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1、 改革开放推动改革开放推动改革开放推动改革开放推动 我国教育技术迅猛发展我国教育技术迅猛发展我国教育技术迅猛发展我国教育技术迅猛发展我国的教育技术又叫我国的教育技术又叫我国的教育技术又叫我国的教育技术又叫“ “电化教育电化教育电化教育电化教育” ” 或或或或“ “现代教育技术现代教育技术现代教育技术现代教育技术” ”。 改革开放改革开放改革开放改革开放30303030年来，年来，年来，年来， 我国教育技术事业迅猛发展。我国教育技术事业迅猛发展。我国教育技术事业迅猛发展。我国教育技术事业迅猛发展。 我国的教育技术我国的教育技术 由中央、省、地（市）、县电化教育馆（中心）以及由中央、省、地（市）、
2、县电化教育馆（中心）以及由中央、省、地（市）、县电化教育馆（中心）以及由中央、省、地（市）、县电化教育馆（中心）以及 电化教育机构组成的学校教育技术系统；电化教育机构组成的学校教育技术系统；电化教育机构组成的学校教育技术系统；电化教育机构组成的学校教育技术系统； 由中央、省级广播电视大学、地（市）级广播电视由中央、省级广播电视大学、地（市）级广播电视由中央、省级广播电视大学、地（市）级广播电视由中央、省级广播电视大学、地（市）级广播电视 大学分校及县级广播电视大学工作站组成的广播电视大学分校及县级广播电视大学工作站组成的广播电视大学分校及县级广播电视大学工作站组成的广播电视大学分校及县级广播电
3、视大学工作站组成的广播电视 教育系统；教育系统；教育系统；教育系统； 由中央、省、地（市）教育电视台组成的卫星电视由中央、省、地（市）教育电视台组成的卫星电视由中央、省、地（市）教育电视台组成的卫星电视由中央、省、地（市）教育电视台组成的卫星电视 系统系统系统系统 。 形成了具有形成了具有 中国特色的、中国特色的、 覆盖全国城乡的教育技术系统覆盖全国城乡的教育技术系统 中中中中国国国国教教教教育育育育和和和和科科科科研研研研计计计计算算算算机机机机网网网网、中中中中国国国国教教教教育育育育卫卫卫卫星星星星宽宽宽宽带带带带多多多多媒媒媒媒体体体体传传传传输输输输网网网网，以以以以及及及及各各各各
4、级级级级各各各各类类类类学学学学校校校校校校校校园园园园网网网网等等等等教教教教育育育育信信信信息息息息化化化化基基基基础础础础设设设设施施施施建建建建设设设设取取取取得得得得明明明明显进展。显进展。显进展。显进展。 国国国国家家家家初初初初步步步步建建建建成成成成了了了了基基基基础础础础教教教教育育育育资资资资源源源源库库库库，职职职职业业业业教教教教育育育育资资资资源源源源和和和和高高高高等等等等教教教教育育育育精精精精品品品品课课课课程程程程资资资资源源源源建建建建设设设设，高高高高校校校校数数数数字字字字图图图图书书书书馆馆馆馆和和和和数数数数字字字字博博博博物物物物馆馆馆馆的的的的建
5、建建建设设设设也也也也取取取取得可喜成绩。得可喜成绩。得可喜成绩。得可喜成绩。 教育信息化基础设施与资源教育信息化基础设施与资源 建设取得明显进展与可喜成绩建设取得明显进展与可喜成绩 我国教育技术学科专业建立了具有专科、本科、硕士、我国教育技术学科专业建立了具有专科、本科、硕士、我国教育技术学科专业建立了具有专科、本科、硕士、我国教育技术学科专业建立了具有专科、本科、硕士、 博士到博士后科研流动站完整的人才培养体系。博士到博士后科研流动站完整的人才培养体系。博士到博士后科研流动站完整的人才培养体系。博士到博士后科研流动站完整的人才培养体系。 至至至至2008200820082008年，中国有年
6、，中国有年，中国有年，中国有44444444个教育技术学专科专业点；个教育技术学专科专业点；个教育技术学专科专业点；个教育技术学专科专业点； 有有有有224224224224 个教育技术学本科专业点（是中国教育学科群中发展个教育技术学本科专业点（是中国教育学科群中发展个教育技术学本科专业点（是中国教育学科群中发展个教育技术学本科专业点（是中国教育学科群中发展得得得得 最多最快的本科专业点）；有最多最快的本科专业点）；有最多最快的本科专业点）；有最多最快的本科专业点）；有83838383个教育技术学硕士学个教育技术学硕士学个教育技术学硕士学个教育技术学硕士学位位位位 授予点；有授予点；有授予点；
7、有授予点；有8 8 8 8个教育技术学博士学位授予点；有个教育技术学博士学位授予点；有个教育技术学博士学位授予点；有个教育技术学博士学位授予点；有6 6 6 6个教个教个教个教育育育育 技术学博士后科研流动站。其中，北京师范大学和华技术学博士后科研流动站。其中，北京师范大学和华技术学博士后科研流动站。其中，北京师范大学和华技术学博士后科研流动站。其中，北京师范大学和华南南南南 师范大学教育技术学学科是国家级重点学科。师范大学教育技术学学科是国家级重点学科。师范大学教育技术学学科是国家级重点学科。师范大学教育技术学学科是国家级重点学科。 教育技术学科专业建立了具有教育技术学科专业建立了具有 中国
8、特色的完整人才培养体系中国特色的完整人才培养体系 有的概括为有的概括为有的概括为有的概括为“ “七论七论七论七论” ”: : : : 引论、发展论、教育媒体论、教引论、发展论、教育媒体论、教引论、发展论、教育媒体论、教引论、发展论、教育媒体论、教育育育育 信息资源论、教学设计论、信息化教学论和远程教育论；信息资源论、教学设计论、信息化教学论和远程教育论；信息资源论、教学设计论、信息化教学论和远程教育论；信息资源论、教学设计论、信息化教学论和远程教育论； 有的概括为有的概括为有的概括为有的概括为“ “十三论十三论十三论十三论” ”: : : : 绪论、本质论、发展论、课程绪论、本质论、发展论、课
9、程绪论、本质论、发展论、课程绪论、本质论、发展论、课程与与与与 目标论、教材论、过程与原则论、方法与模式论、人本目标论、教材论、过程与原则论、方法与模式论、人本目标论、教材论、过程与原则论、方法与模式论、人本目标论、教材论、过程与原则论、方法与模式论、人本 论、技能论、资源论、病理论、实践论、未来论；论、技能论、资源论、病理论、实践论、未来论；论、技能论、资源论、病理论、实践论、未来论；论、技能论、资源论、病理论、实践论、未来论； 有的分为有的分为有的分为有的分为“ “三大部分三大部分三大部分三大部分” ”: : : : 教育技术哲学、教育技术学的教育技术哲学、教育技术学的教育技术哲学、教育技
10、术学的教育技术哲学、教育技术学的基基基基 础理论、教育技术学的应用；础理论、教育技术学的应用；础理论、教育技术学的应用；础理论、教育技术学的应用； 有的由有的由有的由有的由“ “五大支柱五大支柱五大支柱五大支柱” ”: : : : 基本理论研究、硬件环境建设、基本理论研究、硬件环境建设、基本理论研究、硬件环境建设、基本理论研究、硬件环境建设、软软软软 件资源开发、新型模式建立、有效管理探索和件资源开发、新型模式建立、有效管理探索和件资源开发、新型模式建立、有效管理探索和件资源开发、新型模式建立、有效管理探索和“ “三大应三大应三大应三大应用用用用 领域领域领域领域” ”：学校信息化教育领域、现
11、代远程教育领域、教：学校信息化教育领域、现代远程教育领域、教：学校信息化教育领域、现代远程教育领域、教：学校信息化教育领域、现代远程教育领域、教育育育育 管理与信息化教育队伍培训领域构成。管理与信息化教育队伍培训领域构成。管理与信息化教育队伍培训领域构成。管理与信息化教育队伍培训领域构成。 初步形成了多元化的初步形成了多元化的 教育技术学理论体系教育技术学理论体系 从媒体对比与专题为主的实验研究，发展到整体、从媒体对比与专题为主的实验研究，发展到整体、从媒体对比与专题为主的实验研究，发展到整体、从媒体对比与专题为主的实验研究，发展到整体、 综合为主的实验研究。综合为主的实验研究。综合为主的实验
12、研究。综合为主的实验研究。 从单项、单学科、个别年级、短周期的研究，发从单项、单学科、个别年级、短周期的研究，发从单项、单学科、个别年级、短周期的研究，发从单项、单学科、个别年级、短周期的研究，发展展展展 到多学科、学校整体，长周期的研究。到多学科、学校整体，长周期的研究。到多学科、学校整体，长周期的研究。到多学科、学校整体，长周期的研究。 从单纯的教育技术人员研究，发展为有各级领导、从单纯的教育技术人员研究，发展为有各级领导、从单纯的教育技术人员研究，发展为有各级领导、从单纯的教育技术人员研究，发展为有各级领导、 各学科教师、教学研究人员和教育技术人员共同各学科教师、教学研究人员和教育技术人
13、员共同各学科教师、教学研究人员和教育技术人员共同各学科教师、教学研究人员和教育技术人员共同 参与的群体性研究。参与的群体性研究。参与的群体性研究。参与的群体性研究。 现代教育术实验研究向整体、现代教育术实验研究向整体、 综合、广泛、纵深发展综合、广泛、纵深发展 从单纯的一种教育手段，发展到既包括媒体、资源，从单纯的一种教育手段，发展到既包括媒体、资源，从单纯的一种教育手段，发展到既包括媒体、资源，从单纯的一种教育手段，发展到既包括媒体、资源， 又包括学与教的过程又包括学与教的过程又包括学与教的过程又包括学与教的过程 ，既包括现代教育信息技术，既包括现代教育信息技术，既包括现代教育信息技术，既包
14、括现代教育信息技术， 又包括现代教育理论的整体、综合、优化的教育技术又包括现代教育理论的整体、综合、优化的教育技术又包括现代教育理论的整体、综合、优化的教育技术又包括现代教育理论的整体、综合、优化的教育技术 实验研究。实验研究。实验研究。实验研究。 从专注学校教育情景中的教育技术研究，发展到非正从专注学校教育情景中的教育技术研究，发展到非正从专注学校教育情景中的教育技术研究，发展到非正从专注学校教育情景中的教育技术研究，发展到非正 式教育和企业培训、军事和医疗卫生等诸多领域的教式教育和企业培训、军事和医疗卫生等诸多领域的教式教育和企业培训、军事和医疗卫生等诸多领域的教式教育和企业培训、军事和医
15、疗卫生等诸多领域的教 育技术研究。育技术研究。育技术研究。育技术研究。 现代教育术实验研究向整体、现代教育术实验研究向整体、 综合、广泛、纵深发展综合、广泛、纵深发展 在理论联系实际的研究活动中，涌现出一批有影响的在理论联系实际的研究活动中，涌现出一批有影响的在理论联系实际的研究活动中，涌现出一批有影响的在理论联系实际的研究活动中，涌现出一批有影响的 大规模的学校现代教育技术实验研究：大规模的学校现代教育技术实验研究：大规模的学校现代教育技术实验研究：大规模的学校现代教育技术实验研究： “ “电化教育促进中小学教育优化电化教育促进中小学教育优化电化教育促进中小学教育优化电化教育促进中小学教育优
16、化” ” 实验研究实验研究实验研究实验研究 “ “电化教育促进中小学由电化教育促进中小学由电化教育促进中小学由电化教育促进中小学由 应试教育应试教育应试教育应试教育 转向素质教育转向素质教育转向素质教育转向素质教育” ” 实验研究实验研究实验研究实验研究 “ “四结合教学改革四结合教学改革四结合教学改革四结合教学改革” ”试验研究试验研究试验研究试验研究 “ “基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践” ”研究研究研究研究 “ “全国中小学现代教育技术实验学校全国中小学现代教
17、育技术实验学校全国中小学现代教育技术实验学校全国中小学现代教育技术实验学校” ”教改项目教改项目教改项目教改项目 “ “广东省高等学校现代教育技术教改试验广东省高等学校现代教育技术教改试验广东省高等学校现代教育技术教改试验广东省高等学校现代教育技术教改试验” ”项目项目项目项目 现代教育术实验研究向整体、现代教育术实验研究向整体、 综合、广泛、纵深发展综合、广泛、纵深发展 1991199119911991年中国电化教育协会（年中国电化教育协会（年中国电化教育协会（年中国电化教育协会（CAETCAETCAETCAET）成立，）成立，）成立，）成立，2002200220022002年年年年 更名为
18、中国教育技术协会。协会下设更名为中国教育技术协会。协会下设更名为中国教育技术协会。协会下设更名为中国教育技术协会。协会下设 28282828个专业个专业个专业个专业 委员会，覆盖了高等教育、基础教育、职业与成委员会，覆盖了高等教育、基础教育、职业与成委员会，覆盖了高等教育、基础教育、职业与成委员会，覆盖了高等教育、基础教育、职业与成 人教育四大领域的许多学校和机构。人教育四大领域的许多学校和机构。人教育四大领域的许多学校和机构。人教育四大领域的许多学校和机构。 中国教育技术协会设立学术委员会，由中国知名中国教育技术协会设立学术委员会，由中国知名中国教育技术协会设立学术委员会，由中国知名中国教育
19、技术协会设立学术委员会，由中国知名 教育技术专家、远距离教育专家组成，使我国教教育技术专家、远距离教育专家组成，使我国教教育技术专家、远距离教育专家组成，使我国教教育技术专家、远距离教育专家组成，使我国教 育技术走上了有组织发展的轨道。育技术走上了有组织发展的轨道。育技术走上了有组织发展的轨道。育技术走上了有组织发展的轨道。 中国教育技术协会积极开展中国教育技术协会积极开展 多种学术活动，提高教育技术学术水平多种学术活动，提高教育技术学术水平 协会的主要任务：协会的主要任务：协会的主要任务：协会的主要任务： 推动社会各界关心重视、支持教育技术工作；推动社会各界关心重视、支持教育技术工作；推动社
20、会各界关心重视、支持教育技术工作；推动社会各界关心重视、支持教育技术工作； 协调和组织现代教育技术研究，推广、交流教育技术协调和组织现代教育技术研究，推广、交流教育技术协调和组织现代教育技术研究，推广、交流教育技术协调和组织现代教育技术研究，推广、交流教育技术的理论、技术、设备、应用的研究成果和经验；的理论、技术、设备、应用的研究成果和经验；的理论、技术、设备、应用的研究成果和经验；的理论、技术、设备、应用的研究成果和经验； 为教育行政部门对教育技术的决策提供咨询服务和行为教育行政部门对教育技术的决策提供咨询服务和行为教育行政部门对教育技术的决策提供咨询服务和行为教育行政部门对教育技术的决策提
21、供咨询服务和行业业业业 管理；管理；管理；管理； 培训教育技术有关管理干部、教师、理论研究人培训教育技术有关管理干部、教师、理论研究人培训教育技术有关管理干部、教师、理论研究人培训教育技术有关管理干部、教师、理论研究人 员和技术人员；员和技术人员；员和技术人员；员和技术人员； 中国教育技术协会积极开展中国教育技术协会积极开展 多种学术活动，提高教育技术学术水平多种学术活动，提高教育技术学术水平 编辑出版书刊和资料，交流教育技术信息；编辑出版书刊和资料，交流教育技术信息；编辑出版书刊和资料，交流教育技术信息；编辑出版书刊和资料，交流教育技术信息； 举办专业展览；举办专业展览；举办专业展览；举办专
22、业展览； 加强与有关国际组织的联系，开展学术交流与举办加强与有关国际组织的联系，开展学术交流与举办加强与有关国际组织的联系，开展学术交流与举办加强与有关国际组织的联系，开展学术交流与举办 学术会议；学术会议；学术会议；学术会议； 接受教育部委托的任务等。接受教育部委托的任务等。接受教育部委托的任务等。接受教育部委托的任务等。 中国教育技术协会积极开展中国教育技术协会积极开展 多种学术活动，提高教育技术学术水平多种学术活动，提高教育技术学术水平 为贯彻落实为贯彻落实为贯彻落实为贯彻落实20032003200320032007200720072007年教育振兴行动计划年教育振兴行动计划年教育振兴行
23、动计划年教育振兴行动计划，提，提，提，提高广大中小学教师的教育技术能力和水平，促进教师高广大中小学教师的教育技术能力和水平，促进教师高广大中小学教师的教育技术能力和水平，促进教师高广大中小学教师的教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，专业能力的发展，专业能力的发展，专业能力的发展，2004200420042004年教育部制定了年教育部制定了年教育部制定了年教育部制定了中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准（试行）（试行）（试行）（试行）。这是我国中小学教师的第一个专业能力。这是我国中小学教师的第一个专业能力。这是我国中小学
24、教师的第一个专业能力。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，标志着教育技术能力是作为信息时代教师必须标准，标志着教育技术能力是作为信息时代教师必须标准，标志着教育技术能力是作为信息时代教师必须标准，标志着教育技术能力是作为信息时代教师必须具备的能力之一。它的颁布与实施是我国教师教育领具备的能力之一。它的颁布与实施是我国教师教育领具备的能力之一。它的颁布与实施是我国教师教育领具备的能力之一。它的颁布与实施是我国教师教育领域一个里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与域一个里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与域一个里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与域一个里程碑性的大事，将对我国教师教育
25、的改革与发展产生深远影响。发展产生深远影响。发展产生深远影响。发展产生深远影响。 中小学教师教育技术能力标准（试行）中小学教师教育技术能力标准（试行）中小学教师教育技术能力标准（试行）中小学教师教育技术能力标准（试行）是指导中是指导中是指导中是指导中小学的教学人员、管理人员、技术支持人员的教育技小学的教学人员、管理人员、技术支持人员的教育技小学的教学人员、管理人员、技术支持人员的教育技小学的教学人员、管理人员、技术支持人员的教育技术培训与考核的基本依据。术培训与考核的基本依据。术培训与考核的基本依据。术培训与考核的基本依据。 制定了制定了中小学教师教育技术能力标中小学教师教育技术能力标准（试行
26、）准（试行），促进教师专业能力发展，促进教师专业能力发展 2003200320032003年教育部提出实施农村中小学现代远程教育工程，年教育部提出实施农村中小学现代远程教育工程，年教育部提出实施农村中小学现代远程教育工程，年教育部提出实施农村中小学现代远程教育工程，目标是争取用目标是争取用目标是争取用目标是争取用5 5 5 5年左右时间，使农村初中基本具备计算年左右时间，使农村初中基本具备计算年左右时间，使农村初中基本具备计算年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，
27、农村小学机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，促进城教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，促进城教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，促进城教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。 农村中小学现代远程教育工程是加快农村教育发展的农村中小学现代远程教育工程是加快农村教育发展的农村中小学现代远程教育工程是加快农村教育发展的农村中小学现代远程教育工程是加快农村
28、教育发展的战略举措。由教育部、国家发改委、财政部共同组织实战略举措。由教育部、国家发改委、财政部共同组织实战略举措。由教育部、国家发改委、财政部共同组织实战略举措。由教育部、国家发改委、财政部共同组织实施的农村中小学现代远程教育工程，到施的农村中小学现代远程教育工程，到施的农村中小学现代远程教育工程，到施的农村中小学现代远程教育工程，到2007200720072007年底基本完年底基本完年底基本完年底基本完成了工程建设任务。成了工程建设任务。成了工程建设任务。成了工程建设任务。 基本完成农村中小学现代远程教育基本完成农村中小学现代远程教育 工程，提高了农村的教育质量和效益工程，提高了农村的教育
29、质量和效益我国目前有我国目前有我国目前有我国目前有1000100010001000多万中小学教师，支撑着世界上规模最多万中小学教师，支撑着世界上规模最多万中小学教师，支撑着世界上规模最多万中小学教师，支撑着世界上规模最大的基础教育事业。教师作为先进生产力和先进文化发大的基础教育事业。教师作为先进生产力和先进文化发大的基础教育事业。教师作为先进生产力和先进文化发大的基础教育事业。教师作为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，应当首先成为终身学习的先行者展的弘扬者和推动者，应当首先成为终身学习的先行者展的弘扬者和推动者，应当首先成为终身学习的先行者展的弘扬者和推动者，应当首先成为终身学习的先行
30、者我国教师教育总体上还不能很好地为教师的终身学习提我国教师教育总体上还不能很好地为教师的终身学习提我国教师教育总体上还不能很好地为教师的终身学习提我国教师教育总体上还不能很好地为教师的终身学习提供强有力的支持和服务。供强有力的支持和服务。供强有力的支持和服务。供强有力的支持和服务。 2003 2003 2003 2003年，教育部启动实施了年，教育部启动实施了年，教育部启动实施了年，教育部启动实施了“ “全国教师教育网络联盟全国教师教育网络联盟全国教师教育网络联盟全国教师教育网络联盟计划计划计划计划” ”，推动教师教育创新。这项计划的目标就是要构，推动教师教育创新。这项计划的目标就是要构，推动
31、教师教育创新。这项计划的目标就是要构，推动教师教育创新。这项计划的目标就是要构建建建建“ “天网、地网、人网天网、地网、人网天网、地网、人网天网、地网、人网” ”相结合的开放灵活的教师终身相结合的开放灵活的教师终身相结合的开放灵活的教师终身相结合的开放灵活的教师终身学习体系，使广大教师依托现代远程教育平台，共享优学习体系，使广大教师依托现代远程教育平台，共享优学习体系，使广大教师依托现代远程教育平台，共享优学习体系，使广大教师依托现代远程教育平台，共享优质教育资源，质教育资源，质教育资源，质教育资源，“ “大规模、低成本、高效益大规模、低成本、高效益大规模、低成本、高效益大规模、低成本、高效益
32、” ”开展教师培开展教师培开展教师培开展教师培训。训。训。训。 积极开展中小学教师远程培训，积极开展中小学教师远程培训， 推动教师教育创新推动教师教育创新 自自自自1998199819981998年以来，教育部批准年以来，教育部批准年以来，教育部批准年以来，教育部批准68686868所普通高校和中央电大所普通高校和中央电大所普通高校和中央电大所普通高校和中央电大 开展现代远程教育试点工作。至开展现代远程教育试点工作。至开展现代远程教育试点工作。至开展现代远程教育试点工作。至2007200720072007年底，学历教育年底，学历教育年底，学历教育年底，学历教育 累计注册学生累计注册学生累计注册
33、学生累计注册学生670670670670万，其中万，其中万，其中万，其中: : : : 中央电大开放教育学生中央电大开放教育学生中央电大开放教育学生中央电大开放教育学生458458458458万，在职人员占万，在职人员占万，在职人员占万，在职人员占86.5%86.5%86.5%86.5%；开；开；开；开 设网络教育专业设网络教育专业设网络教育专业设网络教育专业299299299299种、种、种、种、1560156015601560个；建设网络教育课程个；建设网络教育课程个；建设网络教育课程个；建设网络教育课程 资源资源资源资源2 2 2 2万门；万门；万门；万门； 普通高校及公共服务体系设立校
34、外学习中心普通高校及公共服务体系设立校外学习中心普通高校及公共服务体系设立校外学习中心普通高校及公共服务体系设立校外学习中心5935593559355935个，个，个，个， 中央电大设立开放教育教学点中央电大设立开放教育教学点中央电大设立开放教育教学点中央电大设立开放教育教学点3292329232923292个。个。个。个。 初步形成了具有中国特色的初步形成了具有中国特色的 高校网络教育办学体系高校网络教育办学体系 努力探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持努力探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持努力探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持努力探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持服务
35、创新体系服务创新体系服务创新体系服务创新体系, , , , 积极推进实施积极推进实施积极推进实施积极推进实施“ “数字化学习港与终身数字化学习港与终身数字化学习港与终身数字化学习港与终身学习社会的建设与示范学习社会的建设与示范学习社会的建设与示范学习社会的建设与示范” ”教改项目，引入高校优质网教改项目，引入高校优质网教改项目，引入高校优质网教改项目，引入高校优质网络教育资源，建设乡镇、社区、行业和企业型的数字络教育资源，建设乡镇、社区、行业和企业型的数字络教育资源，建设乡镇、社区、行业和企业型的数字络教育资源，建设乡镇、社区、行业和企业型的数字化学习示范中心；化学习示范中心；化学习示范中心；
36、化学习示范中心； 启动实施启动实施启动实施启动实施“ “网络教育资源共享平台网络教育资源共享平台网络教育资源共享平台网络教育资源共享平台” ”、 “ “网络教网络教网络教网络教育数字化学习资源中心育数字化学习资源中心育数字化学习资源中心育数字化学习资源中心” ”、“ “数字化学习示范中心数字化学习示范中心数字化学习示范中心数字化学习示范中心” ”、“ “现代远程教育信息管理系统现代远程教育信息管理系统现代远程教育信息管理系统现代远程教育信息管理系统” ”和和和和“ “网络教育统考网络教育统考网络教育统考网络教育统考网上考试系统与题库网上考试系统与题库网上考试系统与题库网上考试系统与题库” ”等
37、系列项目，进一步推动优质等系列项目，进一步推动优质等系列项目，进一步推动优质等系列项目，进一步推动优质资源的整合与共享，完善服务终身学习的支持服务体资源的整合与共享，完善服务终身学习的支持服务体资源的整合与共享，完善服务终身学习的支持服务体资源的整合与共享，完善服务终身学习的支持服务体系。系。系。系。 初步形成了具有中国特色的初步形成了具有中国特色的 高校网络教育办学体系高校网络教育办学体系 教育技术工作者要进一步加强教育技术学理论本土教育技术工作者要进一步加强教育技术学理论本土教育技术工作者要进一步加强教育技术学理论本土教育技术工作者要进一步加强教育技术学理论本土化的研究。我国教育技术发展必
38、须要走化的研究。我国教育技术发展必须要走化的研究。我国教育技术发展必须要走化的研究。我国教育技术发展必须要走“ “借鉴与创新借鉴与创新借鉴与创新借鉴与创新” ”之路，要注意处理好之路，要注意处理好之路，要注意处理好之路，要注意处理好“ “借鉴与创新借鉴与创新借鉴与创新借鉴与创新” ”的关系，要积的关系，要积的关系，要积的关系，要积极吸收西方教育技术中适合中国国情的相关理论与经极吸收西方教育技术中适合中国国情的相关理论与经极吸收西方教育技术中适合中国国情的相关理论与经极吸收西方教育技术中适合中国国情的相关理论与经验，还要特别注意验，还要特别注意验，还要特别注意验，还要特别注意“ “超越与创新超越
39、与创新超越与创新超越与创新” ”；努力探索教育信；努力探索教育信；努力探索教育信；努力探索教育信息化的理论、体制和机制的创新，建构具有中国特色息化的理论、体制和机制的创新，建构具有中国特色息化的理论、体制和机制的创新，建构具有中国特色息化的理论、体制和机制的创新，建构具有中国特色的教育技术学派与理论体系，从而加快教育技术学科的教育技术学派与理论体系，从而加快教育技术学科的教育技术学派与理论体系，从而加快教育技术学科的教育技术学派与理论体系，从而加快教育技术学科建设。建设。建设。建设。 要要要要“ “以人为本以人为本以人为本以人为本” ”，克服传统的电化教育只重视，克服传统的电化教育只重视，克服
40、传统的电化教育只重视，克服传统的电化教育只重视“ “媒媒媒媒体体体体” ”、不重视、不重视、不重视、不重视“ “学习过程学习过程学习过程学习过程” ”，只见，只见，只见，只见“ “物物物物” ”、不见、不见、不见、不见“ “人人人人” ”，只强调媒体单一因素的研究和运用，只强调媒体单一因素的研究和运用，只强调媒体单一因素的研究和运用，只强调媒体单一因素的研究和运用, , , , 忽视系统方忽视系统方忽视系统方忽视系统方法的运用等弊端。法的运用等弊端。法的运用等弊端。法的运用等弊端。 新时期我国教育技术新时期我国教育技术工作者的工作者的 主要任务主要任务 随着我国教育信息化建没的需要，具有中国特
41、色随着我国教育信息化建没的需要，具有中国特色随着我国教育信息化建没的需要，具有中国特色随着我国教育信息化建没的需要，具有中国特色的教育技术学本科专业规模不断扩大，为了进一步的教育技术学本科专业规模不断扩大，为了进一步的教育技术学本科专业规模不断扩大，为了进一步的教育技术学本科专业规模不断扩大，为了进一步规范我国教育技术学本科专业的基本要求，提高本规范我国教育技术学本科专业的基本要求，提高本规范我国教育技术学本科专业的基本要求，提高本规范我国教育技术学本科专业的基本要求，提高本科生教学质量，加强本科专业的建设，在新的历史科生教学质量，加强本科专业的建设，在新的历史科生教学质量，加强本科专业的建设
42、，在新的历史科生教学质量，加强本科专业的建设，在新的历史时期，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委时期，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委时期，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委时期，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会应遵照高教司理工处的员会应遵照高教司理工处的员会应遵照高教司理工处的员会应遵照高教司理工处的高等学校理工科本科高等学校理工科本科高等学校理工科本科高等学校理工科本科指导性专业规范研制要求指导性专业规范研制要求指导性专业规范研制要求指导性专业规范研制要求，研制教育技术学专业，研制教育技术学专业，研制教育技术学专业，研制教育技术学专业指导性专业规范与评估方案。指导性
43、专业规范与评估方案。指导性专业规范与评估方案。指导性专业规范与评估方案。新时期我国教育技术新时期我国教育技术工作者的工作者的 主要任务主要任务 通过规范知识领域、知识模块、知识单元来构建知通过规范知识领域、知识模块、知识单元来构建知通过规范知识领域、知识模块、知识单元来构建知通过规范知识领域、知识模块、知识单元来构建知识体系；规范基础课程、主干课程、高级课程来构建识体系；规范基础课程、主干课程、高级课程来构建识体系；规范基础课程、主干课程、高级课程来构建识体系；规范基础课程、主干课程、高级课程来构建课程体系，覆盖知识体系中的全部知识单元，使课程课程体系，覆盖知识体系中的全部知识单元，使课程课程
44、体系，覆盖知识体系中的全部知识单元，使课程课程体系，覆盖知识体系中的全部知识单元，使课程之间的教学内容不会重复，从而提高教学效率。之间的教学内容不会重复，从而提高教学效率。之间的教学内容不会重复，从而提高教学效率。之间的教学内容不会重复，从而提高教学效率。 该规范采用集该规范采用集该规范采用集该规范采用集“ “职业定位、能力体系、知识体系、职业定位、能力体系、知识体系、职业定位、能力体系、知识体系、职业定位、能力体系、知识体系、实践体系、创新训练体系、课程体系实践体系、创新训练体系、课程体系实践体系、创新训练体系、课程体系实践体系、创新训练体系、课程体系” ”于一体的技术于一体的技术于一体的技
45、术于一体的技术路线开展研究，使研制的教育技术学专业指导性专业路线开展研究，使研制的教育技术学专业指导性专业路线开展研究，使研制的教育技术学专业指导性专业路线开展研究，使研制的教育技术学专业指导性专业规范能够促进教育技术学专业实践创新人才的培养。规范能够促进教育技术学专业实践创新人才的培养。规范能够促进教育技术学专业实践创新人才的培养。规范能够促进教育技术学专业实践创新人才的培养。 新时期我国教育技术新时期我国教育技术工作者的工作者的 主要任务主要任务教育技术工作者要大力加强运用教育技术促进教育均教育技术工作者要大力加强运用教育技术促进教育均教育技术工作者要大力加强运用教育技术促进教育均教育技术
46、工作者要大力加强运用教育技术促进教育均衡发展衡发展衡发展衡发展, , , ,实现教育公平，扩大教育规模，为更多的人实现教育公平，扩大教育规模，为更多的人实现教育公平，扩大教育规模，为更多的人实现教育公平，扩大教育规模，为更多的人提供受教育的机会。促进数字化教学资源开发与共享，提供受教育的机会。促进数字化教学资源开发与共享，提供受教育的机会。促进数字化教学资源开发与共享，提供受教育的机会。促进数字化教学资源开发与共享，促进城乡间、区域间与区域内优质教育资源共享，促促进城乡间、区域间与区域内优质教育资源共享，促促进城乡间、区域间与区域内优质教育资源共享，促促进城乡间、区域间与区域内优质教育资源共享
47、，促进农村与边远贫穷落后地区中小学的教育信息化建设进农村与边远贫穷落后地区中小学的教育信息化建设进农村与边远贫穷落后地区中小学的教育信息化建设进农村与边远贫穷落后地区中小学的教育信息化建设等，让所有的孩子都能够接受良好的教育。等，让所有的孩子都能够接受良好的教育。等，让所有的孩子都能够接受良好的教育。等，让所有的孩子都能够接受良好的教育。 大力加强运用教育技术促进基础教育、高等教育、大力加强运用教育技术促进基础教育、高等教育、大力加强运用教育技术促进基础教育、高等教育、大力加强运用教育技术促进基础教育、高等教育、远程教育、职业教育、非正式教育的创新与行业、企远程教育、职业教育、非正式教育的创新
48、与行业、企远程教育、职业教育、非正式教育的创新与行业、企远程教育、职业教育、非正式教育的创新与行业、企业培训的创新，促进高等学校本科教学质量提高等。业培训的创新，促进高等学校本科教学质量提高等。业培训的创新，促进高等学校本科教学质量提高等。业培训的创新，促进高等学校本科教学质量提高等。大力加强运用现代远程教育促进构建终身学习体系和大力加强运用现代远程教育促进构建终身学习体系和大力加强运用现代远程教育促进构建终身学习体系和大力加强运用现代远程教育促进构建终身学习体系和学习型社会。学习型社会。学习型社会。学习型社会。 新时期我国教育技术新时期我国教育技术工作者的工作者的 主要任务主要任务 新时期我
49、国教育技术新时期我国教育技术工作者的工作者的 主要任务主要任务 提升教育信息化综合水平提升教育信息化综合水平提升教育信息化综合水平提升教育信息化综合水平 以以以以“ “投入设施为主投入设施为主投入设施为主投入设施为主” ”评价教育信息化水平，评价教育信息化水平，评价教育信息化水平，评价教育信息化水平， 转变为以转变为以转变为以转变为以“ “绩效为主绩效为主绩效为主绩效为主” ”评价教育信息化水平。评价教育信息化水平。评价教育信息化水平。评价教育信息化水平。 大力建构交互式的自主、协作、探究学习，大力建构交互式的自主、协作、探究学习，大力建构交互式的自主、协作、探究学习，大力建构交互式的自主、协
50、作、探究学习， 催生教育创新催生教育创新催生教育创新催生教育创新, , , ,建构终身学习体系和建构终身学习体系和建构终身学习体系和建构终身学习体系和 学习型社会，带动教育现代化，学习型社会，带动教育现代化，学习型社会，带动教育现代化，学习型社会，带动教育现代化， 实现教育跨越式发展。实现教育跨越式发展。实现教育跨越式发展。实现教育跨越式发展。 我国教育技术工作者不仅要关重信息技术学习方式我国教育技术工作者不仅要关重信息技术学习方式我国教育技术工作者不仅要关重信息技术学习方式我国教育技术工作者不仅要关重信息技术学习方式的研究，还要关注真实情境与虚拟学习空间的学习内的研究，还要关注真实情境与虚拟
51、学习空间的学习内的研究，还要关注真实情境与虚拟学习空间的学习内的研究，还要关注真实情境与虚拟学习空间的学习内容与学习互动结合的研究，加深学生感受、理解知识容与学习互动结合的研究，加深学生感受、理解知识容与学习互动结合的研究，加深学生感受、理解知识容与学习互动结合的研究，加深学生感受、理解知识产生和发展的过程。教育技术工作者要大力开展信息产生和发展的过程。教育技术工作者要大力开展信息产生和发展的过程。教育技术工作者要大力开展信息产生和发展的过程。教育技术工作者要大力开展信息技术环境下的各种教学模式和教学方法的研究和探索，技术环境下的各种教学模式和教学方法的研究和探索，技术环境下的各种教学模式和教学方法的研究和探索，技术环境下的各种教学模式和教学方法的研究和探索，进行信息技术与学科教学有效整合的各类实验，把教进行信息技术与学科教学有效整合的各类实验，把教进行信息技术与学科教学有效整合的各类实验，把教进行信息技术与学科教学有效整合的各类实验，把教育信息技术应用的潜能和效益充分发挥出来，不断提育信息技术应用的潜能和效益充分发挥出来，不断提育信息技术应用的潜能和效益充分发挥出来，不断提育信息技术应用的潜能和效益充分发挥出来，不断提高教育教学质量。高教育教学质量。高教育教学质量。高教育教学质量。 新时期我国教育技术新时期我国教育技术工作者的工作者的 主要任务主要任务谢谢 谢谢 ！
