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1、 圆明园的毁灭圆明园的毁灭 说课说课李霞李霞一、说教材一、说教材 圆明园的毁灭圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册第七单元的一篇是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感
2、和使命感。感和使命感。 学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘充分挖掘“爱恨变化爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感
3、中走出着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。圆明园。 教学目标：教学目标： 根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的三个维度方面确定本课的教学目标：教学目标：、知识与技能：知识与技能：指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。实的感受，领悟作者的表达方法。、过程与方法过程与方法
4、：重视读文，读中自悟。重视读文，读中自悟。电教媒体，从旁辅助。电教媒体，从旁辅助。、情感态度与价值观情感态度与价值观： 通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。华的责任感和使命感。教学重点教学重点 教学难点教学难点教学重点教学重点：通过阅读，了解通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。史，激发爱国热情。 教学难点：教学难点：引导学
5、生读文、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。它昔日的辉煌壮观。 二、说教法二、说教法 学法学法 我们知道，我们知道，我们知道，我们知道，“ “教是为学服务的教是为学服务的教是为学服务的教是为学服务的” ”，一节课选择，一节课选择，一节课选择，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以
6、我准学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在备在备在备在“ “目标调控法目标调控法目标调控法目标调控法” ”大前提下运用以下教学方法：大前提下运用以下教学方法：大前提下运用以下教学方法：大前提下运用以下教学方法：以读促进，激发情感。以读促进，激发情感。以读促进，激发情感。以读促进，激发情感。书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读
7、才能更好间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。在读中理解，读中感悟。在读中理解，读中感悟。在读中理解，读中感悟。 电教媒体，从旁辅助。电教媒体，从旁辅助。电教媒体，从旁辅助。电教媒体，从旁辅助。对于不熟悉的事物，孩子是很
8、难想象的。多媒体的对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。 三、教学过程通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。鸣是本节课的关键。我设计了以下我设计了以下5个环节。个环节。1.名言引题，激趣导入名言引题，激趣导入(2分钟分钟)2.走进圆明园，字里行间悟真情走进圆明园，字里行间悟
9、真情(20分钟分钟)3.走出圆明园，字字句句表真情走出圆明园，字字句句表真情(15分钟分钟)4.总结全文，提升情感。（总结全文，提升情感。（2分钟）分钟）5.布置作业，拓展延伸（布置作业，拓展延伸（1分钟）。分钟）。环节一、名言引题，激趣导入环节一、名言引题，激趣导入 出示法国最著名的大作家雨果出示法国最著名的大作家雨果说的一句话：说的一句话：“在世界东方的中国，在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。就是圆明园。” 通过这一导入，激通过这一导入，激发学生的阅读兴趣，自然而然地随发学生的阅读兴趣，自然而然地随着老师一同走进这个举世闻名的圆着老师
10、一同走进这个举世闻名的圆明园。明园。 环节二、走进圆明园，字里行间悟真情环节二、走进圆明园，字里行间悟真情 在在“走进圆明园，字里行间悟真情走进圆明园，字里行间悟真情”环环节中，总体上是分两部分进行的。节中，总体上是分两部分进行的。1.让学生细读探究二、三、四自然段，通过让学生细读探究二、三、四自然段，通过读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年读、悟课文语句，发挥想象感受圆明园当年的辉煌景观，激发他们对我国古代灿烂文化的辉煌景观，激发他们对我国古代灿烂文化无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗无限热爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。读第三自然段。 2.抓住抓住“圆明园中有什么？没有
11、了什么？圆明园中有什么？没有了什么？”这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，这一矛盾的变化，让学生细读探究五自然段，了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者了解圆明园毁灭的过程，激发他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生朗读第五自然段。学生朗读第五自然段。 播放影片播放影片火烧圆明园火烧圆明园片断片断 在谈到“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残
12、垣断壁，再通过播放影片火烧圆明园片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。勿勿忘忘国国耻耻振振兴兴中中华华把把把把 耻耻耻耻 辱辱辱辱 烙烙烙烙 在在在在 每每每每 一一一一 个个个个 中中中中 国国国国 人人人人 的的的的 脸脸脸脸 上上上上假如你正站在圆明园的废假如你正站在圆明园的废墟旁，你想
13、说些什么？墟旁，你想说些什么？环节三环节三:走出圆明园走出圆明园,字字句句表真情字字句句表真情 抓住文结尾情感表达的空白点抓住文结尾情感表达的空白点我我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写，此时我安排自由不及待地想读，说，写，此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，把这份情感让学生抒发内心的真实感受，把这份情感升华为民族的
14、责任感。升华为民族的责任感。环节四环节四:总结全文，提升情感总结全文，提升情感 这一节课的总结，我主要抓住对学生这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆样设计的：这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住顽强精神。让我们时刻记住（课件出（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。
15、这样，示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。这样，学生的爱国主义情感油然而生。学生的爱国主义情感油然而生。环节五、布置作业，拓展延伸环节五、布置作业，拓展延伸 我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑我本着作业设计以学生发展为本，充分考虑学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，学生特点，有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间，拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业拓展知识面的观点，因此我布置这样一道作业题题“有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？” ？(四)、板书设计 板书设计既要表现圆明园是园林板书设计既要表现圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又要艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，又要再现侵略者如何把它化为灰烬的变化，再现侵略者如何把它化为灰烬的变化，体现学生由爱到恨的情感变化。体现学生由爱到恨的情感变化。板书设计板书设计勿忘国耻，振兴中华！勿忘国耻，振兴中华！21 圆明园的明园的毁毁灭博物博物馆 艺术馆 举世世闻名名 爱瑰宝瑰宝 精精华侵入侵入 闯进 化化为灰烬灰烬 恨恨掠掠 毁毁 烧
