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1、人教版小学数学三年级上册教材分析实验教材实验教材实验教材实验教材修订后教材修订后教材修订后教材修订后教材一一测量测量一一时、分、秒时、分、秒二二万以内的加减法（二）万以内的加减法（二） 二二万以内的加减法（一）万以内的加减法（一）三三四边形四边形三三测量测量四四有余数的除法有余数的除法四四万以内的加减法（二）万以内的加减法（二）五五时、分、秒时、分、秒五五倍的认识倍的认识填一填，说一说填一填，说一说六六多位数乘一位数多位数乘一位数六六多位数乘一位数多位数乘一位数数字编码数字编码七七分数的初步认识分数的初步认识七七长方形和正方形长方形和正方形八八可能性可能性八八分数的初步认识分数的初步认识九九数
2、学广角（排列组合）数学广角（排列组合） 九九数学广角数学广角集合集合掷一掷掷一掷十十总复习总复习十十总复习总复习增减 实验教材实验教材实验教材实验教材修订后教材修订后教材修订后教材修订后教材一一测量测量一一时、分、秒时、分、秒二二万以内的加减法（二）万以内的加减法（二）二二万以内的加减法（一）万以内的加减法（一）三三四边形四边形三三测量测量四四有余数的除法有余数的除法四四万以内的加减法（二）万以内的加减法（二）五五时、分、秒时、分、秒五五倍的认识倍的认识填一填，说一说填一填，说一说六六多位数乘一位数多位数乘一位数六六多位数乘一位数多位数乘一位数数字编码数字编码七七分数的初步认识分数的初步认识七
3、七长方形和正方形长方形和正方形八八可能性可能性八八分数的初步认识分数的初步认识九九数学广角（排列组合）数学广角（排列组合）九九数学广角数学广角集合集合掷一掷掷一掷十十总复习总复习十十总复习总复习变化 关于计量单位的探讨 第一单元第一单元 时、分、秒时、分、秒 册数册数册数册数单单单单元元元元主要内容主要内容主要内容主要内容一年一年一年一年级级级级上册上册上册上册认识钟认识钟认识钟认识钟表表表表初步初步初步初步认识钟认识钟认识钟认识钟面上的面上的面上的面上的时针时针时针时针和分和分和分和分针针针针，会，会，会，会认认认认、读读读读、写整、写整、写整、写整时时时时二年二年二年二年级级级级上册上册上
4、册上册认识时间认识时间认识时间认识时间认识认识认识认识几几几几时时时时几分，几分，几分，几分，1 1时时时时=60=60分分分分三年三年三年三年级级级级上册上册上册上册时时时时、分、秒、分、秒、分、秒、分、秒认识时间单认识时间单认识时间单认识时间单位位位位“ “秒秒秒秒” ”，1 1分分分分=60=60秒，体秒，体秒，体秒，体验验验验时间时间时间时间的的的的长长长长短，有关短，有关短，有关短，有关时间时间时间时间的的的的简单计简单计简单计简单计算算算算三年三年三年三年级级级级下册下册下册下册年、月、日年、月、日年、月、日年、月、日认识认识认识认识年、月、日，了解它年、月、日，了解它年、月、日，
5、了解它年、月、日，了解它们们们们之之之之间间间间的关的关的关的关系；了解系；了解系；了解系；了解2424时记时时记时时记时时记时法法法法认识时间单位认识时间单位“秒秒”，分与秒的关系，分与秒的关系体验时间的长短体验时间的长短时间单位间的简单换算（例时间单位间的简单换算（例1 1）解决问题（例解决问题（例2 2）教学内容：教学内容：P4P6P7 时间的简单计算时间的简单计算（不要求跨中午（不要求跨中午1212时）时） 第三单元第三单元 测量测量 教学内容：教学内容： 长度单位长度单位“毫米毫米”“分米分米”和和“千米千米”及质量单位及质量单位“吨吨”，这是理解测量的第二阶段。这是理解测量的第二阶
6、段。 与实验教材的区别：与实验教材的区别：1、删减一些较复杂的探究性活动，采取开、删减一些较复杂的探究性活动，采取开门见山的方式介绍有关内容。门见山的方式介绍有关内容。与实验教材的区别：与实验教材的区别：1、删减一些较复杂的探究性活动，采取开、删减一些较复杂的探究性活动，采取开门见山的方式介绍有关内容。门见山的方式介绍有关内容。2、加强操作和体验。、加强操作和体验。与实验教材的区别：与实验教材的区别：1、删减一些较复杂的探究性活动，采取开、删减一些较复杂的探究性活动，采取开门见山的方式介绍有关内容。门见山的方式介绍有关内容。2、加强操作和体验。、加强操作和体验。3、注重培养学生的估测能力。、注
7、重培养学生的估测能力。教学问题梳理：教学问题梳理：1、体验活动停留于表面。、体验活动停留于表面。2、教学具准备复杂繁琐。、教学具准备复杂繁琐。3、教学重心侧重单位化聚。、教学重心侧重单位化聚。提醒：提醒： 标准时间（长度）单位的认识和感知是学标准时间（长度）单位的认识和感知是学生建立时间（长度）观念的前提和基础。生建立时间（长度）观念的前提和基础。如：如：“1“1秒有多长秒有多长”“15”“15秒有多长秒有多长”“1”“1分有多长分有多长”等体验活动。等体验活动。 如：如：“用手势表示出用手势表示出1 1毫米的长度毫米的长度”“”“你能用手势表示出你能用手势表示出1 1分米的分米的长度吗？长度
8、吗？”“1”“1千米有多长呢？千米有多长呢？” ” 关于运算的教学 第二单元第二单元 万以内的加法和减法万以内的加法和减法(一一) 两位数加两位数（不进位、进位）两位数加两位数（不进位、进位）两位数减两位数（不退位、退位）两位数减两位数（不退位、退位）几百几十加、减几百几十几百几十加、减几百几十解决问题（估算）解决问题（估算） 教学内容：教学内容：标准标准(2011)中指中指出：能结合具体情境，出：能结合具体情境，选择适当的单位是第一选择适当的单位是第一学段估算的核心。估算学段估算的核心。估算往往涉及到在哪个数位往往涉及到在哪个数位上进行计算的问题，因上进行计算的问题，因此要让学生认识到需要此
9、要让学生认识到需要在计算之前针对背景、在计算之前针对背景、内容选择适当的单位。内容选择适当的单位。 第四单元第四单元 万以内的加法和减法（二）万以内的加法和减法（二） 加法：三位数加三位数（不进位、进位）加法：三位数加三位数（不进位、进位） 算法多样化、验算；算法多样化、验算；减法：三位数减三位数（不退位、退位）减法：三位数减三位数（不退位、退位） 减法验算；减法验算；解决问题（估算与精算的适用情境）解决问题（估算与精算的适用情境）教学内容：教学内容：与实验教材的区别：与实验教材的区别：（1）修订后的教材改变实验教材集中教学）修订后的教材改变实验教材集中教学“验算验算”的编排方式，将加、减法的
10、验算安排在教学完某一计的编排方式，将加、减法的验算安排在教学完某一计算后紧接着教学，即分散出现。算后紧接着教学，即分散出现。与实验教材的区别：与实验教材的区别：（1）修订后的教材改变实验教材集中教学）修订后的教材改变实验教材集中教学“验算验算”的编排方式，将加、减法的验算安排在教学完某一计的编排方式，将加、减法的验算安排在教学完某一计算后紧接着教学，即分散出现。算后紧接着教学，即分散出现。（2）修订后的教材将估算内容从计算中移出，改）修订后的教材将估算内容从计算中移出，改为解决问题教学的内容之一。为解决问题教学的内容之一。第六单元第六单元 多位数乘一位数多位数乘一位数 口算乘法：整十数乘一位数
11、；两位数乘一位数口算乘法：整十数乘一位数；两位数乘一位数笔算乘法：两位数乘一位数（不进位、进位）笔算乘法：两位数乘一位数（不进位、进位） 因数中间有因数中间有0的乘法的乘法 因数末尾有因数末尾有0的乘法的乘法解决问题：用估算解决问题解决问题：用估算解决问题 解决问题（归一）解决问题（归一） 解决问题（归总）解决问题（归总）教学内容：教学内容：三个单元与原教材编排不同之处三个单元与原教材编排不同之处（1）结合解决实际问题教学计算，使学生体会计算）结合解决实际问题教学计算，使学生体会计算的作用；的作用；三个单元与原教材编排不同之处三个单元与原教材编排不同之处（1）结合解决实际问题教学计算，使学生体
12、会计算）结合解决实际问题教学计算，使学生体会计算的作用；的作用；（2）加强对计算法则的归纳与概括；）加强对计算法则的归纳与概括；三个单元与原教材编排不同之处三个单元与原教材编排不同之处（1）结合解决实际问题教学计算，使学生体会计算）结合解决实际问题教学计算，使学生体会计算的作用；的作用；（2）加强对计算法则的归纳与概括；）加强对计算法则的归纳与概括；（3）将）将“验算验算”分散编排；分散编排；（4）突出根据实际需要灵活选择解决问题的策略。）突出根据实际需要灵活选择解决问题的策略。综合实践：数字编码综合实践：数字编码关于概念意义的教学 第五单元第五单元 倍的认识倍的认识 倍的认识：倍的认识： 建
13、立倍的概念建立倍的概念解决问题：解决问题： 求一个数是另一个数的几倍求一个数是另一个数的几倍 求一个数的几倍是多少求一个数的几倍是多少教学内容：教学内容：第七单元第七单元 长方形和正方形长方形和正方形 册次册次册次册次单单单单元元元元主要内容主要内容主要内容主要内容一年一年一年一年级级级级下册下册下册下册1. 1.认识图认识图认识图认识图形形形形（二）（二）（二）（二）直直直直观认识长观认识长观认识长观认识长、正方形、能、正方形、能、正方形、能、正方形、能够够够够辨辨辨辨认认认认和和和和区分区分区分区分三年三年三年三年级级级级上册上册上册上册7. 7.长长长长方形和方形和方形和方形和正方形正方
14、形正方形正方形从从从从边边边边和角的角度和角的角度和角的角度和角的角度认识长认识长认识长认识长、正方形的、正方形的、正方形的、正方形的特征特征特征特征四年四年四年四年级级级级上册上册上册上册5. 5.平行四平行四平行四平行四边边边边形和梯形形和梯形形和梯形形和梯形从与平行四从与平行四从与平行四从与平行四边边边边形的关系角度形的关系角度形的关系角度形的关系角度进进进进一步一步一步一步认识长认识长认识长认识长、正方形、正方形、正方形、正方形四边形：四边形： 四边形的初步认识四边形的初步认识 认识长、正方形的特征认识长、正方形的特征周长：周长： 周长的含义周长的含义 长、正方形的周长计算长、正方形的
15、周长计算解决实际问题解决实际问题教学内容：教学内容：与实验教材的主要区别：与实验教材的主要区别：（1）根据课标（）根据课标（2011）将实验教材第三单元）将实验教材第三单元“四边形四边形”中中“平行四边形的认识平行四边形的认识”内容删去。内容删去。（2）根据实验过程中教师的建议，将）根据实验过程中教师的建议，将“四边形的分类四边形的分类”删去。删去。（3）增加）增加“长、正方形的各部分名称和特征长、正方形的各部分名称和特征”的内容，在一年级的内容，在一年级认识图形的基础上进一步认识长、正方形，为学习长、正方形的认识图形的基础上进一步认识长、正方形，为学习长、正方形的周长和面积做准备。周长和面积
16、做准备。 与实验教材的主要区别：与实验教材的主要区别：（1）根据课标（）根据课标（2011）将实验教材第三单元）将实验教材第三单元“四边形四边形”中中“平行四边形的认识平行四边形的认识”内容删去。内容删去。（2）根据实验过程中教师的建议，将）根据实验过程中教师的建议，将“四边形的分类四边形的分类”删去。删去。（3）增加）增加“长、正方形的各部分名称和特征长、正方形的各部分名称和特征”的内容，在一年级的内容，在一年级认识图形的基础上进一步认识长、正方形，为学习长、正方形的认识图形的基础上进一步认识长、正方形，为学习长、正方形的周长和面积做准备。周长和面积做准备。（4）增加例）增加例5，教学问题解
17、决，利用画图的策略解决实际问题。，教学问题解决，利用画图的策略解决实际问题。 第八单元第八单元 分数的初步认识分数的初步认识 分数的初步认识：分数的初步认识： 认识几分之一认识几分之一 认识几分之几认识几分之几分数的简单计算：分数的简单计算： 同分母分数的简单加、减法同分母分数的简单加、减法 1减去几分之几减去几分之几分数的简单应用：分数的简单应用： 体会体会“1”是群体时分数的含义是群体时分数的含义 已知已知“1”，求，求“1”的几分之几简单实际问题的几分之几简单实际问题教学内容：教学内容：与与实验实验教材的主要区教材的主要区别别:（1）在引出分数概念）在引出分数概念时时，加，加强强直直观观
18、性和操作性。除保留原性和操作性。除保留原来的月来的月饼饼的的 和和 外，增加了图形的素材，一个圆的外，增加了图形的素材，一个圆的 和一张长方形纸的和一张长方形纸的 。（2）增加第）增加第3小小节节“分数的分数的简单应简单应用用”。与与实验实验教材的主要区教材的主要区别别:（1）在引出分数概念）在引出分数概念时时，加，加强强直直观观性和操作性。除保留原性和操作性。除保留原来的月来的月饼饼的的 和和 外，增加了图形的素材，一个圆的外，增加了图形的素材，一个圆的 和一张长方形纸的和一张长方形纸的 。（2）增加第）增加第3小小节节“分数的分数的简单应简单应用用”。（3）在第）在第3小小节节中增加例中增
19、加例2“求一个数的几分之一和几分之求一个数的几分之一和几分之几几”的的问题问题解决。解决。与与实验实验教材的主要区教材的主要区别别:（1）在引出分数概念）在引出分数概念时时，加，加强强直直观观性和操作性。除保留原性和操作性。除保留原来的月来的月饼饼的的 和和 外，增加了图形的素材，一个圆的外，增加了图形的素材，一个圆的 和一张长方形纸的和一张长方形纸的 。提醒：提醒： 概念的意义理解是教学的核心。概念的意义理解是教学的核心。第九单元第九单元 数学广角数学广角集合集合 例例1 集合思想。集合思想。 3.解决问题的三个步骤由解决问题的三个步骤由“知道了什么？知道了什么？”“怎么解答？怎么解答？”“解解答正确吗？答正确吗？”改为改为“阅读与理解阅读与理解”“分析与解答分析与解答”“回顾与反思回顾与反思”。全册建议：全册建议：1.拓展教材资源，帮助学生积累丰富的活动经验。拓展教材资源，帮助学生积累丰富的活动经验。2.注意估计和验证意识的培养。注意估计和验证意识的培养。4.用好教师教学用书用好教师教学用书“备课资料备课资料”“评价建议与评价样例评价建议与评价样例”。2014年9月18日
