体育课程与教学论(69P)

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1、2024/7/291体育课程与教学论2024/7/292体育课程与教学论体育课程与教学论第一讲第一讲 绪论绪论 一、一、体育课程与教学论体育课程与教学论的性质的性质 近年来，随着体育教学改革的不断深入，体近年来，随着体育教学改革的不断深入，体育教学理论的研究和探索日益活跃起来。育教学理论的研究和探索日益活跃起来。 “体育课程教学论体育课程教学论”这门新学科就从这门新学科就从“学校体学校体育学育学”中剥离出来，标志着体育课程教学论将单中剥离出来，标志着体育课程教学论将单独成为体育教育专业的主干课程，它将担当起传独成为体育教育专业的主干课程，它将担当起传授给体育教育人才以教学原理、理论和知识，并授

2、给体育教育人才以教学原理、理论和知识，并培养他们体育教学能力的重任。培养他们体育教学能力的重任。 2024/7/293 对体育教学基本要素的分析：对体育教学基本要素的分析： 体育教学共由体育教学共由8个基本因素组成。它们是：个基本因素组成。它们是：学学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。学环境、教学方法、教学评价。 学生学生是体育教学中的主体因素，也是最活跃的是体育教学中的主体因素，也是最活跃的因素。因素。 教师教师是体育课程设计的参与者、课程的实施者、是体育课程设计的参与者、课程的实施者、也是把握教学方向的责任者。体

3、育教师是体育教也是把握教学方向的责任者。体育教师是体育教学中的主导因素，也是内在的掌控因素。学中的主导因素，也是内在的掌控因素。2024/7/294 教学目标教学目标是教师掌控体育教学的依据，没是教师掌控体育教学的依据，没有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践有目标也就没有了体育教学。在体育教学实践中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单中，我们具有超学段、学段、学年、学期、单元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学元和课时等多层次的体育教学目标。体育教学目标是体育教学中的定向和评价因素。目标是体育教学中的定向和评价因素。 没有没有教学内容教学内容的体育就不成为教学而只是的体育就不成为教学而

4、只是锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容锻炼，就不是学科而只是活动，没有教学内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容体育教学就空洞化了。体育教学内容是由内容的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同的实体（课程）和内容的载体（教科书）共同组成的，它们是体育教师根据社会的要求、学组成的，它们是体育教师根据社会的要求、学科的体系和学生的需要选编出来的。科的体系和学生的需要选编出来的。2024/7/295 没有合理的体育没有合理的体育教学过程教学过程就不能完成体育课就不能完成体育课程的设计，没有了体育教学过程体育教学也就没程的设计，没有了体育教学过程体育教学也就没有了时间和程序上的支撑。教学过

5、程是体育教学有了时间和程序上的支撑。教学过程是体育教学中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现中的时间和流程因素，不同的教学时间主要表现为为“单元规模单元规模”的问题、不同的流程主要体现为的问题、不同的流程主要体现为“教学模式教学模式”的问题，流程、时间和以及它们与的问题，流程、时间和以及它们与效果的最优化就是效果的最优化就是“教学设计教学设计”的问题，因此，的问题，因此，体育教学过程是教学的最中心因素。体育教学过程是教学的最中心因素。2024/7/296 没有良好的体育没有良好的体育教学环境教学环境就会影响体育教学就会影响体育教学的质量，有时甚至会严重影响体育教学的正常进的质量，有时甚至会

6、严重影响体育教学的正常进行，因此它是体育教学的第六个基本因素。行，因此它是体育教学的第六个基本因素。 体育体育教学方法教学方法也是体育教学一个重要的基本也是体育教学一个重要的基本因素，它是与目标、教师、与学生等因素有着密因素，它是与目标、教师、与学生等因素有着密切的关系，体育教学方法是教师根据教学目标和切的关系，体育教学方法是教师根据教学目标和学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段，学生的学习情况所选择的有效的教学技术和手段，其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及其中包含为帮助学生理解学习内容的各种信息及其传递方式。其传递方式。2024/7/297 体育体育教学评价教学评价也是体育教学

7、的重要基本因也是体育教学的重要基本因素，它与教学目标、教师有着密切的关系，是教素，它与教学目标、教师有着密切的关系，是教师根据目标制定各种评价指标，这些指标有评价师根据目标制定各种评价指标，这些指标有评价教师教师“教教”的方面，也有评价学生的方面，也有评价学生“学学”的方面。的方面。2024/7/298二、体育课程教学论的定义二、体育课程教学论的定义 体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容

8、有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。2024/7/299三、学习体育教学论的意义三、学习体育教学论的意义1、清晰而正确地辨别各种体育教学现象、清晰而正确地辨别各种体育教学现象2、统一有关体育教学的概念和术语、统一有关体育教学的概念和术语3、把握基本要素，概观地认识体育教学本质、把握基本要素，概观地认识体育教学本质4、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践5、掌握体育教学方法，提高教学技能、掌握体育教学方法，提高教学技能2024

9、/7/2910四、教学内容四、教学内容第一讲：绪论第一讲：绪论 一、一、体育课程教学论体育课程教学论的性质的性质 二、二、 体育课程教学论的定义体育课程教学论的定义 三、三、 学习体育教学论的意义学习体育教学论的意义 四、四、体育与健康课程标准体育与健康课程标准简介简介第二讲第二讲 体育教学目的、目标和任务体育教学目的、目标和任务 一、体育教学目的、目标和任务的关系一、体育教学目的、目标和任务的关系 二、体育教学目标的概念：二、体育教学目标的概念： 三、体育教学目标的结构三、体育教学目标的结构 四、各个层次的体育教学目标与制订四、各个层次的体育教学目标与制订2024/7/2911第三讲：体育教

10、学过程第三讲：体育教学过程 一、体育教学过程的概念一、体育教学过程的概念 二、体育教学过程的五个层次：二、体育教学过程的五个层次： 三、体育教学过程的性质三、体育教学过程的性质 四、体育教学规律的新概念四、体育教学规律的新概念第四讲：体育教师主导性、学生主体性第四讲：体育教师主导性、学生主体性 一、体育教师主导性的含义一、体育教师主导性的含义 二、发挥体育教师主导性的三个要素二、发挥体育教师主导性的三个要素 三、三、“教师主导性教师主导性”与与“教师的主宰性教师的主宰性”的区的区分分 四、学生学习的主体性的定义四、学生学习的主体性的定义 五、充分发挥学生主体性的条件五、充分发挥学生主体性的条件

11、 六、六、“教师的主导性教师的主导性”和和“学生的主体性学生的主体性”关关系的阐述系的阐述2024/7/2912第五讲：体育教学原则第五讲：体育教学原则一、体育教学原则的概念一、体育教学原则的概念二、当前中国的基本体育教学原则二、当前中国的基本体育教学原则三、三、“注重体验运动乐趣原则注重体验运动乐趣原则”中的中的“体验运动体验运动乐趣与掌握运动技能的关系乐趣与掌握运动技能的关系”的阐述的阐述 四、坚持体育教学原则好的案例分析四、坚持体育教学原则好的案例分析五、坚持体育教学原则不好的案例分析五、坚持体育教学原则不好的案例分析第六讲：体育教学模式第六讲：体育教学模式一、体育教学模式的概念一、体育

12、教学模式的概念二、对几种较成熟体育教学模式的介绍二、对几种较成熟体育教学模式的介绍2024/7/2913第七讲：体育教学方法第七讲：体育教学方法 一、教学方法与教学行为的区别的阐述一、教学方法与教学行为的区别的阐述 二、体育教学方法的层次划分二、体育教学方法的层次划分 三、体育教学方法的定义三、体育教学方法的定义 四、几种新型体育教学方法的情况四、几种新型体育教学方法的情况 五、体育教学方法的分类五、体育教学方法的分类 六、体育教学手段的分类六、体育教学手段的分类 七、语言、讲解和讲解法的区分七、语言、讲解和讲解法的区分 八、对各种教学方法的举例与错用的分析八、对各种教学方法的举例与错用的分析

13、 九、九、“比赛法比赛法”中对中对“尝试性比赛、限制性比尝试性比赛、限制性比赛和总结性比赛的形式与特点赛和总结性比赛的形式与特点”的归纳的归纳 十、错误选择体育教学方法的实例与分析十、错误选择体育教学方法的实例与分析2024/7/2914第八讲：中学体育教材分析第八讲：中学体育教材分析 一、体育教学内容概念一、体育教学内容概念 二、体育教学内容的层次划分二、体育教学内容的层次划分 三、中国对体育教学内容的分类的归纳三、中国对体育教学内容的分类的归纳 四、体育教材化的概念四、体育教材化的概念 五、体育教材化的意义和两个基本层次五、体育教材化的意义和两个基本层次 六、体育教材化的四个工作内容六、体

14、育教材化的四个工作内容 七、体育教学内容的选择的原则与程序七、体育教学内容的选择的原则与程序 八、体育教学内容的编集理论八、体育教学内容的编集理论 九、体育教学内容媒介化九、体育教学内容媒介化 十、体育教科书的用途与用法十、体育教科书的用途与用法2024/7/2915第九讲：体育教学设计第九讲：体育教学设计 一、体育教学设计的概念一、体育教学设计的概念 二、体育教学计划的概念二、体育教学计划的概念 三、根据新的教材编排理论的学年教学计划三、根据新的教材编排理论的学年教学计划 四、体育教学单元的基本理论和单元教学计划四、体育教学单元的基本理论和单元教学计划（两种）（两种）2024/7/2916第

15、十讲：第十讲： 体育课堂教学体育课堂教学 一、对体育课堂教学的理解一、对体育课堂教学的理解 二、体育课堂教学组织与管理的概念二、体育课堂教学组织与管理的概念 三、体育课堂教学组织与管理的内容三、体育课堂教学组织与管理的内容 四、体育课堂教学中约束与自主四、体育课堂教学中约束与自主 五、体育课堂教学中的成功与挫折五、体育课堂教学中的成功与挫折 六、有无意义的乐趣和有无意义的痛苦的区分六、有无意义的乐趣和有无意义的痛苦的区分 七、体育课堂教学组织与管理的基本方面七、体育课堂教学组织与管理的基本方面2024/7/2917第十一讲：体育教学评价第十一讲：体育教学评价 一、体育教学评价的概念一、体育教学

16、评价的概念 二、体育教学的特点与体育教学评价二、体育教学的特点与体育教学评价 三、体育教学评价的四个基本构成要因三、体育教学评价的四个基本构成要因 四、体育教学评价的结构四、体育教学评价的结构 五、各种五、各种“教学评价教学评价”的地位和运用频数的地位和运用频数 六、各类体育教学评价的技术与手段六、各类体育教学评价的技术与手段2024/7/2918实践环节实践环节(做课做课) 1、学生有选择性、学生有选择性 2、独立自主编写教案、独立自主编写教案 提前规定好已有教学条件,如：学生数、场地器材、教材选择要求(学习领域、学习水平)等。 3、做课。40分钟 4、评课。评课方法：采取自评、互评、教师点

17、评相结合。 通过一个教学过程的体验,在教学实践(做课)中体验自我发展。2024/7/2919五、学习的要求五、学习的要求 1、要带着问题进行学习 2、要注意掌握基本概念和基本原理 3、要结合体育教学实践进行学习 4、要结合自己的运动专项进行学习 5、要很好地理解教学范例，并能够举一反三2024/7/2920 六、课程学习评价：六、课程学习评价： 注重过程评价与终结评价相结合,主动学习 (作 业、随堂笔记)占30%；);编写教案质量占30%； 做课(质量)占40%。 教材及参考书目：教材及参考书目： 1、毛振明体育教学论高教出版社2005 2、中学体育教材教法广西师范大学出版社2003 3、中学

18、体育教材教法苏州大学出版社2004 4、周登松学校体育学高教出版社20042024/7/2921第二讲：体育教学目的、目标和任务第二讲：体育教学目的、目标和任务 一、体育教学目的、目标和任务的关系一、体育教学目的、目标和任务的关系 1、所谓体育、所谓体育教学的目的，教学的目的，就是人们设立体育就是人们设立体育学科和实施体育教学的行为意图与初衷。学科和实施体育教学的行为意图与初衷。 2、所谓体育、所谓体育教学的目标，教学的目标，则是努力的方向和则是努力的方向和预期的成果。是预期的成果。是“要在各个阶段达成什么和最要在各个阶段达成什么和最后达到什么后达到什么”的意思。的意思。 3、所谓体育、所谓体

19、育教学任务，教学任务，是受委派担负的工作是受委派担负的工作或责任，即上位的人或事对下位的人或事提出或责任，即上位的人或事对下位的人或事提出的要求及布置的工作，是的要求及布置的工作，是“要做什么要做什么”的意思。的意思。2024/7/2922 4、体育教学目标、体育教学目的、体育教、体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间应是如下的相互关系：学任务三者之间应是如下的相互关系： 各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标；育教学目标； 最终的体育教学目标（代表着最终成果）是最终的体育教学目标（代表着最终成果）是实现了体育教学目的的标志；实现了

20、体育教学目的的标志； 体育教学任务是为实现体育教学目的和体育体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和责任。教学目标所应该做的实际工作和责任。 2024/7/2923 体育体育教学目标教学目标是依据体育是依据体育教学目的教学目的而提出的而提出的预期成果预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；阶段性成果的总和就是最终成果，既体育教学总目段性成果的总和就是最终成果，既体育教学总目标，体育教学总目标是体育教学目得以实现的标标，体育教学总目标是体育教学目得以实现

21、的标志。志。二、体育教学目标的概念二、体育教学目标的概念：2024/7/2924三、体育教学目标的结构三、体育教学目标的结构 体育教学目标的结构是由体育教学目标的外体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。部特征和内部要素共同构成的。 1、体育教学目标的外部特征、体育教学目标的外部特征主要有：主要有： 目标的层次、目标的功能与特性、目标的着目标的层次、目标的功能与特性、目标的着点、目标搭载的文件。点、目标搭载的文件。 2、体育教学目标的内部要素、体育教学目标的内部要素条件条件 标准标准 课题课题四、各个层次的体育教学目标与制订四、各个层次的体育教学目标与制订主要有：主要

22、有：2024/7/2925体育课时教学目标的范例体育课时教学目标的范例 2024/7/2926第三讲：体育教学过程第三讲：体育教学过程一、体育教学过程的概念一、体育教学过程的概念 体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的的,使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育 道道德和行为教育的教学程序。德和行为教育的教学程序。 二、体育教学过程的五个层次：二、体育教学过程的五个层次：1、体育课程教学总过程。体育课程教学总过程。 2、学段体育教学过程。学段体育教学过程。 3、学年或学期体育教学过程。学年或学期体育

23、教学过程。 4、单元体育教学过程。单元体育教学过程。 5、课堂体育教学过程。课堂体育教学过程。 2024/7/2927 三、体育教学过程的性质三、体育教学过程的性质 体育教学过程是学生掌握运动技能的过程；体育教学过程是学生掌握运动技能的过程；是提高运动素质的过程；是学习知识和形成运动是提高运动素质的过程；是学习知识和形成运动认知的过程；是集体学习和集体思考的过程；是认知的过程；是集体学习和集体思考的过程；是体验运动乐趣的过程。体验运动乐趣的过程。 四、体育教学规律的新概念四、体育教学规律的新概念 体育教学规律是在体育教学过程中客观存在体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的，与体育教

24、学的特殊性有着密切联和必然显现的，与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。系的现象及其有规则的变化。2024/7/2928 第四讲：教师主导性、学生主体性第四讲：教师主导性、学生主体性一、体育教师主导性的含义一、体育教师主导性的含义 教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表教师的主导性是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中主要地位和主要责任。明了教师在教学中主要地位和主要责任。 二、发挥体育教师主导性的三个要素二、发挥体育教师主导性的三个要素 一是一是“目标目标”、二是、二是“路线路线”、三是、三是“被导的主体被导的主体”。 教师教师 目标目标学生（学生（“被导的主

25、体被导的主体”） 路线路线2024/7/2929 三、三、“教师主导性教师主导性”与与“教师的主宰性教师的主宰性”的区的区分分 2024/7/2930四、学生学习的主体性的定义四、学生学习的主体性的定义 学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度以及有独立性和创造性的学习行为。态度以及有独立性和创造性的学习行为。五、充分发挥学生主体性的条件五、充分发挥学生主体性的条件 1、教师要把教授的目标转化成为学生的学习目标、教师要把教授的目标转化成为学生的学习

26、目标 2、教师要和学生共同拥有体育教材、教师要和学生共同拥有体育教材 3、教师要将教学过程设计成学生的学习过程、教师要将教学过程设计成学生的学习过程 4、教师要创设民主的教学情境、教师要创设民主的教学情境 5、要重视学生的学习方法、要重视学生的学习方法2024/7/292024/7/293131六、六、“教师的主导性教师的主导性”和和“学生的主体性学生的主体性”关系的阐述关系的阐述12024/7/29322.导和学的关系阐述 积极的学 放任而充满危险的教学 有效而充满乐趣的教学 不正确的导 正确的导 放任而消沉的教学 不可能存在的教学 不积极的学2024/7/2933一、体育教学教学原则的概念

27、 体育教学原则体育教学原则是实施体育教学最基本是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。素，是判断体育教学质量的基本标准。第五讲：体育教学原则第五讲：体育教学原则2024/7/29341 合理安排身体活动量原则；合理安排身体活动量原则；2 注重体验运动乐趣原则；注重体验运动乐趣原则；3 促进运动技能不断提高原则；促进运动技能不断提高原则；4 提高运动认知和传承运动文化原则；提高运动认知和传承运动文化原则；5 在集体活动中进行集体教育原则；在集体活动中进行集体教育原则；6 因材施教原则；因材施教原则；7 安全运动

28、和安全教育原则。安全运动和安全教育原则。 二、当前中国的基本体育教学原则二、当前中国的基本体育教学原则2024/7/2935三、三、“注重体验运动乐趣原则注重体验运动乐趣原则”中中的的“体验运动乐趣与掌握运动技能体验运动乐趣与掌握运动技能的关系的关系”的阐述的阐述 2024/7/2936体育教学模式是在某种体育教学思想体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实在体育教学单元和教学课的

29、设计和实施上。施上。第六讲：体育教学模式第六讲：体育教学模式体体育育教教学学模模式式?2024/7/2937体育教学模式基本要素体育教学模式基本要素 教学指导思想教学指导思想教学过程结构教学过程结构相应的教法体系相应的教法体系体育教学模式体育教学模式2024/7/2938常见常见模式模式技能掌握式的体育教学模式技能掌握式的体育教学模式 小群体教学的小群体教学的体育教学模式体育教学模式 快乐体育的（目标学习）教学模式快乐体育的（目标学习）教学模式 发现式的体发现式的体育教学模式育教学模式 2024/7/2939第七讲：体育教学方法第七讲：体育教学方法 体育教学方法是在体育教学过程中，教师与体育教

30、学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。体育教学方法主具有技术性的教学活动的总称。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。的层次。 一、体育教学方法的定义一、体育教学方法的定义2024/7/2940二、体育教学方法的层次划分二、体育教学方法的层次划分2024/7/2941教学方法教学行为除了运用不当的情况外一般来说都应是合理的、科学的，都是教师

31、所掌握的教学技术。 教学行为有的是合理的，有的是不合理的，有的还是错误的。 教师群体归纳和总结出来的有规律可循的教学技法。教学行为则是教师个体的偶然和随意的行为。 有目的、有意识的教学行为组成，所有教学方法都由教学行为组成。 不是所有的教学行为都是教学方法。 教学方法与教学行为的区别的阐述教学方法与教学行为的区别的阐述2024/7/2942四、几种新型体育教学方法的情况四、几种新型体育教学方法的情况2024/7/2943五、体育教学方法的分类五、体育教学方法的分类以语言传递信息为主的体育教学方法以直接感知为主的体育教学方法以身体练习为主的体育教学方法以比赛活动为主的体育教学方法以探究性活动为主

32、的体育教学方法讲解法问答法讨论法示范法演示法保护与帮助法分解练习法完整练习法循环练习法游戏法比赛法情景法发现法问题探究法小群体学习法2024/7/2944六、体育教学手段的分类六、体育教学手段的分类 根据根据“辅助学生进行运动学习的功用辅助学生进行运动学习的功用”可以可以将体育教学手段分为以下三类：将体育教学手段分为以下三类：教学手段内容帮助学生进行认知教学手段黑板、挂图、模型、多媒体演示帮助学生加强本体感受的教学手段哨、节拍器、录音机、各种限制物帮助学生进行思考和交流的教学手段学习卡片、录象片2024/7/2945七、语言、讲解和讲解法的区分七、语言、讲解和讲解法的区分u1 1、语言不等于讲

33、解。、语言不等于讲解。教学中有大量的语言交流，教教学中有大量的语言交流，教师也有许多用于课堂需要的语言，但这些不能都理解师也有许多用于课堂需要的语言，但这些不能都理解为讲解。教师语言与讲解之间最大的区别应是它是不为讲解。教师语言与讲解之间最大的区别应是它是不是在向学生说一件学生不懂的事情。是在向学生说一件学生不懂的事情。u2 2、讲解不等于讲解法。、讲解不等于讲解法。教学中教师也有大量的讲解，教学中教师也有大量的讲解，但不应把所有的讲解都理解为是讲解法，因为有的讲但不应把所有的讲解都理解为是讲解法，因为有的讲解只是在讲解，没有技术的成分在其中，效果一般，解只是在讲解，没有技术的成分在其中，效果

34、一般，不值得去学、因此它只是讲解而不是讲解的方法不值得去学、因此它只是讲解而不是讲解的方法2024/7/29462024/7/2947第八讲：体育教学内容与体育教材第八讲：体育教学内容与体育教材 体育教学内容是依据体育教学的目体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来，根据学生发展需要和教学标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识、身体练习、运动授给学生的体育知识、身体练习、运动技能和教学比赛等。技能和教学比赛等。 一一体体育育教教学学内内容容概概念念2024/7/2948二、体育教学内容的层次划分宏观宏观层面层面

35、学校课程和教学内容学校课程和教学内容 国家课程和国家课程和教学内容教学内容地方课程和地方课程和教学内容教学内容2024/7/2949微观四个层面微观四个层面 第四第四第三第三第二第二第一第一课程标准所规定的课程标准所规定的学习领域学习领域 课程标准所示的课程标准所示的水平目标水平目标 教学硬件与软件教学硬件与软件 具体练习方法手段具体练习方法手段 2024/7/2950三、中国对体育教学内容分类的归纳三、中国对体育教学内容分类的归纳u1、根据人体基本活动能力分类、根据人体基本活动能力分类u2、根据身体素质分类、根据身体素质分类u3、根据运动项目分类、根据运动项目分类u4、根据教学目的分类、根据

36、教学目的分类u5、“综合分类综合分类”2024/7/2951四、体育教学内容选择的原则与程序四、体育教学内容选择的原则与程序依据选编教学内容的原则判断教材的范例依据选编教学内容的原则判断教材的范例项目例项目例目标性目标性科学性科学性可行性可行性趣味性趣味性社会性社会性 选择结果选择结果拳击拳击不选不选前空翻前空翻不选不选保龄球保龄球不选不选铅球铅球不选不选滑冰滑冰不选不选少林拳少林拳选择选择篮球篮球选择选择2024/7/2952五、体育教学内容的编集理论五、体育教学内容的编集理论“直线式排列直线式排列”“螺旋式排列螺旋式排列”2024/7/29532024/7/2954 体育教学设计是根体育教

37、学设计是根据教学目的和教学条件，据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学学年、学期、单元和学时）的教学进行的各方时）的教学进行的各方面的最优化研究工作和面的最优化研究工作和计划工作。计划工作。第九讲：体育教学设计第九讲：体育教学设计 体育教学计划是体育体育教学计划是体育教学设计的成果形式，是教学设计的成果形式，是根据国家颁发的体育教学根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所选指导文件，参照学校所选用的体育教科书，结合学用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而制订校的体育教学实际而制订的体育教学指导方案和教的体育教学指导方案和教学过程实施方案。学过程实

38、施方案。一、体育教学设计一、体育教学设计二、体育教学计划二、体育教学计划2024/7/2955体育教学计划与体育教学设计的异同体育教学计划与体育教学设计的异同相同点不同点1、教学设计和教学计划同是对教学的研究和筹划。2、教学设计和教学计划的工作对象同是体育教学的过程。3、教学设计的工作和教学计划的工作有时是交叉进行的。1、教学设计是研究的过程，而教学计划则是研究的成果。2、教学设计完成的主要标志是思路的形成，而教学计划完成的主要标志是方案的形成。3、教学设计往往宏观和全面，而教学计划往往具体和细致。2024/7/2956 体育课堂教学是指在法定的一节课中，体育课堂教学是指在法定的一节课中，按照

39、教学的计划规定的内容由教师和学生按照教学的计划规定的内容由教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。习活动。第十讲：体育课堂教学第十讲：体育课堂教学一、对体育课堂教学的理解一、对体育课堂教学的理解2024/7/2957 体育课堂教学组织与管理是指体育教体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。二、体育课堂教学组织与管理的概念二、体育课堂教学

40、组织与管理的概念2024/7/2958三、体育课堂教学组织与管理的内容三、体育课堂教学组织与管理的内容2024/7/2959四、体育课堂教学中约束与自主四、体育课堂教学中约束与自主在体育课堂教学中应该在体育课堂教学中应该强调约束的情景：强调约束的情景：在体育课堂教学中应该在体育课堂教学中应该强调自主的情景：强调自主的情景：1、在进行课堂常规活动时、在进行课堂常规活动时2、在进行队列练习时、在进行队列练习时3、学习新教材时、学习新教材时4、进行集中讲解示范时、进行集中讲解示范时5、进行集体练习时、进行集体练习时6、进行集体纠错时、进行集体纠错时7、进行教学比赛时、进行教学比赛时8、进行必要的教育

41、时、进行必要的教育时9、集体进行放松练习时、集体进行放松练习时10、教师进行总结时等、教师进行总结时等1、进行自主准备活动时、进行自主准备活动时2、进行分组学习时、进行分组学习时3、进行探究活动时、进行探究活动时4、进行反复练习时、进行反复练习时5、进行创新性活动时、进行创新性活动时6、进行互帮互学时、进行互帮互学时7、进行个人和小组总结时、进行个人和小组总结时2024/7/2960五、体育课堂教学中的成功与挫折五、体育课堂教学中的成功与挫折效果效果 学名学名特征特征功能功能使用使用 课的判断课的判断1成功成功 成功成功体育体育内容充实、要求严格、内容充实、要求严格、运动量充分、效果明显运动量

42、充分、效果明显学习体育、学习体育、热爱运动热爱运动常用常用好课好课2磨练磨练 强迫强迫体育体育内容单调、要求严格甚内容单调、要求严格甚至过分、学生常常不解至过分、学生常常不解其意，有压抑感。其意，有压抑感。锻炼身体、锻炼身体、磨练意志磨练意志不不常用常用视目标视目标判断判断3舒服舒服无无 内容简单、有一定趣味、内容简单、有一定趣味、无要求、运动量小、无无要求、运动量小、无教学效果教学效果休闲休养休闲休养 几乎几乎不用不用视情况视情况判断判断4无聊无聊 放羊放羊教学教学内容虚无、无要求、运内容虚无、无要求、运动量很小、无教学效果动量很小、无教学效果无用无用不用不用坏课坏课2024/7/2961有

43、努力和痛苦有努力和痛苦舒适舒适成功成功无聊无聊磨难磨难有乐趣有乐趣没乐趣没乐趣无努力和痛苦无努力和痛苦 成功与痛苦、乐趣之间的关系成功与痛苦、乐趣之间的关系 2024/7/2962第十一讲：体育教学评价第十一讲：体育教学评价 体育教学评价是依据体育教学目标和体体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学的原则，对体育的育教学的原则，对体育的 “教教” 与与 “学学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。作。一、体育教学评价的概念一、体育教学评价的概念2024/7/2963l1、学生在身体与技能方面的先天差异较大学生在身体与技能方面的先天差异较大l2、对体育

44、学习评价的视角较多对体育学习评价的视角较多l3、具有具有“即时评价即时评价”的特点的特点l4、是与学生的身体自尊密切联系的评价是与学生的身体自尊密切联系的评价二、体育教学的特点与体育教学评价二、体育教学的特点与体育教学评价2024/7/2964为什为什么评么评谁来谁来评？评？怎么怎么评？评？评什评什么？么？教学教学评价评价三、体育教学评价的四个基本构成要因三、体育教学评价的四个基本构成要因2024/7/2965四、体育教学评价的结构和内容图四、体育教学评价的结构和内容图2024/7/2966五、各类体育教学评价的技术与手段五、各类体育教学评价的技术与手段作为结果的学生体育成绩评定（作为结果的学

45、生体育成绩评定（100分制）分制）方方 面面分分 值值评分内容评分内容评分方法评分方法体育态度体育态度10出勤率、态度评定出勤率、态度评定出勤统计出勤统计+主观评价主观评价体育知识体育知识20体育运动项目知识、体育体育运动项目知识、体育锻炼知识积极锻炼知识积极知识考试知识考试+主观评定主观评定运动素质运动素质40速度、耐力、柔韧、灵敏、速度、耐力、柔韧、灵敏、力量等运动素质力量等运动素质素质测验素质测验+主观评定主观评定运动技能运动技能30有关运动技能的评价有关运动技能的评价技评考试技评考试+主观评定主观评定2024/7/2967教师作为结果对学生体育成绩的评定内容与方法（教师作为结果对学生体

46、育成绩的评定内容与方法（5分制）分制） 作为结果的学生体育成绩评定（作为结果的学生体育成绩评定（5分制）分制）方方 面面分分 值值评分内容评分内容评分方法评分方法运动技能运动技能3特长、技能面、体育特长、技能面、体育锻炼知识锻炼知识参考技能考核与知参考技能考核与知识考试的主观评价识考试的主观评价 运动参与运动参与0.5积极态度、爱好积极态度、爱好参考行为观察和态参考行为观察和态度问卷的主观评价度问卷的主观评价身体健康身体健康0.5病假率、体适能病假率、体适能参考出勤和健康标参考出勤和健康标准测试的主观评价准测试的主观评价心理健康和心理健康和社会适应社会适应1开朗性格、集体开朗性格、集体融入度融

47、入度参考行为观察和态参考行为观察和态度问卷的主观评价度问卷的主观评价2024/7/2968课堂教学评价等级量表的范例课堂教学评价等级量表的范例 一级指标一级指标二二 级级 指指 标标评价等级评价等级ABCD教学内容教学内容1、教学目标的明确度、教学目标的明确度 2、讲授内容的科学性、讲授内容的科学性3、重点和难点的处理、重点和难点的处理 4、课堂练习的难易程度、课堂练习的难易程度2016128教学艺术教学艺术5、善于启发思考、善于启发思考 6、照顾个性差异、照顾个性差异7、学习方法的指导、学习方法的指导 8、教学语言与板书、教学语言与板书2016128课堂结构课堂结构9、教学环节的设计、教学环节的设计 10、复习提问与新课的安排、复习提问与新课的安排11、讲授与练习的比例、讲授与练习的比例 12、课堂教学效率、课堂教学效率2016128课堂管理课堂管理13、按时上下课、按时上下课 14、严格要求学生、严格要求学生15、课堂纪律状况、课堂纪律状况 16、正确评价学生、正确评价学生2016128教学效果教学效果17、课时计划的完成情况、课时计划的完成情况18、学生当堂对知、学生当堂对知识、技能的掌握程度识、技能的掌握程度 19、学生练习的质量、学生练习的质量 20、学生负荷是否合理、学生负荷是否合理2016128评价者姓名评价者姓名等等 级级总总 分分2024/7/2969