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1、参照课程标准参照课程标准参照课程标准参照课程标准评说世界的人口评说世界的人口评说世界的人口评说世界的人口 、日本、日本、日本、日本n过渡自然，老师扣人心弦的过渡，幽默诙谐的过渡自然，老师扣人心弦的过渡，幽默诙谐的语言烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关语言烘托了课堂的气氛，拉近了师生之间的关系，同时也激发了学习兴趣。系，同时也激发了学习兴趣。两节课共同亮点：两节课共同亮点： n条理清晰，教学环节环环相扣。条理清晰，教学环节环环相扣。n多媒体运用恰到好处。多媒体运用恰到好处。n教学各个环节设置合理，并能有效实施教学各个环节设置合理，并能有效实施n设计的问题指向核心知识，重点、难点知识得设计的问题
2、指向核心知识，重点、难点知识得到落实。到落实。世界的人口一课对应的世界的人口一课对应的“课程内容课程内容”标准标准运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的运用地图和其他资料归纳世界人口增长和分布的特点。特点。 举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。举例说明人口数量过多对环境及社会、经济的影响。 举举活动建议：开展辩论活动。例如，围绕活动建议：开展辩论活动。例如，围绕“人口多人口多好，还是人口少好等辩题组织辩论。好，还是人口少好等辩题组织辩论。评说世界的人口评说世界的人口 通过读图计算培养学生读图能力，变抽象为形象，通过读图计算培养学生读图能力，变抽象为形象，让学生从感观上感受到人口的
3、增加，并培养他们让学生从感观上感受到人口的增加，并培养他们分析、总结的能力。通过举例株洲的人口数据，分析、总结的能力。通过举例株洲的人口数据，通过培养学生运用数据，分析问题、总结问题、通过培养学生运用数据，分析问题、总结问题、解决问题的能力解决问题的能力。n以学生为中心，创造性地使用教材以学生为中心，创造性地使用教材评说世界的人口评说世界的人口 n学习身边的地理，构建开放的课堂学习身边的地理，构建开放的课堂通过列举长沙通过列举长沙2009、2010年的人口数据，推算出年的人口数据，推算出长沙人口增长快速，然后让学生进行角色扮演，长沙人口增长快速，然后让学生进行角色扮演，分组辨论人口多分组辨论人
4、口多“利与弊利与弊”，通过辨论，通过辨论帮助学生帮助学生理解和体会理解和体会“人口的增长与资源、环境相协调，与人口的增长与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应社会经济发展相适应”其中含意，从而突破了本节其中含意，从而突破了本节课难点，初步培养学生正确的人口观、资源观、课难点，初步培养学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观。环境观和发展观。 评说世界的人口评说世界的人口 评说日本评说日本 日本一课对应的日本一课对应的“课程内容课程内容”标准标准在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。 根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。根据地图和其
5、他资料概括某国家自然环境的基本特点。 n亮点一，有效指导学生自主读图。亮点一，有效指导学生自主读图。评说日本评说日本 教学过程中，坚持教学过程中，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则，尽量地减的原则，尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。n亮点二，注重学法指导。亮点二，注重学法指导。让学生通过让学生通过“日本日本”一节的学习，为学
6、生学习国家地一节的学习，为学生学习国家地理（区域地理）提供思路、归纳方法。理（区域地理）提供思路、归纳方法。 n亮点三，教学目标明确，全面而紧凑、环环相亮点三，教学目标明确，全面而紧凑、环环相扣的知识体系，带有启发性的学习问题，新颖扣的知识体系，带有启发性的学习问题，新颖而又特色的板书总结。而又特色的板书总结。如通过如通过“樱花前线樱花前线”一案例导入学习日本的气候，一案例导入学习日本的气候，日本、徐州的两地樱花节的时间先后，来说明日日本、徐州的两地樱花节的时间先后，来说明日本气候的海洋性等等，设计非常巧妙，而且从生本气候的海洋性等等，设计非常巧妙，而且从生活中提取地理素材活中提取地理素材 ，注重从问题分析入手，引导，注重从问题分析入手，引导学生从地理的角度思考问题，培养学生的地理思学生从地理的角度思考问题，培养学生的地理思维能力。维能力。
