《提升课堂教学艺术性的策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提升课堂教学艺术性的策略（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青青衣衣提升课堂教学艺术性的策略提升课堂教学艺术性的策略青青衣衣怎样的课才算是一堂好课怎样的课才算是一堂好课课堂教学课堂教学常规常规艺术艺术提升课堂教学艺术的因素提升课堂教学艺术的因素青青衣衣一节好课在宏观层面必须体现四个字一节好课在宏观层面必须体现四个字 趣、趣、 实、实、 活、活、 新。新。青青衣衣一堂好课没有绝对的标准，但有一些一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。基本的要求。 有意义有意义 有效率有效率 有生成性有生成性 常态常态 真实真实叶澜教授叶澜教授青青衣衣 优质课应符合优质课应符合六项六项指指标标 有魂、有神、有序、有魂、有神、有序、有生、有色、有效有生、有色、有效胡云婉
2、胡云婉青青衣衣 评价评价“好好”课的标准：课的标准：4 4个个“I I”Interest ：兴趣兴趣，学生对所学知识的兴趣，学生对所学知识的兴趣Information：信息信息，学到多少东西，学到多少东西Influence(Impact)：影响影响，知识结构、人格魅力影响，知识结构、人格魅力影响Interaction:师生师生互动互动、学生参与、教学相长、学生参与、教学相长钱志亮钱志亮青青衣衣 一节好课要有饱满的激情、殷切一节好课要有饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好
3、处的点拨、游刃浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进控、紧张有序的分层递进 钱志亮钱志亮青青衣衣课堂教学的课堂教学的生活化、生活化、学生学习的学生学习的主动化主动化 师生互动的师生互动的有效化、有效化、学科教学的学科教学的整合化整合化教学过程的教学过程的动态化、动态化、教学资源的教学资源的优化优化 教学内容的教学内容的结构化、结构化、教学策略的教学策略的综合化综合化 教学对象的教学对象的个别化、个别化、教学评价的教学评价的多元化多元化一节好课要符合一节好课要符合“十化十化”郑金洲郑金洲 青青衣衣 好课应该是好课应该
4、是“鼓舞人心的鼓舞人心的” 清晰的尊严感清晰的尊严感 流淌着轻松的活力流淌着轻松的活力 自主性自主性 集体感集体感 觉察觉察美国著名教育家梅里尔美国著名教育家梅里尔. .哈明博士哈明博士青青衣衣一节好课应该是一节好课应该是“真、善、美真、善、美”的和谐的和谐统一。统一。青青衣衣 教师教师：真心实意爱学生、真才：真心实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见感染学生实学教学生、真知灼见感染学生 学生学生：学习主动、合作探究有：学习主动、合作探究有实效实效 。 课堂教学课堂教学：常态、真实。：常态、真实。 好课贵在真好课贵在真青青衣衣 课堂有思想教育点，有正课堂有思想教育点，有正确价值观引领，有意义确价
5、值观引领，有意义，有魂。有魂。令人鼓舞、促人思考、催人上令人鼓舞、促人思考、催人上进进好课力求善好课力求善青青衣衣 好课蕴含美好课蕴含美课堂教学内容美、教法课堂教学内容美、教法美、流程美、语言美、氛围美、流程美、语言美、氛围美、生成美、评价美美、生成美、评价美青青衣衣内容美：内容美：挖掘课程资源挖掘课程资源 ，把教材用活，把教材用活 教法美：教法美：采用多种教法，把学生教活采用多种教法，把学生教活 流程美：流程美：环环相扣，衔接自然；润物无声，大教无痕环环相扣，衔接自然；润物无声，大教无痕 语言美：语言美：规范、流畅、有逻辑、有激情、有感染力、有号召规范、流畅、有逻辑、有激情、有感染力、有号召
6、力、有亲和力。力、有亲和力。氛围美：氛围美：师生关系融洽，课堂氛围和谐。师生关系融洽，课堂氛围和谐。生成美生成美 ：既有既有“有心栽花有心栽花”的繁花似锦，又有的繁花似锦，又有“无心插柳无心插柳”的岸柳成行。的岸柳成行。评价美：评价美：有赞美声，有中肯、到位的评价有赞美声，有中肯、到位的评价 青青衣衣 蕴涵课堂教学艺术的蕴涵课堂教学艺术的课堂能使讲者一吐为快、课堂能使讲者一吐为快、听者心旷神怡，双方在愉听者心旷神怡，双方在愉悦的心境中共同成长。悦的心境中共同成长。青青衣衣 观一节好课，就像是在观一节好课，就像是在读一首好诗，在听一支妙读一首好诗，在听一支妙曲，在观一幅好画，总是曲，在观一幅好画
7、，总是让人回味无穷！让人回味无穷！ 青青衣衣课堂教学常规艺术课堂教学常规艺术 课程可以认为是一个乐谱，教学课程可以认为是一个乐谱，教学则是作品的演奏。同样的乐谱，演奏则是作品的演奏。同样的乐谱，演奏效果会大不一样。为什么有的指挥家效果会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，主要不是由于和乐队特别受人欢迎，主要不是由于他们演奏的乐曲，而是他们对乐曲的他们演奏的乐曲，而是他们对乐曲的理解理解和演奏的和演奏的技巧。技巧。 青青衣衣教师是教学教师是教学艺术家艺术家 教师的工作就是教师的工作就是艺术艺术 教师的劳动本身就是创教师的劳动本身就是创 作，而且比艺术家的创作作，而且比艺术家的创作更富有
8、更富有创造性创造性 青青衣衣（一）引人入胜（一）引人入胜开头形式美开头形式美导课的重要性导课的重要性 导课，是课堂教学的一个重用组成部分，而这部分必须成导课，是课堂教学的一个重用组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当、最精彩的开端。为其他部分最自然、最恰当、最精彩的开端。 导课，如同电影、戏剧的序幕，如同弹词、相声的开篇，导课，如同电影、戏剧的序幕，如同弹词、相声的开篇，如同说书人的起讲，如同小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就如同说书人的起讲，如同小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一招的出动，直接关系到全定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一招的出动，直接
9、关系到全局的输赢。局的输赢。古人说：古人说：“若起不得法，则杂乱浮泛。若起不得法，则杂乱浮泛。”青青衣衣导课的方法导课的方法 由释题导课、由问题导课、由由释题导课、由问题导课、由时政导课、由故事、趣事导课、由时政导课、由故事、趣事导课、由漫画导课、由制造悬念导课、由诗漫画导课、由制造悬念导课、由诗词、格言导课、由游戏导课词、格言导课、由游戏导课 导之有法导之有法, , 导无定法导无定法 青青衣衣导课的要求导课的要求 1 1、要有针对性、要有针对性 2 2、要有启发性、要有启发性 3 3、要有趣味性、要有趣味性 4 4、要有艺术性、要有艺术性 青青衣衣( (二二) )投石激浪投石激浪提问智慧美提
10、问智慧美提问误区提问误区 1 1、质量低，没有思考价值的问题，答案即在问题、质量低，没有思考价值的问题，答案即在问题中，无须学生回答，缺乏启发性。中，无须学生回答，缺乏启发性。 2 2、提出的问题空泛，大而不当，难度大，让学生、提出的问题空泛，大而不当，难度大，让学生一时不知从何答起。一时不知从何答起。 3 3、提问的时机掌握不准。问题提出后，没有给学、提问的时机掌握不准。问题提出后，没有给学生独立思考的时间，甚至出现先叫起学生，再问问题，学生独立思考的时间，甚至出现先叫起学生，再问问题，学生答不准，就反复提问，浪费了课堂时间。故弄玄虚生答不准，就反复提问，浪费了课堂时间。故弄玄虚, ,为难为
11、难学生学生 4 4、提问没有新意，每一课都是围绕即、提问没有新意，每一课都是围绕即whatwhat，whywhy，howhow，长此以往，学生生厌。形式呆板，长此以往，学生生厌。形式呆板, ,千篇一律千篇一律 青青衣衣5 5、提问对象过于集中，只针对优等生，、提问对象过于集中，只针对优等生，忽视差生，或只针对差生，忽视优等生。忽视差生，或只针对差生，忽视优等生。定人而问定人而问, ,抛弃多数抛弃多数: : 6 6、不分对象、不分对象, ,“一视同仁一视同仁”; ; 7 7、不加思索、不加思索, ,信口乱问信口乱问; ; 8 8、语义含混、语义含混, ,题意不明题意不明; 9 9、以问当棍、以问
12、当棍, ,整顿纪律整顿纪律; ; 10 10、为问而问、为问而问, ,过于繁琐过于繁琐, ,支离破碎支离破碎青青衣衣提问的技巧提问的技巧 1 1、把握问题的性质、把握问题的性质 记忆性问题记忆性问题 理解性问题理解性问题 应用性问题应用性问题 综合性问题综合性问题 青青衣衣 2.2.讲究提问的技巧讲究提问的技巧（1 1）课堂提问设疑要）课堂提问设疑要“巧巧”（2 2）课堂提问设疑要有）课堂提问设疑要有“度度”（3 3）课堂提问设疑要有启发性）课堂提问设疑要有启发性（4 4）课堂提问要掌握好时机）课堂提问要掌握好时机 （5 5）课堂提问运用多种提问方法）课堂提问运用多种提问方法 青青衣衣提问要注
13、意的问题提问要注意的问题 1 1、提问的态度要端正。要亲切、和蔼、诚恳、提问的态度要端正。要亲切、和蔼、诚恳, ,以消除学以消除学生的胆怯或紧张心理。生的胆怯或紧张心理。 2 2、要鼓励学生各抒己见、要鼓励学生各抒己见, ,大胆释疑解惑大胆释疑解惑。 3 3、要照顾到不同程度的学生，留给学生思考的时间。、要照顾到不同程度的学生，留给学生思考的时间。 4 4、提问的目的要明确。、提问的目的要明确。 5 5、提问设计应讲究方法、技术和策略、提问设计应讲究方法、技术和策略 6 6、问题要有启发性，切中关键处，、问题要有启发性，切中关键处， 青青衣衣（三）形象直观（三）形象直观-媒体辅助美媒体辅助美
14、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学的优势 激发学生学习的兴趣，寓学于乐激发学生学习的兴趣，寓学于乐 ；增加教学容量，提高教学效率增加教学容量，提高教学效率；突出重点、淡化难点突出重点、淡化难点 ；开阔学生学习知识的视野，发展学生开阔学生学习知识的视野，发展学生 综合素质；综合素质；丰富思想政治课教学方法丰富思想政治课教学方法 青青衣衣多媒体辅助教学存在的问题多媒体辅助教学存在的问题 1 1、多媒体教学课件华而不实，不能紧、多媒体教学课件华而不实，不能紧扣教学内容扣教学内容 2 2、过分的依赖多媒体教学，轻视教师、过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用的主导作用和学生的主体作用
15、 3 3、盲目使用多媒体，忽略传统教学手、盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用段的作用 青青衣衣运用多媒体应注意的问题运用多媒体应注意的问题1 1、处理好教学内容与教学形式的关系。、处理好教学内容与教学形式的关系。 2 2、课件的设计还要注重反馈性、课件的设计还要注重反馈性 3 3、把握好教师主导与学生主体的关系。把握好教师主导与学生主体的关系。 4 4、处理好多媒体教学与传统教学的关系、处理好多媒体教学与传统教学的关系 5 5、树立理智的、科学的多媒体教学观、树立理智的、科学的多媒体教学观青青衣衣（四）抑扬顿挫（四）抑扬顿挫教学语言美教学语言美下面几种语言，课堂上要努力避免下面几种语言，课
16、堂上要努力避免（1 1）、声音太小）、声音太小 （2 2）、一个音调）、一个音调 （3 3）、有口头禅）、有口头禅 （4 4）、拿腔作调）、拿腔作调 （5 5）、吞吞吐吐，吐字不清）、吞吞吐吐，吐字不清 （6 6）、语速太快）、语速太快（7 7）、东拉西扯，不着边际）、东拉西扯，不着边际（8 8）、方言土语，南腔北调）、方言土语，南腔北调青青衣衣教学语言艺术的特点教学语言艺术的特点 （1 1）教育性）教育性 （2 2）科学性）科学性 （3 3）启发性）启发性 （4 4）审美性）审美性 课堂上的每一句话，乃至每一个词课堂上的每一句话，乃至每一个词都要都要 “出言谨慎出言谨慎”，反复推敲，不仅，反
17、复推敲，不仅要加大要加大“含含 金量金量”，准确、深刻、富，准确、深刻、富有哲理，而且要增多有哲理，而且要增多“糖分糖分”，亲切、，亲切、自然，如话家常。自然，如话家常。 青青衣衣（五）自然大方（五）自然大方教态端庄美教态端庄美 1 1、非言语表达的教学功能：、非言语表达的教学功能： 传递信息、美化教师形象传递信息、美化教师形象 2 2、非言语表达方式：、非言语表达方式： 常用的有脸部表情，眼神和体态。常用的有脸部表情，眼神和体态。 表情：表情：自然大方、温和适度、宽容大度自然大方、温和适度、宽容大度 眼神：眼神：环视法、点视法环视法、点视法 、虚视法、虚视法 体态：体态：头语亲切明快头语亲切
18、明快 、手势准确协调、手势准确协调、 身姿端庄灵活身姿端庄灵活 、步姿和谐有生气、步姿和谐有生气 青青衣衣（六）情智共生（六）情智共生师生互动美师生互动美师生互动有效性缺失的主要因素分析师生互动有效性缺失的主要因素分析 1 1、专制式的教学观念、专制式的教学观念 2 2、陈旧的教学方法、陈旧的教学方法 3 3、形式化的教学手段、形式化的教学手段青青衣衣 营造师生互动有效课堂之策略营造师生互动有效课堂之策略 1 1、建立融洽的师生关系、建立融洽的师生关系 2 2、精心设计教学、精心设计教学 3 3、激发学生的学习兴趣、激发学生的学习兴趣 4 4、创造合作学习、创造合作学习 青青衣衣（七）整体和谐
19、（七）整体和谐教学节奏美教学节奏美（1 1）调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛。）调控教学语言的轻重隐显、疾徐张弛。（2 2）讲究教学方式的间隔变换、有机组合。）讲究教学方式的间隔变换、有机组合。（3 3）注重内容安排的疏密相间、错落有致。）注重内容安排的疏密相间、错落有致。（4 4）追求教学节奏的融洽统一、整体和谐。）追求教学节奏的融洽统一、整体和谐。青青衣衣（八）收放自如（八）收放自如有效调控美有效调控美 教学调控不当，教学效益低效的现象教学调控不当，教学效益低效的现象现象一：教师责任心差，课堂上没有管理求，现象一：教师责任心差，课堂上没有管理求， 对学生放任自流对学生放任自流 现象二：课堂
20、上教师对学生要求过于严厉，学生有无形的紧张感、现象二：课堂上教师对学生要求过于严厉，学生有无形的紧张感、压抑感压抑感 现象三：教师自身教学知识不丰富，对本节课的教学内容抓不住现象三：教师自身教学知识不丰富，对本节课的教学内容抓不住重点、难点重点、难点 ，学生求知需要得不到满足，学生求知需要得不到满足 现象四：教师教学经验不足现象四：教师教学经验不足 ，课堂秩序混乱课堂秩序混乱 青青衣衣调控类型调控类型（1 1）、情绪调控）、情绪调控 （2 2）、组织调控）、组织调控 （3 3）、兴趣、幽默调控）、兴趣、幽默调控 （4 4）、反馈调控）、反馈调控 （5 5）、教法调控）、教法调控 （6 6）、语
21、言调控）、语言调控青青衣衣调控的策略与方法调控的策略与方法1 1、适时加工，趁热加工、适时加工，趁热加工2 2、以静寓动，冷却处理、以静寓动，冷却处理 3 3、捕捉细节，预约精彩、捕捉细节，预约精彩4 4、因势利导，价值引领、因势利导，价值引领青青衣衣（九）尊重赏识（九）尊重赏识-课堂评价美课堂评价美“多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生多一把衡量学生的尺子，就会多出一批好学生”。 1 1、变、变“判决判决”为为“交流交流” 2 2、变、变“泛泛泛泛”为为“具体具体” 3 3、变、变“单一单一”为为“多样多样” 让惩罚成为爱的延续让惩罚成为爱的延续“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟与
22、人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟” 青青衣衣（十）画龙点睛（十）画龙点睛-结尾形式美结尾形式美 明朝人谢榛曾说：明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。清音有余。” 思想政治教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，思想政治教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的入胜的“序曲序曲”、扣人心弦的、扣人心弦的“主旋律主旋律”，而且也应该有一个让人感，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不
23、绝于耳、韵味无穷的到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声尾声”。 青青衣衣结课艺术的形式与方法结课艺术的形式与方法1 1、归纳式结尾法、归纳式结尾法 2 2、练习式结尾法、练习式结尾法 3 3、表达式结尾法、表达式结尾法 4 4、悬念式结课、悬念式结课 5 5、回味式结课、回味式结课 6 6、激励式结课、激励式结课 7 7、延伸式结课、延伸式结课 8 8、游戏式结课、游戏式结课 青青衣衣结课原则结课原则 1.1.目的性原则目的性原则 2.2.简约性原则简约性原则 3.3.灵活性原则灵活性原则 4.4.发展性原则发展性原则 编筐织篓，贵在收口。编筐织篓，贵在收口。 描龙画凤，贵在点睛描龙画凤，贵
24、在点睛。 青青衣衣（十一）简洁明快（十一）简洁明快-板书风格美板书风格美艺术性的板书可以唤起学生注意，启艺术性的板书可以唤起学生注意，启迪学生思维，引起学生的美感，提高教迪学生思维，引起学生的美感，提高教学效果。学效果。 板书的原则要求板书的原则要求 （1 1）、直观形象）、直观形象 （2）、简洁明了简洁明了 （3）、启发性启发性 （4）、趣味性趣味性 （5）、审美感审美感 （6）、规范化规范化 青青衣衣提升课堂教学艺术的因素提升课堂教学艺术的因素1 1、教师的、教师的人格魅力人格魅力和和学识水平学识水平 2 2、教师对、教师对学情学情的正确把握的正确把握 3 3、踏踏实实开展、踏踏实实开展常
25、规教学常规教学工作。工作。青青衣衣教师的价值，应该是给学生送去教师的价值，应该是给学生送去快乐、健康和幸福快乐、健康和幸福，交给他们积，交给他们积极的极的生存心境生存心境，而不仅仅是传授，而不仅仅是传授了多少知识，考了多少分数。了多少知识，考了多少分数。 青青衣衣“爱爱在左，在左，责任责任在右，走在生在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。流，却觉得幸福。” 冰心冰心青青衣衣结束语：观
26、念结束语：观念行动行动 命运命运故事一：牧师考儿子。一位牧师，有一个聪明的故事一：牧师考儿子。一位牧师，有一个聪明的儿子。有一天，这位牧师正在书房深思问题，儿儿子。有一天，这位牧师正在书房深思问题，儿子进来了。儿子说子进来了。儿子说“爸爸，你出一道题考考我吧。爸爸，你出一道题考考我吧。” 牧师正在思考问题，一下子反应不过来，不知牧师正在思考问题，一下子反应不过来，不知出什么题好。于是他就拿起书桌上的一张世界地出什么题好。于是他就拿起书桌上的一张世界地图，把它撕碎，然后，要儿子把它拼好。没想到图，把它撕碎，然后，要儿子把它拼好。没想到不到两钟，儿子已经拼好。牧师非常惊奇，连大不到两钟，儿子已经拼
27、好。牧师非常惊奇，连大人也不可能在两分钟内完成，小孩如何能完成？人也不可能在两分钟内完成，小孩如何能完成？儿子告诉父亲说儿子告诉父亲说“地图后面有一个人头像，把人地图后面有一个人头像，把人头拼好了，地图也就好了。头拼好了，地图也就好了。”这个故事给我的启这个故事给我的启发是：发是：观念对了，行动也就对了。观念对了，行动也就对了。青青衣衣故事二：跳蚤与爬蚤。有位教授做了一个故事二：跳蚤与爬蚤。有位教授做了一个试验，他把一个跳蚤用一个玻璃瓶盖住，试验，他把一个跳蚤用一个玻璃瓶盖住，一段时间后打开这个玻璃瓶，结果这个跳一段时间后打开这个玻璃瓶，结果这个跳蚤就跳了玻璃瓶的高度；于是教授又换了蚤就跳了玻
28、璃瓶的高度；于是教授又换了一个更矮点的玻璃瓶，结果跳蚤就跳了矮一个更矮点的玻璃瓶，结果跳蚤就跳了矮玻璃瓶的高度；教授不断降低玻璃瓶高度，玻璃瓶的高度；教授不断降低玻璃瓶高度，跳蚤也不断降低了跳的高度，到最后，跳跳蚤也不断降低了跳的高度，到最后，跳蚤成了爬蚤。这个故事给我的启发是：蚤成了爬蚤。这个故事给我的启发是：自我设限，其害无穷。自我设限，其害无穷。青青衣衣故事三：宗元与道谦。小时候，故事三：宗元与道谦。小时候，道谦的成绩比不上宗元。道谦道谦的成绩比不上宗元。道谦尤其害怕作诗，有一次，道谦尤其害怕作诗，有一次，道谦对宗元说对宗元说“你要多帮帮我。你要多帮帮我。” 宗元说宗元说“你饥饿的时候，我吃你饥饿的时候，我吃饱了，不能解决你的问题。饱了，不能解决你的问题。”这个故事给我的启发是：这个故事给我的启发是：始于行动，成于行动。始于行动，成于行动。青青衣衣两句话和老师们共勉两句话和老师们共勉心有多宽，舞台就有多大心有多宽，舞台就有多大 教学的艺术在于教学的艺术在于用心用心
