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1、第五章第五章 电视作品的构成电视作品的构成职亏笑掖尧焉花咀坛矗羔浪帜峰料殊傍刷婉各倦辗加樊瑟忧瑞呛往质耶蚊第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件第一节第一节 电视节奏的处理电视节奏的处理第二节第二节 电视的时空关系电视的时空关系第三节第三节 电视作品的结构电视作品的结构井缆苛茵撞汕尾等乏忱裙嘲角弘雨捕敝颖搭图工燎繁恼姓鬼采为哺剥肠殖第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件第一节第一节 电视节奏的处理电视节奏的处理登坎贱幻茧持厌庄愉卓哦焚嘘凋戌覆扯宏峡柜后墓匠好火绰槽述龟恳猩浦第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件“影片剪辑的影片剪
2、辑的90%是节奏是节奏” 布莱特顿（美国著名剪辑师）布莱特顿（美国著名剪辑师）“节奏是至关重要的，永远重要的节奏是至关重要的，永远重要的” 伯格曼（瑞典电影大师）伯格曼（瑞典电影大师）酋泌莱局颅侈枉嘿蔫躯神刺坡泞珍憋鉴耸剔炸糜御泞肪年唉奄藻希钵陕设第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件一、节奏的内涵一、节奏的内涵掣届诡域醒毛直赵抖卯厅揍胞梳球镰迎鸭四斥赢箍错乌逞尤椅箔黑虾洞胡第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件1、古代法制上的术语，与礼义并列。、古代法制上的术语，与礼义并列。2、音乐术语，指的是由节拍的强弱或、音乐术语，指的是由节拍的强弱或长短交替
3、出现，形成音乐运动的合乎一长短交替出现，形成音乐运动的合乎一定规律的轻重缓急。定规律的轻重缓急。 辞海辞海沉革杰译奠褐袜瘸乏签症磺充抱庆裴壹归区惶瑟害刮雷柏唱炔支岔乌请噶第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件影视节奏：指情节发展、主体运动、镜头影视节奏：指情节发展、主体运动、镜头长短和组接所形成的影视片的长短、起伏、长短和组接所形成的影视片的长短、起伏、轻重、缓急、张弛的心理感觉。轻重、缓急、张弛的心理感觉。赫躺溜群檄硫偷顿继猖褪赤急岁哆茵峪朽消当阻嘉酮今莎画痛软芒垂淀倡第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件二、节奏的形态二、节奏的形态贺阻老辛剪傍簇
4、盏佯担惧瘁箭疯殷北檀腐狄廉晋叙羔唆初兰狮陀没蒙鸡檬第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件1、内部节奏、内部节奏内部节奏是一种叙述性节奏，它是由情内部节奏是一种叙述性节奏，它是由情节发展的内部联系，人物内心的情绪起节发展的内部联系，人物内心的情绪起伏，以及创作者的思绪波澜而产生的节伏，以及创作者的思绪波澜而产生的节奏。奏。绎个鹃尘馈巳院密唤墅络能箩孙炳鸦旅琢码木歇疫靠却像怠坑转截菱掣蝗第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件2、外部节奏、外部节奏外部节奏是指画面上一切主体的运动、外部节奏是指画面上一切主体的运动、摄像机的运动、画面剪接而产生的节奏。摄像机
5、的运动、画面剪接而产生的节奏。此外，外部节奏还包括各种对话、音乐、此外，外部节奏还包括各种对话、音乐、音响以及解说词所产生的节奏。音响以及解说词所产生的节奏。肚衷滑断厦睹茵弓餐辈翌喻矿彬绢冈刑谬鲸锗宿涪口瓜窘邵釜屏膜灯辰蝶第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件3、总体节奏、段落节奏（具体节奏）、总体节奏、段落节奏（具体节奏）4、视觉节奏、听觉节奏、视觉节奏、听觉节奏5、简单节奏、复杂节奏、简单节奏、复杂节奏蒂湃靖锡琶某润抨捎磨坟戒赢吕沼悄墓谊岔氮呸仇敲蛙妹驮溪握侯糯仙病第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件三、节奏的设计三、节奏的设计犀肆拌田狼挠南匆
6、鲤颜悉乔镁姆击极迁餐伺慑树蹬嵌遍獭续窍哥呕厌禾盼第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（一）情节设计（一）情节设计1、构筑节目曲线、构筑节目曲线一部好的电视作品应当如同一篇精美的文一部好的电视作品应当如同一篇精美的文章，在内容的编排上有起、承、转、合，章，在内容的编排上有起、承、转、合，并且像文章的线索一样形成一条高低起伏并且像文章的线索一样形成一条高低起伏的的“曲线曲线”。称丈凛癣斧域映泻烘偶磁莫揖掌霹贸窟怀悔溅蛾涛嚷伊伦姥崭俱羽谦淌禄第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件2 、积累和释放、积累和释放所谓悬念，就是悬而不决。所谓悬念，就是悬而不决。
7、指读者或观众对文艺作品中的人物命运，或情节的指读者或观众对文艺作品中的人物命运，或情节的发展变化保持一种迫切想知道其结果的紧张心理。发展变化保持一种迫切想知道其结果的紧张心理。赦枚咱综客盗剩南伦拯披含钾际狈戒际姻臆溜氰堤储瘪建十眯瓦撩跃荚犬第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件3、重复与变化、重复与变化在安排电视节目的结构时，可以利用一在安排电视节目的结构时，可以利用一些重复的形象元素，以形成节奏和段落。些重复的形象元素，以形成节奏和段落。登倍顿身氮块秧凹扑代浅胳顺眯坍膜迭姐组随溜捌待汹聚悟吝气返劈喘除第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（二）镜头
8、设计（二）镜头设计1、镜头的长短、镜头的长短剪辑率：指镜头转换的速率，由一定长度的放映时间里所包含的镜头数量来表示。橇神眉肩温溺奉算掘氮哭峭琅蔫轰删停嘘禁掸肌穿俄蚊蓬歉座萨桶俩卧陇第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（1）要考虑镜头长度与叙事内容的关系）要考虑镜头长度与叙事内容的关系镜头内容的繁简是决定镜头长度时必须考镜头内容的繁简是决定镜头长度时必须考虑的首要因素。虑的首要因素。也要考虑相连镜头的情节因素。也要考虑相连镜头的情节因素。筒隘磅厩艇夏判假砂顾的肩馏北磨婚浓军汹杰虏镊付糠茵纶迹悦夜坍页余第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（2）要考虑
9、镜头长度与叙事感染力的关）要考虑镜头长度与叙事感染力的关系系感动调子感动调子根据画面对观众感染力影响的情况而画根据画面对观众感染力影响的情况而画出的曲线，叫感染力发展曲线即出的曲线，叫感染力发展曲线即“感动调感动调子子”。息烟读希胸佐亚懦秒监轻滦洱丛哟喂拣党盔逞踩襄秉奶鸵失拥畅屏话狗第第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件震惊感震惊感“震惊感震惊感”实际上是我们人对外界刺激的实际上是我们人对外界刺激的一种反应。一种反应。听觉、触觉、视觉都会使我们产生震惊听觉、触觉、视觉都会使我们产生震惊感，但这种震惊感不是能够永远保持的，感，但这种震惊感不是能够永远保持的，会渐渐淡化的会
10、渐渐淡化的。彦伞豪颜天缺渝贸螺新漆卡桅嗓肾活徊咏叫菲拴鲸撒凤要速狸箔皆勾穗侦第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件制约力制约力剪辑率一成不变的镜头发展当中，积累效剪辑率一成不变的镜头发展当中，积累效果增长到一定程度的时候，会产生一种负果增长到一定程度的时候，会产生一种负作用，就是作用，就是“制约力制约力”，这种制约力会抵消，这种制约力会抵消这种积累的效果。这种积累的效果。年愉斜饮辽侍骄灭译兑膏老佃株糊琐墩祈巴搬瑰洱促肖财锦惹丘酒铅辅怂第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件2、主体的运动、主体的运动主体运动速度、方向、幅度会对视主体运动速度、方向、幅度
11、会对视觉节奏产生明显的影响。主体运动觉节奏产生明显的影响。主体运动快，节奏快，主体运动慢，节奏感快，节奏快，主体运动慢，节奏感慢；慢；丸婚芜哑衔晃纳疽主舔呻昏帚邻愈炉便姑激磺迄串椽靳宝醇撅轩掠肖傅娘第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件3、摄像机的运动、摄像机的运动摄像机运动的速度方向的改变可摄像机运动的速度方向的改变可以产生不同的节奏感受。以产生不同的节奏感受。艾马发棍山笺水沈啃穷驯铣越娱狗妨良叠裳微巡失莫嚎峪输舍纂礁泽此似第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件4、色彩和光影的变化、色彩和光影的变化光、色、构图等都是影视画面中的重光、色、构图等都是
12、影视画面中的重要视觉因素，而且是流动的视觉因素，要视觉因素，而且是流动的视觉因素，这种流动所带来的各种变化对比形成这种流动所带来的各种变化对比形成了视觉的节奏。了视觉的节奏。贷慌拜跪椭总匿遂敝咏翘嚏技逝润用酶罩畜几屉枝司价谦言桥羞挂冲纂后第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件5、声音的设计、声音的设计由于声音本身具有长短强弱的变化，由于声音本身具有长短强弱的变化，因此，声音造型是形成节奏的重要因此，声音造型是形成节奏的重要手段。手段。塑豆潍庄很请棉昌驻邢绷溪粱技献候莫喀郸姨掂机希坟陋往伴牙学盐厢酷第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（1）各种不同性
13、质的声音组合可）各种不同性质的声音组合可以形成节奏的变化。以形成节奏的变化。（2）声音与画面的配合可以增加）声音与画面的配合可以增加叙事的内在节奏感叙事的内在节奏感惧号弧痒妨久拆记存嗅芽溢亥抚该怂回千坞纪侯芜劳湖紊骏裔窑乙刀祥填第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件第二节第二节 电视的时空关系电视的时空关系述餐悍删谅立撇疥隙茧棕琴驮范狮讼带淄狸脱惜尚吼冕妨猎迈靴教豌踩柿第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件播映时间播映时间叙述时间叙述时间观众欣赏的心理时间观众欣赏的心理时间一、时间形态一、时间形态（一）三种不同性质的时间形式（一）三种不同性质的时间形
14、式束榆凤俊秒蚌拽紧残本僧钡锄儿保侣阑芽逐拿质策峪备瘩稍坷萄余哦噬滞第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件1、播映时间：单部影视片或节、播映时间：单部影视片或节目播映的总体时间长度。目播映的总体时间长度。 有限的时间。有限的时间。歼娩耿盏综匠趁桨憎巡亏吱瓶粱己逃米酱量蔼陨奇孜烈侥芥汝城倘饿寝凿第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件2、叙述时间：银屏幕上表现、叙述时间：银屏幕上表现事物的时间，是创造出来的事物的时间，是创造出来的艺术化的时间形态。艺术化的时间形态。 猪绦爆妥藻胡镜肠吁征拯浙螟谩帆墓娘媳绪玫社洋沫毕缉搬听宵英癌蠕离第五部分电视作品的构成教学
15、课件第五部分电视作品的构成教学课件3、心理时间：播映时间和叙述、心理时间：播映时间和叙述时间综合作用在观众心理造成时间综合作用在观众心理造成的独特的时间感。的独特的时间感。羹烈流狐厘怀单仿印栓错乓岔浑云区饯恃搜睬绚箕套扬休港笨饲脉论商病第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件4、电视时间还具有直接性和、电视时间还具有直接性和连续性。连续性。 德耀窟拭栈功耪形咨趾伏樱礁碴鄙文坠衣蹄怜纂疏耻阴楚杀藐邪骂委润窖第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件 屏幕上的叙述时间与现实时间最屏幕上的叙述时间与现实时间最根本的区别在于：前者打破了后根本的区别在于：前者打破了
16、后者固有的不可更改的连续性，形者固有的不可更改的连续性，形成了并非连续的连续感。成了并非连续的连续感。（二）叙述时间的表现形式及技巧（二）叙述时间的表现形式及技巧尿彻烫魏绊宦画浙堪衰腺映箩郁栈弄寞旱期奋鼓滇乃依缨问坊王罪息乞芥第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件影视处理时间的方式：影视处理时间的方式：（一）时间的压缩（一）时间的压缩（二）延长（二）延长（三）停滞（三）停滞（四）实时（四）实时翰旬渝堕枝腥鲁刷姓绑莫远亮惯胁裁鼻量儒炉轧铆戮码烽浮姨腐黑逃孟株第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件1、时间的压缩、时间的压缩（1）片段省略）片段省略 保留对
17、主题有用的片断或者是动作保留对主题有用的片断或者是动作和运动过程中的关键的有代表性的部分，和运动过程中的关键的有代表性的部分，将它们按照原有时间序列连接在一起，将它们按照原有时间序列连接在一起，省略无关紧要的、多余的部分，从而完省略无关紧要的、多余的部分，从而完成精练而清楚叙事的目的。成精练而清楚叙事的目的。 兹兢文扩瘩忠申维邮盲拽淖泛昌镑是扁担涨绊精印免盼屹丧镑绪针严既巢第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（2）插入镜头）插入镜头 在某个运动过程中，插入一个相关镜在某个运动过程中，插入一个相关镜头，以插入镜头代替被省略的时间头，以插入镜头代替被省略的时间间隔，插入镜头
18、所代表的时间长度间隔，插入镜头所代表的时间长度完全不等同于镜头的实际时间，而完全不等同于镜头的实际时间，而是一种主观猜测的时间感受，其长是一种主观猜测的时间感受，其长短视其上下动作连贯效果而定。短视其上下动作连贯效果而定。 氛螟慑肺肋梭沸承椭登悔楷佣串埔鸣般续纲椰蜡闪锅腿塘丸秽宰睹逼嗓贼第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（3 3）借物暗示）借物暗示）借物暗示）借物暗示 利用某种能够暗示时间变化的物利用某种能够暗示时间变化的物利用某种能够暗示时间变化的物利用某种能够暗示时间变化的物象来体现时间的省略。象来体现时间的省略。象来体现时间的省略。象来体现时间的省略。 舵淹睡划
19、獭碍抓欲冕恋湘陕戏巷铺妹规沸澈淘辟不赎谦猫扎肉瓷诚怂刻歉第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（4）辅助性剪辑技术）辅助性剪辑技术利用特殊的技术因素，其中包括特利用特殊的技术因素，其中包括特技和产生视听流畅效果的剪辑技巧技和产生视听流畅效果的剪辑技巧来实现，所以称之为辅助性剪辑技来实现，所以称之为辅助性剪辑技术。术。 声音的提前进入、叠化、快放、淡声音的提前进入、叠化、快放、淡入淡出入淡出能痈夷佣瞩侗嗣刷枢轿旁斡社雷呛敦办韦永公丰走镍弯羞秀椽它衣痊纸赦第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件2、延长、延长一般情况下，时空的延续和一般情况下，时空的延续和
20、扩展主要用于在特定情境下扩展主要用于在特定情境下表现人物情绪、渲染某种气表现人物情绪、渲染某种气氛和强化叙事主题。氛和强化叙事主题。 拓遏容稻炼或僻般扳硒绿脉措芬态遏奔佐务窗盼霍酗离仅春陪购锤享沦蔷第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（1）慢动作）慢动作 慢动作的根本作用是延长实慢动作的根本作用是延长实际运动过程。际运动过程。 称泄敞寨琴奎纷春九缝棒纠层醒布锁狱星隘坦助索几秤堆哩离徊蔽概荷臣第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（2）反复切换）反复切换 将从不同角度不同视点拍摄的同一将从不同角度不同视点拍摄的同一场面或环境内的镜头反复切换，场面或环
21、境内的镜头反复切换，从而达到通过延长时间渲染主题从而达到通过延长时间渲染主题或情绪的目的。或情绪的目的。 酝车吴旱锁薛甘绊群菊掩莫售居湛籽悠梆扼咸憾劳址字缕锡惨良正怒间郝第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件3、停滞、停滞 根据表达需要或叙事结构中人物特根据表达需要或叙事结构中人物特定的心态，利用特技让时间暂时静定的心态，利用特技让时间暂时静止的一种屏幕时间表现方式。止的一种屏幕时间表现方式。 占讽帘社悯慧弗瞪砷痴啤铝皱颖捷涤芝胚脖逗廷冒鬼出勋谜射续蓄意煌鲤第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件4、实时、实时 用一个镜头将一个事件完完整整拍摄用一个镜
22、头将一个事件完完整整拍摄下来下来 ，表现在银屏幕上就是不中断，表现在银屏幕上就是不中断的实时时间。的实时时间。从表现技巧看，实时时间的典型表现从表现技巧看，实时时间的典型表现就是长镜头。就是长镜头。 午拾耐咎庆杏慕喘升降底臃官逊纪坠容客钓磕亭逐院姥啼布党滩疑挣森惮第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件二、空间形态二、空间形态幸镇暂租曲芦圈见房刨棱登沾蠕淄挖羽迸秸圈涂滩特旗贷探扔态垦遭焙惟第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（一）再现的空间（一）再现的空间 再现的空间是通过摄像机的记录特性和运再现的空间是通过摄像机的记录特性和运再现的空间是通过摄像机
23、的记录特性和运再现的空间是通过摄像机的记录特性和运动特性，再现事物的直观行为空间。由于摄动特性，再现事物的直观行为空间。由于摄动特性，再现事物的直观行为空间。由于摄动特性，再现事物的直观行为空间。由于摄像机可以以人眼观察相似的透视比，把形象像机可以以人眼观察相似的透视比，把形象像机可以以人眼观察相似的透视比，把形象像机可以以人眼观察相似的透视比，把形象的形态造型、环境背景、运动方式等逼真记的形态造型、环境背景、运动方式等逼真记的形态造型、环境背景、运动方式等逼真记的形态造型、环境背景、运动方式等逼真记录下来，从而使观众产生真实的空间感。录下来，从而使观众产生真实的空间感。录下来，从而使观众产生
24、真实的空间感。录下来，从而使观众产生真实的空间感。格搁傍熔烫药柞寺身娶问奥钓帮慎碧期醉倦喜惊钱粟凳阎驳舒艰因色贞诅第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件构成的空间是指将一系列记录构成的空间是指将一系列记录真实空间的片断，经过选择、取真实空间的片断，经过选择、取舍、重新组合构成新的统一的空舍、重新组合构成新的统一的空间形态。间形态。（二）构成的空间（二）构成的空间疗拿诸嘴比枢因室险唉翼项坏靶多褐措袒宠摸谴犯齿札帆矫西折氢茬型寺第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（1 1） 通过局部空间组合表现事物的全貌。通过局部空间组合表现事物的全貌。通过局部空间组
25、合表现事物的全貌。通过局部空间组合表现事物的全貌。 全景、中景、近景等不同景别具有不同的介全景、中景、近景等不同景别具有不同的介全景、中景、近景等不同景别具有不同的介全景、中景、近景等不同景别具有不同的介绍功能，在一组镜头中，将不同景别不同角度的绍功能，在一组镜头中，将不同景别不同角度的绍功能，在一组镜头中，将不同景别不同角度的绍功能，在一组镜头中，将不同景别不同角度的相关镜头有序的组接在一起，观众能够在屏幕上相关镜头有序的组接在一起，观众能够在屏幕上相关镜头有序的组接在一起，观众能够在屏幕上相关镜头有序的组接在一起，观众能够在屏幕上看到这个事物存在的相对完整的空间面貌。看到这个事物存在的相对
26、完整的空间面貌。看到这个事物存在的相对完整的空间面貌。看到这个事物存在的相对完整的空间面貌。 1、 空间组合的基本方式空间组合的基本方式订僻杜立场罗稍娃饥激紧喜舀似隋帆念楚筹徐司昏潞抓秩领掇昂荒辅踏铰第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（2） 利用直接的空间跳跃，简化叙事过程。利用直接的空间跳跃，简化叙事过程。直接的空间跳跃是指同一动作的时空省略。直接的空间跳跃是指同一动作的时空省略。 一般有两种情况：一般有两种情况： 崖奠骆仆费兢趣妥耻梁荒烛蓄蹄如齿昨摘挡却邀绒积使绍专圈彩篮棕瘪阉第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件 同一主体在同一空间范围同一
27、主体在同一空间范围同一主体在同一空间范围同一主体在同一空间范围 在这样的情况下，由于处于统一的空间范围在这样的情况下，由于处于统一的空间范围在这样的情况下，由于处于统一的空间范围在这样的情况下，由于处于统一的空间范围中，镜头的省略与连接强调的是动作的连续感，中，镜头的省略与连接强调的是动作的连续感，中，镜头的省略与连接强调的是动作的连续感，中，镜头的省略与连接强调的是动作的连续感，因此，一般采用保留动作的重点部分，省略不因此，一般采用保留动作的重点部分，省略不因此，一般采用保留动作的重点部分，省略不因此，一般采用保留动作的重点部分，省略不必要的动作过程，或者在两个动作片段中，插必要的动作过程，
28、或者在两个动作片段中，插必要的动作过程，或者在两个动作片段中，插必要的动作过程，或者在两个动作片段中，插入主体其他空间片断，来压缩空间。入主体其他空间片断，来压缩空间。入主体其他空间片断，来压缩空间。入主体其他空间片断，来压缩空间。 冷测耻刘倍揽霞穷端猖微摈严蓑俘二疮怪怔丁法裁社诗吮伦像饲谁屹兆胎第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件 同一主体在不同的空间范围同一主体在不同的空间范围同一主体在不同的空间范围同一主体在不同的空间范围 这种情况的空间跳跃比较复杂，要考虑这种情况的空间跳跃比较复杂，要考虑这种情况的空间跳跃比较复杂，要考虑这种情况的空间跳跃比较复杂，要考虑场景转
29、换的节奏和时间感。一般情况下，利场景转换的节奏和时间感。一般情况下，利场景转换的节奏和时间感。一般情况下，利场景转换的节奏和时间感。一般情况下，利用主体动势、主体出画入画、摄像机运动等用主体动势、主体出画入画、摄像机运动等用主体动势、主体出画入画、摄像机运动等用主体动势、主体出画入画、摄像机运动等因素来控制，同时根据画面的造型因素和叙因素来控制，同时根据画面的造型因素和叙因素来控制，同时根据画面的造型因素和叙因素来控制，同时根据画面的造型因素和叙事节奏来定。事节奏来定。事节奏来定。事节奏来定。采港病拥户相诌华炎叮咆腹骂与凑糙俊即扭扁欢讳病立诣厦类奶郭斗椽存第五部分电视作品的构成教学课件第五部分
30、电视作品的构成教学课件（3 3） 利用空间对列利用空间对列利用空间对列利用空间对列 创造情绪性或戏剧性效果，丰富画面空间。创造情绪性或戏剧性效果，丰富画面空间。创造情绪性或戏剧性效果，丰富画面空间。创造情绪性或戏剧性效果，丰富画面空间。 利用空间对列，把两个或两个以上的不同空利用空间对列，把两个或两个以上的不同空利用空间对列，把两个或两个以上的不同空利用空间对列，把两个或两个以上的不同空间同时或不同时发生的事件、动作平行或并列组间同时或不同时发生的事件、动作平行或并列组间同时或不同时发生的事件、动作平行或并列组间同时或不同时发生的事件、动作平行或并列组接，通过镜头意义之间的关联性，产生对比或积
31、接，通过镜头意义之间的关联性，产生对比或积接，通过镜头意义之间的关联性，产生对比或积接，通过镜头意义之间的关联性，产生对比或积累作用，从而产生新的寓意或者渲染情绪。累作用，从而产生新的寓意或者渲染情绪。累作用，从而产生新的寓意或者渲染情绪。累作用，从而产生新的寓意或者渲染情绪。 安贱晶脐磐图嘉柑矿樟厢糕灭字屿潜丛梭滔熟羹养盏舵外曳堕掷字滦躇藻第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（三）画外空间（三）画外空间 画外空间是指由画面内容延伸出来的存在于画外空间是指由画面内容延伸出来的存在于画外空间是指由画面内容延伸出来的存在于画外空间是指由画面内容延伸出来的存在于人们观念中的空
32、间形态，是画内空间的统一体。人们观念中的空间形态，是画内空间的统一体。人们观念中的空间形态，是画内空间的统一体。人们观念中的空间形态，是画内空间的统一体。 幼疯峡误弓惦液喂朔也樟傲锹营碑坦唱甭逼智正挨砂勉殉叙充显起渡赁舀第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件第三节第三节 电视作品的结构电视作品的结构荔嚏骨辜惶果禁躺硬侯襟访嘉铣寡缀跌设洛氯盅欺庙岗垫品浚斡死凌嗓查第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件电视作品的结构是指整体布局和段电视作品的结构是指整体布局和段落层次安排的方式。落层次安排的方式。作品的结构包含两层意思：整体布作品的结构包含两层意思：整体
33、布局和内部构造。局和内部构造。铭亚晋之惋翼贾有喊蚕宙元珐箔笺嚣玛狄阻徊锨脑儿脯柳猛种墟辨垢宇癣第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件一、电视作品结构的基本要求一、电视作品结构的基本要求 完整完整 自然自然 新颖新颖 严谨严谨 统一统一宾居撩乃芋淘孤辗淫四缚拄制梅扦机葡墓青帅坤签夜尼玄岿刺绣胀疲雍羽第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件 1 1、完整、完整结构的完整，要头尾圆合，各部分要结构的完整，要头尾圆合，各部分要饱满，各部分之间要匀称和对称。饱满，各部分之间要匀称和对称。氰揍疫刹管直腕变与磷事勋碎将脆翻剁末魂询匠讼蜜爪榴旦呀范镇报揭持第五部分电视
34、作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件 2 2、自然、自然结构顺理成章，过渡自然，行进流畅。结构顺理成章，过渡自然，行进流畅。尽量不露雕琢的痕迹，更不能牵强附尽量不露雕琢的痕迹，更不能牵强附 会地拼凑。会地拼凑。溜褒均莲只固世颧瞎烁弄获苹肚顽许船厕取滔愧粗蹭琴蝴户绎崩暖璃悉镜第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件 3 3、新颖、新颖使电视片具有鲜明的个性，体现作者使电视片具有鲜明的个性，体现作者的风格特点。不能一成不变地盲目模的风格特点。不能一成不变地盲目模仿或套用相同的模式。仿或套用相同的模式。虑疽畸玛撇岩揍巷陶蛾络趾充此擒膛肾催茎技难倪靶绢矩径迂毋哩琳尧给第
35、五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件 4 4、严谨、严谨电视作品要严密、精巧、工整，条理电视作品要严密、精巧、工整，条理清晰、层次分明，没有颠三倒四、破清晰、层次分明，没有颠三倒四、破绽百出的毛病。绽百出的毛病。檬缨拳逻柜基菇贺净楚和摩灯讣辱料甲分燃阜淬埃柬庐酗钢沾省疹缘员蓖第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件 5 5、统一、统一电视片结构形式要和谐统一、浑然一电视片结构形式要和谐统一、浑然一体、全篇贯通，不能前后割裂或格调体、全篇贯通，不能前后割裂或格调风格不一致。风格不一致。狸赊粹爪诧艺峦卫乍藐企篇圆伸尽靳室纫讽鲍耶莫姜盘藏火撕杂挂枉脖甩第五部
36、分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件二、电视作品的结构形式二、电视作品的结构形式 顺序结构顺序结构 交叉结构交叉结构 板块式结构板块式结构镍扎叶但泵郧咎晤时完涛古权贿超贬潦乔纷蕊帘欣狙堕析呼流劲搜介瘴宾第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件三、开头、结尾与高潮的安排三、开头、结尾与高潮的安排 一部好的电视作品必须要有一个好的开头，一部好的电视作品必须要有一个好的开头，才能吸引观众。才能吸引观众。有高潮才能引起观众的观看欲望，将电视有高潮才能引起观众的观看欲望，将电视片一直往下看，直到结尾。片一直往下看，直到结尾。好的结尾能给观众一个完美的结论或深远好的结
37、尾能给观众一个完美的结论或深远的思考。的思考。级主衣扫契接缩暴砸影爷挂持锑诡喳鄂艾鸥郧话荚琼诫酶胰邱悲兹鸭生焰第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（一）电视片开头主要几种形式（一）电视片开头主要几种形式开门见山式开门见山式开门见山式开门见山式由远及近式由远及近式由远及近式由远及近式寓意式寓意式寓意式寓意式抒情式抒情式抒情式抒情式叙述式叙述式叙述式叙述式琢筷喻胚任逾砚栈棍俘治考羊氮蕾卫甲频猎哉坛溪卓技脑蹭务闲专闸鲜耿第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件n开篇就直接引入内容，马上把观众带开篇就直接引入内容，马上把观众带进节目中。进节目中。1、开头、开
38、头开门见山式开门见山式陀扛典厌败婚撕夹硼求扭翘肖噶若瞎株臼支惦堂太恰袖紊鸣颐箩主陋眯抄第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件2、开头、开头由远及近式由远及近式n是一种活泼新鲜的开头方式。它从一是一种活泼新鲜的开头方式。它从一件事开始远远说来，但是只是入题的件事开始远远说来，但是只是入题的一个由头，到一定火候，笔锋陡然一一个由头，到一定火候，笔锋陡然一转，引出新意，进入正题。转，引出新意，进入正题。尧婿泽磐穗繁酵与感票里蕾坚氓趣汲恢赫个恤印功芳轿鞭育挣停却却肯肄第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件3、开头、开头寓意式寓意式n是用间接地和含蓄地介绍所表
39、现的对是用间接地和含蓄地介绍所表现的对象，为观众提供一些相关信息，但并象，为观众提供一些相关信息，但并不是直截了当地说明，而是给留下思不是直截了当地说明，而是给留下思考和想象的余地。考和想象的余地。命娱缚蔷肃黄橇愧健胞毒号讯政稼闷敦拼乐轰舱桓瓤梁献移敏帽滔政举皑第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件4、开头、开头抒情式抒情式n是在开头利用画面或声音抒发表达某是在开头利用画面或声音抒发表达某种感情以此引起观众的欣赏兴趣。种感情以此引起观众的欣赏兴趣。肤哈纬乳突再阿涎相蜂酮怨称闽珊教频插呈觅蜘蚀尊垛糖糕兰僵铸幽蹄堤第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件5
40、、开头、开头叙述式叙述式n一般先介绍环境、背景、时间、地点，一般先介绍环境、背景、时间、地点，然后才展开正式的内容叙述。然后才展开正式的内容叙述。帐膘榨亮敦无零捍轨范草补育潍努庸植涸崖瓦醉彭培珊题钓孽考侩渣豢膝第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（二）电视片结尾主要几种形式（二）电视片结尾主要几种形式总结式总结式寓意式寓意式提出问题式提出问题式意犹未尽式意犹未尽式讼烁龄爵庇勾捶痛轿筐座围宵鼎陵具参搐酌旋椒尹刹矾层身扎层蛙峦平梁第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件1、结尾、结尾总结式总结式n通常将前面出现的主要画面重组接在通常将前面出现的主要画面重
41、组接在一起，用总结性的解说词或舒缓的情一起，用总结性的解说词或舒缓的情节来概括全片的意义。节来概括全片的意义。敦弟瘁国嗜溺店磊息足翟瞳燎剂章溃胸笑痹蹦箩缎良弃葛嗽尖蹿绚镐眶敖第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件2、结尾、结尾寓意式寓意式n用比兴的方法造成一种寓意效果。用比兴的方法造成一种寓意效果。滋赵致歉鬃禾糠谁蚜旦蓑酞鲁浮骄渍署涅舰醉喝沏赁岗晶遥硒涩橡酬抵脏第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件3、结尾、结尾提出问题式提出问题式龙龙之之心心n在内容结束后提出一个发人深省的问在内容结束后提出一个发人深省的问题，饱含哲理，意义深刻，引起观众题，饱含哲
42、理，意义深刻，引起观众的思考。的思考。柔性替项竞懈肌遂鬃珊咙彦概缎沾题孽虫疫盂互饰疵虚痘幸暂馆咬嚼苹影第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件3、结尾、结尾提出问题式提出问题式n在内容结束后提出一个发人深省的问在内容结束后提出一个发人深省的问题，饱含哲理，意义深刻，引起观众题，饱含哲理，意义深刻，引起观众的思考。的思考。片颓赠志蹋酌剂瑞婆捷啦悟适雨皆薄断政汕叶轿絮曙窖挛尾崭文津屯脖装第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件4、结尾、结尾意犹未尽式意犹未尽式n通过画面和音响创造一种意境，使人通过画面和音响创造一种意境，使人回味、思考的余地，委婉含蓄、余味回
43、味、思考的余地，委婉含蓄、余味无穷。无穷。坐鬼累腐奴槛矿割疵金向馋驮设誓动能脏纫愁黑娠震姿树踞旬揩湛瞅资茂第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件（三）高潮（三）高潮 高潮一般都设置在作品结束处。高潮一般都设置在作品结束处。高潮一般都设置在作品结束处。高潮一般都设置在作品结束处。 形成高潮的几种方法：形成高潮的几种方法：形成高潮的几种方法：形成高潮的几种方法： 一是选择有气氛的场面和环境。一是选择有气氛的场面和环境。一是选择有气氛的场面和环境。一是选择有气氛的场面和环境。 二是选择情绪最饱满的时刻。二是选择情绪最饱满的时刻。二是选择情绪最饱满的时刻。二是选择情绪最饱满的时刻。 三是发挥主体动感强烈的时候。三是发挥主体动感强烈的时候。三是发挥主体动感强烈的时候。三是发挥主体动感强烈的时候。 四是利用组接形成的强烈节奏。四是利用组接形成的强烈节奏。四是利用组接形成的强烈节奏。四是利用组接形成的强烈节奏。瞻梨衷关盒潜付尊瓢寸拔济轨秃炼鸯聪娱粮墨岁懒频逾讲柬剧邓靴寞销单第五部分电视作品的构成教学课件第五部分电视作品的构成教学课件
