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1、CompanyLOGO桥说课稿吉子现中心小学吉子现中心小学 杨蓉杨蓉说课目录说教法、学法2说板书设计4说教材3 1说教学程序安排3 3一、说教材一、说教材三四二一教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学准备教学准备【教材分析教材分析】 桥是一篇微型小说。该作品塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。【教学目标教学目标】情感情感情感情感态度态度态度态度目标目标目标目标过程过
2、程过程过程方法方法方法方法目标目标目标目标知识知识能力能力目标目标 让学生逐步深让学生逐步深刻感受到老汉刻感受到老汉不徇私情、舍不徇私情、舍己为人的高尚己为人的高尚品格。品格。 有感情的朗读课有感情的朗读课文，初步学习作文，初步学习作者的表达方法。者的表达方法。 以读为本，通过以读为本，通过多层次、多形式多层次、多形式的读来感悟，并的读来感悟，并创设情境，在场创设情境，在场景的对比中理解景的对比中理解人物精神品质。人物精神品质。 【教学重难点教学重难点】v 本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点教学重点。v 把理解题目“桥”的含义和初
3、步了解课文的表达特点作为教学难点教学难点。【教学准备教学准备】备准准学学教教 1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。 2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹 。返回二、说教法、学法二、说教法、学法 说学法说学法 说教法说教法教与学教与学以读为本，读中感悟以读为本，读中感悟 双线并行，情景再现双线并行，情景再现 情法并重，读写结合情法并重，读写结合 教法教法【学法学法】 动作动作神态神态语言语言自然环境自然环境朗读朗读 体会思想感情体会思想感情勾画圈点勾画圈点返回三、教学程序安排三、教学程序安排 第一步第一步第一步第一步 第二步第二步第二步第二步 第三步第三步第
4、三步第三步探究三个问探究三个问题，理解课题，理解课文内容文内容 揭示课文悬揭示课文悬念，深化文念，深化文本感悟本感悟 小结表达特小结表达特点，阅读拓点，阅读拓展延伸展延伸 第一步：探究三个问题第一步：探究三个问题,理解课文内容理解课文内容1感受洪水肆感受洪水肆虐与人们的虐与人们的恐慌恐慌 3感悟环境场感悟环境场面描写与表面描写与表现人物品格现人物品格的联系的联系 2感受在死亡感受在死亡紧逼时，老紧逼时，老支书的从容支书的从容镇定镇定 返回第二步：揭示课文悬念，深化文本感悟第二步：揭示课文悬念，深化文本感悟 12 五天以后，洪水退了，五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？教师引这时发生了什么事？
5、教师引读，学生接读最后一部分。读，学生接读最后一部分。让学生悟出这样结尾的好处。让学生悟出这样结尾的好处。从而感受作者设置悬念这种从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。表达方法的奇妙之处。 通过朗读、感悟、交流，通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的让学生领会此时课题的“桥桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！架起的生命之桥！ 我想说：我想说：返回第三步：小结表达特点，阅读拓展延伸第三步：小结表达特点，阅读拓展延伸设置悬念设置悬念设置悬念设置悬念 语言简短语言简短语言简短语言简短 比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人比喻、拟人等修辞手法等修辞手法等修辞手法等修辞手法 人物描写与环人物描写与环人物描写与环人物描写与环境描写相结合境描写相结合境描写相结合境描写相结合 表达特点表达特点课外拓展课外拓展“诺曼底号诺曼底号”遇难记遇难记返回丰碑丰碑 一个降落伞包一个降落伞包 延伸延伸板书设计板书设计16.桥桥洪水洪水 势不可当势不可当老汉老汉大公无私大公无私舍己为人舍己为人 村民村民惊慌失措CompanyLOGO
