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1、宗璞教学目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。2、了解作者含蓄而深沉的思想感情。3、学习写景状物的方法，提高观察力和想象力。4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。背景简介背景简介 宗璞及其家人在宗璞及其家人在“文革文革”中深受迫害，中深受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。拨一直萦绕在作者心头。拨乱反正后的乱反正后的19821982年年5 5月月, ,作者弟弟身患绝症，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命的花的盛衰感悟到生命的永恒，写成此文。永恒，写成此文。迸溅
2、（迸溅（ ）忍俊不禁（忍俊不禁（ ）仙露琼浆（仙露琼浆（ ）盘虬卧龙（盘虬卧龙（ ）读准下面黄色字的音。读准下面黄色字的音。b b b b ngngngngjnjnjnjnqiqiqiqi ngngngngqiqiqiqi 检查预习检查预习迸溅：迸溅：繁密：繁密：稀落：稀落：伶仃：伶仃：酒酿：酒酿：挑逗：挑逗：忍俊不禁：忍俊不禁：仙露琼浆：仙露琼浆：盘虬卧龙：盘虬卧龙：解释下面的词语。解释下面的词语。向外溅出或喷射。向外溅出或喷射。向外溅出或喷射。向外溅出或喷射。多而密。多而密。多而密。多而密。稀稀疏疏，出现得少。稀稀疏疏，出现得少。稀稀疏疏，出现得少。稀稀疏疏，出现得少。孤独，没有依靠。孤独
3、，没有依靠。孤独，没有依靠。孤独，没有依靠。江米酒江米酒江米酒江米酒逗引，招惹。逗引，招惹。逗引，招惹。逗引，招惹。忍不住笑。忍俊：含笑。忍不住笑。忍俊：含笑。忍不住笑。忍俊：含笑。忍不住笑。忍俊：含笑。形容鲜美的酒。形容鲜美的酒。形容鲜美的酒。形容鲜美的酒。回旋地绕像卧着的龙。回旋地绕像卧着的龙。回旋地绕像卧着的龙。回旋地绕像卧着的龙。1、阅读课文，划分段落，概括段意。、阅读课文，划分段落，概括段意。2、作者从哪几个方面描写盛开的紫、作者从哪几个方面描写盛开的紫 藤萝树藤萝树?3、作者是怎样描写紫藤萝花的、作者是怎样描写紫藤萝花的?4、作者为什么把花香说成作者为什么把花香说成“似乎也是浅似乎
4、也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?”?给课文分段，看看各段写什么内容给课文分段，看看各段写什么内容? ?一一.二二.三三.从开头到从开头到“想摘一朵想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。从从“但是我没有摘但是我没有摘”到到“流向人的心底流向人的心底”。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。痛化为精神的宁静和生的喜悦。痛化为精神的宁静和生的喜悦。痛化为精神的宁静和生的
5、喜悦。从从“花和人都会遇到各种各样的不幸花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。到完。写作者由此感悟到生命的永恒。写作者由此感悟到生命的永恒。写作者由此感悟到生命的永恒。写作者由此感悟到生命的永恒。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。作者从哪几个方面描写盛开的作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树紫藤萝树? ?思考：思考：色：色：形：形：态：态：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫
6、一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像色的大条幅上，泛着点点银光，就像色的大条幅上，泛着点点银光，就像色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。迸溅的水花。迸溅的水花。迸溅的水花。像一条瀑布，从空中垂下，不见其发像一条瀑布，从空中垂下，不见其发像一条瀑布，从空中垂下，不见其发像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛端，也不见其终极。一树闪光的、盛端，也不见其终极。一树闪光的、盛端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一开的藤萝
7、。花朵儿一串挨着一串，一开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。朵接着一朵。朵接着一朵。朵接着一朵。作者是怎样描写紫藤萝花的作者是怎样描写紫藤萝花的? ?先写花穗的色彩：先写花穗的色彩：先写花穗的色彩：先写花穗的色彩：然后写花的形状：然后写花的形状：然后写花的形状：然后写花的形状：最后写花的香味：最后写花的香味：最后写花的香味：最后写花的香味：先写每一穗花，再写每一朵花。先写每一穗花，再写每一朵花。先写每一穗花，再写每一朵花。先写每一穗花，再写每一朵花。 “ “ “ “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。每一穗花都是上
8、面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。颜色便上浅下深。颜色便上浅下深。颜色便上浅下深。” “ “ “ “像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。就要绽开似的。就要绽开似的。就要绽开似的。” “ “ “ “淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，淡淡的芳香，香气似乎也是
9、浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。梦幻一般轻轻地笼罩着我。梦幻一般轻轻地笼罩着我。梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 作者为什么把花香说成作者为什么把花香说成“似乎也是浅似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?”? 花香是嗅觉感受，作者把它说成花香是嗅觉感受，作者把它说成花香是嗅觉感受，作者把它说成花香是嗅觉感受，作者把它说成“ “浅浅浅浅紫色的紫色的紫色的紫色的” ”，这是视觉感受，这是视觉感受，这是视觉感受，这是视觉感受，“ “梦幻一般梦幻一般梦幻一般梦幻一般轻轻地笼罩着我轻轻地笼罩着我轻轻地笼罩着我轻轻地笼罩着我” ”是幻觉感受。是幻觉感受。是幻觉感受。是幻觉感
10、受。运用了通感，即人的感觉相通。（比喻）运用了通感，即人的感觉相通。（比喻）运用了通感，即人的感觉相通。（比喻）运用了通感，即人的感觉相通。（比喻）运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。1 作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处辞手法，这样写有什么好处?2 文中插入一段写十多年前家门外的一大文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用株紫藤萝起什么作用?4,本文的最后一段有什么深刻含义本文的最后一段有什么深刻含义?5，面对，面对
11、“开得这样盛的紫藤萝开得这样盛的紫藤萝”，作者，作者的感情怎样变化？的感情怎样变化？3 作者由花的勃勃生机感悟到作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长生命的长河是无止境的河是无止境的”。说说你对这个问题的理。说说你对这个问题的理解解 1 1 作者描写紫藤萝的树和花运用了哪作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处些修辞手法，这样写有什么好处? ? “ “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。垂下，不见其发端，也不见其终极。” “ “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花
12、。的水花。” “ “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。的形状。的形状。的形状。比喻：比喻：比喻
13、：比喻： “ “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在欢笑，在不停地生长。” “ “才知那是每一条紫花中的最浅淡的才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。部分，在和阳光互相挑逗。” 拟人：拟人：拟人：拟人： 把花的颜色写成人的动作行为，生动把花的颜色写成人的动作行为，生动把花的颜色写成人的动作行为，生动把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。形象地写出花的神态。形象地写出花的神态。形象地写出花的神态。 把花的颜色写成人的动作行为，生动把花的颜色写成人的动作行为，生动把花的颜色写成人的动作行为，生动把花的颜色写成人的动作行为
14、，生动形象地写出花色的耀眼与生机。形象地写出花色的耀眼与生机。形象地写出花色的耀眼与生机。形象地写出花色的耀眼与生机。 “ “花朵儿一串挨着一串，一朵接着花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。” “ “我在开花我在开花!它们在笑。它们在笑。我在我在开花开花!它们嚷嚷。它们嚷嚷。” 以动态写花的静态，生动地写出以动态写花的静态，生动地写出以动态写花的静态，生动地写出以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。花开的繁盛。花开的繁盛。花开的繁盛。 生动地写出花开之闹，突出花生动地写出花开之闹，突出花生动地写出花开之闹，突出花生动地写出花开之闹，
15、突出花的勃勃生机。的勃勃生机。的勃勃生机。的勃勃生机。2 2 文中插入一段写十多年前家门外的文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用一大株紫藤萝起什么作用? ? 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成的繁盛形成的繁盛形成的繁盛形成对比对比对比对比，突出了现在花的生气盎然。，突出了现在花的生气盎然。，突出了现在花的生气盎然。，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸用十多年前花的不幸遭遇，与
16、人的不幸遭遇形成遭遇形成遭遇形成遭遇形成类比类比类比类比，说明花和人都会遇到各种各，说明花和人都会遇到各种各，说明花和人都会遇到各种各，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。样的不幸。样的不幸。样的不幸。 3 作者由花的勃勃生机感悟到作者由花的勃勃生机感悟到“生命的生命的长河是无止境的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理。说说你对这个问题的理解。解。 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，过了这
17、么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。的顽强和美好。的顽强和美好。的顽强和美好。 而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的而死，但人类的生命长河并不因某个人的而死，但人类的生命长河并不因某个人的而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。逝去而停止流动。逝去而停止流动。逝去而停止流动。“ “沉舟侧畔千帆过，病沉舟侧
18、畔千帆过，病沉舟侧畔千帆过，病沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。树前头万木春。树前头万木春。树前头万木春。” ”人类社会照样向前发展。人类社会照样向前发展。人类社会照样向前发展。人类社会照样向前发展。 因此说，生命的长河是无止境的。因此说，生命的长河是无止境的。因此说，生命的长河是无止境的。因此说，生命的长河是无止境的。本文的最后一段有什么深刻含义本文的最后一段有什么深刻含义? ? 说明作者从花中得到感悟，心中说明作者从花中得到感悟，心中说明作者从花中得到感悟，心中说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前的失弟悲
19、痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。进的动力，感悟到生命的永恒。进的动力，感悟到生命的永恒。进的动力，感悟到生命的永恒。 4 4，面对，面对“开得这样盛的紫藤萝开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？作者的感情怎样变化？赏花前：赏花前：赏花时：赏花时：赏花后：赏花后：焦虑、悲痛焦虑、悲痛焦虑、悲痛焦虑、悲痛宁静、喜悦宁静、喜悦宁静、喜悦宁静、喜悦振作、感悟振作、感悟振作、感悟振作、感悟 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁睹物释怀，心中的悲痛
20、焦虑化为精神的宁睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。强和美好。强和美好。强和美好。小结小结 文章写景抒情多处运用比喻、拟人、文章写景抒情多处运用比喻、拟人、文章写景抒情多处运用比喻、拟人、文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。美了生命的顽强和美好。美了生命的顽强和美好。美了生命的顽强和美好。
