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1、幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的设定镇江市润州区教育局镇江市润州区教育局 周正红周正红幼儿园教师业务培训幼儿园教师业务培训20092009年年1212月月1212日日1幼儿园教育活动目标的设定什么是幼儿园教育活动？什么是幼儿园教育活动？n n 幼儿园教育活动幼儿园教育活动是教师有目的、有计是教师有目的、有计划的利用幼儿园所提供的环境和材料，通划的利用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和幼儿过教师和幼儿双向的交流和作用双向的交流和作用以促进儿以促进儿童身心发展的童身心发展的过程过程。n n 它也是它也是实现实现幼儿园教育幼儿园教育目标目标，组织传组织传递递一定的教育一定的教育内容内容
2、，落实落实幼儿园教育幼儿园教育任务任务的的手段手段。2幼儿园教育活动目标的设定为什么要设计幼儿园教育活动？为什么要设计幼儿园教育活动？n三个关键词：三个关键词：n引起引起n支持支持 n促进促进n根本目的：幼儿有效的学习根本目的：幼儿有效的学习3幼儿园教育活动目标的设定更多资源更多资源n幼儿园教育活动的基本类型4幼儿园教育活动目标的设定从活动从活动结构结构出发：出发：n n1.1.学科领域结构的教育活动：学科领域结构的教育活动：语言、数学、语言、数学、科学、音乐、美术、体育六种科学、音乐、美术、体育六种n n强调各学科领域的内在逻辑结构、注重幼强调各学科领域的内在逻辑结构、注重幼儿的关键经验、学
3、业只是与技能、操作性儿的关键经验、学业只是与技能、操作性强强n n2.2.主题单元结构的教育活动：综合主题教主题单元结构的教育活动：综合主题教育活动育活动n n强调多种教育因素和儿童发展领域的全面强调多种教育因素和儿童发展领域的全面整合，体现综合性、整体性整合，体现综合性、整体性5幼儿园教育活动目标的设定从活动从活动特征特征出发：出发：n n1.1.生活活动生活活动n n2.2.游戏活动游戏活动n n3.3.学习活动学习活动 这样分法体现了这样分法体现了一日活动都是课程一日活动都是课程的幼的幼儿园儿园课程观课程观。6幼儿园教育活动目标的设定从活动的从活动的内容领域内容领域出发：出发： 五大领域
4、：五大领域：健康领域、语言领域、科学健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域领域、社会领域、艺术领域n注意：划分是注意：划分是相对相对的，内容应注意的，内容应注意全面性、启蒙性和相互渗透全面性、启蒙性和相互渗透。7幼儿园教育活动目标的设定从活动的从活动的性质性质出发：出发：1.1.儿童自主生成的教育活动儿童自主生成的教育活动（生成活动）（生成活动） 关注幼儿的关注幼儿的兴趣和学习需要，具有偶发性兴趣和学习需要，具有偶发性2.2.教师预先设置的教育活动教师预先设置的教育活动（预设活动）（预设活动） 强调教师的强调教师的计划组织与直接指导计划组织与直接指导 8幼儿园教育活动目标的设定n n
5、1.1.1.1.集体活动：集体活动：集体活动：集体活动：是教师有目的、有计划的组织全班是教师有目的、有计划的组织全班是教师有目的、有计划的组织全班是教师有目的、有计划的组织全班幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。幼儿在同一时间、同一空间下进行统一的活动。（计划性强、组织严密、时间固定计划性强、组织严密、时间固定计划性强、组织严密、时间固定计划性强、组织严密、时间固定）n n2.2.2.2.区角（小组）活动：区角（小组）活动：区角（小组）活动：区角（小组）活动：由教师创设一定的环境，由教师创设一定的环境，由
6、教师创设一定的环境，由教师创设一定的环境，提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活提供相应的材料并给予一定的时间影响的教育活动类型。（动类型。（动类型。（动类型。（组织宽松自由、时间相对自由、可合组织宽松自由、时间相对自由、可合组织宽松自由、时间相对自由、可合组织宽松自由、时间相对自由、可合作可个别作可个别作可个别作可个别）n n3.3.3.3.个别活动：个别活动：个别活动：个别活动：是根据个别儿童的特殊需要安排和是根据个别儿童的特殊需要安排和是根据个别儿童的特殊需要安排和是根据个别儿童的特殊需要安排和进行的
7、教育活动。（进行的教育活动。（进行的教育活动。（进行的教育活动。（特殊才能儿童特殊才能儿童特殊才能儿童特殊才能儿童/ / / /发展有障碍儿发展有障碍儿发展有障碍儿发展有障碍儿童童童童/ / / /部分自由区域活动部分自由区域活动部分自由区域活动部分自由区域活动）从活动的从活动的组织形式组织形式出发：出发：9幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动设计的基本原则幼儿园教育活动设计的基本原则n n发展性原则：发展性原则：发展性原则：发展性原则：依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、依据幼儿原有基础和水平，
8、促进幼儿身体、认知、情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：低层次上已有的发展水平低层次上已有的发展水平低层次上已有的发展水平低层次上已有的发展水平较高层次上需帮助而达成的水平之间确较高层次上需帮助而达成的水平之间确较高层次上需帮助而达成的水平之间确较高层次上需帮助而达成的水平之间确立最近发展区立最近发展区立最近发展区立最近发展区 。n n主体性原则：主体性原则：主体性原则：主体性原则：注意注意注
9、意注意“双主体双主体双主体双主体”的关系。一方面：幼儿是主体的关系。一方面：幼儿是主体的关系。一方面：幼儿是主体的关系。一方面：幼儿是主体n n 一方面：适时发挥教师的主体性（主导）一方面：适时发挥教师的主体性（主导）一方面：适时发挥教师的主体性（主导）一方面：适时发挥教师的主体性（主导）n n渗透性原则：渗透性原则：渗透性原则：渗透性原则：一是指：活动内容的渗透与整合一是指：活动内容的渗透与整合一是指：活动内容的渗透与整合一是指：活动内容的渗透与整合n n 二是指：活动形式的渗透与整合二是指：活动形式的渗透与整合二是指：活动形式的渗透与整合二是指：活动形式的渗透与整合 （集体（集体（集体（集
10、体个别、正式个别、正式个别、正式个别、正式非正式非正式非正式非正式）n n n n开放性原则：开放性原则：开放性原则：开放性原则：目标的开放、灵活和适时调整目标的开放、灵活和适时调整目标的开放、灵活和适时调整目标的开放、灵活和适时调整n n 内容的开放、丰富和多元内容的开放、丰富和多元内容的开放、丰富和多元内容的开放、丰富和多元n n 形式的开发、多向与灵活形式的开发、多向与灵活形式的开发、多向与灵活形式的开发、多向与灵活10幼儿园教育活动目标的设定教育活动设计中的目标分析教育活动设计中的目标分析n分清几个概念：分清几个概念：n教育目标教育目标n幼儿园教育目标幼儿园教育目标n幼儿园教学目标幼儿
11、园教学目标n幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标11幼儿园教育活动目标的设定教育目标教育目标n教育目标教育目标是是教育目的教育目的的下位概的下位概念。在教育总目的的指导下，念。在教育总目的的指导下，各级各类有不同的教育目标。各级各类有不同的教育目标。如：学前教育、高等教育、职如：学前教育、高等教育、职业教育等目标不同，这些目标业教育等目标不同，这些目标的确定是教育目的具体化的过的确定是教育目的具体化的过程。程。12幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育目标幼儿园教育目标n n幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的幼儿园教育
12、目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化具体化具体化具体化，反映，反映，反映，反映出幼儿园出幼儿园出幼儿园出幼儿园人才培养的规格与要求人才培养的规格与要求人才培养的规格与要求人才培养的规格与要求，对于儿童的全面发展提，对于儿童的全面发展提，对于儿童的全面发展提，对于儿童的全面发展提出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变出更具体的规范，表明了教育影响下显现出的幼儿发展变化，全面化，全面化，全面化，全面指导指导指导指导着幼儿着幼儿着幼儿着幼儿园的教育教学工作园的教育教学工作园的教育教学工作园的
13、教育教学工作。n n幼儿园工作规程幼儿园工作规程幼儿园工作规程幼儿园工作规程第一章第一章第一章第一章“ “总则总则总则总则” ”第三条第三条第三条第三条：n n“ “幼儿园的教育任务是：幼儿园的教育任务是：幼儿园的教育任务是：幼儿园的教育任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，体、智、德、美诸方面全面发展的教育，体、智、德、美诸方面全面发展的教育，体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿促进其身心和谐发展。幼儿促进其身心
14、和谐发展。幼儿促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。” ”n n幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要第二部分规定：第二部分规定：第二部分规定：第二部分规定：“ “幼儿园教育应当贯彻国家幼儿园教育应当贯彻国家幼儿园教育应当贯彻国家幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，的教育方针，的教育方针，的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、坚持保育与教育相结合
15、的原则，对幼儿实施体、智、德、坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育美诸方面全面发展的教育美诸方面全面发展的教育美诸方面全面发展的教育，全面落实幼儿园工作规程提出的保育，全面落实幼儿园工作规程提出的保育，全面落实幼儿园工作规程提出的保育，全面落实幼儿园工作规程提出的保育教育目标。教育目标。教育目标。教育目标。” ”13幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教学目标幼儿园教学目标 普通教育学普通教育学中，常把中，常把教学目标教学目标作为教育作为教育目标的下为概念，它是具体体现在课程开发目标的下为概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。与教学设计中的教育价值。
16、 对于对于幼儿园教育幼儿园教育而言，纲要就把幼而言，纲要就把幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、科学、儿学习活动的范畴相对划分为健康、科学、语言、社会艺术等五个领域，所以语言、社会艺术等五个领域，所以各领域的各领域的目标目标就成了幼儿园教育目标的下位概念。五就成了幼儿园教育目标的下位概念。五大领域是对幼儿园保教并重、全面发展的教大领域是对幼儿园保教并重、全面发展的教育目标的具体化。育目标的具体化。14幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标幼儿园教育活动目标n是通过某一次或某几次教育活动所期望幼儿获得的某些发展。n它是最为具体的目标，也是各领域目标的下位概念。15幼儿园教育活动目标的设定幼儿园
17、教育活动目标体系幼儿园教育活动目标体系n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园保教保教保教保教目标（目标（目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美）体、智、德、美）体、智、德、美）n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园各领域各领域各领域各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）目标（健康、语言、科学、社会、艺术）n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园各年龄班各年龄班各年龄班各年龄班目标（小、中、大）目标（小、中、大）目标（小、中、大）目标（小、中、大）n n幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园各年龄班目标学期各年龄班目标学期各年龄班目标学期各年龄班目标
18、学期目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）目标（上学期、下学期）n n 幼儿园幼儿园幼儿园幼儿园教育活动教育活动教育活动教育活动目标目标目标目标16幼儿园教育活动目标的设定幼儿园幼儿园保教保教目标（目标（体、智、德、美）体、智、德、美）n n幼儿园工作规程第一章幼儿园工作规程第一章“总则总则”第五条：第五条：n n“幼儿园保育和教育的主要目标是：幼儿园保育和教育的主要目标是：n n促进幼儿身体促进幼儿身体促进幼儿身体促进幼儿身体正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好正常发育和技能协调发展，增强体质，培养良好正常发育和技能
19、协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 （体）（体）（体）（体）n n发展幼儿智力，发展幼儿智力，发展幼儿智力，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲
20、望，培养初步的增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。动手能力。动手能力。动手能力。 （智）（智）（智）（智）n n萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家乡、萌发幼儿爱家乡、在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，在祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行
21、为和习惯，以及活泼、开朗的讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的讲礼貌、守纪律等狼嚎的品的行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。性格。性格。性格。 （德）（德）（德）（德）n n培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。和表现美的情趣和能力。 （美）（美）（美）（美）” ”17幼儿园教育活动目标的设定幼儿园幼儿园各领域各领域目标目标n n健康领域健康领域健康领域健康领域：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的：旨在增强幼儿体质，培养
22、健康生活的：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的：旨在增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。态度和行为习惯。态度和行为习惯。态度和行为习惯。 目标：目标：目标：目标：4 4条（略）条（略）条（略）条（略）n n科学领域科学领域科学领域科学领域：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，：旨在激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。发展认识能力。发展认识能力。发展认识能力。 目标：目标：目标：目标： 5 5条（略）条（略）条（略）条（略）n n社会领域：社会领域：社会领域：社会领域：旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼旨在增强幼儿的自尊、
23、自信，培养幼旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼旨在增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心儿关心儿关心儿关心 、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。发展。发展。发展。 目标：目标：目标：目标： 5 5条（略）条（略）条（略）条（略）n n语言领域：语言领域：语言领域：语言领域：旨在提高幼儿语言交往的积极性、发旨在提高幼儿语言交往的积极性、发旨在提高幼儿语言交往的积极性、发旨在提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。展语言能力。展语言能力。展语言能力。 目标：目标：目标：目标：4 4条（略）条
24、（略）条（略）条（略）n n艺术领域：艺术领域：艺术领域：艺术领域：旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感旨在丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现没得情趣和能力。目标：受美、表现没得情趣和能力。目标：受美、表现没得情趣和能力。目标：受美、表现没得情趣和能力。目标：3 3条（略）条（略）条（略）条（略）18幼儿园教育活动目标的设定幼儿园幼儿园各年龄班各年龄班目标目标n n小班：小班：n n中班：中班： 五个领域均有对应的目标五个领域均有对应的目标n n大班：大班：n n以以小班语言小班语言为例：为例：n n1. 1.喜欢听喜欢听喜欢听喜
25、欢听普通话并普通话并普通话并普通话并愿意学说愿意学说愿意学说愿意学说普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易错音。普通话，逐渐发准易错音。n n2. 2.能认真安静的能认真安静的能认真安静的能认真安静的听别人讲话听别人讲话听别人讲话听别人讲话。n n3. 3.愿意愿意愿意愿意和别人和别人和别人和别人交谈交谈交谈交谈，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学，能用简短完整的语句表达自己的请求和愿望。学会礼貌用语。会礼貌用语。会礼貌用语。会礼貌用语。n n4. 4.喜欢喜欢喜欢喜欢听
26、老师讲述听老师讲述听老师讲述听老师讲述故事故事故事故事和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能和朗诵儿歌，能初步理解初步理解初步理解初步理解作品的主要内容。能作品的主要内容。能作品的主要内容。能作品的主要内容。能独立地朗诵儿歌。独立地朗诵儿歌。独立地朗诵儿歌。独立地朗诵儿歌。n n5. 5.喜欢阅读喜欢阅读喜欢阅读喜欢阅读，爱护图书。养成正确的，爱护图书。养成正确的，爱护图书。养成正确的，爱护图书。养成正确的看书姿势看书姿势看书姿势看书姿势，学会按顺序看图书，学会按顺序看图书，学会按顺序看图书，学会按顺序看图书，逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。逐页翻阅，能看出画
27、面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。逐页翻阅，能看出画面的主要变化，在成人的帮助下看懂图书的内容。 19幼儿园教育活动目标的设定幼儿园各年龄班幼儿园各年龄班学期目标学期目标n n（本目标不展开）（本目标不展开）n n但注意：即使是同一个年龄班，在不同的但注意：即使是同一个年龄班，在不同的学期，各领域目标要求也不相同。学期，各领域目标要求也不相同。n n比如以中班比如以中班“科学科学”为例，上下学期的目为例，上下学期的目标具体也不同。可以参见标具体也不同。可以参见“幼儿素质报告幼儿素质报告书书”各领域学期要求。各领域学期要求。
28、20幼儿园教育活动目标的设定幼儿园幼儿园教育活动教育活动目标目标n n我们知道，不同年龄班和学期的某一领域我们知道，不同年龄班和学期的某一领域的目标要通过一系列的教育活动才能完成。的目标要通过一系列的教育活动才能完成。这些教育活动首先需要这些教育活动首先需要设计设计，然后，然后实施实施才才能逐步完成。能逐步完成。21幼儿园教育活动目标的设定举例：小班上学期举例：小班上学期“社会社会”领域的目标有一领域的目标有一条：条：n n“熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活”n n根据这一目标，教师
29、可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：根据这一目标，教师可以设计如下活动：n n“高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园”n n“我的幼儿园我的幼儿园我的幼儿园我的幼儿园”“老师爱我我爱她老师爱我我爱她老师爱我我爱她老师爱我我爱她”n n“小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起小鸡和小鸭碰在一起”n n“谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐谁的队伍最整齐”n n这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕这些具体的教育活动目标是不同的，但都是围绕这些具体的
30、教育活动目标是不同的，但都是围绕“熟悉幼熟悉幼熟悉幼熟悉幼儿园环境，能适应幼儿园集体生活儿园环境，能适应幼儿园集体生活儿园环境，能适应幼儿园集体生活儿园环境，能适应幼儿园集体生活”这一目标来设定的。这一目标来设定的。这一目标来设定的。这一目标来设定的。更加具体、明确，具有可操作性。更加具体、明确，具有可操作性。更加具体、明确，具有可操作性。更加具体、明确，具有可操作性。n n 22幼儿园教育活动目标的设定举例：举例：“高高兴兴上幼儿园高高兴兴上幼儿园”n n这一具体教育活动目标是：这一具体教育活动目标是：n n1.熟悉熟悉班上的老师和小朋友，班上的老师和小朋友，知道知道老师老师的姓氏和一些小朋
31、友的名字。的姓氏和一些小朋友的名字。n n2.学习学习礼貌用语：您早、您好、再见。礼貌用语：您早、您好、再见。n n3.激发激发幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。幼儿高高兴兴上幼儿园的愿望。23幼儿园教育活动目标的设定幼儿园目标体系的确立有何意义幼儿园目标体系的确立有何意义n n1. 1.适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和适应社会发展的要求，有助于促进幼儿全面和谐的发展谐的发展谐的发展谐的发展。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：。（教育的四大支柱：学会认知，学会学会认知，学会学会认知，学会学
32、会认知，学会做事、学会共同生活、学会生存）做事、学会共同生活、学会生存）做事、学会共同生活、学会生存）做事、学会共同生活、学会生存）n n 因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获因此，幼儿园目标不仅仅局限于幼儿知识的获得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等得，更注重良好情绪情感以及健康的生活态度等能力的培养。有助于是幼儿在能力的培养。有助于是幼儿在能力的培养。有助于是幼儿在能力的培养。有助于是幼儿在身体、认知、情感、身体、认知
33、、情感、身体、认知、情感、身体、认知、情感、个性、社会性个性、社会性个性、社会性个性、社会性等方面的等方面的等方面的等方面的和谐与平衡和谐与平衡和谐与平衡和谐与平衡。n n2. 2.适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的适应儿童发展的需求，体现对儿童个别差异的尊重。尊重。尊重。尊重。n n3. 3.适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提适应教师专业发展的需要，为教师适时教育提供帮助。供帮助。供帮助。供帮助。24幼儿园教育活动目标的设
34、定幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向幼儿园教育活动目标设计中不同的目标取向n n目标设计中不同的的价值观就会表现出不目标设计中不同的的价值观就会表现出不同的目标取向。同的目标取向。n n幼儿园教育活动的目标取向主要有：幼儿园教育活动的目标取向主要有：n n行为目标行为目标n n生成性目标生成性目标n n表现性目标表现性目标25幼儿园教育活动目标的设定行为目标行为目标n n是以儿童是以儿童是以儿童是以儿童具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述具体的、可被观察的行为表述来设计目标。来设计目标。来设计目标。来设计目标。n n指向的指向的指向的指向的是幼儿的
35、是幼儿的是幼儿的是幼儿的行为变化行为变化行为变化行为变化；n n关注的关注的关注的关注的是可以观察到的是可以观察到的是可以观察到的是可以观察到的行为结果行为结果行为结果行为结果。n n具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。具有客观性、可操作性。n n举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动举例：美术欣赏活动“ “京剧脸谱京剧脸谱京剧脸谱京剧脸谱” ”n n 行为目标设定为行为目标设定为行为目标设定为行为目标设定为 讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？讨论：哪一条好一些？如何调整？n n一种：一种：一
36、种：一种：“ “让幼儿让幼儿让幼儿让幼儿感受感受感受感受京剧脸谱，京剧脸谱，京剧脸谱，京剧脸谱，激发激发激发激发对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣对京剧脸谱的兴趣” ”n n一种：一种：一种：一种：“ “幼儿能够幼儿能够幼儿能够幼儿能够说出说出说出说出京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；京剧脸谱的颜色、样式、表情；n n 欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象，能够表达表达表达表达自自自自己喜爱的京剧脸谱。己喜爱的京剧
37、脸谱。己喜爱的京剧脸谱。己喜爱的京剧脸谱。” ”26幼儿园教育活动目标的设定n n如何调整？如何调整？n n能够说出京剧脸谱的大致特征。能够说出京剧脸谱的大致特征。n n通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。通过欣赏京剧脸谱能够表达自己的喜好。27幼儿园教育活动目标的设定生成性目标生成性目标n n是在教育活动过程中生成的目标。是在教育活动过程中生成的目标。是在教育活动过程中生成的目标。是在教育活动过程中生成的目标。n n关注的关注的关注的关注的是活动的是活动的是活动的是活动的过程过程过程过程。生成性目标又称作。生成性目标又称作。生成性目标又称作。生成性目标又称作过程目过程目过程目过程目标标标标、
38、展开性目标。展开性目标。展开性目标。展开性目标。n n举例：举例：举例：举例：n n在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出在科学活动中，教师提出“满足幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性培养思维的灵活性培养思维的灵活性培养思维的灵活性”等目标。等目标。等目标。等目标。n n在社会活动中在社会活动中在社会活动中在社会活动中，“让幼儿在活动中理解他人，学让幼儿在活动中理解他人，学让幼儿在活动中理解他人，学让幼儿在活动中理解他人，学会合作会合作会合作会合作”等目标。等目标。等目标。等目标。n n由于是在活动过程中产生的，因此
39、它具有一定的由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的由于是在活动过程中产生的，因此它具有一定的模糊性、不确定性。模糊性、不确定性。模糊性、不确定性。模糊性、不确定性。28幼儿园教育活动目标的设定表现性目标表现性目标n n强调的是强调的是强调的是强调的是个性化。个性化。个性化。个性化。n n指向的是培养儿童的指向的是培养儿童的指向的是培养儿童的指向的是培养儿童的创造性。创造性。创造性。创造性。n n因此，不预先规定幼儿的行为变化因此，不预先规定幼儿的行为变化因此，不预先规定幼儿的行为变化因此，不预先规定幼儿的行为变化n n关注的是关注的是关注的是关注的
40、是幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的幼儿在复杂的教育活动中的个性化和创个性化和创个性化和创个性化和创造性表现造性表现造性表现造性表现。n n举例：活动举例：活动举例：活动举例：活动“参观海底世界参观海底世界参观海底世界参观海底世界”n n教师关注的是教师关注的是教师关注的是教师关注的是“讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情讨论海底世界有趣的事情”或或或或“表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱表达对海底世界的喜爱”等，而不是等，而不是等，而不是等，而不是“幼儿能够幼儿能够幼儿能够幼儿能够说出海底世界鱼的种
41、类说出海底世界鱼的种类说出海底世界鱼的种类说出海底世界鱼的种类”。n n追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。追求幼儿表现得多元化，而不是同质化。29幼儿园教育活动目标的设定三种目标取向之间的关系三种目标取向之间的关系1.1.三种目标取向只是从某一特定的角度把握三种目标取向只是从某一特定的角度把握活动的目标，都有其存在的价值，三者之活动的目标，都有其存在的价值，三者之间互为补充和联系，并不排斥。间互为补充和联系，并不排斥。2.2.行为目标是基础，但不是唯一。行为目标是基础，但不是唯一。 从行为目标从行为目标生成性目标生成性目
42、标表现性目表现性目标，体现了对标，体现了对幼儿主体价值和个性培养的幼儿主体价值和个性培养的追求，弥补了单纯强调行为目标缺失。追求，弥补了单纯强调行为目标缺失。 30幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标的表述幼儿园教育活动目标的表述n n幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：幼儿园教育活动目标的表述的基本要素：n n关于表述，教育学家一直观点：关于表述，教育学家一直观点：关于表述，教育学家一直观点：关于表述，教育学家一直观点：重点应说明学习重点应说明学习重点应说明学习重点应说明学习者行为或能力的变化。者行为或能力的变化。
43、者行为或能力的变化。者行为或能力的变化。n n 行为：行为：行为：行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察通过活动幼儿能做什么、可以观察n n n n表述的三个要素表述的三个要素表述的三个要素表述的三个要素 条件条件条件条件：说明这些行为在什么条件下产生的：说明这些行为在什么条件下产生的：说明这些行为在什么条件下产生的：说明这些行为在什么条件下产生的n n n n 标准：标准：标准：标准：指出合格行为的最低标准指出合格行为的最低标准指出合格行为的最低标准指出合格行为的最低标准31幼儿园教育活动目标的设定举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈举
44、例：小班美术活动（绘画）：画妈妈 目标设定：目标设定：通过观察妈妈放大的照片学习通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。睛、鼻子、嘴巴等。 分析：分析：行为：行为：能画出妈妈的脸能画出妈妈的脸条件：条件：通过观察妈妈的照片通过观察妈妈的照片标准：标准：能画出脸的主要部位能画出脸的主要部位32幼儿园教育活动目标的设定n n 在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，在教育活动目标的编写中，行为的表述是最行为的表述是最行为的表述是最行为的表述是最基本的成分。基本的成分。基本的成分。基本的成
45、分。我们常常运用一些动词来表达。在我们常常运用一些动词来表达。在我们常常运用一些动词来表达。在我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师设定的目标中多见到幼儿教师设定的目标中多见到幼儿教师设定的目标中多见到幼儿教师设定的目标中多见到“ “理解、掌握、欣理解、掌握、欣理解、掌握、欣理解、掌握、欣赏、培养赏、培养赏、培养赏、培养” ”等词，甚至还在等词，甚至还在等词，甚至还在等词，甚至还在“ “理解理解理解理解” ”前加上前加上前加上前加上“ “深深深深刻刻刻刻”深刻理解、充分掌握深刻理解、充分掌握深刻理解、充分掌握深刻理解、充分掌握一反映活动要一反映活动要一反映活动要一反映活动要求的提高。求的提高。
46、求的提高。求的提高。n n 其实，这些词的含义较广，不同的人有着不其实，这些词的含义较广，不同的人有着不其实，这些词的含义较广，不同的人有着不其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。n n 所以，行为动词的选择和表达很重要。所以，行为动词的选择和表达很重要。所以，行为动词的选择和表达很重要。所以，行为动词的选择和表达很重要。33幼儿园教育活动目标的设定编写编写认知认知学习目标行为动词列举学习目标行为动词列举n n1.1.知识知识（
47、对信息的回忆）：列举、说出（对信息的回忆）：列举、说出的名称、复述、排列、背诵、的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明回忆、选择、描述、辨认、标明n n2.2.领会（领会（用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、猜测、举例说明、区别猜测、举例说明、区别n n3.3.应用应用（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变解答、改变n n4.4.分析分析（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、指出、创编、（讲知识分解，找出各部分之间的联
48、系）：图示、指出、创编、设计、提出、归纳、总结设计、提出、归纳、总结n n5.5.评价评价（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说出出的价值的价值34幼儿园教育活动目标的设定编写编写情感情感学习目标行为动词列举学习目标行为动词列举1.1.1.1.接受和注意接受和注意接受和注意接受和注意（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、接受、赞同、选择意、接受、赞同、选择意、接受、赞同、选择意、接受、赞同、选择2.2
49、.2.2.反映反映反映反映（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释3.3.3.3.评价评价评价评价（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、（对现象或行为作出价
50、值判断，标识接受）：区别、判别、支持、评价、判断、比较、下定义判别、支持、评价、判断、比较、下定义判别、支持、评价、判断、比较、下定义判别、支持、评价、判断、比较、下定义4.4.4.4.组织组织组织组织（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系）：讨论、确定的相互关系）：讨论、确定的相互关系）：讨论、确定的相互关系）：讨论、确定5.5.5.5.价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化价值或价值体系个别化（具有个别化的价值体系
51、，以指导（具有个别化的价值体系，以指导（具有个别化的价值体系，以指导（具有个别化的价值体系，以指导自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决35幼儿园教育活动目标的设定编写编写动作技能动作技能学习目标行为动词列举学习目标行为动词列举n n1.1.1.1.知觉能力知觉能力知觉能力知觉能力（根据环境刺激作出调节）：旋转、（根据环境刺激作出调节）：旋转、（根据环境刺激作出调节）：旋转、（根据环境刺激作出调节）：旋转、接住、移动、踢、保持平衡接住、移动、踢、保持平衡接住、移动、
52、踢、保持平衡接住、移动、踢、保持平衡n n2.2.2.2.体能（体能（体能（体能（基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷基本素质的提高）：有耐力、反应敏捷n n3.3.3.3.技能动作技能动作技能动作技能动作（进行复杂的动作）：演奏、使用、（进行复杂的动作）：演奏、使用、（进行复杂的动作）：演奏、使用、（进行复杂的动作）：演奏、使用、操作操作操作操作n n4.4.4.4.有意的沟通有意的沟通有意的沟通有意的沟通（传递情感的动作）：用动作表达（传递情感的动作）：用动作表达（传递情感的动作）：用动作表达（传递情感的动作）：用动作表达感
53、情、改变脸部表情、舞蹈感情、改变脸部表情、舞蹈感情、改变脸部表情、舞蹈感情、改变脸部表情、舞蹈36幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标表述的形式幼儿园教育活动目标表述的形式n n形式可以有多种。形式可以有多种。n n从教育活动的从教育活动的主体主体看，有两种方式：看，有两种方式：n n1.表述教师的行为：表述教师的行为：说明教师在教育活动中说明教师在教育活动中应该做什么，如应该做什么，如：“为幼儿提供为幼儿提供”n n “重点示范重点示范动作动作”n n2.表述幼儿的行为表述幼儿的行为：表述幼儿的行为变化，：表述幼儿的行为变化，如：如：“通过观察发现通过观察发现” “会使用会使用”37幼
54、儿园教育活动目标的设定值得注意：值得注意：n由于幼儿学习有不同取向的目由于幼儿学习有不同取向的目标，表述幼儿的学习变化又包标，表述幼儿的学习变化又包括前面所述的三种形式：括前面所述的三种形式：n行为目标行为目标n生成性目标生成性目标n表现性目标表现性目标38幼儿园教育活动目标的设定行为目标表述行为目标表述举例：举例：n n指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变指一系列可以观察或测量幼儿学习行为变化的结果。化的结果。n n如音乐活动行为目标之一：如音乐活动行为目标之一：“在老师的伴在老师的伴奏下，能奏下，能听懂听懂前奏，前奏，齐唱齐唱歌曲。歌曲。”n n 这里，这里，“听懂、齐唱听懂、齐唱”都是可
55、以观察都是可以观察的幼儿学习的幼儿学习行为行为结果；结果；条件条件是：在老师的是：在老师的伴奏下；伴奏下；标准标准是：能听懂前奏、会齐唱。是：能听懂前奏、会齐唱。39幼儿园教育活动目标的设定展开性目标表述举例：展开性目标表述举例：n n是用行为变化的过程来表述目标。是用行为变化的过程来表述目标。n n如：语言活动小蝌蚪找妈妈中的目标如：语言活动小蝌蚪找妈妈中的目标“会添画、制作一本连环画故事书会添画、制作一本连环画故事书“小蝌小蝌蚪找妈妈蚪找妈妈”n n再如：再如：“即兴创编舞蹈动作，有感情的表即兴创编舞蹈动作，有感情的表达达”等等n n 这里展开性目标关注的是幼儿学习过这里展开性目标关注的是
56、幼儿学习过程中程中各种能力和学习兴趣的培养，各种能力和学习兴趣的培养，而不是而不是特定的行为结果。特定的行为结果。40幼儿园教育活动目标的设定表现性目标表述举例：表现性目标表述举例：n n指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。指幼儿在参与活动后得到各不相同的结果。n n活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现活动中鼓励幼儿的创造性，而不关注实现规定的行为变化结果。规定的行为变化结果。n n如语言活动生日的目标：如语言活动生日的目标：“清楚连贯清楚连贯的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的讲述自己过生日的情景，表达自己愉快的心情。的心情。”41幼儿园教育活动目标的设定幼儿园教育活动目标表示的要求幼儿
57、园教育活动目标表示的要求n n1.具有可操作性，避免过于笼统、概括具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象。和抽象。n n例如：中班健康领域系列活动中例如：中班健康领域系列活动中例如：中班健康领域系列活动中例如：中班健康领域系列活动中n n“ “刷牙刷牙刷牙刷牙” ”活动目标之一：活动目标之一：活动目标之一：活动目标之一：学习正确的刷牙方法，学习正确的刷牙方法，学习正确的刷牙方法，学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。养成早晚刷牙的好习惯。养成早晚刷牙的好习惯。养成早晚刷牙的好习惯。n n“ “喝水喝水喝水喝水” ”活动目标之一：活动目标之一：活动目标之一：活动目标之一：知道口渴了要接水喝，
58、知道口渴了要接水喝，知道口渴了要接水喝，知道口渴了要接水喝，养成主动喝水的习惯。养成主动喝水的习惯。养成主动喝水的习惯。养成主动喝水的习惯。n n这两个目标具体、明确。如果换成这两个目标具体、明确。如果换成这两个目标具体、明确。如果换成这两个目标具体、明确。如果换成“ “培养幼儿良培养幼儿良培养幼儿良培养幼儿良好的生活卫生习惯好的生活卫生习惯好的生活卫生习惯好的生活卫生习惯” ”你觉得怎样？你觉得怎样？你觉得怎样？你觉得怎样？42幼儿园教育活动目标的设定2.要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或要清晰、准确、可检测，不能用活动的过程或方法来取代方法来取代n n一个完整的目标表述包括一个完整的
59、目标表述包括一个完整的目标表述包括一个完整的目标表述包括行为、条件、标准行为、条件、标准行为、条件、标准行为、条件、标准等，其中等，其中等，其中等，其中核心要素核心要素核心要素核心要素是行为的表述是行为的表述是行为的表述是行为的表述。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。但教师经常用活动过程和方法替代行为的结果。n n如语言活动从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察图片中人如语言活动从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察图片中人如语言活动从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察图片中人如语言活动从小讲礼貌目标之一：引导幼儿观察
60、图片中人物的动作，想象人物的对话。物的动作，想象人物的对话。物的动作，想象人物的对话。物的动作，想象人物的对话。n n社会活动爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，社会活动爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，社会活动爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，社会活动爱老师目标之一：引导教育幼儿通过生活实践，与老师建立亲密关系。与老师建立亲密关系。与老师建立亲密关系。与老师建立亲密关系。n n科学活动乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程中，科学活动乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程中，科学活动乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程中，科学活动乘坐公共汽车目标之一：在观察游戏的过程
61、中，幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。幼儿把对汽车的兴趣转化为了解汽车的好奇心。43幼儿园教育活动目标的设定3.3.从统一的角度表述目标从统一的角度表述目标教师角度、幼儿角度均可以。教师角度、幼儿角度均可以。举例：中班绘画活动小鸡和鸡妈妈举例：中班绘画活动小鸡和鸡妈妈1.感受感受小鸡和鸡妈妈的温馨，小鸡和鸡妈妈的温馨，培养培养幼儿对父母幼儿对父母的亲情。的亲情。2.发展发展幼儿观察力和想象力。幼儿观察力和想象力。3.画出画出小鸡的各种动态。小鸡的各种动态。*请你们分析这三条目标请你们分析这三条目标44幼
62、儿园教育活动目标的设定n一般情况下一般情况下n教师的教师的“教教”n常用常用“教育、帮助、激发、要教育、帮助、激发、要求求”等词语表述等词语表述n幼儿的幼儿的“学学”n常用常用“学会、喜欢、说出、创学会、喜欢、说出、创编编”等词语表述等词语表述45幼儿园教育活动目标的设定4.4.一个目标要通过多种活动来实现，一个活一个目标要通过多种活动来实现，一个活动要指向多种目标动要指向多种目标n n教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，教育活动目标和相应的活动内容并非一一对应的关系，换句话说，并不是一
63、项活动只能达到某一个目标换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标换句话说，并不是一项活动只能达到某一个目标/ / / /一个一个一个一个目标仅仅只能通过某一个活动来完成。目标仅仅只能通过某一个活动来完成。目标仅仅只能通过某一个活动来完成。目标仅仅只能通过某一个活动来完成。n n幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点，所以在确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一确
64、立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一确立目标时，教师要善于统整各个教育活动，围绕一个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限个目标协调各种教育活动为她服务；同时也要最大限度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现度的发挥某一活动的教育功效，是的一项活动能实现多方面的教育任务。多方面的教育任务。多方面的教育任务。多方面的教育任务。46幼儿园教育活动目标的设定举例：一个目标多个活动举例：一个目标多个活
65、动n n中班科学活动中班科学活动“水水”目标之一目标之一: :了解水的特性，了解水的特性，动的保护水资源。动的保护水资源。n n可以开展活动：可以开展活动：n n好玩的水好玩的水n n水的用处大水的用处大n n谁从那里来谁从那里来n n 使幼儿在不同的活动中，通过不同的教育使幼儿在不同的活动中，通过不同的教育过程和手段全面地了解水的特性，并懂得保护过程和手段全面地了解水的特性，并懂得保护水资源。水资源。47幼儿园教育活动目标的设定举例：一个活动多个目标举例：一个活动多个目标n n大班科学活动大班科学活动食品包装食品包装n n可以设定目标：可以设定目标：n n1.1.了解了解食品包装的种类、优点。食品包装的种类、优点。n n2.2.动手操作，动手操作，掌握掌握包装食品的简单包装食品的简单技能技能。n n3.3.进行初步的进行初步的欣赏欣赏、设计设计食品包装。食品包装。48幼儿园教育活动目标的设定49幼儿园教育活动目标的设定50幼儿园教育活动目标的设定51幼儿园教育活动目标的设定谢谢！谢谢！更多资源52幼儿园教育活动目标的设定
