《人教版教学课件降低化学反应活化能的酶说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版教学课件降低化学反应活化能的酶说课稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、说课稿说课稿教教 材材 地地 位、作用与意义位、作用与意义 第五章细胞的能量供应和利用最重要的内容无非第五章细胞的能量供应和利用最重要的内容无非就是两个生理过程：呼吸作用和光合作用。这两个生就是两个生理过程：呼吸作用和光合作用。这两个生理过程都涉及到许多复杂的化学反应，这些复杂化学理过程都涉及到许多复杂的化学反应，这些复杂化学反应的进行都需要酶的催化。反应的进行都需要酶的催化。“降低化学反应活化能降低化学反应活化能的酶的酶”放在第五章的最前面，能为呼吸作用和光合作放在第五章的最前面，能为呼吸作用和光合作用的讲述作了最好的铺垫，学生接受起后面的知识就用的讲述作了最好的铺垫，学生接受起后面的知识就
2、不会感到唐突，而是感到一种水到渠成的酣畅淋漓。不会感到唐突，而是感到一种水到渠成的酣畅淋漓。教材的编排特点、重点和难点教材的编排特点、重点和难点 本节教材首先创设本节教材首先创设“问题探讨问题探讨”情境，从而进入对酶的作用及本情境，从而进入对酶的作用及本质的学习。接着重点安排学生做过氧化氢在不同条件下分解的实验，质的学习。接着重点安排学生做过氧化氢在不同条件下分解的实验，通过实验，并以两幅卡通图片配合正文说明酶催化化学反应的作用通过实验，并以两幅卡通图片配合正文说明酶催化化学反应的作用机理机理降低化学反应的活化能。教材接着引导学生对有关资料进降低化学反应的活化能。教材接着引导学生对有关资料进行
3、分析，要求学生在分析资料后自己进行归纳、总结和完善，认识行分析，要求学生在分析资料后自己进行归纳、总结和完善，认识酶的本质并给酶下一个定义。教材里既有问题探讨和本节聚焦，又酶的本质并给酶下一个定义。教材里既有问题探讨和本节聚焦，又有实验和资料分析，目的是多管齐下，充分挖掘学生的潜能，达到有实验和资料分析，目的是多管齐下，充分挖掘学生的潜能，达到学生学习能力的全面提升。学生学习能力的全面提升。 教学重点；教学重点；酶的作用、本质。酶的作用、本质。 教学难点；教学难点；酶降低化学反应活化能的原理。酶降低化学反应活化能的原理。 控制变量的科学方法。控制变量的科学方法。 教学方法和手段教学方法和手段本
4、节课主要采用的教学方法是本节课主要采用的教学方法是启发式教学和直观启发式教学和直观教学法、实验法、讨论法教学法、实验法、讨论法等多种方法相结合。因为学等多种方法相结合。因为学生大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，生大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，所以需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断所以需要教师在教学活动中针对不同的教学内容不断变换教学方式给予刺激和加强。变换教学方式给予刺激和加强。 本节课采用本节课采用多媒体教学手段多媒体教学手段，使抽象的知识具体，使抽象的知识具体化、生动化，使学生的感知正确鲜明，印象深刻。扩化、生动化，使学生的感知正确鲜明，印象深刻。扩充了认知
5、空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，充了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，充分调动学生的学习主体性，引起学生主体在情感和充分调动学生的学习主体性，引起学生主体在情感和精神面貌上的变化。精神面貌上的变化。 说课综述说课综述 整个教学，注重激发学生的学习热情，努力创造一整个教学，注重激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯个和谐、民主并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的传道、授业、解惑者而应是学生学习的组织者、引导的传道、授业、解惑者而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听取与接受，而是主动者与伙伴，学生也不再是一味地听取与接受，
6、而是主动地探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感地探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物学过程，让学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂上，真正做到愉快地课堂上，真正做到愉快地“享受享受”学习。学习。教学反思v基于课程标准、教材内容和编排，创新性处理教材，以“自主性、探究性、合作性、完整性”为课堂教学的四个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育和落实酶的作用原理为目标。v本节课充分发挥教材中蕴含的探究素材和学生实验
7、过程中产生的教学素材，活化、优化教材，渗透科学方法，落实知识目标。采用学生喜闻乐见的学习方式，学生学得主动、轻松，教师的主导作用得到很高体现。教学教学方法方法评价评价方法方法学习学习方法方法教学教学过程过程教学教学特色特色课标、课标、教材教材 教学反思教学反思 我教高二年级四个班，学生素质参差不齐，本节我教高二年级四个班，学生素质参差不齐，本节课四个班我所采用的教法和手段差不多，但效果迥然课四个班我所采用的教法和手段差不多，但效果迥然不同，好的更好，差的更差。因为以前学生更多接受不同，好的更好，差的更差。因为以前学生更多接受是满堂灌的教学法式，现在让他们自己去是满堂灌的教学法式，现在让他们自己去“寻找寻找”知知识还有些不习惯。识还有些不习惯。 实验无疑能增加学生的学习兴趣实验无疑能增加学生的学习兴趣,但不少学生纯粹但不少学生纯粹是为实验而实验是为实验而实验,不善于透过现象看本质不善于透过现象看本质,这一方面与这一方面与学生的素质有关学生的素质有关,另一方面与老师的启发和引导密切另一方面与老师的启发和引导密切相关相关.学生做实验，兴致来了，只在玩，不仅浪费国学生做实验，兴致来了，只在玩，不仅浪费国家财产，而且无法达到良好的教学效果。家财产，而且无法达到良好的教学效果。
