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1、关于职业教育课程改革的关于职业教育课程改革的理性思考理性思考 姜大源姜大源 教育部职业技术教育中心研究所教育部职业技术教育中心研究所 北京西单大木仓胡同甲北京西单大木仓胡同甲40号号 邮编邮编100032 电话：电话：010-66097117（办）（办） 手机：手机：13501349043 电邮：电邮： 课程内容课程内容排序标准排序标准课程内容课程内容选择标准选择标准课程开发要素课程开发要素姜大源，姜大源，20052005姜大源，2005经验性经验性知知 识识事实性事实性概念性概念性知知 识识理解性理解性论证性论证性知知 识识陈述性知识陈述性知识过程性知识过程性知识姜大源，2005策略性策略性
2、知知 识识线型思维线型思维单向度单向度体型思维体型思维多向度多向度行动体系行动体系学科体系学科体系逻辑思维逻辑思维形象思维形象思维行动体系行动体系学科体系学科体系社会体系社会体系科科学学性性原原则则情情境境性性原原则则人人本性原则本性原则职教课程职教课程开发原则开发原则陈述性知识：陈述性知识：书本（理论）书本（理论）过程性知识：过程性知识：经验（实践）经验（实践）内化（哲学工具：批判性思维）：能力内化（哲学工具：批判性思维）：能力姜大源，2003学术型学术型技术型技术型工程型工程型技能型技能型模块化课程模块化课程(分化分化)纵向组织为主纵向组织为主横向组织为辅横向组织为辅垂直叠加确定深度垂直叠
3、加确定深度水平组合确定广度水平组合确定广度一体化课程一体化课程(整合整合)横向组织为主横向组织为主纵向组织为辅纵向组织为辅核心延伸确定过程核心延伸确定过程径向扩展确定能力径向扩展确定能力课程发展指向课程发展指向姜大源，2003逻辑顺序逻辑顺序堆栈排列堆栈排列姜大源，2003专业目标专业目标课程课程1目标目标课程课程n目标目标 单元单元1目标目标单元单元n目标目标单元单元1目标目标单元单元n目标目标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标模块组合
4、模块组合学科内容的完整性学科内容的完整性内容整合内容整合职业职业活动活动课程课程1 1课程课程3 3课程课程n n课程课程2 2项目项目内容内容n n内容内容2 2内容内容3 3内容内容1 1工序工序1工序工序3工序工序n工序工序2工工作作过过程程导导向向心理顺序心理顺序圆周排列圆周排列融合融合统合统合综合综合姜大源，姜大源，20032003工作过程的完整性工作过程的完整性过程整合过程整合课程开发课程开发学科体系学科体系行动体系行动体系课课程程1课课程程2课课程程课课程程n工序工序1工序工序2工序工序n构成说构成说-并行体并行体系系生成说生成说-串行体串行体系系 与与技技能能集集成成的的教教学
5、学内内容容典典型型的的职职业业工工作作过过程程姜大源，2003工作过程工作过程（按照时间顺（按照时间顺序描述，尽可序描述，尽可能准确）能准确）学生的学习任学生的学习任务（尽可能准务（尽可能准确描述）确描述）驱动系统驱动系统控制系统控制系统机械原理机械原理材料科学材料科学1工序一工序一任务任务12工序二工序二任务任务23工序三工序三任务任务34工序四工序四任务任务4行动体系课程（工作过程导向）行动体系课程（工作过程导向）案例：数控机床课程案例：数控机床课程姜大源，2003一个职业之所以能够一个职业之所以能够成为一个职业，是因为成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，它具有特殊的工作过程，即在工
6、作的方式、内容、即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的方法、组织以及工具的历史发展方面历史发展方面有它自身的独到之处。有它自身的独到之处。德国劳耐尔教授等认为，德国劳耐尔教授等认为，工作过程是工作过程是“在企业里为完成一件工作任务在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统结构相对固定的系统”。一个专业之所以能够一个专业之所以能够成为一个专业，是因为成为一个专业，是因为它具有特殊的知识系统，它具有特殊的知识系统，即在知识的结构、内容、即在知识
7、的结构、内容、方法、组织以及理论的方法、组织以及理论的历史发展方面历史发展方面有它自身的独到之处。有它自身的独到之处。学科学科体系体系的的解构解构行动行动体系体系的的重构重构姜大源，姜大源，20052005学科体系学科体系课程1课程2课程n单元1单元n单元1单元n单元1单元n课时1课时n课时1课时n课时1课时n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n步骤步骤1 1步骤步骤2 2步骤步骤n n行动体系行动体系学科结构系统化学科结构系统化工作过程系统化工作过程系统化重构重构解构解构姜大源，姜大源，20062006解构解构重构重构实际的工作任务（基于工作过程的描述）实际的工作任务（基于工作过程的描述）整合的工作任务（基于工作过程的描述）整合的工作任务（基于工作过程的描述）工作过程系统化课程（教学分析）工作过程系统化课程（教学分析）工工作作过过程程导导向向课课程程开开发发基基本本思思路路姜大源，姜大源，20052005普适性教普适性教材材个性化教材个性化教材任务、项目、范例、实验、问题、设备任务、项目、范例、实验、问题、设备
