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1、 河南省濮阳市实验幼儿园河南省濮阳市实验幼儿园 刘辉刘辉文化育人文化育人 制制度理事度理事幼儿园的文化和特色幼儿园的文化和特色有人曾把大学比喻成泡菜坛子，其实有人曾把大学比喻成泡菜坛子，其实幼儿园又何尝不是呢？不同的幼儿园幼儿园又何尝不是呢？不同的幼儿园“味味道道”是不同的，即使是连锁幼儿园，在不是不同的，即使是连锁幼儿园，在不同园长的管理下也会展现出不同的特点。同园长的管理下也会展现出不同的特点。第一篇第一篇 文化育人文化育人Chapter One Cultural Nourishment 胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校一百周胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校一百周年大会上的重要讲话中提出，要文
2、化育人，引年大会上的重要讲话中提出，要文化育人，引起了教育界的热烈反响。文化的传承与创新，起了教育界的热烈反响。文化的传承与创新，不仅是大学的重要任务，也是幼儿教育的根本不仅是大学的重要任务，也是幼儿教育的根本所在，所以，现在在教育界流行一句口号：文所在，所以，现在在教育界流行一句口号：文化育人，时代呼唤。化育人，时代呼唤。 7月月13日，全国教育工作会议在北京召开；日，全国教育工作会议在北京召开； 11月月2 日，温家宝总理来到了北京两所幼儿园调研；日，温家宝总理来到了北京两所幼儿园调研； 11月月5日，日，35位省部级领导干部走进国家行政学院参加位省部级领导干部走进国家行政学院参加“教育改
3、革与发展专题研讨班教育改革与发展专题研讨班”； 11月月21日国务院颁发了日国务院颁发了关于当前发展学前教育的若关于当前发展学前教育的若干意见干意见； 12月月1日上午，国务委员刘延东主持召开了全国学前教日上午，国务委员刘延东主持召开了全国学前教育电视电话会；育电视电话会； 12月月3日温家宝主持召开国务院常务会议，研究部署当日温家宝主持召开国务院常务会议，研究部署当前发展学前教育的政策措施；前发展学前教育的政策措施；“学前学前教育三年行动计划教育三年行动计划”。 幼儿园园管理有幼儿园园管理有3个渐进的发展阶段：个渐进的发展阶段：人治人治法治法治德治德治经验管理阶段制度管理阶段文化管理阶段 一
4、、理念文化一、理念文化有两个令人警醒的数据：有两个令人警醒的数据：u19551955年由美国年由美国财富财富杂志所列出的全球杂志所列出的全球500500强大企业，强大企业，现在只剩下三分之一。现在只剩下三分之一。u世界上世界上10001000家破产倒闭的大企业中，有家破产倒闭的大企业中，有850850家时因为企家时因为企业家决策失误所造成的。业家决策失误所造成的。 由此可见，组织的发展战略是否符合组织由此可见，组织的发展战略是否符合组织定位的要求，直接决定着组织的成败。定位的要求，直接决定着组织的成败。理念是幼儿园的文化核心。理念是幼儿园的文化核心。 不同的理念折射出不同的文化和追求。不同的理
5、念折射出不同的文化和追求。 如果幼儿园文化重视制度建设和规范管理，教如果幼儿园文化重视制度建设和规范管理，教师更多地表现出良好的纪律性、认真负责的态度、师更多地表现出良好的纪律性、认真负责的态度、一丝不苟的工作精神；如果幼儿园的文化侧重于人一丝不苟的工作精神；如果幼儿园的文化侧重于人文关怀，教师会更加注重情感交流和沟通。文关怀，教师会更加注重情感交流和沟通。办园理念一旦确定，幼儿园的文化办园理念一旦确定，幼儿园的文化基调就基本形成了。因此每所幼儿基调就基本形成了。因此每所幼儿园都要认真研究理念的问题，并把园都要认真研究理念的问题，并把它纳入到园本文化的建设中来。它纳入到园本文化的建设中来。办园
6、宗旨办园宗旨： 精品实幼，精品实幼， 经典教育。经典教育。办园理念：办园理念： 倾心于孩子的今天，倾心于孩子的今天， 着眼于孩子的未来。着眼于孩子的未来。管理理念：管理理念： 让教师快乐地工作，让教师快乐地工作， 让幼儿快乐地成长。让幼儿快乐地成长。 办园理念是全员教职工的信仰，应该办园理念是全员教职工的信仰，应该触及到每个人的心灵，在工作中让大家养触及到每个人的心灵，在工作中让大家养成理念先行，理念指导行为习惯，理念指成理念先行，理念指导行为习惯，理念指导交往方式，这样理念就会成为全体员工导交往方式，这样理念就会成为全体员工共同努力的方向，成为教职工心中的动力。共同努力的方向，成为教职工心中
7、的动力。二、环境文化二、环境文化 幼儿园的外部文化特征折射着幼儿园的外部文化特征折射着该园的管理理念和管理水平，无论该园的管理理念和管理水平，无论是国内还是国外都很重视外部环景是国内还是国外都很重视外部环景的创设。的创设。环境的好坏直接影响人的心情环境的好坏直接影响人的心情*破车效应破车效应 *上海出租车。上海出租车。环境的魅力不仅在于欣赏，更重要的是环境的魅力不仅在于欣赏，更重要的是它能震撼人的思想、净化人的心灵、陶它能震撼人的思想、净化人的心灵、陶冶人的情操。冶人的情操。 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中指出：环境是中指出：环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创重要的教育资源，幼
8、儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。设和利用，有效地促进幼儿的发展。 基于这种理念，我们把环境创设作为校园基于这种理念，我们把环境创设作为校园文化创建的重要内容，为员工、为幼儿提文化创建的重要内容，为员工、为幼儿提供了清爽、唯美的校园环境。供了清爽、唯美的校园环境。 员工在优雅的环境中自觉修炼自员工在优雅的环境中自觉修炼自己的仪态，约束自己的行为。己的仪态，约束自己的行为。幼儿在多彩的环境中感受美的熏幼儿在多彩的环境中感受美的熏染，在潜移默化中感受文化的独染，在潜移默化中感受文化的独特魅力。特魅力。 点滴的育人文化，充分发点滴的育人文化，充分发挥观赏和教育的双重价值，挥观赏和教育
9、的双重价值，成为培育员工和幼儿心灵成为培育员工和幼儿心灵之花的沃土。之花的沃土。 三、团队文化三、团队文化 团队文化是团队在发展的过程中团队文化是团队在发展的过程中所形成的工作方式、思维习惯和行为所形成的工作方式、思维习惯和行为准则。它包含了一个团队成员的精神准则。它包含了一个团队成员的精神面貌，工作作风和效率。它体现着一面貌，工作作风和效率。它体现着一个团队所崇尚和追求的文化价值。个团队所崇尚和追求的文化价值。 我园在长期的团队文化建设中坚我园在长期的团队文化建设中坚守守“学高为师，德高为范学高为师，德高为范”的箴的箴言，不断引领教师朝着向往高尚，言，不断引领教师朝着向往高尚，升华境界的目标
10、努力，凸显了人升华境界的目标努力，凸显了人文素养、职业操守、专业技术的文素养、职业操守、专业技术的打造与修炼。打造与修炼。班子引领：班子引领： 让教师让教师“有饭吃有饭吃”，满足其生存权；，满足其生存权；让教师让教师“有话说有话说”，满足其话语权；，满足其话语权；让教师让教师“有事做有事做”，满足其自我发，满足其自我发展权。展权。圆梦计划：圆梦计划： 结合教师的业务能力、个性特点等方面的结合教师的业务能力、个性特点等方面的情况，帮助教师们合理规划未来，确立近情况，帮助教师们合理规划未来，确立近期成长目标，实施期成长目标，实施“造梦造梦”行动，让每位行动，让每位教师都有自己明确的奋斗目标，都有为
11、自教师都有自己明确的奋斗目标，都有为自己成长而奋斗的不竭动力。己成长而奋斗的不竭动力。人文关怀：人文关怀： 表现为对人的尊严、价值、命运的维护、表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。在一个女性居多的团体中，追求和关切。在一个女性居多的团体中，和谐就是发展的原动力，因此，我们把和谐就是发展的原动力，因此，我们把关注群体的生存状态，情感态度，幸福关注群体的生存状态，情感态度，幸福指数作为创建人文精神的重中之重。指数作为创建人文精神的重中之重。多角度培训多角度培训：在关注情感状态的同时，我们开在关注情感状态的同时，我们开展多角度开放式的培训活动。展多角度开放式的培训活动。首先是提高教师自身
12、素质的专业培训。首先是提高教师自身素质的专业培训。本园每年都要拿出近本园每年都要拿出近3030万的经费用于万的经费用于教师的培训。教师的培训。我们出版了我们出版了教师智慧手册教师智慧手册幼儿园幼儿园说课说课两本书，汇编了两本书，汇编了精品案例精品案例安全案例安全案例特色美术特色美术线描画线描画美文朗诵美文朗诵童话剧汇编童话剧汇编诗配画诗配画童谣等园本教材，承担了童谣等园本教材，承担了56项国家、项国家、省、市级课题，有省、市级课题，有341篇教学论文在国家、篇教学论文在国家、省市级刊物上发表和获奖，省市级刊物上发表和获奖，198项游戏、项游戏、教育活动在省、市比赛中获奖，教育活动在省、市比赛中
13、获奖，1000多多幅幼儿作品在国家获奖。幅幼儿作品在国家获奖。其次是开展非技术层面的培训活其次是开展非技术层面的培训活动，如凝聚团队精神的户外拓展动，如凝聚团队精神的户外拓展训练；感受职业操守的训练；感受职业操守的“激情与激情与梦想梦想”培训；每年暑假组织教职培训；每年暑假组织教职工外出参观考察。今年暑假，我工外出参观考察。今年暑假，我们分别组织教师去九寨沟赏山水，们分别组织教师去九寨沟赏山水，去青海看草原。去青海看草原。对于幼儿园的教职工而言，工作不再单纯是谋生手段，老对于幼儿园的教职工而言，工作不再单纯是谋生手段，老师们更注重幼儿园的团队文化是否与个人价值观一致，自师们更注重幼儿园的团队文
14、化是否与个人价值观一致，自身价值是否能在工作中得到体现。许多幼儿园试图通过提身价值是否能在工作中得到体现。许多幼儿园试图通过提高薪来留住优秀人才，但是效果不佳。高薪来留住优秀人才，但是效果不佳。所以，需要一种建立在平等基础上的团队文化，通过这种所以，需要一种建立在平等基础上的团队文化，通过这种文化的渗透，提高员工的忠诚度。团队文化一旦形成，便文化的渗透，提高员工的忠诚度。团队文化一旦形成，便会强烈地影响着团队成员的思想和行为。会强烈地影响着团队成员的思想和行为。 四、课程文化四、课程文化近几年来，近几年来，“不要输在起跑线上不要输在起跑线上”这这个口号很流行，这一方面体现了家长个口号很流行，这
15、一方面体现了家长对早期教育的重视，但另一方面，却对早期教育的重视，但另一方面，却让成千上万的幼儿被动地卷入人为制让成千上万的幼儿被动地卷入人为制造的竞争潮流。于是幼儿园的课程被造的竞争潮流。于是幼儿园的课程被功利化，丢弃了本质，出现了小学化功利化，丢弃了本质，出现了小学化的倾向。的倾向。 美国学龄前儿童评价标准：美国学龄前儿童评价标准： 情智表达水平情智表达水平正面情绪正面情绪负面情绪负面情绪运动、艺术运动、艺术运动才华运动才华艺术才华艺术才华 幼儿园应该是培养兴幼儿园应该是培养兴趣、养成习惯、塑造个性、趣、养成习惯、塑造个性、全面发展全面发展 。生活课程生活课程+ +游戏课程游戏课程+ +运
16、动课程运动课程+ +教育课程教育课程 濮阳市实验幼儿园课程模块濮阳市实验幼儿园课程模块一是要强调全面性的要求。一是要强调全面性的要求。二是要强调启蒙性的特点。二是要强调启蒙性的特点。 在课程实施过程中，我们以游戏在课程实施过程中，我们以游戏为基本活动，孩子的需要和兴趣被充为基本活动，孩子的需要和兴趣被充分关注，孩子的天性被充分关注，孩分关注，孩子的天性被充分关注，孩子的学习特点和规律被充分关注。促子的学习特点和规律被充分关注。促进了幼儿体智德美全面发展。进了幼儿体智德美全面发展。每年的五月我们开展大型的亲子每年的五月我们开展大型的亲子 嘉年华活动，各班的体育特色以联嘉年华活动，各班的体育特色以
17、联排、亲子、徒手与器械等诸多形式排、亲子、徒手与器械等诸多形式集中呈现出来，起到了以运动促和集中呈现出来，起到了以运动促和谐，以运动促发展，以运动彰显特谐，以运动促发展，以运动彰显特色的效果。色的效果。 在生活课程中，借助幼在生活课程中，借助幼儿一日生活的各个环节，儿一日生活的各个环节，制定常规，在日积月累制定常规，在日积月累中进行行为矫正和强化。中进行行为矫正和强化。如我们把就餐这个环节纳入课程，让幼如我们把就餐这个环节纳入课程，让幼儿进餐厅做到儿进餐厅做到“三轻三轻”、“三净三净”，即：，即：走路轻、说话轻、行为轻，小手净、桌走路轻、说话轻、行为轻，小手净、桌面净、餐具净，养成文明就餐的好
18、习惯。面净、餐具净，养成文明就餐的好习惯。在今年的大班毕业自助餐时，孩子们有在今年的大班毕业自助餐时，孩子们有序的取放食物，文明的进餐习惯验证了序的取放食物，文明的进餐习惯验证了我们生活课程的成效。我们生活课程的成效。在艺术课程中，将童谣、童话剧表在艺术课程中，将童谣、童话剧表演、美文朗诵等语言艺术课程，纳演、美文朗诵等语言艺术课程，纳入幼儿一日活动中，在美术活动中入幼儿一日活动中，在美术活动中开展线描画、想象画、中国画、泥开展线描画、想象画、中国画、泥工、纸工等活动，每年元旦，开展工、纸工等活动，每年元旦，开展幼儿艺术节展演活动。幼儿艺术节展演活动。在语言特色课程中，孩子们想说、敢在语言特色
19、课程中，孩子们想说、敢说的情感和能说、会说的语言表达能说的情感和能说、会说的语言表达能力得到了较好的发展，小班孩子大胆力得到了较好的发展，小班孩子大胆的童谣表演，中班孩子个个成了故事的童谣表演，中班孩子个个成了故事大王，大班孩子对美文的赏析，获得大王，大班孩子对美文的赏析，获得了家长的认可。了家长的认可。在环境课程中我们按季节、时段和在环境课程中我们按季节、时段和社会环境创设了：沐浴阳光的社会环境创设了：沐浴阳光的“远远足节足节”，春天带孩子赏花，秋天带，春天带孩子赏花，秋天带孩子打枣、拔花生，冬天和孩子一孩子打枣、拔花生，冬天和孩子一起赏雪、堆雪人、打雪仗。起赏雪、堆雪人、打雪仗。 幼儿在多
20、彩的课程中形成自己幼儿在多彩的课程中形成自己的学习方式、生活习惯、个性的学习方式、生活习惯、个性特点以及良好的情感、人格等特点以及良好的情感、人格等终身学习所需要的动力基础和终身学习所需要的动力基础和基本素质。基本素质。 卢梭早在一百多年前就指出：大自然希望卢梭早在一百多年前就指出：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们还将造成一些年纪且很快就会腐烂；我们还将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙
21、钟的儿童。轻轻的博士和老态龙钟的儿童。 真正的幼儿园文化决不是外在真正的幼儿园文化决不是外在可见的标语或口号那么简单，真可见的标语或口号那么简单，真正的文化是人们自觉行为背后的正的文化是人们自觉行为背后的观念与思想，是一种内在的精神。观念与思想，是一种内在的精神。 文化管理不是作秀，而是做事！文化管理不是作秀，而是做事！ 无规矩不成方圆。任何单位离开制度无规矩不成方圆。任何单位离开制度就谈不上管理。制度管理的目的在于激发就谈不上管理。制度管理的目的在于激发人、鼓舞人，调动人的积极性，所以说制人、鼓舞人，调动人的积极性，所以说制度不光是一种约束，更是一种保护度不光是一种约束，更是一种保护 。第二
22、篇第二篇 制度理事制度理事Chapter Two Institutional ManagementChapter Two Institutional Management在制度的制定和执行时要注意在制度的制定和执行时要注意以下几点：以下几点： 实用性严肃性公平性可变性全面性可行性制度是管理理念的蓝本。制度不是形式，制度是管理理念的蓝本。制度不是形式，而是思想；制度不是目的，而是手段；制而是思想；制度不是目的，而是手段；制度不是摆设，而是管理理念的具体表现，度不是摆设，而是管理理念的具体表现，管理者要用心执行制度，用情温暖人心，管理者要用心执行制度，用情温暖人心，为大多数人谋利是最大的制度。为大
23、多数人谋利是最大的制度。 人事管理制度人事管理制度 人事制度是幼儿园管理制度的核心，是人事制度是幼儿园管理制度的核心，是幼儿园制度建设的难点和重点。幼儿园制度建设的难点和重点。 全员聘任制全员聘任制 ，其程序是：公布全员岗位职，其程序是：公布全员岗位职数和岗位职责数和岗位职责个人申报个人申报班组长进班组长进行组合（副园长、中层聘任）。行组合（副园长、中层聘任）。 附：附：2010年优化组合实施方案年优化组合实施方案一、方法：采取个人申报、优化组合领导小组综合一、方法：采取个人申报、优化组合领导小组综合评定的双向选择方法。评定的双向选择方法。二、程序二、程序1、公布各岗位设置情况、职数以及岗位职
24、责。、公布各岗位设置情况、职数以及岗位职责。2、个人写出书面申请，申报岗位，每人只限申报一、个人写出书面申请，申报岗位，每人只限申报一个岗位。个岗位。3、园优化组合领导小组综合评价，确定班主任和班、园优化组合领导小组综合评价，确定班主任和班组长。组长。4、班主任和班组长组合本班或本组成员，若一人被、班主任和班组长组合本班或本组成员，若一人被两个班主任同时组合，由本人确定。特殊岗位由两个班主任同时组合，由本人确定。特殊岗位由园统一安排。园统一安排。5、全体教职工同时组合，每人提供一次组合机会，、全体教职工同时组合，每人提供一次组合机会，组合不上者可由园方安排第二次上岗机会。组合不上者可由园方安排
25、第二次上岗机会。三、处理意见三、处理意见1、不申报岗位，不参加组合以及连续两年组合不上、不申报岗位，不参加组合以及连续两年组合不上的人员停发工资，根据相关程序上交人才交流中心，的人员停发工资，根据相关程序上交人才交流中心，招聘人员组合不上者解除聘用合同。招聘人员组合不上者解除聘用合同。2、长期请假人员（两年以上），参加组合后组合不、长期请假人员（两年以上），参加组合后组合不上，不服从园方安排或继续请假的，根据相关程序上上，不服从园方安排或继续请假的，根据相关程序上交人才交流中心。交人才交流中心。3、没有组合上的人员，要听从园里的统一安排，不、没有组合上的人员，要听从园里的统一安排，不享受精神文
26、明奖和园内的量化考核奖，需拿出本人工享受精神文明奖和园内的量化考核奖，需拿出本人工资活的部分（资活的部分（140元），分为一、二、三等奖，即元），分为一、二、三等奖，即420元、元、280元、元、0元，参加园内的量化考核，并且不参加元，参加园内的量化考核，并且不参加各项的评模、评先和职称评审。不听从安排的，停发各项的评模、评先和职称评审。不听从安排的，停发工资，根据相关程序上交人才交流中心。工资，根据相关程序上交人才交流中心。4、组合后在岗位上不能胜任本职工作或单方面向单、组合后在岗位上不能胜任本职工作或单方面向单位解除聘约的，按组合不上安排。位解除聘约的，按组合不上安排。奖罚制度奖罚制度人们
27、常说，人叫人动人不动，制人们常说，人叫人动人不动，制度调动积极性。度调动积极性。我们倡导：奖要奖得心花怒放，我们倡导：奖要奖得心花怒放，罚要罚得胆战心惊罚要罚得胆战心惊奖罚一定奖罚一定要分明。要分明。 考勤制度考勤制度量化考核制度量化考核制度教学成果奖励教学成果奖励制度制度师德师风奖惩师德师风奖惩制度制度安全工作奖惩安全工作奖惩办法。办法。量化考核制度量化考核制度1、坚持、坚持“以绩论人，以绩待人，好人受益，以绩论人，以绩待人，好人受益，能人受奖能人受奖”的管理思想。的管理思想。2、成立园量化考评小组，由各部门主任和园、成立园量化考评小组，由各部门主任和园领导班子组成，每月领导班子组成，每月5
28、日前对全园各部门上日前对全园各部门上个月的考核情况综合评议。个月的考核情况综合评议。3、各部门负责人和主管园长共同对所辖部门、各部门负责人和主管园长共同对所辖部门的人员进行考核的人员进行考核,每月每月5日前提交中层、园领日前提交中层、园领导班子例会，开会的具体时间由办公室通知。导班子例会，开会的具体时间由办公室通知。4、一等奖、三等奖所占比例不低于、一等奖、三等奖所占比例不低于15%，上不封顶，上不封顶，名额如果出现小数点，采取名额如果出现小数点，采取4舍舍5入的办法，确定入的办法，确定一一 、三等奖的名额，一、三等奖的名额一般相对、三等奖的名额，一、三等奖的名额一般相对一致。一致。5、各部门
29、要针对所管辖的不同岗位，制定出职责内、各部门要针对所管辖的不同岗位，制定出职责内容和要求容和要求,逐项、逐条进行量化，文字表述要少，逐项、逐条进行量化，文字表述要少，尽量数量化。尽量数量化。6、量化考核各项分数的分配比例，要以工作、量化考核各项分数的分配比例，要以工作岗位职责分数为主。对于园里的公共考核岗位职责分数为主。对于园里的公共考核部分，全园各部门实行统一的分配比例部分，全园各部门实行统一的分配比例,即：即：政治学习占政治学习占3%，考勤占，考勤占5%，卫生占，卫生占5%（保育员、环卫人员、餐厅人员三个特殊（保育员、环卫人员、餐厅人员三个特殊岗位除外），党、团、工会工作占岗位除外），党、
30、团、工会工作占 3 % 。7、月累计请假、月累计请假3天以上（含天以上（含3天）的人员不得天）的人员不得被定为一等奖，因考勤原因所得三等奖不被定为一等奖，因考勤原因所得三等奖不占占15%的比例。的比例。8、园领导检查各部门有工作不到位的地方、园领导检查各部门有工作不到位的地方 ，中层负连带责任。，中层负连带责任。 教学成果奖励制度教学成果奖励制度*论文获奖论文获奖*论文发表论文发表*优秀辅导教师奖优秀辅导教师奖*优质课。优质课。*技能技巧技能技巧*玩教具玩教具教师分阶段专项建立制度教师分阶段专项建立制度梯级名称：合格教师梯级名称：合格教师骨干教师骨干教师学学科带头人科带头人教学名师教学名师专家
31、型教师专家型教师评分结构：幼儿测评（上、下学期）评分结构：幼儿测评（上、下学期）30%；专业考试（教育局业务考试、幼儿园技能专业考试（教育局业务考试、幼儿园技能技巧比赛）技巧比赛）30%；家长评教家长评教10%；个人业绩个人业绩30% 专项突出了奖励的重要性，我想园长应该讲制度，专项突出了奖励的重要性，我想园长应该讲制度，抓规划计划，那么在培养教师队伍上就应抓住两个要抓规划计划，那么在培养教师队伍上就应抓住两个要点：一是要培养名师、骨干教师。我认为没有带头人点：一是要培养名师、骨干教师。我认为没有带头人的群体其最终结果就是平平常常，不会有波澜，不会的群体其最终结果就是平平常常，不会有波澜，不会
32、有跨越式的发展。另一点是注重教职工中第二梯队的有跨越式的发展。另一点是注重教职工中第二梯队的发展，以防骨干力量断层，因此我园设置的教师专项发展，以防骨干力量断层，因此我园设置的教师专项奖励制度不是平均数，而是通过工作质和量的鉴定产奖励制度不是平均数，而是通过工作质和量的鉴定产生的。生的。考核制度从积极的方面考核教师，将考核作为一种从积极的方面考核教师，将考核作为一种激励手段。激励手段。考核是一种综合性的，来自本人、他人、考核是一种综合性的，来自本人、他人、领导、幼儿、家长等全方位评价的分析报领导、幼儿、家长等全方位评价的分析报告。告。考核非静态，而是动态的，可调整的评价。考核非静态，而是动态的
33、，可调整的评价。我园的考核分为我园的考核分为“以日常与综合评价为基准的考核以日常与综合评价为基准的考核”及及“点面融合、集体与个人共同参与的考核点面融合、集体与个人共同参与的考核”。全年的优秀、模范、感动人物、教师分阶段评估。全年的优秀、模范、感动人物、教师分阶段评估。半年评价中的半年评价中的“评星评星”：师德标兵、读书之星、：师德标兵、读书之星、敬业之星、卫生之星的评比。敬业之星、卫生之星的评比。月评价中的月评价中的“量化考核量化考核”。周评价中的全园各部门的联合检查。周评价中的全园各部门的联合检查。日评价中的日评价中的“巡查巡查”“听课听课”“考勤考勤”“卫生卫生”等等。等等。与团队共赢的
34、优秀教研组、文明科室、安全班组与团队共赢的优秀教研组、文明科室、安全班组的评选等等。的评选等等。 多年的管理经验告诉我们，在多年的管理经验告诉我们，在制度管理和文化管理的矛盾中，如制度管理和文化管理的矛盾中，如果光讲制度不讲文化，教师会感觉果光讲制度不讲文化，教师会感觉到没有温暖，管理者也会失去亲和到没有温暖，管理者也会失去亲和力。如果光讲文化不讲制度，势必力。如果光讲文化不讲制度，势必会失去标准，导致管理上的缺失和会失去标准，导致管理上的缺失和漏洞。如果我们把二者很好地结合漏洞。如果我们把二者很好地结合起来，做到柔中有刚，刚中有柔，起来，做到柔中有刚，刚中有柔，既讲制度，又讲文化，这样的管理既讲制度，又讲文化，这样的管理必定是科学的、有效的。必定是科学的、有效的。放映结束放映结束谢谢大家谢谢大家
