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1、社会公平与收入分配教学设计鲁玉莲Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望 2014年3月28日课课题题第七课个人收入的分配第七课个人收入的分配第二框题第二框题收入分配与社会公平收入分配与社会公平教材教材分析分析1.本课题是人教版教材高一思想政治必修本课题是人教版教材高一思想政治必修1经济生活经济生活（2013年版）第三单元第七课的第二个框题年版）第三单元第七课的第二个框题,有两目内容：有两目内容：第一目第一目“社会公平的重要体现社会公平的重要体现”；第二目；第二目“兼顾效率与
2、公兼顾效率与公平平”。教材第二单元介绍了我国是教材第二单元介绍了我国是“如何生产如何生产”的，接着第三的，接着第三单元就是介绍我国单元就是介绍我国“如何分配如何分配”这个问题。第七课第一框这个问题。第七课第一框主要从个人收入分配角度，帮助学生理解我国现阶段收入主要从个人收入分配角度，帮助学生理解我国现阶段收入分配的基本方式，把握按劳分配、生产要素按贡献参与分分配的基本方式，把握按劳分配、生产要素按贡献参与分配的意义和作用，在此基础上，第七课第二个框题引出收配的意义和作用，在此基础上，第七课第二个框题引出收入分配公平及效率与公平的辩证关系。入分配公平及效率与公平的辩证关系。本框题是第一框题的逻辑
3、延伸和拓展，也是教材第八课本框题是第一框题的逻辑延伸和拓展，也是教材第八课介绍政府如何参与社会分配的知识铺垫，起着承上启下的介绍政府如何参与社会分配的知识铺垫，起着承上启下的作用。作用。 2014年3月28日课课题题第七课个人收入的分配第七课个人收入的分配第二框题第二框题收入分配与社会公平收入分配与社会公平教材教材分析分析2.现阶段，我国居民收入差距扩大是个不争的事现阶段，我国居民收入差距扩大是个不争的事实，这一问题已经引起了最高决策层和社会各界的实，这一问题已经引起了最高决策层和社会各界的普遍关注。本框内容是我国当前社会经济生活中一普遍关注。本框内容是我国当前社会经济生活中一个热点话题、焦点
4、话题。本框题内容理论性强，政个热点话题、焦点话题。本框题内容理论性强，政策性强，现实意义大。是引导学生更加关注经济生策性强，现实意义大。是引导学生更加关注经济生活的重要内容。活的重要内容。3.本题课程标准的基本要求见本题课程标准的基本要求见P9内容目标：解析内容目标：解析“效率优先，兼顾公平效率优先，兼顾公平”的原则。的原则。课标要求：课标要求：解析解析“效率优先，兼顾公平效率优先，兼顾公平”的原则。的原则。分析：随着社会主义市场经济的深入发展，我国的分配分析：随着社会主义市场经济的深入发展，我国的分配原则做出了重大调整：原则做出了重大调整：1993年，年，十四届三中全会十四届三中全会提出：效
5、率优先、兼顾公提出：效率优先、兼顾公平，先富带后富，走共同富裕的道路。平，先富带后富，走共同富裕的道路。2004年，年，十六届四中十六届四中全会提出：首次提出构建社会主全会提出：首次提出构建社会主义和谐社会的理念。为此，初次分配注重效率，再分配要义和谐社会的理念。为此，初次分配注重效率，再分配要注重社会公平。注重社会公平。2007年，党的年，党的十七大报告十七大报告指出：初次分配和再分配指出：初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。2012年，党的年，党的十八大报告十八大报告指出：初次分配和再分配都指出：初次分配和再分配都
6、要兼顾效率和公平，再分配更加注重公平。要兼顾效率和公平，再分配更加注重公平。学生学生分析分析1.现在的高中生多是在现在的高中生多是在1995年之后出生，是在社会主义年之后出生，是在社会主义市场经济建立和完善的过程中成长起来的，他们对我国居市场经济建立和完善的过程中成长起来的，他们对我国居民收入差距的拉大，有一定的感性认识。从小学、到初中民收入差距的拉大，有一定的感性认识。从小学、到初中再到高中，同班同学之间家庭经济条件的差距，他们就已再到高中，同班同学之间家庭经济条件的差距，他们就已经感同身受了。经感同身受了。2.学生已学习了第七课的第一框题学生已学习了第七课的第一框题“按劳分配为主体，多按劳
7、分配为主体，多种分配方式并存种分配方式并存”，具备一定的知识依托，但他们对什么，具备一定的知识依托，但他们对什么是公平的收入分配公平、实行公平的收入分配意义何在及是公平的收入分配公平、实行公平的收入分配意义何在及实行公平的收入分配措施等问题缺乏实行公平的收入分配措施等问题缺乏深入的思考，可能对深入的思考，可能对公平的收入分配还存在理想化误区。公平的收入分配还存在理想化误区。3.高一年级同学具备一定的独立思考能力，但辩证思维高一年级同学具备一定的独立思考能力，但辩证思维能力仍处于形成时期，要准确理解能力仍处于形成时期，要准确理解“效率和公平的关系效率和公平的关系”、“兼顾效率和公平兼顾效率和公平
8、”等问题是有难度的。等问题是有难度的。教学教学准备准备教师提前布置学生阅读课本，初步了解本框知识，教师提前布置学生阅读课本，初步了解本框知识，同时让学生上网查阅我国收入分配差距方面的相同时让学生上网查阅我国收入分配差距方面的相关材料，鼓励学生对效率与公平问题做出思考。关材料，鼓励学生对效率与公平问题做出思考。教学教学目标目标【知识目标】【知识目标】借助对现实问题的思考，借助对现实问题的思考，理解理解收入分配公平的含义；收入分配公平的含义；理解理解收入分配公平是中国特色社会主义的内在要求，是实现共收入分配公平是中国特色社会主义的内在要求，是实现共同富裕的体现；同富裕的体现；理解理解我国在收入分配
9、方面实现社会公平的我国在收入分配方面实现社会公平的政策措施（保证政策措施（保证“两个比重两个比重”，实现，实现“两个同步两个同步”）；）；懂懂得得效率的含义；理解公平与效率的辩证关系；效率的含义；理解公平与效率的辩证关系；理解理解当前我当前我国兼顾效率与公平的政策措施。国兼顾效率与公平的政策措施。【能力目标】【能力目标】在师生互动、生生互动的学习氛围中，针对具体情境，对在师生互动、生生互动的学习氛围中，针对具体情境，对如何实现收入分配公平如何实现收入分配公平提出提出合理化建议的实践能力；合理化建议的实践能力；把握把握公平与效率关系的辩证思维能力。公平与效率关系的辩证思维能力。【情感态度价值观目
10、标】【情感态度价值观目标】思考我国现阶段收入分配差距拉大问题，思考我国现阶段收入分配差距拉大问题，认同认同我国现阶段我国现阶段的收入分配政策的收入分配政策，对未来充满信心；，对未来充满信心；树立树立效率意识，具有效率意识，具有公平精神；公平精神；增强增强关心弱势群体的道德良知和关心关心弱势群体的道德良知和关心收入分配收入分配问题的责任意识。问题的责任意识。选自纳粹集中营幸存者的自述选自纳粹集中营幸存者的自述:我是集中营的幸存者我是集中营的幸存者,我亲眼看到以下情况我亲眼看到以下情况:毒气是由学有专长的工程师建造的毒气是由学有专长的工程师建造的儿童是由学识渊博的医生毒死的儿童是由学识渊博的医生毒
11、死的幼儿由训练有素的护士杀害幼儿由训练有素的护士杀害我怀疑教育究竟是为什么我怀疑教育究竟是为什么?我的请求是我的请求是:请你帮助学生成为具有人性的人请你帮助学生成为具有人性的人,你们的努你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物,多多才多艺的变态狂才多艺的变态狂,受过高等教育的屠夫受过高等教育的屠夫,只有只有在能使我们的孩子具有人性的情况下在能使我们的孩子具有人性的情况下,读与读与算的能力才有价值算的能力才有价值(99年年6月月)教学重点教学重点实现收入分配公平的举措（政策措施）。实现收入分配公平的举措（政策措施）。教学难点教学难点实现收入分配公平的举措；兼顾
12、效率与公实现收入分配公平的举措；兼顾效率与公平的关系。平的关系。教法学法教法学法按照启发式教学原则和理论联系实际的教按照启发式教学原则和理论联系实际的教学原则，采取学原则，采取自主学习法、情景教学法、自主学习法、情景教学法、讲授法等教学方法讲授法等教学方法多媒体辅助教学多媒体辅助教学笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图导入导入新课新课PPT展展示示探探究究活活动动一一三三种种不不同同的分配方案的分配方案某某企企业业经经济济效效益益越越来来越越好好，准准备调整月平均工资标准。备调整月平均工资标准。方案一：方案一：企业高管企业高
13、管1.6万元，万元，一线职工一线职工1.6万元万元方案二：方案二：企业高管企业高管3万元，万元，一线职工一线职工2千元千元方案三：方案三：企业高管企业高管2万元，万元，一线职工一线职工1.2万元万元你你认认为为哪哪个个分分配配方方案案较较为为公公平平？为什么？为什么？学生学生思考思考、合作合作探究探究通过具体案例，通过具体案例，创设教学情境，创设教学情境，激发学生学习兴激发学生学习兴趣，引向教学内趣，引向教学内容：收入分配的容：收入分配的公平问题公平问题笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图推进推进新课新课1.收收入入分分配配
14、公公平平的的含含义义倾听学生的回答，肯定正确的倾听学生的回答，肯定正确的观点，指出错误或不足的地方，观点，指出错误或不足的地方，再进行知识点拨：再进行知识点拨：方案一方案一人人平均人人平均,没有差别没有差别，不，不是公平。平均主义的结果就是是公平。平均主义的结果就是干多干少一个样，干好干坏一干多干少一个样，干好干坏一个样。个样。方案二方案二差距过大，过于悬殊，差距过大，过于悬殊，也不是公平。也不是公平。方案三方案三有差别，但差别合理，有差别，但差别合理，公平。公平。针对针对设问设问表达表达自己自己的观的观点并点并说明说明理由；理由；聆听聆听老师老师的看的看法；法；理解理解课本课本知识知识在合作
15、探究中，在合作探究中，让学生经历思维让学生经历思维过程，为过程，为理解理解知知识点做铺垫。识点做铺垫。笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图推进推进新课新课1.收收入入分分配配公公平平的的含含义义教材中的教材中的观点一观点一 错误错误观点二：观点二：正确正确1.收入分配公平的收入分配公平的含义含义要求收入分配的相对平等，即要求收入分配的相对平等，即要求要求社会成员之间的收入差距社会成员之间的收入差距不能过于悬殊不能过于悬殊，要求要求保证保证人们人们的的基本生活基本生活需要。需要。聆听聆听老师老师的的分分析析；理解理解课本课本知
16、识知识通过教学情境，通过教学情境，在生生互动、师在生生互动、师生互动的合作探生互动的合作探究氛围中，理解究氛围中，理解收入分配公平的收入分配公平的含义含义收入分配公平收入分配公平平均主义平均主义收入差距分配不公结论：结论：平均主义差距过大有差距有差距不能过于悬殊不能过于悬殊不是绝对平均不是绝对平均相对平等相对平等笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图推进推进新课新课2.收收入入分分配配公公平平的的原原因因与与意意义义公平的收入分配既不能搞平均公平的收入分配既不能搞平均主义，也不能过于悬殊。那么，主义，也不能过于悬殊。那么，坚持
17、公平的收入分配有什么意坚持公平的收入分配有什么意义呢啊？义呢啊？2.收入分配公平的收入分配公平的原因和意义原因和意义是中国特色社会主义的内在要是中国特色社会主义的内在要求，是实现共同富裕的体现。求，是实现共同富裕的体现。学生学生回答、回答、聆听聆听遵循从具体到遵循从具体到抽象，由感性到抽象，由感性到理性的认知规律，理性的认知规律，理解收入分配公理解收入分配公平的原因和意义，平的原因和意义，从而树立公平意从而树立公平意识。识。笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图过渡过渡那么现阶段我国收入分配的状那么现阶段我国收入分配的状况如何
18、呢况如何呢？PPTPPT展示：展示：不同行业和同一行业不同职位不同行业和同一行业不同职位之间收入差距。之间收入差距。学生学生回答回答问题问题、看幻看幻灯数灯数字字引导学生关注引导学生关注现实问题，在学现实问题，在学科世界和生活世科世界和生活世界之间建立联系。界之间建立联系。增强关心弱势群增强关心弱势群体的道德良知体的道德良知2008年上市银行行长年薪排行年上市银行行长年薪排行深发行深发行法兰克法兰克纽曼纽曼995万元万元招商银行招商银行马蔚华马蔚华446.18万元万元民生银行民生银行王王世世174.47万元万元中国银行中国银行李礼辉李礼辉152.8657万元万元工商银行工商银行杨凯生杨凯生12
19、5万元万元华夏银行华夏银行吴建吴建103.89万元万元兴业银行兴业银行李仁杰李仁杰101.40万元万元 注：注：2008年金融行业在岗职工平均工资年金融行业在岗职工平均工资8.8万元万元 全国城镇单位在岗职工平均工资为全国城镇单位在岗职工平均工资为2.9万元万元农副食品加工业在岗职工平均工资农副食品加工业在岗职工平均工资1.8万元万元笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图过渡过渡PPTPPT展示：展示：联合国有关组织规定基尼系数联合国有关组织规定基尼系数若低于若低于0.2收入绝对平均；收入绝对平均；0.2-0.3比较平均；比较
20、平均；0.3-0.4相对合理；相对合理；0.4-0.5收入差距较大；收入差距较大；0.6以上以上收入差距悬殊。收入差距悬殊。联合国把联合国把0.4作为基尼系数的警作为基尼系数的警戒线。戒线。学生学生看幻看幻灯片灯片中展中展示的示的数字数字开阔学生视野，开阔学生视野，培养培养国际眼光。国际眼光。笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图过渡过渡PPTPPT展示：展示：国家统计局官网发布的数据显国家统计局官网发布的数据显示我国居民收入的基尼系数示我国居民收入的基尼系数1978年年0.181996年年0.422008年年0.452010
21、年年0.482013年年0.47学生学生看数看数字字、思考思考通过具体数字通过具体数字学生直观体验到学生直观体验到我国收入分配的我国收入分配的差距，为理解后差距，为理解后面面“实现收入分实现收入分配公平的举措配公平的举措”的做铺垫的做铺垫。笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突出突出重点重点3.实实现现收收入入分分配配公公平平的的举举措措我们不能因为收入差距拉大而我们不能因为收入差距拉大而怪罪甚至否定按劳分配制度。怪罪甚至否定按劳分配制度。恰恰相反，有些时候就是由于恰恰相反，有些时候就是由于我们没能很好地贯彻按劳分配我们没能
22、很好地贯彻按劳分配制度，才造成了收入的过分悬制度，才造成了收入的过分悬殊。殊。（1 1）制度保证）制度保证-坚持和完善坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方按劳分配为主体、多种分配方式并存的式并存的分配制度。分配制度。学生学生聆听聆听澄清模糊认识、澄清模糊认识、巩固旧知巩固旧知笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突出突出重点重点3.实实现现收收入入分分配配公公平平的的举举措措（1 1）制度保证）制度保证-坚持和完善坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方按劳分配为主体、多种分配方式并存的式并存的分配制度。分配制度。PPTPPT回放
23、回放：探究活动一探究活动一三种不同三种不同的分配方案的分配方案学生学生聆听聆听澄清模糊认识、澄清模糊认识、巩固旧知巩固旧知笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图导入导入新课新课PPT展展示示探探究究活活动动一一三三种种不不同同的分配方案的分配方案某某企企业业经经济济效效益益越越来来越越好好，准准备调整月平均工资标准。备调整月平均工资标准。方案一：方案一：企业高管企业高管1.6万元，万元，一线职工一线职工1.6万元万元方案二：方案二：企业高管企业高管3万元，万元，一线职工一线职工2千元千元方案三：方案三：企业高管企业高管2万元，
24、万元，一线职工一线职工1.2万元万元你你认认为为哪哪个个分分配配方方案案较较为为公公平平？为什么？为什么？学生学生思考思考、合作合作探究探究通过具体案例，通过具体案例，创设教学情境，创设教学情境，激发学生学习兴激发学生学习兴趣，引向教学内趣，引向教学内容：收入分配的容：收入分配的公平问题公平问题企业高管企业高管 一线工人一线工人 3 3万元万元 2 2千元千元 钱花不完钱花不完 钱不够花钱不够花 遗产遗产 无遗产无遗产 教育教育 教育教育 富裕富裕 贫困贫困 产生上述两极分化现象，问题主要出在哪个环节？请你提出合理化建议。初次分配初次分配笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位
25、位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突出突出重点重点3.实实现现收收入入分分配配公公平平的的举举措措倾听学生的回答，善于捕倾听学生的回答，善于捕捉学生思想的火花。捉学生思想的火花。针对有学生可能回答：一针对有学生可能回答：一开始就不该高管开始就不该高管3万，一线工人万，一线工人2000元，教师及时引出经济学元，教师及时引出经济学名词名词“初次分配初次分配”“初次分配初次分配”准确解释应该是准确解释应该是学生学生回答、回答、聆听聆听“教学内容情境教学内容情境化，教学情境内化，教学情境内容化容化”。引导学。引导学生一步步进入情生一步步进入情境，并积极思考境，并积极思考如何解决问题如何
26、解决问题。初次分配是指在创造国民收入的物质生产部门内部进行的分初次分配是指在创造国民收入的物质生产部门内部进行的分配。国民收入在物质生产部门内部按三个方面进行分配：配。国民收入在物质生产部门内部按三个方面进行分配：一是以税收形式上缴给国家，形成一是以税收形式上缴给国家，形成国家的收入国家的收入；二是以工资等方式分配给生产部门中的二是以工资等方式分配给生产部门中的劳动者劳动者；三是企业（集体）三是企业（集体）自留部分自留部分。笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实实现现收收入入分分配配公公平平的的举举措措P
27、PT直观展示展示初次分配的直观展示展示初次分配的结果结果（2 2）重要举措）重要举措-保证保证“两个两个比重比重”，实现，实现“两个两个同步同步”。增加居民收入，提高增加居民收入，提高居民收入居民收入在在国民收入国民收入分配中的比重、分配中的比重、劳劳动报酬动报酬在在初次分初次分配配中的比重，中的比重，努力实现居民收入增长和经济努力实现居民收入增长和经济发展同步、劳动报酬增长和劳发展同步、劳动报酬增长和劳动生产率提高同步。动生产率提高同步。学生学生回答、回答、聆听聆听针对具体情境，针对具体情境，通过合作探究，通过合作探究，对如何实现收入对如何实现收入分配公平提出合分配公平提出合理化建议，锻炼理
28、化建议，锻炼学生的实践能力学生的实践能力笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实实现现收收入入分分配配公公平平的的举举措措PPTPPT展示：展示：各国居民收入占国家收入的比各国居民收入占国家收入的比重（重（2013年）年）美国美国58.31%德国德国53.84%英国英国55.27%中国中国35%思考：居民收入在国民收入分思考：居民收入在国民收入分配中的比重低，对经济发展有配中的比重低，对经济发展有什么不利影响？什么不利影响？学生学生回答、回答、聆听聆听学生在情境中学生在情境中体验感悟知识。体验感悟知识。笑对
29、考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实实现现收收入入分分配配公公平平的的举举措措提高提高“两个比重两个比重”，实现，实现“两两个同步个同步”的的意义意义是：是：有利于有利于理顺理顺国家、企业和个人国家、企业和个人三者之间的分配关系，实现发三者之间的分配关系，实现发展成果由人民共享，展成果由人民共享，有利于有利于调整调整投资于消费的关系，投资于消费的关系，促进经济社会协调健康发展。促进经济社会协调健康发展。学生学生回答、回答、聆听聆听经历合作探究经历合作探究的思维过程，使的思维过程，使学生真正理解学生真正理解“
30、两个合理比重两个合理比重”的意义的意义笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实实现现收收入入分分配配公公平平的的举举措措通过前面通过前面学习知道：学习知道：在初次分在初次分配配领域中领域中要提高劳动报酬在初要提高劳动报酬在初次分配中的比重，提高次分配中的比重，提高居民收居民收入入在在国民收入国民收入分配中的比重分配中的比重。那么后面的环节有无问题，那么后面的环节有无问题，大家能否提点建议？大家能否提点建议？PPT回放回放探究活动二探究活动二产生上述两极分化现象，问题产生上述两极分化现象，问题主要出在哪些环节
31、？请你提出主要出在哪些环节？请你提出合理化建议。合理化建议。学生学生回答、回答、聆听聆听启发学生思考启发学生思考再分配环节的再分配环节的举措举措企业高管企业高管 一线工人一线工人 3 3万元万元 2 2千元千元 钱花不完钱花不完 钱不够花钱不够花 遗产遗产 无遗产无遗产 教育教育 教育教育 富裕富裕 贫困贫困 产生上述两极分化现象，问题主要出在哪个环节？请你提出合理化建议。初次分配初次分配再次分配再次分配政府劫富济贫政府劫富济贫笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难难点点3.实实现现收收入入分分配配公公平平的的举举措
32、措（3 3）又一重要举措）又一重要举措-再分配再分配更加注重公平。更加注重公平。再分配再分配是指在初次分配结是指在初次分配结果的基础上，国家通过税收、果的基础上，国家通过税收、社会保障、转移支付等调节手社会保障、转移支付等调节手段将国民收入在全社会范围内段将国民收入在全社会范围内再次分配，来调节人们之间的再次分配，来调节人们之间的收入关系，以防止收入差距过收入关系，以防止收入差距过大。大。面对贫富两极分化，政府面对贫富两极分化，政府要有所作为。要有所作为。学生学生回答、回答、聆听聆听在情境中体验在情境中体验知识，理解知识，理解“再再分配更加注重公分配更加注重公平平”，培养公平，培养公平意识。意
33、识。笑对考试焦虑笑对考试焦虑 教学教学环节环节知知识识点点位位教师活动教师活动学生学生活动活动设计设计意图意图突突破破难点难点兼兼顾顾效效率率与与公公平平借助多媒体，师生对话中明确借助多媒体，师生对话中明确1.1.效率的含义效率的含义是指经济活动中产出与投入的是指经济活动中产出与投入的比率比率,它表示资源有效利用程度。它表示资源有效利用程度。2.2.效率与公平的关系效率与公平的关系(1)具有一致性具有一致性(统一性）统一性）物质前提物质前提保证保证(2)又存在矛盾（对立性）又存在矛盾（对立性）效率与公平分别强调不同方面效率与公平分别强调不同方面3.3.兼顾效率与公平兼顾效率与公平(1)初次分配和再分配都要兼顾初次分配和再分配都要兼顾效率和公平。（效率和公平。（2）兼顾效率与）兼顾效率与公平的具体措施公平的具体措施看幻看幻灯、灯、与老与老师对师对话话借助幻灯展示，借助幻灯展示，启发学生积极思启发学生积极思考，调动学生思考，调动学生思维，逐步培养学维，逐步培养学生辩证思维能力。生辩证思维能力。 谢谢大家！谢谢大家！
