《八年级语文上册 3宋词两首（第1课时） 长春版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上册 3宋词两首（第1课时） 长春版（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、宋词两首宋词两首教学设计教学重点难点教学准备教学过程板书设计教学反思教学目标A教学目标知识与技能1初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点过程与方法情感态度与价值观初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情B教学重点难点教学重点教学难点初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。C教学准备教学准备多媒体当堂练习板书设计布置作业写作指导创设情境激情导入教学过程D教学过程导入教师朗读林语堂的苏东坡传序，林语堂口中的苏东坡给你留下怎
2、样的印象？由此引入本课。朗读指导1、今天我们学习苏轼的江城子、今天我们学习苏轼的江城子-密州出猎，标题中的密州出猎，标题中的“江城子江城子”与与“密州出猎密州出猎”分别是什么？通过标题我们可分别是什么？通过标题我们可以得知这首词表现什么内容？以得知这首词表现什么内容？2、自由朗读这首词，明确：谁要出猎？和谁出猎？场面如、自由朗读这首词，明确：谁要出猎？和谁出猎？场面如何？何？3、圈划文中体现出猎场面浩大壮观的字词，在朗读中以重、圈划文中体现出猎场面浩大壮观的字词，在朗读中以重读的方式加深对场面的想象、感受。读的方式加深对场面的想象、感受。重点感受：千、卷、倾城重点感受：千、卷、倾城补充材料俞文
3、豹在历代诗余引吹剑录谈到一个故事，提到苏东坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，东坡因问曰：“我词何如柳七（即柳永）？”幕士对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风残月。学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁棹板，唱大江东去。”东坡为之绝倒。以小组朗读评比的形式，强调豪放派作品的朗读气势，在朗读中感受苏词豪放的特点理解本词中的“狂”1、朗读这首词，说说苏轼是在怎样的状态下出猎、朗读这首词，说说苏轼是在怎样的状态下出猎的？用文中哪个词可以概括？的？用文中哪个词可以概括？2、这首词中苏轼的、这首词中苏轼的“狂狂”体现在哪些方面？体现在哪些方面？形象狂形象狂气概狂气概狂3、圈划文中能够突出体现苏
4、轼的、圈划文中能够突出体现苏轼的“狂狂”的字词，的字词，并通过朗读重读加以表现并通过朗读重读加以表现“亲射虎亲射虎”“看孙郎看孙郎”“西北望，射天狼西北望，射天狼”等等重点朗读下片重点朗读下片4、苏轼为何而、苏轼为何而“狂狂”？（？（“狂狂”一般是由于有强一般是由于有强烈的情感需要宣泄）烈的情感需要宣泄）“老夫老夫”“鬓微霜鬓微霜”“何日遣冯唐何日遣冯唐”“西北望，西北望，射天狼射天狼”希望报效国家，以身许国而又不被朝廷信任，报希望报效国家，以身许国而又不被朝廷信任，报国无门，年华空老。国无门，年华空老。5、苏轼的、苏轼的“狂狂”是积极乐观的还是消极悲观的？你怎么理是积极乐观的还是消极悲观的？
5、你怎么理解苏轼的这种解苏轼的这种“狂狂”？“鬓微霜，又何妨？鬓微霜，又何妨？”不服老不服老“何日遣冯唐何日遣冯唐”对朝廷满怀希望对朝廷满怀希望“会会”挽雕弓如满月挽雕弓如满月对未来的确信对未来的确信强调：反复朗读下片，尤其是体会强调：反复朗读下片，尤其是体会“射天狼射天狼”上扬的语调上扬的语调确有悲壮之气，强调其中的确有悲壮之气，强调其中的“壮壮”更主要的是面对误解、怀疑、逆境、磨难的不屈服的乐观更主要的是面对误解、怀疑、逆境、磨难的不屈服的乐观精神，这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放精神，这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放拓展延伸苏轼对于宋词苏轼对于词发展的转折性影响苏轼对于词发展的转折
6、性影响（1）扩大词的表现功能，开拓词境，创豪放派风格）扩大词的表现功能，开拓词境，创豪放派风格（2）以诗为词，在词中大量使用典故，丰富和发展了词的）以诗为词，在词中大量使用典故，丰富和发展了词的表现形式。表现形式。（3）提高了词的文学地位，破除）提高了词的文学地位，破除“诗尊词卑诗尊词卑”的观念。的观念。（4）不拘泥于曲调音律，使词从音乐的附属品转变为独立）不拘泥于曲调音律，使词从音乐的附属品转变为独立的抒情诗体，从根本上改变了词的发展方向。的抒情诗体，从根本上改变了词的发展方向。小结教师小结引导学生背诵。布置作业A背诵这首词B默写这首词C课外搜集苏轼的词板书设计 江城子江城子 密州出猎密州出猎 苏轼苏轼 狂狂 报国的豪情报国的豪情教学反思学生大多都能当堂成诵，个别学生对作者运用典故的作用理解不够好。
