关于遗传变异与进化

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1、1关于遗传、变异与进化专题复习的思考和建议2五、遗传、变异与进化(一)遗传与变异（22个考点）1遗传的物质基础（7个）DNA是主要的遗传物质DNA的分子结构和复制基因的概念原核细胞和真核细胞的基因结构基因控制蛋白质的合成基因对性状的控制人类基因组研究2基因工程简介（3个）基因操作的工具基因操作的基本步骤基因工程的成果和发展前景3遗传的基本规律（2个）基因的分离定律基因的自由组合定律4性别决定与伴性遗传（2个）性别的决定伴性遗传35细胞质遗传（2个）细胞质遗传的特点细胞质遗传的物质基础6生物的变异（3个）基因突变基因重组染色体结构和数目的变异7人类遗传病与优生（3个）人类遗传病遗传病对人类的危害

2、优生的概念与措施(二)进化(2个)自然选择学说的主要内容现代生物进化理论简介45我们应该如何复习呢？我们应该如何复习呢？一.根据考纲二.参考历年高考题目三.根据学生的实际四.具体方法6遗传和变异遗传和变异考题分析考题分析7生生生生物物物物高高高高考考考考遗遗遗遗传传传传试试试试题题题题的的的的对对对对比比比比分分分分析析析析试题命题特点：试题命题特点： 立足基础知识（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干立足基础知识（基本概念和基本原理）和基本技能或深掘主干概念内涵和外延或巧用边角知识以小见大，考查新情景下的各种能概念内涵和外延或巧用边角知识以小见大，考查新情景下的各种能力，力，体现向新课标

3、的过渡体现向新课标的过渡。高考分值大，高考分值大，遗传和变异遗传和变异是高考命题的重点区。是高考命题的重点区。非选择题非选择题考查方式的变化考查方式的变化 ： 从广义上说，表格信息分析、填空、计算和简答题，从从广义上说，表格信息分析、填空、计算和简答题，从0505年开年开始出现了分析论述题。始出现了分析论述题。 考查重点：考查重点： 对经典实验的再认识；对经典实验的再认识；DNADNA的结构、复制及基因表的结构、复制及基因表达与基因工程的联系；两大遗传定律的实质及运用定律达与基因工程的联系；两大遗传定律的实质及运用定律分析解决实际问题；遗传图谱的分析及相关计算；几种分析解决实际问题；遗传图谱的

4、分析及相关计算；几种育种方法的比较及其在实践中的应用；种群中基因、基育种方法的比较及其在实践中的应用；种群中基因、基因型频率的计算；基因工程实例的分析。因型频率的计算；基因工程实例的分析。80101-0606高考试题选析高考试题选析（一一) ) 对基本概念、原理的理解能力考查对基本概念、原理的理解能力考查 例例题题1 1细细胞胞分分化化的的原原理理基基因因的的选选择择性表达性表达 例题例题2 2DNADNA分子杂交原理分子杂交原理9（二）遗传学知识的综合运用（二）遗传学知识的综合运用 1 1遗传与变异在生物育种中的应用遗传与变异在生物育种中的应用2 2遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用遗传规律

5、在显、隐性性状鉴别中的应用3 3遗传中的基因型推断和概率计算遗传中的基因型推断和概率计算5 5遗传与植物个体生殖、发育遗传与植物个体生殖、发育6 6遗传与基因工程遗传与基因工程4 4遗传与人类健康遗传与人类健康7前几年的低频考点前几年的低频考点10学生存在的主要问题学生存在的主要问题1.盲目备考，不注意高考命题的趋势和考试大纲的要求2.迷信参考书，忽视教材3.不善于归纳总结，陷进题海，不注意解题思路与方法4.焦虑情绪11“五重五轻五重五轻”重重“难难”而轻而轻“基基”重重“量量”而轻而轻“质质” 重重“结果结果”而轻而轻“过程过程” 重重“片面片面”而轻而轻“知识网络知识网络”重重“资料资料”

6、而轻而轻“教材教材” 12例题例题1 1（0505全国卷全国卷1 1） 人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的其根本原因是这两种细胞的A A DNADNA碱基排列顺序不同碱基排列顺序不同 B B核糖体不同核糖体不同C C转运转运RNARNA不同不同 D D信使信使RNARNA不同不同核心概念和能力：核心概念和能力： 基因的表达与细胞分化。理解能力基因的表达与细胞分化。理解能力解题思路：解题思路： 神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同细胞分化现象细胞分化现象基因选择性表达基因选择性表达13例

7、题例题2 2（0505全国卷全国卷3 3） 镰镰刀刀型型细细胞胞贫贫血血症症的的病病因因是是血血红红蛋蛋白白基基因因的的碱碱基基序序列列发发生生了了改改变变。检检测测这这种种碱碱基基序序列列改改变变必必须使用的酶是须使用的酶是A A解旋酶解旋酶 B B DNADNA连接酶连接酶 C C限制性内切酶限制性内切酶 D D RNARNA聚合酶聚合酶核心概念和能力：核心概念和能力： 解题思路：解题思路： DNADNA分子杂交原理、限制性内切酶分子杂交原理、限制性内切酶基因的碱基序列发生了改变基因的碱基序列发生了改变检测检测DNADNA分子杂交分子杂交限制性内切酶限制性内切酶14(03(03全国卷全国卷

8、26) 26) 小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆（aaaa）、抗病（）、抗病（BBBB）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有）的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体（有一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现一对基因杂合即可称为杂合体），生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉（要选育黄肉（YyYy），抗病（），抗病（RrRr）的马铃薯新品种。请分别设计）的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明。（写出包

9、括亲本在内的要求用遗传图解表示并加以简要说明。（写出包括亲本在内的三代即可）三代即可） 核心概念和能力核心概念和能力基因的自由组合规律、纯合体基因的自由组合规律、纯合体 杂合体、生杂合体、生殖方式殖方式( (无性生殖无性生殖 有性生殖）及杂交实验方有性生殖）及杂交实验方案，实验设计能力、遗传图解和文字表达能案，实验设计能力、遗传图解和文字表达能力。力。（杂交育种方法）（杂交育种方法）15第一代第一代 AABB AABB aabb aabb 亲本杂交亲本杂交小麦小麦第二代第二代 AaBb AaBb 种植种植 F F1 1 代自交代自交第三代第三代 A AB B A Abb aaBbb aaB a

10、abbaabb 种植种植 F F2 2 种子得植株，选矮杆、抗病（种子得植株，选矮杆、抗病（aaB_ aaB_ ），）， 继续继续 自交、不断选优，期望获得纯合体。自交、不断选优，期望获得纯合体。解题思路：明确育种过程解题思路：明确育种过程 16第一代第一代 yyRr yyRr Yyrr Yyrr 亲本杂交亲本杂交马铃薯马铃薯第三代第三代 YyRr YyRr 用块茎繁殖用块茎繁殖第二代第二代 YyRr yyRr Yyrr yyrr YyRr yyRr Yyrr yyrr 种植，选黄肉、抗病（种植，选黄肉、抗病（YyRrYyRr）解题思路：解题思路：明确育种过程明确育种过程 17（0505全国卷

11、全国卷3131） 已已知知牛牛的的有有角角与与无无角角为为一一对对相相对对性性状状，由由常常染染色色体体上上的的等等位位基基因因A A与与a a控控制制。在在自自由由放放养养多多年年的的一一群群牛牛中中（无无角角的的基基因因频频率率与与有有角角的的基基因因频频率率相相等等），随随机机选选出出1 1头头无无角角公公牛牛和和6 6头头有有角角母母牛牛分分别别交交配配，每每头头母母牛牛只只产产了了1 1头头小小牛牛。在在6 6头头小小牛牛中中，3 3头头有有角角，3 3头无角。头无角。核心概念和能力核心概念和能力基因的分离规律、基因频率及杂基因的分离规律、基因频率及杂交实验方案。实验设计能力、文交实

12、验方案。实验设计能力、文字表达能力。字表达能力。18(06(06全国卷全国卷31) 31) ( (遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用) 从从一一个个自自然然果果蝇蝇种种群群中中选选出出一一部部分分未未交交配配过过的的灰灰色色和和黄黄色色两两种种体体色色的的果果蝇蝇，这这两两种种体体色色的的果果蝇蝇数数量量相相等等，每每种种体体色色的的果果蝇蝇雌雌雄雄各各半半。已已知知灰灰色色和和黄黄色色这这对对相相对对性性状状受受一一对对等等位位基基因因控控制制，所所有有果果蝇蝇均均能能正正常常生生活活，性性状状的的分分离离符符合合遗遗传传的基本定律。的基本定律。（1 1）种

13、群中个体的繁殖将各自的）种群中个体的繁殖将各自的 传递后代传递后代。（2 2）确确定定某某性性状状由由细细胞胞核核基基因因决决定定，还还是是由由细细胞胞质质基基因因决定，可采用的杂交方法是决定，可采用的杂交方法是 。（3 3）如如果果控控制制体体色色的的基基因因位位于于常常染染色色体体上上，则则该该自自然然果果蝇蝇的的种种群群中中控控制制体体色色的的基基因因型型有有 种种；如如果果控控制制体体色色的的基基因位于因位于X X染色体上，则种群中控制体色的基因型有染色体上，则种群中控制体色的基因型有 种。种。正交和反交正交和反交 基因基因 3519解题思路：解题思路： 根据结果反推现象，再组织语言表

14、述根据结果反推现象，再组织语言表述(遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用) （4 4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇）现用两个杂交组合：灰色雌蝇黄色黄色雄蝇、黄色雌蝇雄蝇、黄色雌蝇灰色雄蝇，只做一代杂交试灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于的基因位于X X染色体上还是常染色体上这两个染色体上还是常染色体上这两个问题，做出相应的推断。

15、（要求：只写出子一问题，做出相应的推断。（要求：只写出子一代的性状表现和相应推断的结论）代的性状表现和相应推断的结论）20(01(01广东卷广东卷39) 39) (遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用遗传规律在显、隐性性状鉴别中的应用) 一一只只雌雌鼠鼠的的染染色色体体上上的的某某基基因因发发生生突突变变，使使得得野野生生性性状状变变为突变型。请回答下列问题：为突变型。请回答下列问题：（1 1）假假定定控控制制突突变变型型的的基基因因是是位位于于常常染染色色体体上上的的隐隐性性基基因因，则则 用用 纯纯 合合 野野 生生 型型 雄雄 鼠鼠 与与 上上 述述 雌雌 鼠鼠 杂杂 交交 ， 后后 代代

16、 表表 现现 型型 是是 。 （2 2）另另假假定定上上述述雌雌鼠鼠为为杂杂合合子子，让让其其与与野野生生型型雄雄鼠鼠杂杂交交，F1F1代代表表现现型型有有两两种种，分分别别为为突突变变型型、野野生生型型、突突变变型型、野野生生型型，比比例例为为1 1：1 1：1 1：1 1。从从F1F1代代中中选选用用野野生生型型、突突变变型型的的个个体体进进行行杂杂交交，其其下下一一代代的的表表现现型型中中所所有有的的都都为为野野生生型型，所所有有的的都都为为突突变变型型。请请问问：突突变变基基因因位位于于X X染染色色体体上上还还是是常染色体上，用遗传图解表示并加以说明。常染色体上，用遗传图解表示并加以

17、说明。同类考题同类考题21( (0505全国卷全国卷31) 31) ( (遗传中的基因型推断和概率计算遗传中的基因型推断和概率计算) 已已知知果果蝇蝇中中，灰灰身身与与黑黑身身为为一一对对相相对对性性状状（显显性性基基因因用用B B表表示示，隐隐性性基基因因用用b b表表示示）；直直毛毛与与分分叉叉毛毛为为一一对对相相对对性性状状（显显性性基基因因用用F F表表示示，隐隐性性基基因因用用f f表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：表示）。两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：请回答：请回答： （1 1）控制灰身与黑身的基因位于）控制灰身与黑身的基因位于 ；控制直毛与分叉毛的基因位；

18、控制直毛与分叉毛的基因位 。 （2 2）亲代果蝇的表现型为）亲代果蝇的表现型为 、 。 （3 3）亲代果蝇的基因型为）亲代果蝇的基因型为 、 。 （4 4）子代表现型为灰身直毛的雌蝇中，纯合体与杂合体的比例为）子代表现型为灰身直毛的雌蝇中，纯合体与杂合体的比例为 。 （5 5）子代雄蝇中、灰身分叉毛的基因型为）子代雄蝇中、灰身分叉毛的基因型为 、 ；黑身直毛的；黑身直毛的 基因型为基因型为 。灰身、直毛灰身、直毛灰身、分叉毛灰身、分叉毛黑身、直毛黑身、直毛黑身、分黑身、分叉毛叉毛雌蝇雌蝇3/43/40 01/41/40 0雄蝇雄蝇3/83/83/83/81/81/81/81/822（20052

19、005广东生物广东生物4141） ( (遗传与人类健康遗传与人类健康) 甲图为人的性染色体简图。甲图为人的性染色体简图。X X和和Y Y染色体有一部分是同源的染色体有一部分是同源的( (甲图中甲图中I I片片段段) )，该部分基因互为等位：另一部分是非同源的，该部分基因互为等位：另一部分是非同源的( (甲图中的甲图中的1 1，2 2片片段段) )，该部分基因不互为等位。请回答：，该部分基因不互为等位。请回答：(1)(1)人类的血友病基因位于甲图中的人类的血友病基因位于甲图中的 片段。片段。(2)(2)在减数分裂形成配子过程中，在减数分裂形成配子过程中，X X和和Y Y染色体能通过互换发生基因重

20、组的是甲图染色体能通过互换发生基因重组的是甲图中的中的 片段。片段。(3)(3)某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基因很可能位于甲图中的某种病的遗传系谱如乙图，则控制该病的基因很可能位于甲图中的 片片段。段。(4)(4)假设控制某个相对性状的基因假设控制某个相对性状的基因A(a)A(a)位于甲图所示位于甲图所示X X和和Y Y染色体的染色体的I I片段，那么这片段，那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗? ?试举一例。试举一例。 2 1 1 不一定。例如母本为不一定。例如母本为XaXaXaXa，父本为，父本为XaYA XaYA ，则后代

21、男性个体为，则后代男性个体为XaYAXaYA，全部表，全部表现为显性性状；后代女性个体为现为显性性状；后代女性个体为XaXaXaXa，全部表现为隐性性状。，全部表现为隐性性状。 23(04 (04 江苏卷江苏卷 28) 28) ( (遗传与植物个体生殖、发育遗传与植物个体生殖、发育) 科科学学家家利利辐辐射射诱诱变变技技术术处处理理红红色色种种皮皮的的花花生生，获获得得一一突突变变植植株株，其其自自交交所所结结的的种种子子均均具具紫紫色色种种皮皮。这这些些紫紫色色种种皮皮的的种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。种子长成的植株中，有些却结出了红色种皮的种子。 （1 1）上上述述紫紫色色

22、种种皮皮的的花花生生种种子子长长成成的的植植株株中中，有有些些结结出出了红色种皮种子的原因是了红色种皮种子的原因是_。 （2 2）上上述述紫紫色色种种皮皮的的种种子子，可可用用于于培培育育紫紫色色种种皮皮性性状状稳稳遗遗传传的的花花生生新新品品种种。假假设设花花生生种种皮皮的的紫紫色色和和红红色色性性状状由由一一对对等等位位基基因因控控制制，用用文文字字简简要要叙叙述述获获得得该该新新品品种种的的过过程程：_。（1）获得的突变植株是杂合子，其自交所产生的后代发生性状分离。（2）分别种植这批紫色种皮种子，连续自交两代。若其中一些植株所结的种子均具有紫色种皮，这些种子就是所需要的新品种（纯合子）。

23、24（0303广广东东卷卷1919）豌豌豆豆灰灰种种皮皮（G）对白白种种皮皮（g）为显性性，黄黄子子叶叶（Y）对绿子子叶叶（y）为显性性。每每对性性状状的的杂合合体体（F1）自自交交后后代代（F2）均均表表现3 l的的性性状状分分离离比比。以以上上种种皮皮颜色色的的分分离离比比和和子子叶叶颜色色的的分分离离比比分分别来来自自对以下哪代植株群体所以下哪代植株群体所结种子的种子的统计？AF1植株和植株和F1植株植株BF2植株和植株和F2植株植株CF1植株和植株和F2植株植株DF2植株和植株和F1植株植株 同类考题同类考题 250606年高考（四川卷）理科综合年高考（四川卷）理科综合 ( (遗传与基

24、因工程遗传与基因工程) 用基因工程技术可使大肠杆菌合成人的蛋白质。下列叙述不用基因工程技术可使大肠杆菌合成人的蛋白质。下列叙述不正确的是正确的是 A A常用相同的限制性内切酶处理目的基因和质粒常用相同的限制性内切酶处理目的基因和质粒 B BDNADNA连接酶和连接酶和RNARNA聚合酶是构建重组质粒必需的工具酶聚合酶是构建重组质粒必需的工具酶 C C可用含抗生素的培养基检测大肠杆菌中是否导入了重组质可用含抗生素的培养基检测大肠杆菌中是否导入了重组质粒粒 D D导入大肠杆菌的目的基因不一定能成功表达导入大肠杆菌的目的基因不一定能成功表达 26同类考题同类考题 （0606全国卷全国卷I I）采用基

25、因工程技术将人凝血因子基因导入）采用基因工程技术将人凝血因子基因导入山羊受精卵，培育出了转基因羊。但是，人凝血因子只存山羊受精卵，培育出了转基因羊。但是，人凝血因子只存在于该转基因羊的乳汁中。以下有关叙述，正确的是在于该转基因羊的乳汁中。以下有关叙述，正确的是A A人体细胞中凝血因子基因编码区的碱基对数目，等于人体细胞中凝血因子基因编码区的碱基对数目，等于凝血因子氨基酸数目的凝血因子氨基酸数目的3 3倍倍B B可用显微注射技术将含有人凝血因子基因的重组可用显微注射技术将含有人凝血因子基因的重组DNADNA分分子导入羊的受精卵子导入羊的受精卵C C在该转基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺细胞，在

26、该转基因羊中，人凝血因子基因存在于乳腺细胞，而不存在于其他体细胞中而不存在于其他体细胞中D D人凝血因子基因开始转录后，人凝血因子基因开始转录后，DNADNA连接酶以连接酶以DNADNA分子的分子的一条链为模板合成一条链为模板合成mRNAmRNA27低频考点低频考点纯合体、杂合体鉴定实验纯合体、杂合体鉴定实验遗传变异与微生物育种遗传变异与微生物育种遗传规律与生殖发育遗传规律与生殖发育28 有人认为：有人认为：“取得高考成功必须通过学习很深的取得高考成功必须通过学习很深的内容，做很难的题才能奏效。内容，做很难的题才能奏效。”于是就大量搜集偏题、于是就大量搜集偏题、难题，不重视基础题的训练价值，不

27、重视基本学习方难题，不重视基础题的训练价值，不重视基本学习方法的指导和基本观点的形成。陷入法的指导和基本观点的形成。陷入“欲速则不达欲速则不达”的的境地。境地。 其实，能力是在掌握了基础知识、基本技能与基其实，能力是在掌握了基础知识、基本技能与基本方法的前提下逐渐形成的。现行高考中对基础知识本方法的前提下逐渐形成的。现行高考中对基础知识、基本技能基本技能的考查占的考查占80%80%，这就要求考生在学习过程中抓，这就要求考生在学习过程中抓“双基双基”。根基牢固，才可以谈提高能力。根基牢固，才可以谈提高能力。 重重“难难”而而轻轻“基基” 29 有人认为：有人认为：“分析解决问题的能力与所练的习题

28、数分析解决问题的能力与所练的习题数是一种线形关系，所练的题量越大，能力则越强。是一种线形关系，所练的题量越大，能力则越强。” 只靠大量的习题机械重复地、目的性不强地大剂量训只靠大量的习题机械重复地、目的性不强地大剂量训练，常常只能在认识结构中增加经验的分量，而很难练，常常只能在认识结构中增加经验的分量，而很难使认识结构得到发展。所以对提高能力却是收效甚微使认识结构得到发展。所以对提高能力却是收效甚微的。另外，由于大量做习题而造成学生负担过重，影的。另外，由于大量做习题而造成学生负担过重，影响他们对知识理解。响他们对知识理解。 当然，题要做，但要有针对性去做题、明确思路、当然，题要做，但要有针对

29、性去做题、明确思路、掌握规律、熟悉方法是最重要的。若做到一题多解，掌握规律、熟悉方法是最重要的。若做到一题多解，举一反三，学习成绩提高的会更快。由此可见，想通举一反三，学习成绩提高的会更快。由此可见，想通过多做习题的办法，而忽视学习方法来提高能力是一过多做习题的办法，而忽视学习方法来提高能力是一种得不偿失的方法。种得不偿失的方法。 重重“量量”而轻而轻“质质” 30 重重“结果结果”而轻而轻“过程过程” 只是机械地背诵一些科学的结论、定律而忽视了科学研究的过程31 复习时，只重视本章节的复习，而忽视了本复习时，只重视本章节的复习，而忽视了本章节知识与其他章节的联系。在脑中没有构建章节知识与其他

30、章节的联系。在脑中没有构建知识的网络，使所学的知识很散乱，遇到一些知识的网络，使所学的知识很散乱，遇到一些综合性的题目感到无从下手。综合性的题目感到无从下手。 因此我们在复习的过程中要注意学科内知因此我们在复习的过程中要注意学科内知识的内在联系。灵活地掌握知识，运用起来才识的内在联系。灵活地掌握知识，运用起来才能得心应手。能得心应手。 重重“片面片面”而轻而轻“知识网络知识网络” 32有人认为有人认为:“第一轮复习时，教材掌握的很熟了，第一轮复习时，教材掌握的很熟了，第二轮就不必再看了。第二轮就不必再看了。”从而大量地搜集资料，从而大量地搜集资料，结果无暇去看书，这样就会对书本的知识遗忘的结果

31、无暇去看书，这样就会对书本的知识遗忘的很快。很快。要知道书本是高考试题的落脚点，脱离了课要知道书本是高考试题的落脚点，脱离了课本而去盲目地看资料、做习题，这是一种不可取本而去盲目地看资料、做习题，这是一种不可取的学习方法。的学习方法。重重“资料资料”而轻而轻“教材教材”33熟悉考纲熟悉考纲 细化考纲细化考纲回归课本回归课本 理解强化理解强化 概念图概念图积极引导积极引导 网络构建网络构建重视实验重视实验 增强技能增强技能34熟悉考纲熟悉考纲 细化考纲细化考纲五五 遗传、变异和进化遗传、变异和进化 (1)DNA(1)DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质 生物的遗传物质：在整个生物界中绝大多数生

32、物是以生物的遗传物质：在整个生物界中绝大多数生物是以DNADNA作为遗传物质的。有作为遗传物质的。有DNADNA的生物（细胞结构的生物和的生物（细胞结构的生物和DNADNA病病毒），毒），DNADNA就是遗传物质；只有少数病毒（如烟草花叶病毒、就是遗传物质；只有少数病毒（如烟草花叶病毒、艾滋病毒、艾滋病毒、SARSSARS病毒、禽流感病毒等）没有病毒、禽流感病毒等）没有DNADNA，只有，只有RNARNA，RNARNA才是遗传物质。才是遗传物质。 证明证明DNADNA是遗传物质的实验设计思想：设法把是遗传物质的实验设计思想：设法把DNADNA和蛋白和蛋白质分开，单独地、直接地去观察质分开，单独

33、地、直接地去观察DNADNA的作用。的作用。 1 1、遗传的物质基础、遗传的物质基础35 (2)DNA(2)DNA分子的结构和复制分子的结构和复制 DNADNA分子的结构分子的结构 a.a.基本组成单位：脱氧核苷酸（由磷酸、脱氧核糖和碱基基本组成单位：脱氧核苷酸（由磷酸、脱氧核糖和碱基组成）。组成）。 b.b.脱氧核苷酸长链：由脱氧核苷酸按一定的顺序聚合而成脱氧核苷酸长链：由脱氧核苷酸按一定的顺序聚合而成 c.c.平面结构：平面结构： d.d.空间结构：规则的双螺旋结构。空间结构：规则的双螺旋结构。 e.e.结构特点：多样性、特异性和稳定性。结构特点：多样性、特异性和稳定性。 DNADNA的复

34、制的复制 a.a.时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期时间：有丝分裂间期或减数第一次分裂间期 b.b.特点：边解旋边复制；半保留复制。特点：边解旋边复制；半保留复制。 c.c.条件：模板（条件：模板（DNADNA分子的两条链）、原料（四种游离的脱分子的两条链）、原料（四种游离的脱氧核苷酸）、酶（解旋酶，氧核苷酸）、酶（解旋酶，DNADNA聚合酶，聚合酶，DNADNA连接酶等），能量连接酶等），能量（ATPATP）。）。 d.d.结果：通过复制产生了与模板结果：通过复制产生了与模板DNADNA一样的两个一样的两个DNADNA分子。分子。 e.e.意义：通过复制将遗传信息传递给后代，保持了遗传信

35、意义：通过复制将遗传信息传递给后代，保持了遗传信息的连续性。息的连续性。 36 (3)(3)基因的结构及表达基因的结构及表达 基因的概念：基因是具有遗传效应的基因的概念：基因是具有遗传效应的DNADNA分子片段，基因在染色体上呈分子片段，基因在染色体上呈线性排列。线性排列。 基因的结构：基因中的碱基序列要可分为非编码区和编码区，非编码区基因的结构：基因中的碱基序列要可分为非编码区和编码区，非编码区（调控序列）中最重要的是（调控序列）中最重要的是RNARNA聚合酶结合位点。原核生物的编码区是连续的；聚合酶结合位点。原核生物的编码区是连续的；真核生物的编码区是间隔的、不连续的，由外显子和内含子交替

36、排列而成（非真核生物的编码区是间隔的、不连续的，由外显子和内含子交替排列而成（非编码区和内含子叫非编码序列）。编码区和内含子叫非编码序列）。 基因控制蛋白质合成的过程：基因控制蛋白质合成的过程： 转录：以转录：以DNADNA的一条链为模板通过碱基互补配对原则形成信使的一条链为模板通过碱基互补配对原则形成信使RNARNA的过程。的过程。 翻译：在核糖体中以信使翻译：在核糖体中以信使RNARNA为模板，以转运为模板，以转运RNARNA为运载工具合成具有一定为运载工具合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质分子。氨基酸排列顺序的蛋白质分子。37 (1) (1)基因工程的概念基因工程的概念 标准概念：在生物

37、体外，通过对标准概念：在生物体外，通过对DNADNA分子进行人工分子进行人工“剪剪切切”和和“拼接拼接”，对生物的基因进行改造和重新组合，然，对生物的基因进行改造和重新组合，然后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组细胞在受体细胞后导入受体细胞内进行无性繁殖，使重组细胞在受体细胞内表达，产生出人类所需要的基因产物。内表达，产生出人类所需要的基因产物。 通俗概念：按照人们的意愿，把一种生物的个别基因通俗概念：按照人们的意愿，把一种生物的个别基因复制出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，复制出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。定向地改造生物的遗传性状。

38、2 2、基因工程简介、基因工程简介38 (2)(2)基因操作的工具基因操作的工具 A A基因的剪刀基因的剪刀限制性内切酶（简称限制酶）。限制性内切酶（简称限制酶）。 分布：主要在微生物中。分布：主要在微生物中。 作用特点：特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特作用特点：特异性，即识别特定核苷酸序列，切割特定切点。定切点。 结果：产生黏性未端（碱基互补配对）。结果：产生黏性未端（碱基互补配对）。 B B基因的针线基因的针线DNADNA连接酶。连接酶。 连接的部位：磷酸二酯键，不是氢键。连接的部位：磷酸二酯键，不是氢键。 结果：两个相同的黏性未端的连接。结果：两个相同的黏性未端的连接。 C C基困的

39、运输工具基困的运输工具运载体运载体 作用：将外源基因送入受体细胞。作用：将外源基因送入受体细胞。 具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具具备的条件：能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具有多个限制酶切点；有某些标记基因。有多个限制酶切点；有某些标记基因。 种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。种类：质粒、噬菌体和动植物病毒。 质粒的特点：质粒是基因工程中最常用的运载体。质粒的特点：质粒是基因工程中最常用的运载体。39 (3)(3)基因操作的基本步骤基因操作的基本步骤 第一步：提取目的基因第一步：提取目的基因 目的基因概念：人们所需要的特定基因，如人的胰岛素基目的基因概念：人们所需要的特定基因，如

40、人的胰岛素基因、抗虫基因、抗病基因、干扰素基因等。因、抗虫基因、抗病基因、干扰素基因等。 提取途径：提取途径： 直接分离基因：从体细胞的直接分离基因：从体细胞的DNADNA中直接分离基因。中直接分离基因。 常用方法：常用方法：“鸟枪法鸟枪法”或或“散弹射击法散弹射击法”用限制性内用限制性内切酶将供体细胞中的切酶将供体细胞中的DNADNA切成许多片段，将这些片段载入运载体，切成许多片段，将这些片段载入运载体，通过运载体分别转入不同的受体细胞，使这些通过运载体分别转入不同的受体细胞，使这些DNADNA片段大量扩增，片段大量扩增，找出含目的基因细胞，从中分离出目的基因。找出含目的基因细胞，从中分离出

41、目的基因。 优点：操作简便。优点：操作简便。 缺点：工作量大，具有一定的盲目性。缺点：工作量大，具有一定的盲目性。 人工合成基因：适用于获取真核细胞中的目的基因。人工合成基因：适用于获取真核细胞中的目的基因。 40 第二步：目的基因与运载体结合第二步：目的基因与运载体结合 用同一种限制酶分别切割目的基因和质粒用同一种限制酶分别切割目的基因和质粒DNADNA（运载体），（运载体），使其产生相同的黏性末端，将切割下的目的基因与切割后的质粒使其产生相同的黏性末端，将切割下的目的基因与切割后的质粒混合，并加入适量的混合，并加入适量的DNADNA连接酶，使之形成重组连接酶，使之形成重组DNADNA分子（

42、重组质分子（重组质粒）。粒）。 第三步：将目的基因导入受体细胞第三步：将目的基因导入受体细胞 常用方法：可以将受体细胞为细菌的用氯化钙处理，增大细常用方法：可以将受体细胞为细菌的用氯化钙处理，增大细菌细胞壁的通透性，使重组质粒导入细菌细胞中。菌细胞壁的通透性，使重组质粒导入细菌细胞中。 常用的受体细胞：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母常用的受体细胞：大肠杆菌、枯草杆菌、土壤农杆菌、酵母菌、动植物细胞菌、动植物细胞 第四步：目的基因检测与表达第四步：目的基因检测与表达 检测方法如：质粒中有抗菌素抗性基因的大肠杆菌细胞放入检测方法如：质粒中有抗菌素抗性基因的大肠杆菌细胞放入到相应的抗菌素中，如

43、果正常生长，说明细胞中含有重组质粒。到相应的抗菌素中，如果正常生长，说明细胞中含有重组质粒。 表达：受体细胞表现出特定性状，说明目的基因完成了表达表达：受体细胞表现出特定性状，说明目的基因完成了表达过程。如：抗虫棉基因导入棉细胞后，棉铃虫食用棉的叶片时被过程。如：抗虫棉基因导入棉细胞后，棉铃虫食用棉的叶片时被杀死；胰岛素基因导入大肠杆菌后能合成出胰岛素等。杀死；胰岛素基因导入大肠杆菌后能合成出胰岛素等。41 (4)(4)基因工程的成果和发展前景基因工程的成果和发展前景 A A基因工程与医药卫生基因工程与医药卫生 B B基因工程与农牧业、食品工业基因工程与农牧业、食品工业 C C基因工程与环境保

44、护基因工程与环境保护42 (1)(1)基因的分离定律基因的分离定律 豌豆做材料的优点：豌豆做材料的优点： a.a.豌豆能够严格进行自花授粉，而且是闭花授粉，自然豌豆能够严格进行自花授粉，而且是闭花授粉，自然条件下能保持纯种。条件下能保持纯种。b.b.品种之间具有易区分的性状。品种之间具有易区分的性状。 人工杂交试验过程：去雄（留下雌蕊）人工杂交试验过程：去雄（留下雌蕊）套袋（防干套袋（防干扰）扰）人工传粉人工传粉 一对相对性状的遗传现象：具有一对相对性状的纯合一对相对性状的遗传现象：具有一对相对性状的纯合亲本杂交，后代表现为一种表现型，亲本杂交，后代表现为一种表现型，F F1 1代自交，代自交

45、，F F2 2代中出现代中出现性状分离，分离比为性状分离，分离比为3 3：1 1。 基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分行减数分裂时，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 3 3、遗传的基本规律、遗传的基本规律43 (2)(2)基因的自由组合定律基因的自由组合定律 两对等位基因控制的两对相对性状的

46、遗传现象：具有两两对等位基因控制的两对相对性状的遗传现象：具有两对相对性状的纯合子亲本杂交后，产生的对相对性状的纯合子亲本杂交后，产生的F F1 1自交，后代出现四自交，后代出现四种表现型，比例为种表现型，比例为9 9：3 3：3 3：1 1。四种表现型中各有一种纯合子，。四种表现型中各有一种纯合子，各占子二代各占子二代1/161/16，共占，共占4/164/16；双显性个体比例占；双显性个体比例占9/169/16；双隐性；双隐性个体比例占个体比例占1/161/16；单杂合子占；单杂合子占2/162/164=8/164=8/16；双杂合子占；双杂合子占4/164/16；亲本类型比例各占；亲本类

47、型比例各占9/169/16、1/161/16；重组类型比例各占；重组类型比例各占3/163/16、3/163/16。 基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配等位基因的分离或组合是互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。染色体上的非等位基因自由组合。 运用基因的自由组合定律的原理培育新品种的方法：优运用基因的自由组合定律的原理培育新品种的方法：优良性状分别在

48、不同的品种中，先进行杂交，从中选择出符合需良性状分别在不同的品种中，先进行杂交，从中选择出符合需要的，再进行连续自交即可获得纯合的优良品种。要的，再进行连续自交即可获得纯合的优良品种。 44 (1)XY型的性别决定方式：雌性体内具有一对同型的性染色体（XX），雄性体内具有一对异型的性染色体（XY）。减数分裂形成精子时，产生了含有X染色体的精子和含有Y染色体的精子。雌性只产生了一种含X染色体的卵细胞。受精作用发生时，X精子和Y精子与卵细胞结合的机会均等，所以后代中出生雄性和雌性的机会均等，比例为1：1。 (2)伴X隐性遗传的特点（如色盲、血友病、果蝇眼色、女娄菜叶形等遗传）： 男性患者多于女性患

49、者；属于交叉遗传（隔代遗传）即外公女儿外孙女性患者，其父亲和儿子都是患者；男性患病，其母、女至少为携带者 （3）X染色体上隐性遗传（如抗VD佝偻病、钟摆型眼球震颤）： 女性患者多于男性患者；具有世代连续现象；男性患者，其母亲和女儿一定是患者。 （4）Y染色体上遗传（如外耳道多毛症）： 致病基因为父传子、子传孙、具有世代连续性，也称限雄遗传。 （5）伴性遗传与基因的分离定律之间的关系： 伴性遗传的基因在性染色体上，性染色体也是一对同源染色体，伴性遗传从本质上说符合基因的分离定律。 4 4、性别决定与伴性遗传、性别决定与伴性遗传45 （1 1）细胞质遗传的特点：母系遗传（原因：受）细胞质遗传的特点

50、：母系遗传（原因：受精卵中的细胞质几乎全部来自母细胞）；后代没有精卵中的细胞质几乎全部来自母细胞）；后代没有一定的分离比（原因：生殖细胞在减数分裂时，细一定的分离比（原因：生殖细胞在减数分裂时，细胞质中的遗传物质随机地、不均等地分配到子细胞胞质中的遗传物质随机地、不均等地分配到子细胞中去）。中去）。 （2 2）细胞质遗传的物质基础：在细胞质内存在）细胞质遗传的物质基础：在细胞质内存在着着DNADNA分子，这些分子，这些DNADNA分子主要位于线粒体和叶绿体分子主要位于线粒体和叶绿体中，可以控制一些性状。中，可以控制一些性状。5 5、细胞质遗传、细胞质遗传46 (1)(1)基因突变基因突变 基因

51、突变的概念：由于基因突变的概念：由于DNADNA分子中发生碱基对的增添、缺分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变。失或改变，而引起的基因结构的改变。 基因突变的特点：基因突变的特点： a.a.基因突变在生物界中普遍存在；基因突变在生物界中普遍存在；b.b.基因突变是随机发生的；基因突变是随机发生的；c.c.基因突变的频率是很低的；基因突变的频率是很低的；d.d.大多大多数基因突变对生物体是有害的；数基因突变对生物体是有害的；e.e.基因突变是不定向的基因突变是不定向的 基因突变的意义：生物变异的根本来源，为生物进化提基因突变的意义：生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的

52、原材料。供了最初的原材料。 基因突变的类型：自然突变、诱发突变基因突变的类型：自然突变、诱发突变 人工诱变在育种中的应用：通过人工诱变可以提高变异人工诱变在育种中的应用：通过人工诱变可以提高变异的频率，可以大幅度地改良生物的性状。的频率，可以大幅度地改良生物的性状。 6 6、生物的变异、生物的变异47 (2) (2) 染色体变异染色体变异 染色体结构的变异：缺失、增添、倒位、易位。如：猫叫综合征。染色体结构的变异：缺失、增添、倒位、易位。如：猫叫综合征。 染色体数目的变异：包括细胞内的个别染色体增加或减少和以染色体组染色体数目的变异：包括细胞内的个别染色体增加或减少和以染色体组的形式成倍地增加

53、减少。的形式成倍地增加减少。 染色体组特点：染色体组特点：a a、一个染色体组中不含同源染色体；、一个染色体组中不含同源染色体；b b、一个染色体组、一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同；中所含的染色体形态、大小和功能各不相同；c c、一个染色体组中含有控制生、一个染色体组中含有控制生物性状的一整套基因物性状的一整套基因 二倍体或多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就二倍体或多倍体：由受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就是几倍体；由未受精的生殖细胞（精子或卵细胞）发育成的个体均为单倍体是几倍体；由未受精的生殖细胞（精子或卵细胞）发育成的个体均为单倍体（可能

54、有（可能有1 1个或多个染色体组）。个或多个染色体组）。 人工诱导多倍体的方法：用秋水仙素处理萌发的种子和幼苗。原理：当人工诱导多倍体的方法：用秋水仙素处理萌发的种子和幼苗。原理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体形成，导致染色体不分离，秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体形成，导致染色体不分离，从而引起细胞内染色体数目加倍。从而引起细胞内染色体数目加倍。 多倍体植株特征：茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白多倍体植株特征：茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。质等营养物质的含量都有所增加。 单倍体植株特征：由生殖细胞发育

55、的个体，植株长得弱小而且高度不育。单倍体植株特征：由生殖细胞发育的个体，植株长得弱小而且高度不育。单倍体植株获得方法：花药离休培养、人工诱导染色体加倍。单倍体植株获得方法：花药离休培养、人工诱导染色体加倍。 单倍体育种的意义：获纯合子，明显缩短育种年限（只需二年）。单倍体育种的意义：获纯合子，明显缩短育种年限（只需二年）。48 （1 1）遗传病对人类的危害）遗传病对人类的危害 （2 2）优生的概念和措施）优生的概念和措施 优生的措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡适龄优生的措施：禁止近亲结婚、进行遗传咨询、提倡适龄生育、产前诊断。生育、产前诊断。 禁止近亲结婚的原因：近亲结婚的夫妇从共同祖先

56、那里禁止近亲结婚的原因：近亲结婚的夫妇从共同祖先那里继承同一种致病基因的机会大大增加，所生子女患隐性遗传病继承同一种致病基因的机会大大增加，所生子女患隐性遗传病的概率大大增加。的概率大大增加。7 7、人类遗传病与优生、人类遗传病与优生49回归课本回归课本 理解强化理解强化回归课本回归课本图解知识图解知识 考试大纲是按照知识结构来编排的，把选修与必考试大纲是按照知识结构来编排的，把选修与必修从知识结构上作了重新的编排。按考试大纲的结构修从知识结构上作了重新的编排。按考试大纲的结构阅读，不仅有助于形成新的知识结构，而且增加了阅阅读，不仅有助于形成新的知识结构，而且增加了阅读的新鲜感，有助于提高阅读

57、的兴趣。读的新鲜感，有助于提高阅读的兴趣。阅读时要把以前没有解决的问题彻底解决，阅读时要把以前没有解决的问题彻底解决， 要要在已有复习的基础上重组知识结构。这样一是从不同在已有复习的基础上重组知识结构。这样一是从不同的角度去整理学科知识。二是在相关知识间找联系。的角度去整理学科知识。二是在相关知识间找联系。 50阅读章节的前言和小结阅读章节的前言和小结 前言部分阐明单元课题目标和重点；小结概述了单元知识的关前言部分阐明单元课题目标和重点；小结概述了单元知识的关键；前言和小结中蕴含着相关知识的联系。键；前言和小结中蕴含着相关知识的联系。复读单元课题的三类知识复读单元课题的三类知识 描述生物事件的

58、生物学术语；经典实验及其研究的方法；表述描述生物事件的生物学术语；经典实验及其研究的方法；表述概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句。概念要素、原理要点、理论观点的主题词、短语或短句。解析单元复习题解析单元复习题 用生物事件解答的陈述题；用概念、原理、理论解答的分析说用生物事件解答的陈述题；用概念、原理、理论解答的分析说明题；综合运用有关知识的应用题；探究实验、调查研究、作物育明题；综合运用有关知识的应用题；探究实验、调查研究、作物育种方案的设计。种方案的设计。浏览课本中辅助学习资料浏览课本中辅助学习资料 “小资料小资料”强化单元知识点；强化单元知识点；“图解图解”深化对相关知识的理

59、解；深化对相关知识的理解；“为什么？为什么？”促使你积极思考；促使你积极思考；“课外读课外读”有利于扩展知识面；有利于扩展知识面；“选学选学”将相关知识深化。将相关知识深化。一、在阅读过程中要注意：一、在阅读过程中要注意：51二、主干知识图表化二、主干知识图表化例：例： 化学化学组成组成单位单位双双螺螺旋旋结结构构基本单位基本单位脱氧核苷酸脱氧核苷酸种类种类腺嘌呤脱氧核苷酸腺嘌呤脱氧核苷酸含含A鸟嘌呤脱氧核苷酸鸟嘌呤脱氧核苷酸含含G胞嘧啶脱氧核苷酸胞嘧啶脱氧核苷酸含含C胸腺嘧啶脱氧核苷酸胸腺嘧啶脱氧核苷酸含含T主要特点主要特点碱基互补配对原则碱基互补配对原则DNA分子的多分子的多样性和特异性样

60、性和特异性由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成。成。外侧由脱氧核糖和磷酸交替连接构成外侧由脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架基本骨架，内侧由碱基对组成。，内侧由碱基对组成。碱基对由碱基对由氢键相连接氢键相连接碱基碱基4种种,排列顺序不同排列顺序不同AACCGGATTTGGCCTADNA结构结构P脱氧核糖脱氧核糖含氮碱基含氮碱基52DNA复制复制概念概念时间时间过程过程条件条件：模板、原料、能量、酶。：模板、原料、能量、酶。特点特点：边解旋边复制；半保留复制。：边解旋边复制；半保留复制。说明说明DNA独特的独特的双螺旋结构双螺旋结构为其复制提供了精确为其复制

61、提供了精确模板，模板，碱基互补配对能力碱基互补配对能力保证准确复制。保证准确复制。亲代亲代DNA为模板为模板合成合成子代子代DNA的过程的过程体细胞有丝分裂（或减数分裂前的）体细胞有丝分裂（或减数分裂前的）间期间期53 DNADNA、 RNARNA、染色体、染色质、核苷酸、碱基、核糖、磷、染色体、染色质、核苷酸、碱基、核糖、磷酸、氢键、碱基互补配对、解旋、同源染色体、减数分裂、酸、氢键、碱基互补配对、解旋、同源染色体、减数分裂、有丝分裂、转录、翻译、逆转录、基因自由组合定律、基因有丝分裂、转录、翻译、逆转录、基因自由组合定律、基因分离定律、基因突变、基因重组、遗传、变异、基因库、基分离定律、基

62、因突变、基因重组、遗传、变异、基因库、基因频率、因频率、DNADNA连接酶、限制性内切酶、质粒、重组质粒、鸟连接酶、限制性内切酶、质粒、重组质粒、鸟枪法、运载体、细胞核遗传、细胞质遗传、质基因、核基因、枪法、运载体、细胞核遗传、细胞质遗传、质基因、核基因、目的基因、基因工程、显性基因、显性性状、隐性基因、隐目的基因、基因工程、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状。性性状。建构建构“基因基因”的概念图的概念图1 1、先让学生找出与先让学生找出与“基因基因”有关的概念：有关的概念：54 以基因的以基因的“物质基础物质基础”为主线的相关概念：脱氧核苷酸、磷酸、为主线的相关概念：脱氧核苷酸、磷酸、五

63、碳糖、含氮碱基、嘌呤（五碳糖、含氮碱基、嘌呤（腺嘌呤腺嘌呤 A A、鸟嘌呤、鸟嘌呤 G G）、嘧啶（胸腺嘧啶）、嘧啶（胸腺嘧啶 T T、胞嘧啶、胞嘧啶 C C）。）。 以基因的以基因的“结构结构”为主线的相关概念：为主线的相关概念： DNADNA、 双螺旋结构、染双螺旋结构、染色体、染色质、核苷酸、原核基因、真核基因、色体、染色质、核苷酸、原核基因、真核基因、RNARNA聚合酶结合位点、聚合酶结合位点、嘌呤、嘧啶、碱基互补配对原则、遗传信息、特异性、多样性嘌呤、嘧啶、碱基互补配对原则、遗传信息、特异性、多样性 以基因的以基因的“复制与表达复制与表达”为主线的相关概念：为主线的相关概念： DNA

64、DNA、 mRNAmRNA、tRNAtRNA、氨基酸、蛋白质、复制、转录、翻译、逆转录、基因突变、遗、氨基酸、蛋白质、复制、转录、翻译、逆转录、基因突变、遗传、变异、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状、解旋、模板、传、变异、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状、解旋、模板、半保留复制、遗传信息、遗传密码、半保留复制、遗传信息、遗传密码、 以以“基因工程基因工程”为主线的相关概念：基因工程、目的基因、为主线的相关概念：基因工程、目的基因、DNADNA连连接酶、限制性内切酶、质粒、重组质粒、鸟枪法、运载体、扩增、表接酶、限制性内切酶、质粒、重组质粒、鸟枪法、运载体、扩增、表达、逆转录法、剪切

65、、拼接、探针、人类基因组计划、基因诊断、基达、逆转录法、剪切、拼接、探针、人类基因组计划、基因诊断、基因治疗、遗传图、转录图、序列图、物理图因治疗、遗传图、转录图、序列图、物理图2 2、围绕一条基因的、围绕一条基因的“主线主线”分组相关概念。分组相关概念。553 3、围绕一条基因、围绕一条基因 “主线主线”的分组概念绘制概念分图。的分组概念绘制概念分图。例：例：以以“基因的物质基础基因的物质基础”为主线绘制基因子概念图。为主线绘制基因子概念图。基因基因脱氧脱氧核苷酸核苷酸磷酸磷酸脱氧核糖脱氧核糖含氮碱基含氮碱基腺嘌呤腺嘌呤 A A鸟嘌呤鸟嘌呤 G G胞嘧啶胞嘧啶 C C胸腺嘧啶胸腺嘧啶 T T

66、氢键氢键组成单位组成单位组成组成组成组成组成组成嘌呤嘌呤嘧啶嘧啶氢键氢键图示图示56DNADNA染色体染色体蛋白质蛋白质基因基因显性基因显性基因隐性基因隐性基因显性性状显性性状隐性性状隐性性状组成组成组成组成有遗传效应的片段有遗传效应的片段包括包括包括包括控制控制控制控制例：例： 以以“复制与表达复制与表达”为主线为主线绘制绘制的子的子概念图概念图“基因决定性状基因决定性状” 57“基因基因”概念图的扩展（概念图的扩展（2）581.1.从结构上分（染色体、从结构上分（染色体、DNADNA、基因、脱氧核苷酸、遗传信息）、基因、脱氧核苷酸、遗传信息）2.2.从组合上分（染色体组、单倍体、一倍体、二

67、倍体、三倍体、从组合上分（染色体组、单倍体、一倍体、二倍体、三倍体、多倍体）多倍体）3.3.从关系上分（同源染色体、非同源染色体、异源染色体）从关系上分（同源染色体、非同源染色体、异源染色体）4.4.从性质上分（常染色体、性染色体）从性质上分（常染色体、性染色体）5.5.从活动上分（染色质、染色体、染色单体、姐妹染色单体、从活动上分（染色质、染色体、染色单体、姐妹染色单体、联会、四分体、交叉、互换、同源染色体分离、非同源染色联会、四分体、交叉、互换、同源染色体分离、非同源染色体自由组合）从变异上分（数量变异、结构变异）体自由组合）从变异上分（数量变异、结构变异）6.6.从成分上分（从成分上分（

68、DNADNA、蛋白质）、蛋白质）7.7.从数量上分（减数分裂第一次分裂从间期到第一次分裂后期从数量上分（减数分裂第一次分裂从间期到第一次分裂后期不变、从第一次分裂末期到第二次分裂中期减少一半、第二不变、从第一次分裂末期到第二次分裂中期减少一半、第二次分裂后期又不变、第二次分裂末期再减少一半）这样就可次分裂后期又不变、第二次分裂末期再减少一半）这样就可以把分散在各章节的知识通过比较、归类连成网络结构了。以把分散在各章节的知识通过比较、归类连成网络结构了。又如：染色体概念图又如：染色体概念图59又如：变异概念图又如：变异概念图60积极引导积极引导 构建网络构建网络1 1、构建知识网络、构建知识网络

69、 了解知识点在网络中的相关位置，了解知识点在网络中的相关位置，有利于联想记忆，有利于发现问题、有利于联想记忆，有利于发现问题、提出问题，也有利于深层次拓展知识，提出问题，也有利于深层次拓展知识，培养学生联系知识的能力。培养学生联系知识的能力。612.2.以能力为主线，进行联系性复习以能力为主线，进行联系性复习 遗传和变异一章，内容多、概念多，需运用概念、原遗传和变异一章，内容多、概念多，需运用概念、原理、定律解释的生命现象、解决的实践问题也多。因此在理、定律解释的生命现象、解决的实践问题也多。因此在进行总复习时，要始终抓住进行总复习时，要始终抓住“能力能力”这个核心，抓住主干这个核心，抓住主干

70、知识，突出重点知识进行复习。联系性问题：知识，突出重点知识进行复习。联系性问题： 染色体、染色体、DNADNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系。、基因、脱氧核苷酸之间的关系。 遗传信息的复制、转录、翻译、表达之间的关系。遗传信息的复制、转录、翻译、表达之间的关系。 基因的分离规律、自由组合规律的关系基因的分离规律、自由组合规律的关系 核遗传基本定律与减数分裂的关系。核遗传基本定律与减数分裂的关系。 遗传和变异与生物进化、生物多样性的关系。遗传和变异与生物进化、生物多样性的关系。 人类镰刀型细胞贫血症发病根本原因与中心法则的关系人类镰刀型细胞贫血症发病根本原因与中心法则的关系 核遗传基本定律与伴性遗

71、传的关系。核遗传基本定律与伴性遗传的关系。 DNADNA分布与遗传方式的关系。分布与遗传方式的关系。 62例：染色体、例：染色体、DNADNA、基因、脱氧核苷酸之间的关系。、基因、脱氧核苷酸之间的关系。染色体主要是由蛋白质和染色体主要是由蛋白质和DNADNA组成，在遗传中起重要作用组成，在遗传中起重要作用每个染色体上有一个每个染色体上有一个DNADNA分子分子DNADNA是主要遗传物质是主要遗传物质每个每个DNADNA分子上有许多基因分子上有许多基因基因是遗传效应的基因是遗传效应的DNADNA片段片段每个基因含有成百上千个脱每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸氧核苷酸脱氧核苷酸是脱氧核苷酸是DNA

72、DNA分子的基本分子的基本单位单位由于不同基因的脱氧核苷酸由于不同基因的脱氧核苷酸的排列碱基顺序不同，则不的排列碱基顺序不同，则不同的基因就含有不同的遗传同的基因就含有不同的遗传信息信息6364DNA的分布的分布主要在染色体上主要在染色体上细胞质内细胞质内细胞核遗传细胞核遗传细胞质遗传细胞质遗传生物的遗传生物的遗传（所以说，染色（所以说，染色体是体是DNA的主要的主要载体）载体）例：紫茉莉叶例：紫茉莉叶色的遗传色的遗传例：例： DNADNA分布与遗传方式的关系分布与遗传方式的关系65 再如再如DNADNA专题：以专题：以“中心法则中心法则”为主线，从为主线，从DNADNA（基因）（基因）RNA

73、RNA蛋白质（性状），联系蛋白质（性状），联系DNADNA的结构与复制、染色体与的结构与复制、染色体与基因、减数分裂、遗传与变异、生物进化等有关知识，经过思基因、减数分裂、遗传与变异、生物进化等有关知识，经过思考、分析、归纳、最后构建完整的知识网络，以利于学生系统考、分析、归纳、最后构建完整的知识网络，以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。663.3.以能力为导向，进行对比复习以能力为导向，进行对比复习 DNADNA和和RNARNA比较比较 信使信使RNARNA、转运、转运RNARNA和核糖体和核糖体RNARNA的比较的比较 DNADNA

74、复制、转录、翻译合成蛋白质之间比较复制、转录、翻译合成蛋白质之间比较 密码子与反密码子比较密码子与反密码子比较 遗传基本定律的比较遗传基本定律的比较 常（常（X X）染色体显性遗传与常（）染色体显性遗传与常（X X）染色体隐性遗传比较）染色体隐性遗传比较 常染色体遗传与伴性遗传的比较常染色体遗传与伴性遗传的比较 基因突变、基因重组、染色体变异间的比较基因突变、基因重组、染色体变异间的比较 杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种比较杂交育种、诱变育种、单倍体育种和多倍体育种比较 无籽西瓜与无籽番茄比较无籽西瓜与无籽番茄比较 67 基因突变基因突变基因重组基因重组染色体变异染色体变异概念概念基

75、因结构的改变，包基因结构的改变，包括括DNADNA碱基对的增添、碱基对的增添、缺失或改变。缺失或改变。生物体进行有性生殖的过生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基程中，控制不同性状的基因重新组合。因重新组合。染色体的结构或数目染色体的结构或数目变化而引起的变异。变化而引起的变异。类型及原类型及原理理（1 1）自然突变）自然突变（2 2）诱发突变）诱发突变（1 1）非同源染色体上非等）非同源染色体上非等位基因，因非同源染色体位基因，因非同源染色体的自由组合而重组的自由组合而重组（2 2）同源染色体上的非等）同源染色体上的非等位基因交叉互换而重组位基因交叉互换而重组（1 1）染色体结构变）染

76、色体结构变异（四种）异（四种）（2 2）染色体数目变）染色体数目变异（两种）异（两种）发生时期发生时期DNADNA复制时复制时减数第一次分裂的四分体减数第一次分裂的四分体时期及减数第一次分裂后时期及减数第一次分裂后期期细胞分裂期细胞分裂期适用范围适用范围任何生物均可发生任何生物均可发生有性生殖的生物在减数分有性生殖的生物在减数分裂产生配子时裂产生配子时真核生物核遗传中发真核生物核遗传中发生生产生结果产生结果产生新的基因产生新的基因产生新的基因型产生新的基因型可引起基因可引起基因“数量数量”的变化的变化意义意义生物变异的根本来源，生物变异的根本来源，提供生物进化的原始提供生物进化的原始材料材料形

77、成生物多样性的重要原形成生物多样性的重要原因之一，对于生物进化具因之一，对于生物进化具有十分重要的意义有十分重要的意义对生物进化有一定的对生物进化有一定的意义意义例：三种可遗传变异的比较例：三种可遗传变异的比较 68例：育种方式的比较（例：育种方式的比较（1）原理原理主要处理方法主要处理方法主要优（缺）点主要优（缺）点杂交育种杂交育种基因重组基因重组先不同个体间杂交，得先不同个体间杂交，得F F1 1后后自交自交筛选筛选筛选筛选，获得，获得纯合子纯合子使位于不同个体的优良性状集中使位于不同个体的优良性状集中于一个个体（即于一个个体（即“集优集优”）诱变育种诱变育种基因突变基因突变物理方法：激光

78、或辐射等物理方法：激光或辐射等化学方法：化学药剂处理化学方法：化学药剂处理（秋水仙素、硫酸二乙酯）（秋水仙素、硫酸二乙酯）可以提高变异的频率等可以提高变异的频率等大幅度改良某些性状大幅度改良某些性状单倍体育种单倍体育种染色体变异染色体变异（染色体组数（染色体组数目成倍减）目成倍减）花药离体培养出单倍体植花药离体培养出单倍体植株株进行人工诱导染色体加进行人工诱导染色体加倍倍 自交后代不发生性状分离自交后代不发生性状分离明显缩短育种的年限明显缩短育种的年限多倍体育种多倍体育种染色体变异染色体变异（染色体组数（染色体组数目成倍加）目成倍加）秋水仙素处理萌发的种子或秋水仙素处理萌发的种子或幼苗幼苗培育

79、出自然界没有的生物新品种；培育出自然界没有的生物新品种；器官大、产量高、营养丰富等器官大、产量高、营养丰富等基因工程育种基因工程育种基因重组基因重组“提提”、“装装”、“导导”、“检检”、“选选”可以按人的意愿改造生物的性状，可以按人的意愿改造生物的性状，目的性强等目的性强等植物体细胞杂植物体细胞杂交育种交育种细胞的全能性细胞的全能性“去壁去壁”、“诱融诱融”、“组组培培”、“筛选筛选”克服远缘杂交的不亲和性，培育克服远缘杂交的不亲和性，培育出作物新品种等出作物新品种等动物体细胞克动物体细胞克隆育种隆育种细胞的全能性细胞的全能性核移植和胚胎移植核移植和胚胎移植培育优良品种，保存濒危物种，培育优

80、良品种，保存濒危物种，有选择地繁殖某性别动物有选择地繁殖某性别动物69例；核基因遗传规律的比较：例；核基因遗传规律的比较：基因分离定律基因分离定律基因自由组合定律基因自由组合定律实验类型实验类型一对相对性状杂交一对相对性状杂交两对及以上相对性状杂交两对及以上相对性状杂交基因类型、基因类型、位置位置一对等位基因位于一对等位基因位于一对同源染色体上一对同源染色体上两对及以上等位基因位于两对两对及以上等位基因位于两对及以上同源染色体上及以上同源染色体上F F1 1的配子种类的配子种类2 21 12 22 2 或或2 2n nF F2 2基因型的基因型的种类及比例种类及比例3 3种种1 1：2 2：1

81、 13 32 2种或种或3 3n n种种（1 1：2 2：1 1）2 2 或（或（1 1：2 2：1 1）n nF F2 2表现型的表现型的种类及比例种类及比例2 2种种3 3：1 12 22 2种或种或2 2n n种种（3 3：1 1）2 2或（或（3 3：1 1）n n测交后代表测交后代表现型的比例现型的比例1 1：1 11 1：1 1：1 1：1 1 或（或（1 1：1 1）n n实质实质等位基因的相互等位基因的相互分离分离位于非同源染色体上的非等位位于非同源染色体上的非等位基因的自由组合基因的自由组合70避免变异避免变异无性繁殖无性繁殖利用利用变异变异杂交育种杂交育种人工诱变育种人工诱

82、变育种多倍体育种多倍体育种单倍体育种单倍体育种生物的后代出现不同于亲本的性状生物的后代出现不同于亲本的性状自然变异自然变异人工诱导变异人工诱导变异按来源分按来源分应应用用生生物物的的变变异异小小结结概念：概念：类类型型基因重组基因重组基因突变基因突变染色体变异染色体变异不遗传的变异不遗传的变异遗传的遗传的变异变异按结果分按结果分71722与其他章的联系DNARNA的结构与第一章细胞成分的综合DNA的复制与细胞分裂的综合遗传物质的载体与线粒体细胞核染色体结构的综合基因控制蛋白质的合成与第一章蛋白质结构及核糖体的知识的综合细胞核遗传与细胞质遗传的关系的综合遗传基本规律和与减数分裂个体发育的综合表现

83、型基因型与环境对生物的影响的综合几种育种方式的综合几种生物工程的综合73 生殖发育与遗传信息的传递与表达的关系74生殖发育与遗传信息的传递与表达生殖发育与遗传信息的传递与表达亲代亲代亲代亲代精子精子精子精子卵细胞卵细胞卵细胞卵细胞受精卵受精卵受精卵受精卵幼体幼体幼体幼体 成体成体成体成体有性生殖有性生殖有性生殖有性生殖 个体发育个体发育个体发育个体发育遗传信息传递遗传信息传递遗传信息传递遗传信息传递表达表达表达表达 DNADNADNADNA（基因）（基因）（基因）（基因） DNADNADNADNA（基因）（基因）（基因）（基因）RNARNA蛋白质（性状）蛋白质（性状）蛋白质（性状）蛋白质（性状

84、）75相关章节相关章节一、生命的物质基础一、生命的物质基础 核酸：生物的遗传物质（主要是核酸：生物的遗传物质（主要是DNADNA），由核苷酸聚合而成。其），由核苷酸聚合而成。其中中DNADNA主要分布在细胞核内，少量存在于线粒体和叶绿体中。主要分布在细胞核内，少量存在于线粒体和叶绿体中。RNARNA分为分为核糖体核糖体RNARNA、转移、转移RNARNA、信使、信使RNARNA。 线粒体和叶绿体：二者基质中都含有线粒体和叶绿体：二者基质中都含有DNADNA。 细胞核的结构和功能：细胞内遗传物质储存、复制和转录的场所，细胞核的结构和功能：细胞内遗传物质储存、复制和转录的场所，是细胞遗传特性和细胞

85、代谢活动的控制中心。其内有染色质。是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。其内有染色质。 有丝分裂、减数分裂过程中染色体、有丝分裂、减数分裂过程中染色体、DNADNA的主要变化。的主要变化。 细胞分化是基因在特定时间和空间条件下选择性表达的结果。细胞分化是基因在特定时间和空间条件下选择性表达的结果。 二、细胞二、细胞生命活动的基本单位生命活动的基本单位 癌基因学说：癌细胞是由正常细胞在受到致癌因子作用下，原癌癌基因学说：癌细胞是由正常细胞在受到致癌因子作用下，原癌基因被激活使细胞发生转化基因被激活使细胞发生转化 四（选）、植物细胞工程四（选）、植物细胞工程 细胞的全能性：生物体的细胞具有使后代

86、细胞形成完整个体的潜细胞的全能性：生物体的细胞具有使后代细胞形成完整个体的潜能的特性。因其具有本物种的全套遗传信息。能的特性。因其具有本物种的全套遗传信息。 植物体细胞杂交是将两种植物的体细胞融合形成杂种细胞，但最植物体细胞杂交是将两种植物的体细胞融合形成杂种细胞，但最终要培育成杂种植株（终要培育成杂种植株（具有两亲本物种的遗传物质）具有两亲本物种的遗传物质）。作为育种方法的优。作为育种方法的优点是：克服远源杂交不亲和的障碍。点是：克服远源杂交不亲和的障碍。 76相关章节相关章节五、生物的生殖与发育：五、生物的生殖与发育：传递、表达遗传信息传递、表达遗传信息 五（选）、微生物与发酵工程五（选）

87、、微生物与发酵工程细菌结构中的拟核、质粒细菌结构中的拟核、质粒DNADNA。 酶的调节：合成酶合成只受遗传物质控制。诱导酶合成受基酶的调节：合成酶合成只受遗传物质控制。诱导酶合成受基因与诱导物共同控制。因与诱导物共同控制。 改变微生物的遗传物质人工控制的微生物代谢改变微生物的遗传物质人工控制的微生物代谢发酵工程中的菌种选育：自然界选种发酵工程中的菌种选育：自然界选种诱变育种、基因诱变育种、基因工程、细胞工程等，其中基因工程和细胞工程是定向育种。工程、细胞工程等，其中基因工程和细胞工程是定向育种。77 七、七、生物的进化生物的进化 （1 1）自然选择学说内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者

88、生存。）自然选择学说内容是：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。 （2 2）物种：指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，）物种：指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能产生出可育后代的一群个体。而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能产生出可育后代的一群个体。 种群：是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群：是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。 种群的基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因。种群的基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因。种群基因频率及计算种群基因频率及计算 （3 3）现代生物进化理论的基本

89、观点：种群是生物进化的基本单位，生物）现代生物进化理论的基本观点：种群是生物进化的基本单位，生物进化的实质在于种群基因频率的改变。突变和基因重组（种群每代的基因突进化的实质在于种群基因频率的改变。突变和基因重组（种群每代的基因突变数的计算）、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们变数的计算）、自然选择及隔离是物种形成过程的三个基本环节，通过它们的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。的综合作用，种群产生分化，最终导致新物种的形成。 （4 4）突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频）突变和基因重组产生生物进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决

90、定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件（生殖隔率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是新物种形成的必要条件（生殖隔离的形成标志着新物种的形成）。离的形成标志着新物种的形成）。 现代生物进化理论的基础：自然选择学说。现代生物进化理论的基础：自然选择学说。相关章节相关章节78序号序号实验名称实验名称1肺炎双球菌的转化实验肺炎双球菌的转化实验2噬菌体侵染细菌的实验噬菌体侵染细菌的实验3DNA的粗提取与鉴定的粗提取与鉴定4制作制作DNA双螺旋结构模型双螺旋结构模型5孟德尔的碗豆杂交试验孟德尔的碗豆杂交试验6一对相对性状的遗传试验一对相对性状的遗传试验7性状分离比的模拟实验性状分离比的模拟实验8验证

91、基因分离规律的测交实验验证基因分离规律的测交实验课本中的实验课本中的实验掌握教材中规定的实验内容是最基本的教学要求。结合教材实验加以掌握教材中规定的实验内容是最基本的教学要求。结合教材实验加以拓展并以实验设计题的形式命题，是近几年高考实验设计题中出现较多的拓展并以实验设计题的形式命题，是近几年高考实验设计题中出现较多的类型。这种题型不仅考查了学生对教材实验的掌握程度，还考查了学生对类型。这种题型不仅考查了学生对教材实验的掌握程度，还考查了学生对实验设计题的应答能力，是对实验设计题的应答能力，是对“做不做课本实验都一样能应付高考做不做课本实验都一样能应付高考”的有的有力回击。力回击。 79序号序

92、号实验名称实验名称9紫茉莉的花色遗传实验紫茉莉的花色遗传实验10马毛色的共显性遗传实验马毛色的共显性遗传实验11番茄茎的有毛和无毛一对相对性状的杂交实验番茄茎的有毛和无毛一对相对性状的杂交实验12豚鼠毛色遗传的实验豚鼠毛色遗传的实验13观察薄公英在不同环境条件下的生长情况观察薄公英在不同环境条件下的生长情况14两对相对性状的遗传实验两对相对性状的遗传实验15验证基因自由组合规律的测交实验验证基因自由组合规律的测交实验16番茄的两对相对性状的遗传实验番茄的两对相对性状的遗传实验17小麦的两对相对性状的遗传实验小麦的两对相对性状的遗传实验18用当地某种生物做有性杂交试验用当地某种生物做有性杂交试验

93、19三倍体无子西瓜的培育三倍体无子西瓜的培育20调查人群中的遗传病调查人群中的遗传病80例：例：DNA的粗提取与鉴定的实验程序的粗提取与鉴定的实验程序制备鸡血制备鸡血细胞浆液细胞浆液破碎细胞破碎细胞收集滤液收集滤液解聚核蛋白解聚核蛋白生成生成DNA钠盐钠盐析出和滤取析出和滤取DNA黏稠物再溶解黏稠物再溶解收集收集DNA滤液滤液获取获取DNA酒精沉淀物酒精沉淀物溶解沉淀物溶解沉淀物DNA呈溶解态呈溶解态鉴定鉴定DNANaCl溶液溶液2moL/L2moL/L0.14moL/L0.015moL/L蒸馏水蒸馏水二苯胺二苯胺制备鸡血制备鸡血细胞浆液细胞浆液破碎细胞破碎细胞收集滤液收集滤液81遗传病的系谱

94、分析快速检索表：1所有男患者之子均患病伴Y连锁遗传1非上述特点2系谱中有一对夫妇无病而子代有患者（隔代遗传）-隐性遗传3患者多为男性或所有女患者之父和之子患病（交叉遗传）伴X隐性遗传3非上述特点常染色体隐性遗传2系谱中有一对夫妇有病而子代无病；所有患者双亲或双亲之一是患者（连续遗传）-显性遗传4患者多为女性或所有男患者之母和之女是患者-伴X显性遗传4非上述特点常染色体显性遗传82例：单基因遗传病常染色体常染色体显性显性常染色体常染色体隐性隐性X染色体染色体显性显性X染色体染色体隐性隐性Y连锁连锁基因传基因传递方式递方式男男男、男男、男女女女女男、女男、女女女无男无男男，男患者的致男，男患者的致

95、病基因只能来自母亲病基因只能来自母亲男男男男同胞中同胞中发病率发病率男女相等男女相等高于高于1/21/2男女相等男女相等低于低于1/21/2男多男多女多女多男性男性患者双患者双亲表现亲表现只少一方只少一方可不发病可不发病为杂合体为杂合体只少一方只少一方女患者的女患者的父亲发病父亲发病父亲发病父亲发病世代的世代的连续性连续性代代皆有代代皆有患者患者偶有患者偶有患者代代皆有代代皆有患者患者偶有患者偶有患者代代皆有代代皆有患者患者典型典型实例实例侏儒症侏儒症白化病白化病抗抗VDVD性性佝偻病佝偻病人类人类红绿色盲红绿色盲外耳道外耳道耳轮长毛耳轮长毛83男孩患病概率=女孩患病概率=患病孩子概率；推导如

96、下：男孩患病概率=患病男孩/所有男孩=（1/2所有患病）/（1/2所有后代）=所有患病/所有后代=患病孩子概率。84患病男孩概率=患病男孩/所有后代=（1/2所有患病）/所有后代=1/2患病孩子概率。推导如下：患病男孩概率=患病女孩概率=1/2患病孩子概率。这里1/2的实质是指自然状况下男女的概率均为1/2。85例：例：“基因突变基因突变”的概念的概念基因的概念基因的概念、结构和基本功能（基因的复制、表达）。结构和基本功能（基因的复制、表达）。基因与基因与DNADNA、染色体、碱基间有什么样的关系？、染色体、碱基间有什么样的关系？碱基替换是否一定导致性状的改变？碱基替换是否一定导致性状的改变？

97、解决策略解决策略 碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？碱基对的增添、缺失或改变的含义是什么？ 关于其概念，课本的表述是关于其概念，课本的表述是“DNADNA分子中发生碱基对的增添、缺失或分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变改变，而引起的基因结构的改变，就叫做基因突变”。这个概念给我们的。这个概念给我们的信息是，基因突变是基因结构的改变，而这种改变的原因是信息是，基因突变是基因结构的改变，而这种改变的原因是DNADNA分子中碱分子中碱基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何深化基对的增添、缺失或改变。这是对基因突变概念的表层的理解。如何

98、深化对这一概念的理解呢？我们可以进行如下的思考：对这一概念的理解呢？我们可以进行如下的思考：如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的如果不是，什么情况下性状会发生改变，什么情况下不发生性状的 改变？（有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑改变？（有没有考虑到编码序列和非编码序列的改变？有没有考虑 到决定同一氨基酸的密码子可以是不相同的？）到决定同一氨基酸的密码子可以是不相同的？）86基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义？基因突变的结果是什么？有哪些理论与实践的意义？基因突变有什么特点？为什么会有这些特点的？这些特点可以解释基因突变有什么特点？为什么会有这些

99、特点的？这些特点可以解释 自然界的哪些现象？自然界的哪些现象？基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？基因突变与基因重组、染色体变异有什么区别与联系？为什么基因会发生突变呢？为什么基因会发生突变呢？碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来什么结果？碱基对的增添、缺失可能有哪些类型？分别可能带来什么结果？ （有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？）（有没有考虑到增添或缺失的数目以及位点可能带来的不同结果？） 什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能发生突变？突变后的基什么时候可能发生基因突变？哪些细胞可能发生突变？突变后的基 因哪些可能传递到子代，哪些不可能传递到子

100、代？因哪些可能传递到子代，哪些不可能传递到子代？又如通过图表比较：又如通过图表比较： 基因在什么情况下会出现变异？基因在什么情况下会出现变异？ 变化时期变化时期变化原因（内因）变化原因（内因）变化结果变化结果基因突变基因突变分裂间期分裂间期碱基对的增添、缺失或改变碱基对的增添、缺失或改变突变产生等位基因突变产生等位基因基因重组基因重组减数分裂减数分裂随非同源染色体的自由组合随非同源染色体的自由组合及等位基因的互换而导致一及等位基因的互换而导致一条染色体上的基因重组条染色体上的基因重组产生新的基因型产生新的基因型染色体染色体变异变异多为细胞分裂多为细胞分裂染色体结构的变异（染色体结构的变异（4 4种）种）染色体数目的变异染色体数目的变异基因数目、排列顺基因数目、排列顺序改变序改变