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1、文学类文本阅读之 小说阅读考纲变化近年小说和传记得分比较近年小说和传记得分比较全省平均分全省平均分年份年份20132013201420142015201520162016小说小说9.779.9315.113.14传记传记17.7819.6916.1018.08题号题号分值分值全省全省校校1 1校校2 21111250.090.000.011212250.911.000.99 全省、高分学校语文全省、高分学校语文全省、高分学校语文全省、高分学校语文选做题选择率选做题选择率选做题选择率选做题选择率 考纲要求考纲要求 阅读和鉴赏中外文学作品。阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等了解小
2、说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现文学体裁的基本特征和主要表现手法手法1.1.分析人物形象特征。分析人物形象特征。2 2. .梳理小说情节梳理小说情节3 3. .分析小说线索。分析小说线索。4 4. .分析小说某情节的作用。分析小说某情节的作用。5 5. .分析小说的构思或结构特点。分析小说的构思或结构特点。6 6. .分析结尾和补充性情节的作用。分析结尾和补充性情节的作用。7 7. .小说题目的寓意及作用。小说题目的寓意及作用。8 8. .关关于于环环境境描描写写的的题题（特特点点、作作用）。用）。9 9. .关于小说用某种人称的作用的题。关于小说用某种人称的作用的题。101
3、0. .关于刻画人物形象的方法的题。关于刻画人物形象的方法的题。1111. .关关于于小小说说中中描描写写手手法法的的作作用用的的题。题。1212. .关于小说艺术手法的题。关于小说艺术手法的题。1313. .关关于于小小说说中中次次要要人人物物的的作作用用的的题。题。14.14.分析小说的主旨。分析小说的主旨。1515. .分分析析小小说说的的语语言言（含含义义、风风格格）。小说题目一览：小说题目一览： 人物形象教学目标1、对比阅读，准确概括人物形象2、掌握分析人物形象的方法3、树立规范答题的意识答题步骤 概括人物特点 概述事件20152015年全国卷年全国卷 塾师老汪塾师老汪（2 2）东家
4、老范是一个什么样的人？请结合）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。（全文简要分析。（6 6分）分）问题一：只概述事件，不概括特点“我”的问题 对号入座问题二：先概述事件，后概括特点问题三：总概括特点，分概述事件问题四：不按材料的先后顺序组织答案老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，一块匾，“种桃书屋种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老
5、汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，认真的人， 便平添了许多烦恼，往往讲着讲着便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：就不讲了，说：“我讲你们也不懂。我讲你们也不懂。”概述事件：自家设私塾而允许别家孩子随听自家设私塾而允许别家孩子随听变换材料变换材料 对比阅读对比阅读 概括人物形象概括人物形象1 1、老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，、老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束
6、脩，自带干粮就行了。十里八乡，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。便有许多孩子来随听。2 2、老范家境也不好，可看到生活更加艰难、老范家境也不好，可看到生活更加艰难的老汪一家，便从牙缝里节省下一些口粮去的老汪一家，便从牙缝里节省下一些口粮去接济他们。接济他们。3 3、老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，、老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。遇到特别困难人家的便有许多孩子来随听。遇到特别困难人家的孩子，给些钱财也是常有的事。孩子，给些钱财也是常有的事。老范想起今天是阴历十五，便拦
7、住老汪问：老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？走个啥呢？”老汪：老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。也就好了。”这下老范明白了：这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头：老汪哭着摇头：“
8、不会是他。不会是他。”老范：老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”老汪摇头：老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”老范心里一惊，不再问了，只是说：老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着大中午的，野地里不干净，别碰着无常。无常。”老汪摇头：老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。缘溪行，忘路之远近。”又说：又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”概述事件：概述事件：1 1、关注老汪的、关注老汪的“乱走乱
9、走”，并尽力，并尽力劝慰劝慰 2 2、不再追问老汪的隐情、不再追问老汪的隐情学生概括用词：好奇心强 封建迷信 孝敬父母 关心他人 说话有分寸银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后范的地亩最
10、近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞东家，把老汪辞了吧。了吧。”老范：老范：“为啥？为啥？”老季：老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。老汪教书，娃儿们都听不懂。”老范：老范：“不懂才教，懂还教个啥？不懂才教，懂还教个啥？”老季：老季：“不为老汪。不为老汪。”老范：老范：“为啥？为啥？”老季：老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”老范挥挥手：老范挥挥手：“娘们儿家。娘们儿家。”又说：又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”学生概括用词：宽
11、容大度、不计较 心胸宽广 是非分明 识大体 慷慨大方变换材料变换材料 对比阅读对比阅读 概括形象概括形象1 1、老范：、老范：“为啥？为啥？”老季：老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。老汪教书，娃儿们都听不懂。”老范：老范：“不懂才教，懂还教个啥？不懂才教，懂还教个啥？”老季：老季：“不为老汪。不为老汪。”老范：老范：“为啥？为啥？”老季：老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”老范挥挥手：老范挥挥手：“贼就贼吧，她是个贼，老汪又不是贼就贼吧，她是个贼，老汪又不是贼贼”2 2、老范挥挥手：、老范挥挥手：“可是如果因此辞退了老汪，这可是如果因此辞退了老汪，这十里八乡的孩子，谁来教呢？十里八乡的孩子，谁来教呢？”3 3、老范挥挥手：、老范挥挥手：“贼就贼吧，娘们儿家，家境不好，贼就贼吧，娘们儿家，家境不好，日子挺艰难，我五十顷地，还养不起一个贼日子挺艰难，我五十顷地，还养不起一个贼”变换题干要求，分析人物形象变换题干要求，分析人物形象文中老范是怎样一个人？请简要概括 （4分） 变换题干要求，按要求回答干要求，按要求回答问题文中老范是一个辅助型人物，但形象鲜明，文中具体用哪些材料展现这一人物形象的（6分）
