段内容学习了金属的性质和一种非金属属-硅的性质，基本可以运用原子结构的基硅的性质，基本可以运用原子结构的基本理论分析浅层的元素性质的内容。本理论分析浅层的元素性质的内容。通过本节的学习可以培养学生的通过本节的学习可以培养学生的探究性学探究性学习能力，创新能力，归纳能力。习能力，创新能力，归纳能力。通过通过观察观察、实验探究、归纳出氯气的物、实验探究、归纳出氯气的物理性质，氯气与水理性质，氯气与水反应的反应的化学性质以及化学性质以及次氯酸的一些化学性质。次氯酸的一些化学性质。培养学生的观察能力、归纳能力、推理培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手实验能力。能力、
4、分析比较能力、动手实验能力。三、教学目标设计三、教学目标设计知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法 通过通过引导学生自主学习，探究氯气的性引导学生自主学习，探究氯气的性 质和用途。质和用途。通过实验探究活动让学生体验成功的通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑敢于探究的良好品质。于探究的良好品质。情感态度情感态度与价值观与价值观四、教学材料准备四、教学材料准备多媒体设备多媒体设备 制备好的氯气、氯水、干燥和湿润制备好的氯气、氯水、干燥和湿润的有色布条的有色布条、试管试管、导管、导管、PH试纸、试纸、蒸馏水、盐酸蒸馏水、盐酸等。等
5、。五、教学方式及手段选择五、教学方式及手段选择1、传统式教学传统式教学2、探究式教学探究式教学总之，通过总之，通过巧妙设疑巧妙设疑、启发讲授启发讲授、知识回顾知识回顾、归纳归纳总结总结、实验探究实验探究、讨论总结讨论总结、指导学习指导学习等方法的综等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。习过程和认识过程统一为一个整体。3、启发式教学启发式教学作业布置作业布置六、教学过程六、教学过程引入新课引入新课新课讲授新课讲授整理收获整理收获实验探究实验探究巩固练习巩固练习 展示展示氯气氯气泄漏事件图片，配合事件科学处
6、理的解泄漏事件图片，配合事件科学处理的解说。说。 氯气是一种重要的化工原料，广泛用于制造各氯气是一种重要的化工原料，广泛用于制造各种含氯化合物、造纸、印染及自来水消毒等工业。种含氯化合物、造纸、印染及自来水消毒等工业。为便于大量贮存、运输，氯气通常是以液态、高压为便于大量贮存、运输，氯气通常是以液态、高压充装在钢瓶、槽罐等容器中充装在钢瓶、槽罐等容器中,若操作不当，则极有若操作不当，则极有可能导致大量氯气泄漏。可能导致大量氯气泄漏。 2004年年4月月15日重庆天原化工总厂的氯气发生日重庆天原化工总厂的氯气发生泄漏，泄漏，15万名群众被疏散万名群众被疏散,事故一度使举国震惊，事故一度使举国震惊
7、， 谈谈“氯氯”色变。色变。 1、从身边的新闻，导入新课、从身边的新闻，导入新课教学设计教学设计1贮存液氯的钢瓶发生了贮存液氯的钢瓶发生了泄漏，旁边的工人首先泄漏，旁边的工人首先看到一股浓浓的看到一股浓浓的黄绿色黄绿色气体逸出，接着闻到一气体逸出，接着闻到一股股刺激性刺激性味，然后被毒味，然后被毒倒了。倒了。消防官兵得到信息后，消防官兵得到信息后，迅速将中毒人员转移至迅速将中毒人员转移至地势较地势较高处高处等待救护车，等待救护车，同时将周围的群众往同时将周围的群众往高高处处疏散。疏散。然后在周围然后在周围50米处米处筑起了筑起了“水墙水墙”以以降低空气中氯气的降低空气中氯气的浓度。浓度。并将液
8、氯钢瓶扔并将液氯钢瓶扔进了投放了大量进了投放了大量烧碱烧碱的水坑内。的水坑内。 back 2、巧妙复习，以旧带新，、巧妙复习，以旧带新，引出话题，推进新课引出话题，推进新课以提问方式复习回顾有关氯的位置和结构，以提问方式复习回顾有关氯的位置和结构，引出氯气。并引导学生阅读科学家舍勒的引出氯气。并引导学生阅读科学家舍勒的偶然发现，偶然发现，使学生学习使学生学习变被动为主动变被动为主动。教学设计教学设计2启发学生启发学生：科学研究需要以大量事实为依据，科学研究需要以大量事实为依据，只有大量事实才能推翻错误的理论，建立正只有大量事实才能推翻错误的理论，建立正确的理论或推动科学理论的发展。确的理论或推
9、动科学理论的发展。3、提出问题，验证问题，提出问题，验证问题，巧设实验，层层推进巧设实验，层层推进氯气的性质氯气的性质 （1 1）物理性质：）物理性质：可通过展示实物可通过展示实物以及让学生以及让学生观察观察提供的新闻图片所获得的信息来提供的新闻图片所获得的信息来认识认识。 （2）化学性质）化学性质: (a)(a)与金属（与金属（CuCu、NaNa、FeFe等）反应等）反应紧扣结构决定性质这一主线紧扣结构决定性质这一主线，先分析氯气的强氧，先分析氯气的强氧化性，再分析不同金属与氯气反应产物的规律，化性，再分析不同金属与氯气反应产物的规律，让学生自己总结出让学生自己总结出：氯气与金属反应时一般都
10、生成高价金属氯化物。氯气与金属反应时一般都生成高价金属氯化物。 (b)(b)与典型非金属与典型非金属H H2 2的反应的反应实验探究实验探究1设计简单实验探究设计简单实验探究H2在氯气中燃烧的实验，学生回在氯气中燃烧的实验，学生回顾简易装置如何制顾简易装置如何制H2，设计实验，再进行小组讨论，设计实验，再进行小组讨论设计方案的可行性，并根据实验现象，进行分析讨设计方案的可行性，并根据实验现象，进行分析讨论。论。实验中现象很不明显，是什么原因造成的呢？实验中现象很不明显，是什么原因造成的呢？引引导学生讨论研究导学生讨论研究：是不是氯气的量太少了？还是制：是不是氯气的量太少了？还是制出的出的H2浓
11、度太小？还是另有别的原因？浓度太小？还是另有别的原因？初中所学的燃烧一定要初中所学的燃烧一定要O O2 2中反应，对比现在中反应，对比现在H H2 2的的燃烧，能讨论给出燃烧一个更加科学的定义吗？燃烧，能讨论给出燃烧一个更加科学的定义吗？(c)(c)与与H H2 2O O的反应的反应教学设计教学设计3当我们打开自来水龙头时，常常会闻到一股刺当我们打开自来水龙头时，常常会闻到一股刺激性气味，你知道这是为什么吗？为什么水中激性气味，你知道这是为什么吗？为什么水中会有氯气的呢？氯气能与水反应吗？氯气溶于会有氯气的呢？氯气能与水反应吗？氯气溶于水后有什么用途呢？水后有什么用途呢？ 实验探究实验探究2学
12、生动手实验学生动手实验：把蒸馏水、盐酸、新制的氯水：把蒸馏水、盐酸、新制的氯水分别滴在黄色的分别滴在黄色的pH试纸上，引导学生观察、思试纸上，引导学生观察、思考并作概括。考并作概括。学生总结现象学生总结现象：蒸馏水不能使黄色的：蒸馏水不能使黄色的pH试纸褪试纸褪色、盐酸能使黄色的色、盐酸能使黄色的pH试纸变红色、新制的氯试纸变红色、新制的氯水滴在水滴在pH试纸上中间褪色，边缘变红色。试纸上中间褪色，边缘变红色。 讨论讨论氯气中没有氢离子，水又不能使氯气中没有氢离子，水又不能使pH试纸变红色，试纸变红色，为什么边缘显红色呢？（学生为什么边缘显红色呢？（学生联想预测联想预测出：氯气出：氯气和水发生
13、了化学反应而生成了酸性物质和水发生了化学反应而生成了酸性物质 ）但是为什么中间又褪色了呢？（学生但是为什么中间又褪色了呢？（学生分析分析是不是不是因为氯气也有氧化性，把色素氧化了呢？为了是因为氯气也有氧化性，把色素氧化了呢？为了验证学生的观点，验证学生的观点，引导学生做对比实验引导学生做对比实验） 实验探究实验探究3学生动手实验学生动手实验：往氯气的集气瓶中同时放入干燥：往氯气的集气瓶中同时放入干燥的有色布条或试纸和潮湿的有色布条或试纸，引的有色布条或试纸和潮湿的有色布条或试纸，引导学生观察、思考并作概括。导学生观察、思考并作概括。学生总结现象学生总结现象：干燥的有色布条或试纸不褪色；：干燥的
14、有色布条或试纸不褪色；而潮湿的有色布条或试纸却褪色了。而潮湿的有色布条或试纸却褪色了。结论结论氯气与水发生了化学反应，生成了酸和强氧化性氯气与水发生了化学反应，生成了酸和强氧化性物质物质次氯酸，它具有漂白作用。次氯酸，它具有漂白作用。学生书写推学生书写推出出氯气和水反应的化学方程式，开展生生评价、氯气和水反应的化学方程式，开展生生评价、师生评价。师生评价。 Cl2+H2O HCl+HClO（次氯酸）（次氯酸）多媒体多媒体介绍次氯酸的一些性质：不稳定性、介绍次氯酸的一些性质：不稳定性、强氧化强氧化性、漂白性性、漂白性学生讨论交流学生讨论交流：新制氯水与久置氯水成份的区别。强：新制氯水与久置氯水成
15、份的区别。强调师生参与、生生参与。从而调师生参与、生生参与。从而巩固巩固次氯酸的不稳定性。次氯酸的不稳定性。 光照光照2HClO 2HClO2 阅读与讨论阅读与讨论4、实践调查，课外阅读，走出校园实践调查，课外阅读，走出校园课外课外指导学生开展研究性学习，指导学生开展研究性学习，观察并总结生活中氯气的用途。观察并总结生活中氯气的用途。以学生发展为本，体现化学学以学生发展为本，体现化学学习的可持续性。让学生关注化习的可持续性。让学生关注化学与人类生活的密切联系，提学与人类生活的密切联系，提高学生的评价水平，让学生在高学生的评价水平，让学生在合作、交流、正确评价的基础合作、交流、正确评价的基础上良
16、性发展。上良性发展。 指导学生将本节所学内容进指导学生将本节所学内容进行整理，归纳通过本节学习，行整理，归纳通过本节学习，获得哪些收获（知识、技能、获得哪些收获（知识、技能、思维方法、观点等），并与思维方法、观点等），并与大家交流大家交流 。 意图意图 养成善于将所学养成善于将所学知识进行阶段性归纳整知识进行阶段性归纳整理的良好学习习惯。理的良好学习习惯。 back 5、小结，归纳：、小结，归纳：七七、通过练习，加深理解、通过练习，加深理解1、下列说法正确的是：、下列说法正确的是：A、Cl2有毒，有毒，Cl-也有毒也有毒 B、Cl2和和Cl-化学性质一样化学性质一样C、Cl2和和Cl-都是黄绿
17、色都是黄绿色 D、液氯并非氯水、液氯并非氯水 课堂练习课堂练习D2、下列氯化物中、下列氯化物中,不能用金属和氯气直接不能用金属和氯气直接反应制的是：反应制的是： A、CuCl2 B、FeCl2 C、NaCl D、AlCl3B3、下列说法中不正确的是：、下列说法中不正确的是： A、氯水的、氯水的pH小于小于7 B、燃烧一定有氧气参加、燃烧一定有氧气参加C、紫色的石蕊试液中滴入氯水、紫色的石蕊试液中滴入氯水,先变红色后褪色先变红色后褪色D、用氯气消毒自来水的原因是、用氯气消毒自来水的原因是:氯气与水反应生成的氯气与水反应生成的 HClO有强氧化性有强氧化性,可杀灭水中的细菌可杀灭水中的细菌B课堂练
18、习很大程度上可以帮助学生理解课堂内课堂练习很大程度上可以帮助学生理解课堂内容，把握重难点，并运用化学知识解决现实中容，把握重难点，并运用化学知识解决现实中的问题。选题要有针对性，做到能让学生很快的问题。选题要有针对性，做到能让学生很快熟练掌握课本知识。熟练掌握课本知识。1.完成课后相关习题。完成课后相关习题。2.写一篇化学小文章写一篇化学小文章“我对氯气的认识我对氯气的认识”。作业布置作业布置 意图意图 学生通过社会实践积极地建构其知识与技学生通过社会实践积极地建构其知识与技能。布置如上作业，既深化学生在课堂上获取的能。布置如上作业，既深化学生在课堂上获取的情感体验，又训练学生将所学知识应用于
19、实践。情感体验，又训练学生将所学知识应用于实践。八八、板书设计，学习反思、板书设计，学习反思一、活泼的氯气一、活泼的氯气1、物理性质、物理性质：黄绿色，有刺激性气味，有毒，易液：黄绿色，有刺激性气味，有毒，易液化，密度比空气大，溶解度小。化，密度比空气大，溶解度小。2、化学性质、化学性质：与金属反应（如与金属反应（如NaNa，CuCu，FeFe等）等）与非金属反应（如与非金属反应（如H H2 2，P P等）等）与水的反应与水的反应 Cl2+H2O=HCl+HClO 次氯酸性质：次氯酸性质：a、酸性、酸性 b、不稳定性、不稳定性 2HClO=2HCl+O2 c、强氧化性，可以漂白。、强氧化性，可以漂白。3、用途、用途光照光照教学反思一、要勇于创新的使用教材，真正做到一、要勇于创新的使用教材，真正做到“用教材教用教材教”，而，而不是不是“教教材教教材”。二、教学设计要以学生为中心。二、教学设计要以学生为中心。三、要改变学生学习方式，提倡自主、合作、探究的学三、要改变学生学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。习方式。四、从生活入手，又回归生活，注重化学与四、从生活入手，又回归生活，注重化学与生活的联系生活的联系。
