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1、会计学1播音主持情景播音主持情景(qngjng)再现再现第一页，共12页。n n教学目的：通过学习，使得学生全面把握情景再现的内涵，善于以稿件内教学目的：通过学习，使得学生全面把握情景再现的内涵，善于以稿件内教学目的：通过学习，使得学生全面把握情景再现的内涵，善于以稿件内教学目的：通过学习，使得学生全面把握情景再现的内涵，善于以稿件内容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。容为依据展开想象和联想，加强感受力，提高表现力。n n教学要求：把握情景再现的展开过程，加强学生依据稿件内容激发形象感教
2、学要求：把握情景再现的展开过程，加强学生依据稿件内容激发形象感教学要求：把握情景再现的展开过程，加强学生依据稿件内容激发形象感教学要求：把握情景再现的展开过程，加强学生依据稿件内容激发形象感受、调动情感受、调动情感受、调动情感受、调动情感(qngg(qngg n)n)的能力，使得思想感情处于积极的运动状态，激发的能力，使得思想感情处于积极的运动状态，激发的能力，使得思想感情处于积极的运动状态，激发的能力，使得思想感情处于积极的运动状态，激发播讲愿望。播讲愿望。播讲愿望。播讲愿望。第1页/共11页第二页，共12页。n n一、情景再现的内涵一、情景再现的内涵n n情景再现是播音员在播音创作中调动思
3、想感情使之处于运动状情景再现是播音员在播音创作中调动思想感情使之处于运动状态态(zhungti)的重要技巧。情景再现在播音中具有特定含义，的重要技巧。情景再现在播音中具有特定含义，即：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使即：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪。在播稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪。在播音员脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应音员脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情。这个过程就是情景再现。的态度、感情。这个过程就是情景再现。第2页/共11页第三页，共12页。n
4、 n播音员理解和感受稿件的过程，不仅播音员理解和感受稿件的过程，不仅播音员理解和感受稿件的过程，不仅播音员理解和感受稿件的过程，不仅(bj(bj n)n)要感受到内中的形象要感受到内中的形象要感受到内中的形象要感受到内中的形象-“-“景景景景” ”，而且还要感受到内中的神采，而且还要感受到内中的神采，而且还要感受到内中的神采，而且还要感受到内中的神采-“-“情情情情” ”，从而达到情景交融的境界，从而达到情景交融的境界，从而达到情景交融的境界，从而达到情景交融的境界，这个过程是运动的，融合的。这个过程是运动的，融合的。这个过程是运动的，融合的。这个过程是运动的，融合的。n n情景再现的定义中有
5、三个关键点：感受、想象、表达。感受是基础，想象情景再现的定义中有三个关键点：感受、想象、表达。感受是基础，想象情景再现的定义中有三个关键点：感受、想象、表达。感受是基础，想象情景再现的定义中有三个关键点：感受、想象、表达。感受是基础，想象使桥梁，表达是实现。我们要掌握情景再现这一有声的表达技巧，需要获使桥梁，表达是实现。我们要掌握情景再现这一有声的表达技巧，需要获使桥梁，表达是实现。我们要掌握情景再现这一有声的表达技巧，需要获使桥梁，表达是实现。我们要掌握情景再现这一有声的表达技巧，需要获得三种能力：感受力、想象力、表达力。得三种能力：感受力、想象力、表达力。得三种能力：感受力、想象力、表达力
6、。得三种能力：感受力、想象力、表达力。第3页/共11页第四页，共12页。n n二、情景再现的过程二、情景再现的过程二、情景再现的过程二、情景再现的过程n n1 1、【理清头绪】、【理清头绪】、【理清头绪】、【理清头绪】n n 看到稿件后我们头脑里连续的活动画面使如何开始的，接下来是怎看到稿件后我们头脑里连续的活动画面使如何开始的，接下来是怎看到稿件后我们头脑里连续的活动画面使如何开始的，接下来是怎看到稿件后我们头脑里连续的活动画面使如何开始的，接下来是怎么变化的？以后又是如何发展的？结果是怎样的？哪里是横向展开哪里么变化的？以后又是如何发展的？结果是怎样的？哪里是横向展开哪里么变化的？以后又是
7、如何发展的？结果是怎样的？哪里是横向展开哪里么变化的？以后又是如何发展的？结果是怎样的？哪里是横向展开哪里是纵向展开？怎样展开的？是详述还是简述？详细到什么程度？哪里是是纵向展开？怎样展开的？是详述还是简述？详细到什么程度？哪里是是纵向展开？怎样展开的？是详述还是简述？详细到什么程度？哪里是是纵向展开？怎样展开的？是详述还是简述？详细到什么程度？哪里是重点的特写镜头重点的特写镜头重点的特写镜头重点的特写镜头(jngtu)(jngtu)？哪里是远景？哪里是近景？哪个镜头？哪里是远景？哪里是近景？哪个镜头？哪里是远景？哪里是近景？哪个镜头？哪里是远景？哪里是近景？哪个镜头(jngtu)(jngtu
8、)是大笔勾勒？哪个镜头是大笔勾勒？哪个镜头是大笔勾勒？哪个镜头是大笔勾勒？哪个镜头(jngtu)(jngtu)是工笔细描？对于这些播音是工笔细描？对于这些播音是工笔细描？对于这些播音是工笔细描？对于这些播音员要心中有数。员要心中有数。员要心中有数。员要心中有数。第4页/共11页第五页，共12页。n n2、【设身处地】、【设身处地】n n要把稿件所叙述的一切视为亲身所见、亲耳所闻、亲身经历，要把稿件所叙述的一切视为亲身所见、亲耳所闻、亲身经历，进入具体的事件、场面进入具体的事件、场面(chng min)中去，不能与中去，不能与“我我”无关。无关。但要注意不要忘乎所以，设身处地的主要任务是获得现场
9、感，但要注意不要忘乎所以，设身处地的主要任务是获得现场感，产生产生“我就在我就在”的感觉，而不是的感觉，而不是“我就是我就是”。第5页/共11页第六页，共12页。n n3、【触景生情】、【触景生情】n n当稿件描述的某种画面在脑海里浮现时，我们一定要做出积极的情当稿件描述的某种画面在脑海里浮现时，我们一定要做出积极的情感上的反应，稿件是寄情于景的，我们就要触景生情。触景生情是感上的反应，稿件是寄情于景的，我们就要触景生情。触景生情是情景再现的核心。播音中特别强调积极的情感反应，在毫无准备的情景再现的核心。播音中特别强调积极的情感反应，在毫无准备的情况下，一个具体的情况下，一个具体的“景景”的刺
10、激，应当的刺激，应当(yngdng)马上引起我们具马上引起我们具体体“情情”的反应，当然这种情感同时应当的反应，当然这种情感同时应当(yngdng)是完全符合稿件是完全符合稿件的要求的。的要求的。第6页/共11页第七页，共12页。n n4 4、【现身说法】、【现身说法】、【现身说法】、【现身说法】n n播音员运用情景再现这一内部技巧的处理完成播读任务的过程。播音员运用情景再现这一内部技巧的处理完成播读任务的过程。播音员运用情景再现这一内部技巧的处理完成播读任务的过程。播音员运用情景再现这一内部技巧的处理完成播读任务的过程。n n情景再现需要注意的问题：一是情景再现一定要以稿件为依据，是在情景再
11、现需要注意的问题：一是情景再现一定要以稿件为依据，是在情景再现需要注意的问题：一是情景再现一定要以稿件为依据，是在情景再现需要注意的问题：一是情景再现一定要以稿件为依据，是在分析理解稿件的基础上进行分析理解稿件的基础上进行分析理解稿件的基础上进行分析理解稿件的基础上进行(jnxng)(jnxng)的，不能脱离稿件不着边际；二的，不能脱离稿件不着边际；二的，不能脱离稿件不着边际；二的，不能脱离稿件不着边际；二是情景再现一定要产生于具体的感受中，感受是把文字稿件变成自己是情景再现一定要产生于具体的感受中，感受是把文字稿件变成自己是情景再现一定要产生于具体的感受中，感受是把文字稿件变成自己是情景再现
12、一定要产生于具体的感受中，感受是把文字稿件变成自己要说的话的关键环节，感受是由理解到表达的桥梁。要说的话的关键环节，感受是由理解到表达的桥梁。要说的话的关键环节，感受是由理解到表达的桥梁。要说的话的关键环节，感受是由理解到表达的桥梁。第7页/共11页第八页，共12页。n n示例分析：高原的茶花示例分析：高原的茶花示例分析：高原的茶花示例分析：高原的茶花n n示例分析：情形再现作为一种示例分析：情形再现作为一种示例分析：情形再现作为一种示例分析：情形再现作为一种(y zh(y zh n n ) )想象联想活动，需要有深刻想象联想活动，需要有深刻想象联想活动，需要有深刻想象联想活动，需要有深刻的理
13、解、细致丰富的感受做基础，还要以稿件中提供的材料为原型，的理解、细致丰富的感受做基础，还要以稿件中提供的材料为原型，的理解、细致丰富的感受做基础，还要以稿件中提供的材料为原型，的理解、细致丰富的感受做基础，还要以稿件中提供的材料为原型，符合稿件表情达意的需要。符合稿件表情达意的需要。符合稿件表情达意的需要。符合稿件表情达意的需要。第8页/共11页第九页，共12页。n n第一部：理清头绪n n一篇稿件在经过了备稿过程中的理解感受之后，还要从情景再现的角度理清情景再现的过程、头绪。n n高原的茶花写的是一位军嫂带着孩子上雪线，期望与分别五年的丈夫一起过个团圆年，结果却酿成了悲剧的感人故事。文章是按
14、照时间发展顺序来展开的，第一段的第一句是带有时间感觉的一个远镜头，而后镜头渐渐的拉近，由中景而近景，我们似乎看到了孩子蜡黄的小脸、贺嫂失神(shshn)的眼神；悲剧发生后，用不同景深交替描写贺嫂、战士们、老贺的表现；文章最后一段以一句语已尽情无限的话作结。是一个大全景，也是一个逐渐拉远的镜头，在哀伤的氛围里结束全篇。第9页/共11页第十页，共12页。n n第二部：设身处地n n文章中所描写的故事对我们普通人而言是不容易经历到、体会到的，但是我们可以借助想象和联想，借助于我们之前了解的一些感人的戍边故事，把稿件所叙述的一切转化为亲身所见、亲耳所闻、亲身经历的事，进入具体的事件、场面中去，产生，“
15、我就在去兵站的路上、我就在不冻泉兵站的感觉，真切体验到现场环境带来的情绪上的促动。n n比如，当描述到小茶花昏昏沉沉地睡在妈妈怀里时，我们仿佛看到了孩子蜡黄的小脸，紧皱的眉头、干裂的嘴唇；当描述到”贺嫂早已忘了兵站有条不成文的规定：不准带小孩上雪线”时，我们要体会到高原反应中严重的感冒会导致肺水肿，小姑娘一闭上眼睛就可能再也不能醒来的强烈担忧；再到“小茶花已经停止了呼吸，贺嫂抱着的是女儿(n r)微温的尸体时，我们似乎看到了孩子已经泛青的嘴唇、贺嫂你已然被抽离了灵魂般失神的眼神。第10页/共11页第十一页，共12页。内容(nirng)总结会计学。我们要掌握情景再现这一有声的表达技巧，需要获得三种能力：感受力、想象力、表达力。看到稿件后我们头脑里连续的活动画面使如何开始的，接下来是怎么变化的。播音员运用情景再现这一内部技巧的处理完成播读任务的过程。高原的茶花写的是一位军嫂带着孩子上雪线，期望与分别(fnbi)五年的丈夫一起过个团圆年，结果却酿成了悲剧的感人故事。悲剧发生后，用不同景深交替描写贺嫂、战士们、老贺的表现。第二部：设身处地第十二页，共12页。
