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1、PBGSPBGS教学模式教学模式教学模式教学模式制作者： 1PBGS，即Project Based Group Study，翻译成中文就是“基于项目的团队学习”，是一种完全体现能力本位思想的能力教育模式。2PBGS教学模式有两个核心概念，一是项目，二是团队。项目是指在特定时间内，为了实现与现实相关联的特定目标，把需要解决的问题分解为一系列的相互联系的任务，以便群体间互相合作，并有效组织和利用相关资源，从而创造出特定产品或提供服务。团队指的是在工作中紧密协作并相互负责的一小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工作方法，且以此自我约束。PBGS教学模式就是以项目为载体，以团队协作方式来进行教学安
2、排与课程设计，它是由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动，让学生通过做“项目”来找出问题、规划行动方案、收集资料、解决问题、进行决策、完成研究过程，并最终呈现作品的学习方式。3（1）课程目标与项目的设计立足社会实际和生产实践。 PBGS教学模式是以培养学生的能力为主要目标的，其课程目标的确定与项目的设计是基于学生的需要、社会生活的需要、学科的发展和职业发展四个维度的，是紧密结合社会实际和生产实践的。4（2）产学研结合，突出实践环节，使理论教学与实践活动有机结合，让学生通过真实的实践活动去完成接受的任务，从而培养解决实际问题的能力。（3）突出因材施教和个性发展，鼓励自主创新。项目目标
3、明确，任务落实到人，而如何去完成任务，学生可以充分发挥自身优势，自主创新，各显神通。5（4）团队项目目标的实现和组员各自任务的完成，要求独立思考、自主学习和团队学习相结合，进而更好地培养学生综合能力，促进学生的全面发展。（5）强调学生自主承担责任、自主管理。责任意识是综合能力中十分重要的方面，学生对自己任务的完成状况，以及对团队目标的实现要承担责任，PBGS教学模式充分体现了责任意识等品质的培养。6（1）总结、巩固学生已有的知识和经验 从学生已有的基础起步是教学活动遵循的第一规律，PBGS教学模式当然也不例外。教师在进行PBGS教学之前也要先备课，不但要备教材，更要备学生。所谓“备学生”，就是
4、要了解学生已有的知识基础以及每个学生的特点，以助因材施教。而真正要做到这一点，实非易事。在实施PBGS教学之前，教师应帮助学生总结、巩固已有的知识和经验，并为接下去的学习做好知识铺垫。 PBGS教学模式通过要求学生围绕“项目”的目标与要求，自主设计学习方案、自主分解学习任务，使学生能够更好地根据自身的知识起点、能力水平等开展学习。PBGS教学模式同时要求教师的指导和同学的参与，为学生提供自主判断的机会，验证自我判断的准确性，弥补缺陷，更好地自主确定学习的起点，它不仅有利于学生对已学知识的总结和回顾，更有利于明确努力方向，从而增强学生自我决断和选择的信心。7（2）项目选择与分组 项目选择一般是教
5、师根据人才培养目标和课程目标而做出的。8（3）学习方案设计和立项评审 学习方案设计和立项评审是PBGS教学模式的主要环节之一。学习方案设计完全是由学生自主制定的，它围绕项目目标的实现，要求明确团队成员的各自任务和要求，以及完成任务的时间与步骤、考核评价等，形成一个具体的学习方案。 “立项评审”也就是学习方案的可行性论证，由指导教师、部分学生等组成评审组，每个项目组向评审组提交学习方案，通过磋商或谈判，针对学习方案的内容、目标、计划安排、考核评分标准等达成一致意见。方案评审是个谈判过程，学生针对自己的学习方案给予说明或进行辩护，以证明方案的科学性、可行性，证明各种制约因素均已考虑在内，并有能力实
6、现所定目标。“立项评审”既是学生接受各方面帮助和指导的过程，又是学生进一步学习和提高的过程，也是促进学生独立思考、意义建构、交流表达、自我负责的过程。所以“学习方案设计与立项评审”本身是重要的能力培养过程。9（4）团队自主学习、完成所定任务 这一环节是PBGS的具体实施环节。团队成员围绕自己制定的“学习方案”开展有目的的学习活动，根据方案中分配的任务，自行决定学习的内容、方式和时间，利用一切可利用的资源进行有目的的学习。大家可以分散学习也可以集中学习。学习的形式包括利用图书馆和互联网查阅文献、收集资料、集体讨论、请教专家、头脑风暴、实地调查、分析统计等。美国学者普遍认为：“真正的学习都是主动的
7、，不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅要靠记忆。它是一个发现的过程，在这个过程中，学生要承担主要的角色，而不是教师。”PBGS教学模式完全体现了学生的主体地位，它的团队自主学习区别于传统的在教师安排下开展的自学、讨论、实验等学习活动，它事先没有教师的刻意安排，是一种完全开放式、自主式、创造性的学习过程。这种“自主和交互式学习”鼓励团队成员参与、自我管理、自我约束，有利于培养学生沟通、交流、角色转换、任务分工、团队协作、磋商谈判、妥协让步等人际交流技能10（5）学习效果的评价与考核 评价与考核是检测学生学习目标是否实现的手段。在这一环节中，每个项目组需要自己来展示学习的效果，并接受教师和同学的答辩
8、。项目组可以自己确定展示的方式，自主地对照学习方案制订的目标向教师和全班同学展示学习的过程、得出的结论或制作完成的实际成果。评价与考核由教师打分、同学打分、项目组成员给自己打分三部分组成，三个组的平均分作为该项目组的最高成绩，但是项目组具体成员的得分目组成员自评和互评对项目的贡献率得出。11 浙江越秀外国语学院经管学院从2007年开始就在全院范围内推行PBGS的教学模式，先后有30多门课程进行了PBGS教学的探索与实践，得到了师生的一致好评。现以该学院旅游管理专业的“旅行社经营管理”课程为例进行介绍。 该门课程的重点是掌握旅行社运作主要环节的管理，包括旅行社产品开发、服务采购、产品销售、接待管
9、理等，学习的难点在于基本原理与旅行社经营管理实践的结合。该课程设计了一个总项目：模拟创立越秀外国语学院旅行社并开展经营活动。总项目下分别设计了“设立职业目标，确定个人成才方案”、“绍兴旅行社发展现状趋势调查与分析”、“浙江越秀外国语学院旅行社设立方案”、“以本地老教授为目标市场设计普陀山二日游”、“普陀山二日游线路销售方案”、“普陀山二日游接待方案”、“浙江越秀外国语学院旅行社风险预案”7个子项目，并明确制订了每个子项目的目标、涉及的知识技能要点，并把全班同学分成了7个项目组进行学习。 12 其中“以本地老教授为目标市场设计普陀山二日游”这个项目组一共10人，选出了一个组长，一个副组长来进行宏
10、观把握。第一周在组长的带领下，整个小组进行讨论，制订了“学习方案”，把项目分解成了10项任务，每个成员必须完成一个任务，并且明确期间要随时进行相互沟通与协调，最后要进行整合，并且规定了具体时间。这一周主要用于分析项目要求，从事项目规划、进行任务分工，旨在培养学生自我组织和进行策划的能力。项目名称：以本地老教授为目标市场设计普陀山项目名称：以本地老教授为目标市场设计普陀山 第二三周便是团队自主学习，完成各自的任务，培养学生设计实践方案、查阅文献、开展调查、进行数据处理等能力。第四周开展团队讨论，修正各自的结果并准备报告。第五周便是打印输出研究报告，制作多媒体汇报课件，阐述其研究的问题、研究方法与步骤、结论和参考资料等。第六周进行汇报答辩。答辩会由学生轮流主持，全班同学参加，同时邀请部分教师参加。根据答辩情况，由教师、嘉宾、同学进行打分，并评定该组成绩。最后组内成员对自己在完成项目中的贡献率进行自评与互评，最后以该组成绩作为基数，乘以各自的贡献率评出各个成员的成绩。13 学生对PBGS教学评价非常好，他们认为该课程给他们提供了一次“真刀真枪”的实战体验，经过课程的学习，“对旅行社经营管理的理论与实务都有了清楚的认识，尤其是掌握了实际操作的技能，依靠团队的力量完成了原先认为不可能完成的任务，真正理解了三个臭皮匠顶个诸葛亮的含义，培养了团队协作的能力。” 总结：14谢谢观赏15
