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1、心理测量学上中下2. 心理测量的基本要素心理测量的基本要素 测量有两个基本要素：参照点和单位测量有两个基本要素：参照点和单位 。其中参照点包。其中参照点包括绝对和相对参照点；单位是测量中的等值单元，它必须括绝对和相对参照点；单位是测量中的等值单元，它必须具备两个条件：有确定的意义、有相同的价值。具备两个条件：有确定的意义、有相同的价值。 就心理测量来说：第一，几乎没有绝对零点，大多是就心理测量来说：第一，几乎没有绝对零点，大多是以相对零点来进行的；第二，很少有相等单位，所以在对以相对零点来进行的；第二，很少有相等单位，所以在对测量值进行解释时更多看其相对意义。测量值进行解释时更多看其相对意义。
2、返回返回 目录目录3. 测量量表及其种类测量量表及其种类 如如将将事事物物某某一一属属性性的的可可能能值值全全部部列列出出并并按按其其相相对对位位置置排排列列，就就构构成成一一个个测测量量标标尺尺，这这一一标标尺尺也也叫叫测测量量量量表表。可可以以将将测量量表划分为四种：测量量表划分为四种： （1）命名量表）命名量表 ； （2）顺序量表；）顺序量表； （3）等距量表；）等距量表； （4）等比量表）等比量表 这这里里需需要要注注意意：各各种种量量表表值值的的意意义义、量量化化水水平平、测测量量值值允许的运算都不同，具有的测量功能也一样。允许的运算都不同，具有的测量功能也一样。返回返回 目录目录测
3、量量表的水平 按按照照量量表表测测量量精精度度的的高高低低，斯斯蒂蒂文文斯斯（19461946）将量表分为四个水平，由低到高分别为：将量表分为四个水平，由低到高分别为：命名命名量表：区分性；量表：区分性；顺序顺序量表：区分性、等级性量表：区分性、等级性 ；等距等距量表：区分性、等级性、等距性；量表：区分性、等级性、等距性； 比率比率量表：区分性、等级性、等距性、绝对零点。量表：区分性、等级性、等距性、绝对零点。三种测量的举例说明三种测量的举例说明序号序号 国家国家 排名排名 分数分数 1 巴西巴西 1 73.45 2 哥伦比亚哥伦比亚 10 59.44 3 捷克捷克 3 64.92 4 丹麦丹
4、麦 8 59.95 5 英国英国 4 61.26 6 法国法国 6 60.36 7 德国德国 2 65.41 8 意大利意大利 9 59.59 9 墨西哥墨西哥 5 60.80 10 罗马尼亚罗马尼亚 7 60.354. 心理测量的性质心理测量的性质第一，心理测量首先获得个体对一系列项目的反应资第一，心理测量首先获得个体对一系列项目的反应资料，然后推断其内在的心理特质，所以具有料，然后推断其内在的心理特质，所以具有间接性间接性；第二，心理测量往往不具有绝对零点和绝对意义，只第二，心理测量往往不具有绝对零点和绝对意义，只具有相对意义，所以具有具有相对意义，所以具有相对性相对性；第三，测验必须是经
5、过标准化的，这决定了心理测量第三，测验必须是经过标准化的，这决定了心理测量具有相对的可靠性，即具有具有相对的可靠性，即具有客观性客观性。返回返回 目录目录 定定义义：心心理理学学家家依依据据一一定定心心理理学学理理论论和和系系统统观观察察、取取样样，而而精精心心编编制制的的一一系系列列刺刺激激项项目目及及其其标标准准化化形形式式，就就叫叫心心理理测测验验，也也叫叫心心理理量量表表。心心理理测测量量就就是是心心理理测测验验的的使使用用过过程程，它它是是收收集集个个体体对对一一系系列列刺刺激激项项目目的的反反应应资资料料，进进而而对对其其心心理理特特征征、能能力力及及其他心理结构进行评定的过程。其
6、他心理结构进行评定的过程。二、心理测验的基本概念二、心理测验的基本概念1. 什么叫做心理测验？什么叫做心理测验？返回返回 目录目录2. 心理测验的分类心理测验的分类按测验功能分：按测验功能分：智力智力测验、特殊能力测验、人格测验测验、特殊能力测验、人格测验按材料的性质分：按材料的性质分：文字测验、操作测验文字测验、操作测验按材料的严谨程度分：按材料的严谨程度分：客观测验、客观测验、投射测验投射测验按测验的方式分：按测验的方式分：个别测验、团体测验个别测验、团体测验按对被试的要求分：按对被试的要求分：最高作为测验、典型行为测验最高作为测验、典型行为测验按参照的标准来分：按参照的标准来分：常模参照
7、、目标参照、潜力参照常模参照、目标参照、潜力参照返回返回 目录目录3. 如何看待心理测验如何看待心理测验第第一一，心心理理测测验验是是有有效效工工具具，可可以以帮帮助助人人们们收收集集有有关人的心理特征、心理状态的资料；关人的心理特征、心理状态的资料；第第二二，测测验验尚尚不不完完善善，使使用用中中会会带带来来系系统统的的和和随随机机的误差，可信但不能全信、可靠但不是绝对可靠；的误差，可信但不能全信、可靠但不是绝对可靠；第第三三，心心理理测测验验不不只只是是智智力力测测验验，也也不不是是“遗遗传传决决定论定论”。返回返回 目录目录心理测量：心理测量：psychological measurem
8、ent/measuring心理测量学：心理测量学：psychometry/ psychometrics心理评估心理评估、心理测评心理测评 psychological assessment/assessing心理测验心理测验 psychological tests/mental tests 心理量表心理量表 psychological scale/mental scale调查问卷、调查表调查问卷、调查表 questionnaire心理问卷心理问卷 Psychological questionnaire返回返回 目录目录请比较请比较三、心理测验的使用三、心理测验的使用（1）科学研究：心理学、教育学
9、、社会学、）科学研究：心理学、教育学、社会学、（2）心心理理咨咨询询与与治治疗疗领领域域：提提供供个个体体心心理理特特质质、状状态态和和发发展展的的资资料料，作作为为测测评评、诊诊断断、甄甄别别与与疗疗效效评评估估工工具具，为为咨咨询询服服务；巧妙使用可作为心理咨询与治疗的手段之一务；巧妙使用可作为心理咨询与治疗的手段之一（3）人才测评、人力资源开发与管理；）人才测评、人力资源开发与管理；（4）特殊领域的人才选拔。）特殊领域的人才选拔。返回返回 目录目录1. 心理测验的应用领域心理测验的应用领域我国心理咨询中运用较多的心理测验我国心理咨询中运用较多的心理测验（1）智智力力测测验验：比比奈奈智智
10、力力测测验验、韦韦克克斯斯勒勒智智力力测测验验、瑞文标准推理测验等；瑞文标准推理测验等；（2）人人格格测测验验：艾艾森森克克人人格格问问卷卷、卡卡特特尔尔16种种人人格格因素问卷、明尼苏达多项人格调查表等因素问卷、明尼苏达多项人格调查表等 ；（3）心心理理评评定定量量表表：精精神神病病评评定定量量表表、神神经经症症评评定定量表等量表等 。主要用于临床诊断和疗效评估。主要用于临床诊断和疗效评估。返回返回 目录目录2、主试的资格主试的资格 主主试试在在整整个个测测验验使使用用过过程程中中承承担担选选择择测测验验、施施测测、评评分分以以及及解解释释分分数数和和结结果果报报告告等等几几个个方方面面工工
11、作作，应应严严格资格审定，防止测验的滥用和误用。格资格审定，防止测验的滥用和误用。 心心理理测测验验的的主主试试一一般般需需要要获获得得心心理理学学本本科科以以上上的的学位，同时还需接受过心理测量和测验的专门培训。学位，同时还需接受过心理测量和测验的专门培训。返回返回 目录目录（1） 心理学的基础理论知识结构心理学的基础理论知识结构 主主试试一一般般要要求求掌掌握握心心理理学学的的基基础础知知识识，主主要要包包括括普普通通心心理理学学、发发展展心心理理学学、社社会会心心理理学学，和和与与某某一一类类测测验验相相关关的的基基础础课课程程如如人人格格心心理理学学、能能力力心心理理学学、变态心理学等
12、变态心理学等。 此外，还要掌握与特定工作有关的专业知识。此外，还要掌握与特定工作有关的专业知识。返回返回 目录目录（2）心理测验的专业理论知识）心理测验的专业理论知识 主主试试关关于于心心理理测测量量的的基基本本理理论论：第第一一，对对心心理理测测量量和和测测验验的的特特点点和和性性质质、作作用用和和局局限限性性有有清清楚楚的的认认识识；第第二二，了了解解测测验验的的基基本本特特征征，如如信信度度和和效效度度等等心心理理测测量量学学指指标标；第第三三，熟熟悉悉保保证证测测验验标准化的必要性、基本措施等。标准化的必要性、基本措施等。返回返回 目录目录（3） 心理测验的专业技能心理测验的专业技能
13、说说明明三三点点：第第一一，标标准准化化程程度度高高、操操作作较较简简单单的的团团体体测测验验对对主主试试的的技技能能要要求求低低，施施测测人人员员只只需需稍稍作作准准备备、熟熟悉悉测测验验内内容容和和细细则则，就就可可施施测测；第第二二，操操作作较较复复杂杂、标标准准化化程程度度低低的的测测验验，主主试试一一般般需需要要经经过过严严格格的的专专业业训训练练，如如投投射射测测验验的的主主试试最最好好是是接接受受过过精精神神分分析析训训练练的的精精神神病病医医生生等等；第第三三，接接受受了了某某些些测测验验的的培培训训、熟熟练练掌掌握握了了某某些些测测验验的的操操作作，并并不不意意味可以胜任所有
14、其他测验的操作。味可以胜任所有其他测验的操作。返回返回 目录目录（4）测验工作者的职业道德）测验工作者的职业道德第第一一，尊尊重重知知识识版版权权，即即不不在在未未取取得得使使用用资资格格和和权权限限的的条条件件下私自翻印、使用、修改测验，更不能盗用测验发表权；下私自翻印、使用、修改测验，更不能盗用测验发表权；第第二二，测测验验工工具具和和有有关关资资料料应应由由有有资资格格的的人人了了解解和和保保管管，切切不可将测验借给不够资格的人使用；不可将测验借给不够资格的人使用；第第三三，对对被被试试测测量量结结果果及及相相关关资资料料要要保保密密，特特别别是是测测量量中中获获得得的的隐隐私私资资料料
15、。除除非非有有特特殊殊情情况况需需要要向向有有关关人人员员或或部部门门反反映映外外 ，不能泄漏个人测验信息。，不能泄漏个人测验信息。返回返回 目录目录3. 3. 测验的实施过程测验的实施过程（1 1）做好施测前的准备工作）做好施测前的准备工作w预告测验预告测验w准备好测验材料准备好测验材料w熟练测验的具体程序熟练测验的具体程序w熟悉指导语并能流利朗读熟悉指导语并能流利朗读 (2)(2)正确呈现指导语正确呈现指导语w指导语是用于指示被试按照恰当的方式对题目做出反应，一指导语是用于指示被试按照恰当的方式对题目做出反应，一般印在测验的开头部分，由被试自己阅读或主试统一宣读。般印在测验的开头部分，由被
16、试自己阅读或主试统一宣读。w指导语一般由以下内容组成：指导语一般由以下内容组成：1 1如何选择反应形式（如划如何选择反应形式（如划“”“”、书写等）；、书写等）；2 2如何记录这些反应（答卷纸、录音等）；如何记录这些反应（答卷纸、录音等）； 3 3时间限制；时间限制； 4 4如果不能确定正确反应时该如何操作；如果不能确定正确反应时该如何操作； 5 5例题（当题目形式较生疏，给出例题十分必要）；例题（当题目形式较生疏，给出例题十分必要）； 6 6有时告知被试测验目的有时告知被试测验目的. .wKTE16PFKTE16PF的指导语的指导语、自编量表指导语自编量表指导语w指导语是测验中的一个额外变量
17、，如果一些主指导语是测验中的一个额外变量，如果一些主试在读指导语不流利，或者解释指导语时有暗试在读指导语不流利，或者解释指导语时有暗示性语言，都会影响测验效果。示性语言，都会影响测验效果。(3) 施测情境w包包括括场场地地的的情情况况（如如通通风风、光光线线、噪噪音音等等）、座座位位的的疏疏密密、桌桌面面上上摆摆放放的的物物品品、提提供供统统一一的的答答题题笔笔和和草稿纸。草稿纸。w施施测测场场地地严严禁禁外外人人进进入入，最最好好是是挂挂牌牌子子警警示示，或或有有专人在外守候。专人在外守候。（4）与受测者建立良好的协调关系w主主试试的的一一个个重重要要素素质质，就就是是要要取取得得被被试试的
18、的合合作作，使使他他们们按按照照要要求求进进行行测测验验。能能力力或或成成就就测测验验，发发挥挥最最佳水平；人格测验，真实反映情况。佳水平；人格测验，真实反映情况。w友友好好、愉愉快快、放放松松的的自自然然态态度度，真真诚诚、鼓鼓励励又又有有些些权威感的人格特质。权威感的人格特质。w测测验验方方式式与与年年龄龄：年年龄龄小小的的被被试试更更多多要要通通过过游游戏戏、口口语语化化的的提提问问和和图图片片来来进进行行测测验验，年年龄龄大大一一些些的的被被试更多通过竞赛精神来激发测验动机。试更多通过竞赛精神来激发测验动机。注意控制测验焦虑和其他误差源w测测验验焦焦虑虑指指对对测测验验的的一一种种担担
19、忧忧和和紧紧张张情情绪绪，它它会会影影响响测测验结果的真实性。验结果的真实性。w轻轻微微的的焦焦虑虑会会促促进进测测验验效效果果，使使被被试试集集中中注注意意力力、发发挥挥正正常常水水平平。但但如如果果被被试试过过于于焦焦虑虑，就就会会影影响响正正常常发发挥挥，导导致致由由于于被被试试方方面面所所带带来来的的测测量量误误差差。（斯斯腾腾伯伯格格的的测验焦虑测验焦虑）几种常见的反应定势几种常见的反应定势求求“快快”与求与求“精确精确”的反应定势的反应定势除非除非“反应速度反应速度”本身即为重要的研究目标，否则应让被试本身即为重要的研究目标，否则应让被试有充分的时间反应，同时应该注明每题的答题时间
20、，以减有充分的时间反应，同时应该注明每题的答题时间，以减少少求求“快快”与求与求“精确精确”定势的影响。定势的影响。喜好正面叙述的反应定势喜好正面叙述的反应定势在编制是非题时，在编制是非题时，“是是”“”“否否”题大致相等或答题大致相等或答“否否”题略题略多，是控制多，是控制肯定定势肯定定势的有效方法。的有效方法。喜好特殊位置的反应定势喜好特殊位置的反应定势正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率相等相等，就可以控制这种位置定势。就可以控制这种位置定势。喜好较长选项的反应定势喜好较长选项的反应定势在编制测验时，只要我们尽量使选项的在编制测验时，只
21、要我们尽量使选项的长度一致长度一致，就不难，就不难避免这类问题。避免这类问题。猜测的反应定势猜测的反应定势（5）测验的评分和结果报告）测验的评分和结果报告测验分数的综合分析测验分数的综合分析（1）应根据心理测验的特点进行分析，即考虑到测验的误差因）应根据心理测验的特点进行分析，即考虑到测验的误差因素，把测验分数看成是一个近似值、在一定范围中的波动值；素，把测验分数看成是一个近似值、在一定范围中的波动值；（2）避免将分数作绝对化的解释，即不要简单地从一次测验的）避免将分数作绝对化的解释，即不要简单地从一次测验的分数给人下定论，而应分析分数取得的各种背景因素、个体的分数给人下定论，而应分析分数取得
22、的各种背景因素、个体的特殊因素；特殊因素；（3）结合测验的信度和效度资料进行分析；）结合测验的信度和效度资料进行分析；（4）对来自不同测验的分数，不能简单比较，而要进行等值变）对来自不同测验的分数，不能简单比较，而要进行等值变换后进行比较。换后进行比较。返回返回 目录目录报告分数时需要注意的问题报告分数时需要注意的问题（1）不不向向被被试试及及相相关关人人员员直直接接报报告告测测验验分分数数，而而是是应应报报告告分分数所能说明的意义及相应的建议，以免造成误解；数所能说明的意义及相应的建议，以免造成误解；（2）避免使用专业术语；）避免使用专业术语；（3）要保证当事人理解测验测量或预测的是什么；）
23、要保证当事人理解测验测量或预测的是什么；（4）要使当事人知道他是在和什么样的团体进行比较；）要使当事人知道他是在和什么样的团体进行比较；（5）要使当事人知道如何运用测验分数。）要使当事人知道如何运用测验分数。（6）要估计到测验可能给被试带来的消极影响；）要估计到测验可能给被试带来的消极影响；（7）要让被试积极参与测验分数的解释。）要让被试积极参与测验分数的解释。返回返回 目录目录四、心理测量的发展简史四、心理测量的发展简史返回返回 目录目录1. 现代心理测验的开始现代心理测验的开始 （1）英国的高尔顿（）英国的高尔顿（F.Galton）。最早关注个体气质特点）。最早关注个体气质特点与智能差异，
24、即个性差异；为了研究差异的遗传性，设计了差与智能差异，即个性差异；为了研究差异的遗传性，设计了差异测量的方法，这可被看作是心理测验的开端；提出相关概念异测量的方法，这可被看作是心理测验的开端；提出相关概念并由他的学生皮尔逊发展出积差相关。并由他的学生皮尔逊发展出积差相关。 波波林林： “19世世纪纪80年年代代是是高高尔尔顿顿的的10年年，90年年代代是卡特尔的是卡特尔的10年，年，20世纪头世纪头10年则是比内的年则是比内的10年。年。”返回返回 目录目录（2）卡卡特特尔尔于于1890年年在在心心理理杂杂志志上上发发表表心心理理测测验验与与测测量量，首首次次提提出出“心心理理测测验验”概概念
25、念，并并强强调心理测验标准化、制订常模的重要性。调心理测验标准化、制订常模的重要性。返回返回 目录目录 （3）第第一一个个正正式式的的心心理理测测验验。1904年年，比比奈奈（A. Binet ）开开始始制制订订方方法法以以便便甄甄别别学学校校中中那那些些学学习习成成绩绩差差者者，哪哪些些是是由由于于智智力力落落后后造造成成的的。在在西西蒙蒙（T. Simon）医医生生协协助助下下，比比奈奈于于次次年年发发表表一一个个30个个项项目目的的粗粗略略量量表表，这这就就是是第第一一个个正正式式的的智智力力测测验验。比比内内在在1908年年发发表表修修订订版版测测验验时时，第第一一次次使使用用了了心心
26、理理年年龄龄（mental age，简称，简称MA）的概念。）的概念。返回返回 目录目录 比比奈奈智智力力量量表表后后传传到到美美国国，经经斯斯坦坦福福大大学学的的推推孟孟教教授授修修订订于于1916年年发发表表了了被被广广泛泛使使用用的的智智力力测测验验，即即斯斯坦坦福福-比比奈奈智智力力量量表表，该该量量表表第第一一次次提提出出了了智智力力商商数数的的概概念念，简简称称智智商商（intelligence ratio，简简称称IQ）。）。返回返回 目录目录2. 现代心理测验的发展现代心理测验的发展（1）操作测验的发展；）操作测验的发展；（2）团体智力测验的发展；）团体智力测验的发展；（3）能
27、力倾向测验的发展；）能力倾向测验的发展；（4）人格测验的发展。）人格测验的发展。返回返回 目录目录3. 现代心理测验在中国的发展现代心理测验在中国的发展 在在20世世纪纪二二三三十十年年代代，我我国国早早期期心心理理学学家家进进行行了了比比奈奈智智力力量量表表的的引引进进和和修修订订工工作作。陈陈鹤鹤琴琴等等著著名名心心理理学家进行了大量教育心理的测验和研究工作。学家进行了大量教育心理的测验和研究工作。 20世世纪纪80年年代代后后，我我国国心心理理测测验验顺顺利利发发展展，进进行行了了智智力力与与人人格格量量表表的的引引进进和和修修订订。近近年年，主主要要致致力力于于本土化工作，编制适合于我
28、国文化背景的测验。本土化工作，编制适合于我国文化背景的测验。 返回目录返回目录本节学习检测题本节学习检测题一、判断题一、判断题1.心理测量也叫心理测验；心理测量也叫心理测验；2.将心理特征数量化之后，就可对之进行加减乘除运算；将心理特征数量化之后，就可对之进行加减乘除运算；3.一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的；一般来说，心理测量是在顺序量表上进行的；4.心理测验是标准化的工具，所以是准确可靠的；心理测验是标准化的工具，所以是准确可靠的；5.比奈测验是一种团体智力测验；比奈测验是一种团体智力测验；6.以智力测验来判定人种的优劣是有效的科学方法；以智力测验来判定人种的优劣是有效的科学方法；7
29、.心理测量容易受到被试掩饰性的影响，因此结果不可靠。心理测量容易受到被试掩饰性的影响，因此结果不可靠。返回返回 目录目录二、选择题二、选择题1. 用心理量表将心理现象数量化的方法是（）。用心理量表将心理现象数量化的方法是（）。 A. 个案法个案法 B. 会谈法会谈法 C. 观察法观察法 D. 测量法测量法2. 测量的二要素是（）。测量的二要素是（）。 A. 行为样组行为样组 B. 参照点参照点 C. 客观性客观性 D. 标准化标准化 E. 单位单位3. 测量结果可以进行加减乘除运算的量表是（）。测量结果可以进行加减乘除运算的量表是（）。 A. 命名量表命名量表 B. 顺序量表顺序量表 C. 等
30、距量表等距量表 D. 等比量表等比量表4. 心理测量的性质包括（）。心理测量的性质包括（）。 A. 神秘性神秘性 B. 间接性间接性 C. 准确性准确性 D. 客观性客观性 E. 相对性相对性返回返回 目录目录5. 按测验的功能分类，心理测验包括（）。按测验的功能分类，心理测验包括（）。 A. 个人测验个人测验 B. 智力测验智力测验 C. 文字测验文字测验 D. 特殊能力测验特殊能力测验 E. 人格测验人格测验6. 下列有关心理测验性质的描述哪项是正确的（）。下列有关心理测验性质的描述哪项是正确的（）。 A. 心理测验可以直接反映心理品质的量心理测验可以直接反映心理品质的量 B. 心理测验分
31、数是心理品质的相对估计心理测验分数是心理品质的相对估计 C. 心理测验分数是绝对客观的，没有主观因素参与心理测验分数是绝对客观的，没有主观因素参与 D. 如果两个人的测验分数相等，他们的心理品质也相同如果两个人的测验分数相等，他们的心理品质也相同7. 我国心理门诊运用较多的心理测验主要有（）。我国心理门诊运用较多的心理测验主要有（）。 A. 智力测验智力测验 B. 管理能力测验管理能力测验 C. 人格测验人格测验 D. 心理评定量表心理评定量表 E. 团体智力测验团体智力测验返回返回 目录目录8. 最早关注个别差异测量并提出相关概念的学者是（）。最早关注个别差异测量并提出相关概念的学者是（）。 A. 高尔顿高尔顿 B. 卡特尔卡特尔 C. 比内比内 D. 推孟推孟 9. 最最早早提提出出“心心理理测测验验”概概念念，并并强强调调要要建建立立常常模模的的学学者者是是（）。（）。 A. 高尔顿高尔顿 B. 卡特尔卡特尔 C. 比内比内 D. 推孟推孟 10. 完成了第一个正式心理测验编制的学者是（）。完成了第一个正式心理测验编制的学者是（）。 A. 高尔顿高尔顿 B. 卡特尔卡特尔 C. 比内比内 D. 推孟推孟 11. 最早使用智力年龄概念的学者是（）。最早使用智力年龄概念的学者是（）。 A. 高尔顿高尔顿 B. 卡特尔卡特尔 C. 比内比内 D. 推孟推孟 返回返回 目录目录
