活动区的规划与创设

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1、活动区的规划与创设活动区的规划与创设 十堰市政府机关幼儿园十堰市政府机关幼儿园 李李 平平 1 1、什么是活动区、什么是活动区？ 活活动动区区是是教教师师有有目目的的地地创创设设的的布布局局合合理理、内内容容丰丰富富，可可供供幼幼儿儿自自由由选选择、自主探索的学习游戏环境。择、自主探索的学习游戏环境。一、活动区的概念一、活动区的概念 一、一、活动区的活动区的概念概念 2、什么是活动区活动、什么是活动区活动? 活动区活动是指教师根据教育目标和幼活动区活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐材料，创设活

2、动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。作、探索和交往的活动。 关键词关键词自由选择自由选择自由操作自由操作自发探索自发探索自主学习自主学习自选性自选性 是幼儿自由选择的活动是幼儿自由选择的活动 自主性自主性 幼儿的学习方式是自主发现式幼儿的学习方式是自主发现式 交互性交互性 活动区不但提供了与同伴交往活动区不但提供了与同伴交往的机会，也提供的机会，也提供 了与玩具和材料交互作用的了与玩具和材料交互作用的条件和机会。条件和机会。 开放性开放性 包

3、括环境的开放，师生关系的开包括环境的开放，师生关系的开放，评价的开放放，评价的开放 3、活动区的特征、活动区的特征一、活动区的概念一、活动区的概念 二、为什么要创设活动区？二、为什么要创设活动区？ 幼儿园教育指导刚要（试行）幼儿园教育指导刚要（试行）第三部分组织与实施第九条第三部分组织与实施第九条 ： 科学、合理地安排和组织一日生科学、合理地安排和组织一日生活。教师直接指导的活动和间接指导活。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。的自主选择和自由活动时间。 二、为什么要创设活动区？二、为什么要创设活动区？ 幼儿园工

4、作规程幼儿园工作规程第四章第二十五条：第四章第二十五条： 游游戏戏是是对对幼幼儿儿进进行行全全面面发发展展教教育育的的重重要要形形式式。应应根根据据幼幼儿儿的的年年龄龄特特点点选选择择和和指指导导游游戏戏。应应因因地地制制宜宜地地为为幼幼儿儿创创设设游游戏戏条条件件（时时间间、空空间间、材材料料）。游游戏戏材材料料应应强强调调多多功功能能和和可可变变性性。 应应充充分分尊尊重重幼幼儿儿选选择择游游戏戏的的意意愿愿促促进进幼幼儿儿能力和个性的全面发展。能力和个性的全面发展。 二、为什么要创设活动区？二、为什么要创设活动区？ 幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准（试行）第第3条：条： “鼓

5、励幼儿自主选择游戏内容、伙鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足满足” 1、生活区、生活区 主主主主要要要要功功功功能能能能 是是是是通通通通过过过过各各各各种种种种生生生生活活活活模模模模仿仿仿仿性性性性操操操操作作作作 与与与与练练练练习习习习，发发发发展展展展孩孩孩孩子子子子编编编编、系系系系、扣扣扣扣、穿穿穿穿、夹夹夹夹等等等等基基基基本生活操作能力。本生活操作能力。本生活操作能力。本生活操作能力。 常常常常设设设设形形形形式式式式：系系系系鞋鞋鞋鞋带带带带、给给给

6、给娃娃娃娃娃娃娃娃喂喂喂喂饭饭饭饭、扣扣扣扣扣扣扣扣子子子子、拉拉拉拉拉拉拉拉链链链链、编编编编辫辫辫辫子子子子 等等等等。生生生生活活活活区区区区一一一一般般般般根根根根据据据据孩孩孩孩子子子子的的的的实际水平来确定活动主题。实际水平来确定活动主题。实际水平来确定活动主题。实际水平来确定活动主题。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 2、图书区、图书区 主要功能主要功能 通过图书、图片等的观察、通过图书、图片等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力，激发幼儿说话察能力和语言表达能力，激发幼儿说话和阅读的主动性和积极性，培养阅读兴和阅

7、读的主动性和积极性，培养阅读兴趣。趣。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 2、图书区、图书区 材料提供材料提供 故事书。故事书。 杂志、杂志、画报。画报。 知识书。知识书。 自制图书。幼儿自制图书。幼儿结合平时的教育教学活动，自己绘制的结合平时的教育教学活动，自己绘制的图书。图书。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 2、图书区、图书区 场地设置场地设置 图书阅读区应该是所有区图书阅读区应该是所有区角中最安静的，并且应有充足的光线。因角中最安静的，并且应有充足的光线。因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈杂的地方。色游戏区等较为嘈杂的地

8、方。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 2、图书区、图书区 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 小班小班 对小班幼儿，教师多采用直接指导对小班幼儿，教师多采用直接指导的方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解的方法，通过语言示范、启发提问、具体讲解等手段，培养他们的听、说、读的技能和语言等手段，培养他们的听、说、读的技能和语言表述能力。要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、表述能力。要求幼儿在语言游戏中能大胆讲述、学习倾听别人的讲话，培养他们爱听故事、爱学习倾听别人的讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯和对语言活动看图书、会安静阅读的良好习惯和对语言活动的兴趣。的兴趣。 三、三、常

9、见区角及功能常见区角及功能 2、图书区、图书区 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 中班中班 对中班幼儿，要求能用较完整的句子对中班幼儿，要求能用较完整的句子比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，比较连贯地讲述，能独立阅读感兴趣的图书，理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲话。理解画面的内容。能有礼貌地倾听别人讲话。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 2、图书区、图书区 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 大班大班 能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲能认真倾听别人的讲话，能连贯地讲述事情和几幅图片，能与同伴共同创编诗述事情和几幅图片，能与同伴共同创编诗歌，对书上的文字感兴趣歌，对书上的文字感兴趣

10、。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 3、美工区、美工区 主要功能主要功能 是通过撕、贴、剪、是通过撕、贴、剪、 画、画、捏、做等美术操作活动，发展幼儿的动捏、做等美术操作活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。的能力。 常设形式常设形式：作品欣赏、意愿绘画、手：作品欣赏、意愿绘画、手工活动（剪贴、装饰、手工制作）等。工活动（剪贴、装饰、手工制作）等。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 3、美工区、美工区 材料投放材料投放 各种纸、彩笔、颜料、剪刀、胶水、橡各种纸、彩笔、颜料、剪刀、胶水、橡皮泥等是美工区必备的材料，但不是惟一的皮泥

11、等是美工区必备的材料，但不是惟一的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料。美工区的活动是丰富多彩的，美工的材料也是广泛而繁多的，需要教师用心去收材料也是广泛而繁多的，需要教师用心去收集、准备集、准备 。 是一个相对安静的区角，适宜与图书阅是一个相对安静的区角，适宜与图书阅读区相邻。读区相邻。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 3、美工区：、美工区： 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 小班小班 指导应着重于萌发他们的绘画指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和大胆作画的信心，以及教给一些兴趣和大胆作画的信心，以及教给一些使用工具、材料的方法与技巧。使用工具、材料的方法与技巧。 三、常见区角及功能

12、三、常见区角及功能 3、美工区：、美工区： 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 中班中班 教师应着重指导他们如何充分教师应着重指导他们如何充分使用工具、材料和发挥技巧，减少直使用工具、材料和发挥技巧，减少直接的指导，并积极鼓励他们发挥想像接的指导，并积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。力，创作出与众不同的作品。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 3、美工区：、美工区： 各年龄班指导各年龄班指导要求要求 大班大班 幼儿的操作能力、表现能力、创造幼儿的操作能力、表现能力、创造能力都有了较大的提高。在此阶段，教师应能力都有了较大的提高。在此阶段，教师应放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动

13、内放手让幼儿自己活动。当有一种新的活动内容出现时，教师不要急着教幼儿应如何如何容出现时，教师不要急着教幼儿应如何如何做，而应先让幼儿自己去探索、尝试，教师做，而应先让幼儿自己去探索、尝试，教师只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当只以辅导者的身份观察幼儿的活动，在适当的时候给予支持和帮助。的时候给予支持和帮助。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 4 4、科学探索区：、科学探索区： 主要功能主要功能 是通过各种科学小实验的是通过各种科学小实验的操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿的探究精神和动手操作能力。趣，发展幼儿的探究精神和动手操作能力。

14、三、常见区角及功能三、常见区角及功能 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 常设的活动常设的活动 (1)感官的活动。如摸不同质地的物品，感官的活动。如摸不同质地的物品，闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相闻不同的气味，尝不同的食物，分辨相似的声音等。似的声音等。 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 常设的活动常设的活动 (2)声的活动。如声的传播，声音的声的活动。如声的传播，声音的产生，不同的声音等。产生，不同的声音等。 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 常设的活动常设的活动 (3)光的活动。如镜子的

15、反光，万花光的活动。如镜子的反光，万花筒，哈哈镜等。筒，哈哈镜等。 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 常设的活动常设的活动 (4)电的活动。如连接简单的电路，电的活动。如连接简单的电路，拆装手电筒等。拆装手电筒等。 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 常设的活动常设的活动 (5)磁的活动。认识磁铁、各种磁铁磁的活动。认识磁铁、各种磁铁游戏等游戏等 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 常设的活动常设的活动 (6)力的活动。如力的活动。如“跷跷板跷跷板”、“天天平平”的活动，物体滚动的实验等。的活动，

16、物体滚动的实验等。 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 常设的活动常设的活动 (7)水的活动和空气的活动等水的活动和空气的活动等 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 小班小班 小班科学发现区以发展幼小班科学发现区以发展幼儿的感知觉为主要目标。因此，教师儿的感知觉为主要目标。因此，教师的指导着重于引导幼儿去感知，并引的指导着重于引导幼儿去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。起他们参加科学活动的兴趣。 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 各年龄班指导要求各年龄班指导要求

17、 中班中班 幼儿对科学探索活动已有幼儿对科学探索活动已有了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力了一定的兴趣，幼儿的动手操作能力也有提高。因此，在中班，教师的指也有提高。因此，在中班，教师的指导重点就应放在鼓励幼儿表达出操作导重点就应放在鼓励幼儿表达出操作的结果。的结果。 4 4、科学探索区、科学探索区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 各年龄班指导策略各年龄班指导策略 大班大班 以幼儿自己的探索活动为主。以幼儿自己的探索活动为主。在指导上着重于让幼儿将操作中的经验转在指导上着重于让幼儿将操作中的经验转化为自己所掌握的知识和技能。化为自己所掌握的知识和技能。 5 5、建构区、建构区 主要功能主要功能

18、 是利用积木、积塑、易是利用积木、积塑、易拉罐、废旧纸盒、纸箱等进行的建构拉罐、废旧纸盒、纸箱等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力流合作能力 。三、常见区角及功能三、常见区角及功能 5 5、建构区、建构区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 各年龄班指导策略各年龄班指导策略 小班小班 主要为幼儿提供简单、鲜艳、主要为幼儿提供简单、鲜艳、易拼插、搭建的中大型建构材料，学会易拼插、搭建的中大型建构材料，学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高，延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高，能有兴趣

19、的地运用它们建造物体。能有兴趣的地运用它们建造物体。 5 5、建构区、建构区三、常见区角及功能三、常见区角及功能 各年龄班指导策略各年龄班指导策略 中班中班 为幼儿提供中小型建构材料，为幼儿提供中小型建构材料，幼儿应会选择和利用建构材料幼儿应会选择和利用建构材料,运用组合、运用组合、拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配拼插、排序、对称等结构技能及平衡、配色等结构知识进行建构，能和同伴一起共色等结构知识进行建构，能和同伴一起共同建造某一主题同建造某一主题“建筑建筑”如：如：“森林公园森林公园”“动物园动物园”等；等； 5 5、建构区、建构区三、常区角及功能三、常区角及功能 各年龄班指导要求各年龄

20、班指导要求 大班大班 幼儿要学会能使用辅助材料幼儿要学会能使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合作建造，所建造装饰建筑物并和同伴合作建造，所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称的物体结构更加复杂、精细、匀称,并有并有一定的创造性，在主体建构活动中，对一定的创造性，在主体建构活动中，对环境有一定的布局能力，能参与同伴间环境有一定的布局能力，能参与同伴间的商量、分工与组合的合作过程。的商量、分工与组合的合作过程。 6 6、角色游戏区、角色游戏区 涵义涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。主要有：娃娃家、美活的一种

21、游戏。主要有：娃娃家、美发屋、超市、医院等。发屋、超市、医院等。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 6 6、角色游戏区、角色游戏区 主要功能主要功能：通过模仿各种社会通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。性的发展。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 6 6、角色游戏区、角色游戏区 材料提供材料提供 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅；娃娃娃家。家具，如床、小型桌椅；娃娃、

22、娃娃用品，家用电器，如电视机、电冰娃、娃娃用品，家用电器，如电视机、电冰箱、钟、电话等；厨房用具，如炉灶、锅。箱、钟、电话等；厨房用具，如炉灶、锅。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、听诊器、体温表、药品、注射器等。护士帽、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等包装盒，收银机，钱币等。 6 6、角色游戏区、角色游戏区 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 小班小班 幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们

23、常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。意识。 6 6、角色游戏区、角色游戏区 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 中班中班 幼儿常常是一边游幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游戏的指对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确的理解，要求幼

24、儿能较正确地反映出角色特有的行为和地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。语言，并能创造性地表演。 6 6、角色游戏区、角色游戏区 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 大班大班 指导的重指导的重点就应放在激发幼点就应放在激发幼儿角色游戏的创新儿角色游戏的创新意识，以及培养幼意识，以及培养幼儿在游戏中自己解儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能决问题、矛盾的能力上。力上。 7 7、音乐表演区、音乐表演区 主要主要功能功能：通过各类表演活动，通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。力，体验音乐

25、活动的乐趣等。 活动的内容活动的内容 歌舞表演、音乐游戏、歌舞表演、音乐游戏、打击乐演奏、情景剧表演等。打击乐演奏、情景剧表演等。三、常见区角及功能三、常见区角及功能 7 7、音乐表演区、音乐表演区 材料的提供材料的提供 ：录音机、磁带、乐录音机、磁带、乐器、服饰、头饰等器、服饰、头饰等 。三、常见区角及功能三、常见区角及功能 7 7、音乐表演区、音乐表演区 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 小班小班 小班幼儿选用表演的故事主题小班幼儿选用表演的故事主题应简单，角色要少，对话、动作重复应简单，角色要少，对话、动作重复要多。例如，要多。例如，拔萝卜、拔萝卜、三只三只蝴蝶蝴蝶等。等。三、常见区角及

26、功能三、常见区角及功能 7 7、音乐表演区、音乐表演区 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 中班中班 应该鼓励他们自愿地自由表应该鼓励他们自愿地自由表演游戏。在表演前或表演过程中，教演游戏。在表演前或表演过程中，教师可做一些提示。如适当提醒幼儿遗师可做一些提示。如适当提醒幼儿遗忘的台词。但注意不要随意打断幼儿忘的台词。但注意不要随意打断幼儿的表演或在一旁指挥幼儿的表演，以的表演或在一旁指挥幼儿的表演，以及强求幼儿服从自己的指挥。及强求幼儿服从自己的指挥。三、常见区角及功能三、常见区角及功能 7 7、音乐表演区、音乐表演区 各年龄班指导要求各年龄班指导要求 大班大班 大班幼儿的表现力、想像力、大班

27、幼儿的表现力、想像力、创造力都有了很大地提高。常根据自创造力都有了很大地提高。常根据自己的生活经验进行自编自演的创作活己的生活经验进行自编自演的创作活动。在角色的分配方面，大班幼儿已动。在角色的分配方面，大班幼儿已能自己决定，并通过彼此的协商来完能自己决定，并通过彼此的协商来完成角色的分配。教师只需要在他们发成角色的分配。教师只需要在他们发生矛盾的时候给予适当的调解。生矛盾的时候给予适当的调解。三、常见区角及功能三、常见区角及功能 8 8、益智区、益智区 主要主要功能功能：1 1、在摆弄、操作的过、在摆弄、操作的过程中发展幼儿的感知觉。程中发展幼儿的感知觉。 2 2、在棋类游戏中，幼儿的分析、

28、在棋类游戏中，幼儿的分析、综合、推理、概括能力得到发展。综合、推理、概括能力得到发展。 3 3在活动中激发幼儿探究的兴趣在活动中激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，以及细心和专心做事、和求知的欲望，以及细心和专心做事、独立解决问题的能力。独立解决问题的能力。三、常见区角及功能三、常见区角及功能 8 8、益智区、益智区 活动内容活动内容 ：(1)(1)数学的内容。有计数学的内容。有计 数、计算、分类、排序、等分、测量等。数、计算、分类、排序、等分、测量等。 (2) (2)构图造型。七巧板、几何图形拼搭等。构图造型。七巧板、几何图形拼搭等。 (3) (3)棋类和扑克牌等。棋类和扑克牌等。 材料提供材料

29、提供 计算器、排序板、分类盒、计算器、排序板、分类盒、计数卡、七巧板、几何拼图、斗兽棋、飞计数卡、七巧板、几何拼图、斗兽棋、飞行棋、跳棋、象棋、围棋、扑克牌等。行棋、跳棋、象棋、围棋、扑克牌等。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 九自然角九自然角 主要主要功能功能：培养幼儿细致观察和记录培养幼儿细致观察和记录能力，弥补集体活动时观察探索的不足。能力，弥补集体活动时观察探索的不足。从而养成对大自然的积极情感和态度，从而养成对大自然的积极情感和态度，以及爱护自然、保护环境的意识。以及爱护自然、保护环境的意识。 主要内容主要内容 是种植和养殖。也可以陈列是种植和养殖。也可以陈列一些植物的种子、果

30、实。一些植物的种子、果实。 三、常见区角及功能三、常见区角及功能 1、班级活动区创设的依据、班级活动区创设的依据四、班级活动区创设四、班级活动区创设 （1）根据幼儿年龄特点设置区域）根据幼儿年龄特点设置区域 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，区域活动中应根据不同年龄段平。因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点创设区域和投放不同层次幼儿的身心特点创设区域和投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特的活动材料，做到有的放矢，具有年龄特征。征。 四、班级活动区创设四、班级活动区创设 1、班级活动区创设的依据、班级活动区创设的依据（2）根据幼儿

31、兴趣点设置区域）根据幼儿兴趣点设置区域 四、班级活动区创设四、班级活动区创设 1、班级活动区创设的依据、班级活动区创设的依据（3）根据教育阶段目标设置区域）根据教育阶段目标设置区域 四、班级活动区创设四、班级活动区创设 1、班级活动区创设的依据、班级活动区创设的依据（4）与主题教学活动有机结合）与主题教学活动有机结合 四、班级活动区创设四、班级活动区创设 1、班级活动区创设的依据、班级活动区创设的依据（4）与主题教学活动有机结合）与主题教学活动有机结合 四、班级活动区创设四、班级活动区创设 1、班级活动区创设的依据、班级活动区创设的依据（4）与主题教学活动有机结合）与主题教学活动有机结合 四、

32、班级活动区创设四、班级活动区创设 1、班级活动区创设的依据、班级活动区创设的依据（4）与主题教学活动有机结合）与主题教学活动有机结合 2 2、班级活动区创设的数量、班级活动区创设的数量四、班级活动区创设四、班级活动区创设 每班设每班设58个区角，这些区角要能个区角，这些区角要能同时容纳下班上所有幼儿游戏活动同时容纳下班上所有幼儿游戏活动 。 每个区角要有人数限制，避免拥挤，每个区角要有人数限制，避免拥挤，根据幼儿的不同年龄采取不同的方法来根据幼儿的不同年龄采取不同的方法来控制人数。控制人数。 3、每个活动区的人数限制、每个活动区的人数限制 4 4、活动区的标志、活动区的标志四、班级活动区创设四

33、、班级活动区创设 每个活动区要有明显的标志，活每个活动区要有明显的标志，活动区的标志应根据幼儿年龄特点进动区的标志应根据幼儿年龄特点进行设计。可以将活动中的规则画出行设计。可以将活动中的规则画出来，写下来，提醒幼儿按规则做事。来，写下来，提醒幼儿按规则做事。 五、活动区的空间规划五、活动区的空间规划 在空间规划上做到科学合理，要注在空间规划上做到科学合理，要注意以下意以下几点几点 ： 一是一是注意考虑安全因素，不要把活动区注意考虑安全因素，不要把活动区设的太密集，用来分割活动区周围的屏障设的太密集，用来分割活动区周围的屏障不要太高；不要太高； 二是二是注意对幼儿生理上的保健，如将图注意对幼儿生

34、理上的保健，如将图书区设在光线充足的地方；书区设在光线充足的地方； 三是三是注意各区域之间的联系性、互用性、注意各区域之间的联系性、互用性、发挥各区域的整体功能。发挥各区域的整体功能。 五、活动区的空间规划五、活动区的空间规划 在空间规划上做到科学合理，要在空间规划上做到科学合理，要注意以下注意以下几点几点 ： 四是四是注意动静不同性质的游戏区域间隔注意动静不同性质的游戏区域间隔开，避免相互干扰。开，避免相互干扰。 五是五是注意避免区域设计女性化现象，挖注意避免区域设计女性化现象，挖掘男性化区域。掘男性化区域。 六是六是注意玩具橱柜、间隔架要儿童化、注意玩具橱柜、间隔架要儿童化、体积小，便于幼

35、儿随时调整、设计区域体积小，便于幼儿随时调整、设计区域 ，中大班的幼儿可自己搭建活动区。中大班的幼儿可自己搭建活动区。 五、活动区的空间规划五、活动区的空间规划因因 地地 制制 宜宜五、活动区的空间规划五、活动区的空间规划因因 地地 制制 宜宜五、活动区的空间规划五、活动区的空间规划因因 地地 制制 宜宜五、活动区的空间规划五、活动区的空间规划因因 地地 制制 宜宜 农村幼儿园应立足本土，走进自农村幼儿园应立足本土，走进自然，挖掘身边的自然资源和乡土文化，然，挖掘身边的自然资源和乡土文化，积极引导幼儿开展活动区活动，让他积极引导幼儿开展活动区活动，让他们在健康、丰富的活动环境中，在快们在健康、

36、丰富的活动环境中，在快乐的童年生活中获得有益于身心发展乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让教师在研究、探索中与孩的经验，让教师在研究、探索中与孩子们共同成长。子们共同成长。五、活动区的空间规划五、活动区的空间规划 1 1、注重自然资源、废旧资、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。源的开发与利用。 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则（1）自然资源）自然资源 1 1、注重自然资源、废旧资、注重自然资源、废旧资源的开发与利用源的开发与利用。 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则（2）废旧资源）废旧资源 1 1、注重自然资源、废旧资、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。

37、源的开发与利用。 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则 1 1、注重自然资源、废旧资、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。源的开发与利用。 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则 1 1、注重自然资源、废旧资、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。源的开发与利用。 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则 1 1、注重自然资源、废旧资、注重自然资源、废旧资源的开发与利用。源的开发与利用。 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则 2 2、注重材料的安全性和艺术性、注重材料的安全性和艺术性 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则 区域材料的制作和投放

38、，要坚持安全区域材料的制作和投放，要坚持安全第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿第一的原则。选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻无伤害隐患的制作原料且制作前进行彻底的清洁消毒；材料应是圆滑的、柔软底的清洁消毒；材料应是圆滑的、柔软的、无尖角的。的、无尖角的。 在保障安全的基础上，在保障安全的基础上，注意包装和制作的艺术性。注意包装和制作的艺术性。 3 3、注重材料的目标性和探究性、注重材料的目标性和探究性 在投放材料时，应考虑材料与活在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活目标和幼儿的活动需求及时投

39、放活动材料，做到有的放矢，加强材料动材料，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性、科学性和投放的针对性、目的性、科学性和探究性，并依据对幼儿活动的观察，探究性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。进行定期更换与补充。 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则 4 4、注重材料的层次性和动态性、注重材料的层次性和动态性 材料的层次性材料的层次性：不同的幼儿，有着不同的兴：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千

40、万不能所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切一刀切”，既要考虑，既要考虑“吃不了吃不了”的幼儿，还要兼顾到的幼儿，还要兼顾到“吃不饱吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。展。 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则 4 4、注重材料的层次性和动态性、注重材料的层次性和动态性 材料的动态性材料的动态性：材料的提供不能一成材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，不变，而要根据

41、教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。另外，投放定期不定期地进行调整、补充。另外，投放材料不是一次性完成，而是要根据幼儿游戏材料不是一次性完成，而是要根据幼儿游戏的水平、游戏的需要，随着目标的递进，由的水平、游戏的需要，随着目标的递进，由浅入深、由易到难、由简到繁、逐渐投放。浅入深、由易到难、由简到繁、逐渐投放。 六、活动区材料投放的原则六、活动区材料投放的原则 1 1、区角活动的一般组织过程、区角活动的一般组织过程 （1 1）区角介绍。）区角介绍。 （2 2）幼儿自主选区。）幼儿自主选区。 （3 3）幼儿自主游戏，教师个别指导。）幼儿自主游戏，教师个别指导。 （4 4）游戏评

42、价。）游戏评价。 （5 5）收拾与整理。）收拾与整理。 七、区角活动的组织与指导七、区角活动的组织与指导 2 2、区角活动中教师的指导策略、区角活动中教师的指导策略 1 1）观察幼儿的活动兴趣、态度和水平。）观察幼儿的活动兴趣、态度和水平。 七、区角活动的组织与指导七、区角活动的组织与指导 2 2、区角活动中教师的指导策略、区角活动中教师的指导策略 2 2）、教师的介入指导要适时、适度。）、教师的介入指导要适时、适度。 七、区角活动的组织与指导七、区角活动的组织与指导 2 2、区角活动中教师的指导策略、区角活动中教师的指导策略 3 3）教师指导方式以隐形指导为主，）教师指导方式以隐形指导为主，

43、直接指导为辅。直接指导为辅。 七、区角活动的组织与指导七、区角活动的组织与指导 3、 区域活动评价区域活动评价 以鼓励为主，实施开放式评价。以鼓励为主，实施开放式评价。 （1 1）幼儿自我评价）幼儿自我评价 （2 2）整体评价）整体评价 七、区角活动的组织与指导七、区角活动的组织与指导 4、活动后的整理、活动后的整理 为了材料的取用方便，同时也为了为了材料的取用方便，同时也为了养成孩子们良好的习惯，每次活动结养成孩子们良好的习惯，每次活动结束后要引导孩子们按照区域规则的要束后要引导孩子们按照区域规则的要求整理收拾材料。求整理收拾材料。 七、区角活动的组织与指导七、区角活动的组织与指导 纲要纲要指出：指出：“幼儿园教育应幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。性的发展。”区角活动正是顺应了幼区角活动正是顺应了幼儿发展的需要，是幼儿个性化发展的儿发展的需要，是幼儿个性化发展的重要途径。还孩子游戏的权利，让孩重要途径。还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐自主的游戏中健康、富有个性的成乐自主的游戏中健康、富有个性的成长！长！