高一化学物质的量在化学实验中的应用.ppt

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1、“物质的量在化学实验中应用物质的量在化学实验中应用”的教材教法研究的教材教法研究第一章第一章 从实验学化学从实验学化学1212本章内容结构本章内容结构课标中有关化学计量在实验中的应用内容的标准课标中有关化学计量在实验中的应用内容的标准 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。学的重要作用。补充说明补充说明: :物质的量相关内容的要求，课程标准表述的物质的量相关内容的要求，课程标准表述的是终态水平（其他内容的要求亦如此），即化学是终态水平（其他内容

2、的要求亦如此），即化学l l模块学习结束后，学生能够达到的水平。教师在模块学习结束后，学生能够达到的水平。教师在教学中教学中不要不要“一步到位一步到位”。当学生初次接触这些。当学生初次接触这些内容时，内容时，只要求进行计算公式的简单换算只要求进行计算公式的简单换算，如已，如已知溶液物质的量浓度和体积，求算溶质的物质的知溶液物质的量浓度和体积，求算溶质的物质的量，不要刚开始学习时，就加入较复杂的计算。量，不要刚开始学习时，就加入较复杂的计算。课标中有关实验内容的标准课标中有关实验内容的标准1 1体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法实证研

3、究方法。 2 2初步学会初步学会物质的检验、分离、提纯和物质的检验、分离、提纯和溶液配制溶液配制等等实验技能实验技能。 3 3树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。步形成良好的实验工作习惯。 4 4能够独立或与同学合作完成实验，能够独立或与同学合作完成实验，记录记录实验现象和数据，完成实验报告，实验现象和数据，完成实验报告，并能主并能主动进行交流。动进行交流。5 5初步认识实验方案设计、初步认识实验方案设计、实验条件控制、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。

4、一、课时安排：一、课时安排：2课时课时第一课时主要内容：第一课时主要内容：第一课时主要内容：第一课时主要内容： 物质的量浓度的物质的量浓度的涵义涵义和物质的量浓度和物质的量浓度配制的有关步骤方法。配制的有关步骤方法。第二课时主要内容：第二课时主要内容：第二课时主要内容：第二课时主要内容： 物质的量浓度配制实验的误差分析物质的量浓度配制实验的误差分析和简单的物质的量浓度有关计算。和简单的物质的量浓度有关计算。 只需理解概念，应用只需理解概念，应用只需理解概念，应用只需理解概念，应用简单公式进行计算，不简单公式进行计算，不简单公式进行计算，不简单公式进行计算，不需延伸、拓展。需延伸、拓展。需延伸、

5、拓展。需延伸、拓展。二、教材内容分析：二、教材内容分析：第一课时第一课时按照课程标准的要求和教材的编排体系，按照课程标准的要求和教材的编排体系，本部分旨在运用本部分旨在运用本部分旨在运用本部分旨在运用物质的量学习在实验室配制物质的量浓度溶液的方法。物质的量学习在实验室配制物质的量浓度溶液的方法。物质的量学习在实验室配制物质的量浓度溶液的方法。物质的量学习在实验室配制物质的量浓度溶液的方法。溶液溶液的配制方法是基本的化学实验方法和技能，也是对物质的量的配制方法是基本的化学实验方法和技能，也是对物质的量有关知识的应用。有关知识的应用。1教材编写意图：教材编写意图： 内容：内容：内容：内容：物质的量

6、浓度的涵义和单位，容量瓶认识及选择，物质的量浓度的涵义和单位，容量瓶认识及选择，物质的量浓度溶液配制的有关步骤方法。物质的量浓度溶液配制的有关步骤方法。物质的量浓度的涵义和物质的量浓度配制的有关步骤方法物质的量浓度的涵义和物质的量浓度配制的有关步骤方法物质的量浓度的涵义和物质的量浓度配制的有关步骤方法物质的量浓度的涵义和物质的量浓度配制的有关步骤方法第二节第二节“化学计量在实验中的应用化学计量在实验中的应用” 前两部分介前两部分介绍了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积等概念。绍了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积等概念。在该部分提出化学反应有很多是在溶液中进行的，在该部分提出化学反应有很多是在溶液

7、中进行的，工业生产和科学研究中要定量研究溶液中的反应，工业生产和科学研究中要定量研究溶液中的反应，为了方便，引入了物质的量浓度的概念和一定物质为了方便，引入了物质的量浓度的概念和一定物质的量浓度溶液的配制方法。的量浓度溶液的配制方法。本部分属于基本概念和本部分属于基本概念和本部分属于基本概念和本部分属于基本概念和基本技能，重点是对物质的量浓度的理解，以及准基本技能，重点是对物质的量浓度的理解，以及准基本技能，重点是对物质的量浓度的理解，以及准基本技能，重点是对物质的量浓度的理解，以及准确配制一定物质的量浓度溶液的方法。确配制一定物质的量浓度溶液的方法。确配制一定物质的量浓度溶液的方法。确配制一

8、定物质的量浓度溶液的方法。将物质的量将物质的量浓度运用于实验中，突出本章主题，也大幅度降低浓度运用于实验中，突出本章主题，也大幅度降低了化学计算的难度，从而有效地降低学生学习的难了化学计算的难度，从而有效地降低学生学习的难度。度。 2教材内容前后关系、地位：教材内容前后关系、地位：3.素材处理：素材处理：P15图图1-16体检的一些指标用物质量浓度表示，可作为体检的一些指标用物质量浓度表示，可作为 课堂导入，创设情景之一。课堂导入，创设情景之一。P16图图1-18向容量瓶中转移溶液，向容量瓶中转移溶液，对容量瓶操作的重要细节及注对容量瓶操作的重要细节及注意事项进行同步说明和强调。意事项进行同步

9、说明和强调。P15图图1-17几种规格的容量瓶，通过实物展示让学生对照了解。几种规格的容量瓶，通过实物展示让学生对照了解。P15 “B的物质的量浓度的英文的物质的量浓度的英文”由学生自由阅读了解。由学生自由阅读了解。P16实验实验1-5选用配制选用配制NaCl溶液，是因为溶液，是因为NaCl价廉。用价廉。用100 mL，也是考虑，也是考虑所配所配NaCl溶液用处不大，减少浪费。目前有的学校条件比较好溶液用处不大，减少浪费。目前有的学校条件比较好，配备了分析天平，可用分析天平来称量。若用托盘天平，可，配备了分析天平，可用分析天平来称量。若用托盘天平，可向学生简单说明感量问题即可。向学生简单说明感

10、量问题即可。此实验的目的是使学生学习配此实验的目的是使学生学习配溶液的方法和技能。溶液的方法和技能。教学中可以引导学生阅读，教师边演示边讲解，学生再实验。教学中可以引导学生阅读，教师边演示边讲解，学生再实验。P17课后习题：课后习题：放在放在【知识应用知识应用】位置，组织学位置，组织学生练习，巩固所学知识。生练习，巩固所学知识。P16图图1-19配制一定物质的量浓度的溶液过程示意图，配制一定物质的量浓度的溶液过程示意图，引导学引导学生归纳总结。生归纳总结。4.需要补充的素材：需要补充的素材：“几种不同规格的容量瓶几种不同规格的容量瓶”实物展示让学生了解实物展示让学生了解容量瓶的选择和使用方法。

11、容量瓶的选择和使用方法。补充学生实验：物质的量浓度溶液配制。补充学生实验：物质的量浓度溶液配制。 学生已有的相关学习方法：学生已有的相关学习方法：本节课的教学对本节课的教学对象是象是高一新生高一新生，他们具有一定的搜集处理信息，他们具有一定的搜集处理信息的能力，化学的实验能力和简单的化学计算能的能力，化学的实验能力和简单的化学计算能力。力。 三、学情分析：三、学情分析：1. 学生已有的相关内容知识、方法：学生已有的相关内容知识、方法： 学生已有的相关内容知识：学生已有的相关内容知识：学生在初中已学习了学生在初中已学习了溶质的溶质的质量分数溶液的配制和有关计算质量分数溶液的配制和有关计算，对溶液

12、组，对溶液组成有一定了解。通过前两课时的学习，对成有一定了解。通过前两课时的学习，对物质的量物质的量和气体摩尔体积有了一定认识和气体摩尔体积有了一定认识，已经能够体悟引入，已经能够体悟引入物质的量是为了生产实际和科学研究的方便。物质的量是为了生产实际和科学研究的方便。 缺陷、存在错误或不足的认识：缺陷、存在错误或不足的认识：对对“溶剂溶剂体积体积”与与“溶液体积溶液体积”可能存在一定程度的可能存在一定程度的混淆混淆。 2. 学生已有基础对本节学习的影响：学生已有基础对本节学习的影响： 好的影响：好的影响：以溶质的质量分数的概念，溶质的质量分数溶以溶质的质量分数的概念，溶质的质量分数溶液的配制和

13、有关计算为基础，学习物质的量浓度的概念和一液的配制和有关计算为基础，学习物质的量浓度的概念和一定物质的量浓度溶液配制方法，定物质的量浓度溶液配制方法，可以引导学生实现通过已知可以引导学生实现通过已知知识获取新知识的过程，使学生在学习过程中掌握自主探究知识获取新知识的过程，使学生在学习过程中掌握自主探究获取知识、应用知识的方法。获取知识、应用知识的方法。 不好的影响：不好的影响：对待实验的对待实验的态度不够严谨态度不够严谨，做，做实验实验的方法的方法技巧有待提高技巧有待提高。对待概念理解无章法。对待概念理解无章法。搜集处理信息的能搜集处理信息的能力有待提高。力有待提高。四、教学目标确定：四、教学

14、目标确定： 这部分内容以往教科书的课题为这部分内容以往教科书的课题为物质的量浓度物质的量浓度，现在，现在换成了换成了物质的量在化学实验中的应用物质的量在化学实验中的应用。面对如此转变，我。面对如此转变，我们必须把握深广度，体悟新课改精神，不能盲目的加宽加深。们必须把握深广度，体悟新课改精神，不能盲目的加宽加深。所以只确定基础目标，不确定弹性目标和拓展目标。所以只确定基础目标，不确定弹性目标和拓展目标。基本目标：基本目标：基本目标：基本目标：初步理解和运用物质的量浓度的概念，提高运用比较、初步理解和运用物质的量浓度的概念，提高运用比较、归纳、推理的能力和化学计算能力。归纳、推理的能力和化学计算能

15、力。初步学会使用容量瓶配制较准确一定物质的量浓度溶液初步学会使用容量瓶配制较准确一定物质的量浓度溶液的方法。的方法。2.教学设计意图：教学设计意图： 根据高中新课程要求，在本节课的学习中，根据高中新课程要求，在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，使学生在学习过程中加深学生对概念的理解，使学生在学习过程中掌握了自主探究获取知识、应用知识的方法，掌握了自主探究获取知识、应用知识的方法，解决教学的难点问题。解决教学的难点问题。力图在初中溶质

16、的质量力图在初中溶质的质量分数溶液的计算和配制基础上，引导学生学习分数溶液的计算和配制基础上，引导学生学习该部分内容。该部分内容。既衔接了初中知识，又让学生对既衔接了初中知识，又让学生对高中化学知识有了新的要求和拓展。高中化学知识有了新的要求和拓展。 五、教学设计五、教学设计:1.教学模式（教学模式（3+1）：）： 自主学习自主学习点拨归纳点拨归纳自检互评自检互评拓展延伸拓展延伸 1.引入物质的量浓度概念理解。引入物质的量浓度概念理解。 2.讨论交流：物质的量浓度和溶质质量分数的区别。讨论交流：物质的量浓度和溶质质量分数的区别。 3.物质的量浓度溶液的配制的演示。物质的量浓度溶液的配制的演示。

17、 4.学生实验时用摄像机或照相机拍摄学生实验中操作学生实验时用摄像机或照相机拍摄学生实验中操作错误的画面。错误的画面。 教师活动：教师活动：活动：活动：活动：活动：讲授时间：讲授时间：讲授时间：讲授时间：15分钟分钟讲授内容讲授内容讲授内容讲授内容：物质的量浓度概念的理解、容量瓶使用的注意事物质的量浓度概念的理解、容量瓶使用的注意事项、配制项、配制100 mL 1.00 molL的的NaCl溶液实验每一步的溶液实验每一步的注意事项。注意事项。活动：活动：活动：活动：【自主学习自主学习】领悟物质的量浓度涵义；领悟物质的量浓度涵义；【自主学习自主学习】研究容量瓶和物质的量浓度溶液的配制方法。研究容

18、量瓶和物质的量浓度溶液的配制方法。【学生实验学生实验】配制配制50 mL 0.50molL的的NaCl溶液溶液”体验和巩体验和巩固物质的量浓度溶液的配制方法。固物质的量浓度溶液的配制方法。时间：时间：时间：时间：20分钟分钟形式：形式：形式：形式：看课本、听、小组讨论、填表格、学生实验看课本、听、小组讨论、填表格、学生实验观测：观测：观测：观测：表格填写，交流总结，问题回答，课堂作业反馈表格填写，交流总结，问题回答，课堂作业反馈评价设计：评价设计：评价设计：评价设计：通过通过【自检互评自检互评】和和【学生总结学生总结】实现本节课评价实现本节课评价 媒体设计：媒体设计：媒体设计：媒体设计：以教材

19、为依据，学案导学，教师演示实验加学生实以教材为依据，学案导学，教师演示实验加学生实验为主，验为主，PPT课件为辅。课件为辅。教辅资料：教辅资料：教辅资料：教辅资料：教辅资料作为学生课外拓展知识，巩固提高所学知教辅资料作为学生课外拓展知识，巩固提高所学知识的参考资料。鼓励有兴趣的学生课外通过教辅资料提升能力。识的参考资料。鼓励有兴趣的学生课外通过教辅资料提升能力。学生活动：学生活动：基本环节：基本环节： 教学教学环节教教师活活动学生活学生活动设计意意图研研究究课题一一：物物质的的量量浓度度概概念念理理解解引入引入展示展示问题观察、察、计算、回算、回忆创设情境，情境，在初中溶质的质量分数溶液的计在

20、初中溶质的质量分数溶液的计算基础上，引导学生学习该部分内容。既衔算基础上，引导学生学习该部分内容。既衔接了初中知识，又让学生对高中化学知识有接了初中知识，又让学生对高中化学知识有了新的要求。了新的要求。 自主学自主学习个个别辅导研究教材，研究教材，思考学案思考学案提出提出问题通通过课堂探究，学生堂探究，学生对物物质的的量量浓度概念有更深的度概念有更深的认识。同。同时让学生学生学会自主探究学会自主探究获取知取知识、应用知用知识的方法。在相互的方法。在相互交流中培养交流中培养团结协作的品作的品质。师生互生互动讲解，与学生解，与学生共同完成表格共同完成表格填写填写理解，与理解，与老老师共同共同完成表

21、格完成表格填写填写师生生共同共同总结物物质的量的量浓度概度概念理解及注意事念理解及注意事项。自自检互互评个个别辅导，集，集体校体校对练习对学生所学知学生所学知识的巩固。的巩固。总结讨论“物物质的量的量浓度和溶度和溶质质量分数的区量分数的区别”，小小组分工并分工并要求要求讨论交流，交流，碰撞碰撞总结在教在教师的引的引导下，建立物下，建立物质的的量量浓度的概念，培养学生度的概念，培养学生类比、比、抽象概括能力抽象概括能力教学教学环节教教师活活动学生活学生活动设计意意图研研究究课题二：二：物物质的的量量浓度度溶溶液液的的配配制制 引入引入 展示展示问题思考、思考、讨论让学生在已有知学生在已有知识上学

22、上学习新知新知识，体，体验认识过程。同程。同时训练学生有关物学生有关物质的量的量浓度概念的度概念的简单计算能力。算能力。方案方案设计引导学生探究实引导学生探究实验步骤，验步骤，演示并演示并对实验进行行评价价研究教材，研究教材，思考学案，思考学案，探究探究实验步实验步骤骤通过课堂探究，通过课堂探究，引导学生对物质的量浓引导学生对物质的量浓度溶液的配制有一个初步了解。培养学度溶液的配制有一个初步了解。培养学生的思维能力、观察探究能力。生的思维能力、观察探究能力。师生互生互动讲解，解，师生共同生共同总结理解，理解，倾听，听，思考、思考、总结对容量瓶的容量瓶的认识及及物物质的量的量浓度溶液的度溶液的配

23、制方法配制方法进一步了解。一步了解。分分组实验个个别辅导,用摄像机用摄像机或照相机拍摄学生实或照相机拍摄学生实验中操作错误的画面验中操作错误的画面(为下节课做准备）为下节课做准备） 分工合作分工合作实验初步学会配制一定物初步学会配制一定物质的量的量浓度溶液的度溶液的方法和技能，方法和技能，体会化学体会化学实验的的严谨性，性，提高提高实验探究和自主学探究和自主学习化学的能力。化学的能力。讨论深化深化思考与思考与总结, , 小小组分工并要求分工并要求讨论交流，交流，碰撞碰撞总结培养培养总结归纳能力，掌握操作步能力，掌握操作步骤和主和主要要仪器。器。自自检互互评要求及答案要求及答案订正正完成并完成并

24、订正正对学生本学生本节课学学习的的检测 总结 引引导讨论交流，交流，碰撞碰撞总结。培养培养总结归纳能力能力第一课时第一课时 物质的量浓度及物质的量浓度溶液的配制物质的量浓度及物质的量浓度溶液的配制3.教学结构流程设计：教学结构流程设计： 该部分不仅是上节课所学化学知识的复习，同时培养了学该部分不仅是上节课所学化学知识的复习，同时培养了学生严谨的科学态度，对上节课所学化学知识进一步巩固提高，生严谨的科学态度，对上节课所学化学知识进一步巩固提高，也为学生以后有关化学计算学习打下基础。也为学生以后有关化学计算学习打下基础。 第二课时第二课时1教材编写：教材编写： 本部分是本部分是第一课时所学知识的应

25、用第一课时所学知识的应用第一课时所学知识的应用第一课时所学知识的应用，是学生在学习第一课时，是学生在学习第一课时“物质的量浓度涵义物质的量浓度涵义”和和“一定物质的量浓度溶液的配制方法一定物质的量浓度溶液的配制方法”基础上的进一步深化。基础上的进一步深化。力图通过本节课学习将化学实验由兴力图通过本节课学习将化学实验由兴力图通过本节课学习将化学实验由兴力图通过本节课学习将化学实验由兴趣培养上升到科学探究的层次，培养学生良好的学习化学习惯趣培养上升到科学探究的层次，培养学生良好的学习化学习惯趣培养上升到科学探究的层次，培养学生良好的学习化学习惯趣培养上升到科学探究的层次，培养学生良好的学习化学习惯

26、。2教材内容前后关系、地位：教材内容前后关系、地位：二、教材内容分析：二、教材内容分析：物质的量浓度配制实验的误差分析物质的量浓度配制实验的误差分析物质的量浓度配制实验的误差分析物质的量浓度配制实验的误差分析和简单的物质的量浓度有关计算和简单的物质的量浓度有关计算和简单的物质的量浓度有关计算和简单的物质的量浓度有关计算内容：内容：内容：内容：物质的量浓度配制实验的误差分析，物质的量浓度稀释问题。物质的量浓度配制实验的误差分析，物质的量浓度稀释问题。3.素材处理：素材处理：P16P16【学与问学与问学与问学与问】由学生分小组讨论，自主解决误差分析问题。由学生分小组讨论，自主解决误差分析问题。由学

27、生分小组讨论，自主解决误差分析问题。由学生分小组讨论，自主解决误差分析问题。P17P17【思考与交流思考与交流思考与交流思考与交流】由学生分小组讨论由学生分小组讨论由学生分小组讨论由学生分小组讨论 24.5 g H2SO4的物质的量是的物质的量是0.25 mol，1.50 mol Na2CO3的的质量是质量是159 g。教师可以再编一些类似的题进行训练，也可教师可以再编一些类似的题进行训练，也可以让学生两人一组，一问一答的形式进行训练。以让学生两人一组，一问一答的形式进行训练。.以浓硫酸和稀硫酸为例，在性质上有比较大的差异，如：以浓硫酸和稀硫酸为例，在性质上有比较大的差异，如：浓硫酸的密度比稀

28、硫酸大；将浓硫酸、稀硫酸分别滴在蓝色浓硫酸的密度比稀硫酸大；将浓硫酸、稀硫酸分别滴在蓝色石蕊试纸上，浓硫酸能使石蕊试纸先变红后变黑（纸被腐蚀）石蕊试纸上，浓硫酸能使石蕊试纸先变红后变黑（纸被腐蚀），而稀硫酸只能使石蕊试纸变红（久置后也会变黑）；浓硫，而稀硫酸只能使石蕊试纸变红（久置后也会变黑）；浓硫酸稀释时会放出大量热，而稀硫酸稀释放出的热量不大；浓酸稀释时会放出大量热，而稀硫酸稀释放出的热量不大；浓硫酸露置在空气中会变稀，稀硫酸露置在空气中浓度变化不硫酸露置在空气中会变稀，稀硫酸露置在空气中浓度变化不大；浓硫酸常温下不与铁反应，稀硫酸能与铁反应产生氢气大；浓硫酸常温下不与铁反应，稀硫酸能与铁

29、反应产生氢气等。等。可以让学生思考，由于浓硫酸与稀硫酸浓度相差很大，可以让学生思考，由于浓硫酸与稀硫酸浓度相差很大，所以性质也有很大差异，若浓度比较接近的稀硫酸性质也会所以性质也有很大差异，若浓度比较接近的稀硫酸性质也会有明显差异吗？有明显差异吗？4需要补充的素材：需要补充的素材： 实际生活中误差分析的应用。实际生活中误差分析的应用。 物质的量浓度溶液的误差分析和物质的量浓度物质的量浓度溶液的误差分析和物质的量浓度计算的巩固练习题。计算的巩固练习题。 .将将5 mL浓硫酸稀释为浓硫酸稀释为20 mL稀硫酸，得到的稀硫酸与原稀硫酸，得到的稀硫酸与原浓硫酸中所含浓硫酸中所含H2SO4的物质量相等，

30、这是因为稀释前与稀的物质量相等，这是因为稀释前与稀释后释后H2SO4的质量是不变的，只是溶液体积增大了，所以的质量是不变的，只是溶液体积增大了，所以两溶液的物质量浓度不同。（两溶液的物质量浓度不同。（讨论：如果从这讨论：如果从这20 mL稀硫稀硫酸溶液中取出酸溶液中取出5 mL，与原，与原5 mL浓硫酸比，溶质的物质的浓硫酸比，溶质的物质的量、溶液的物质的量浓度是否相同？为什么？量、溶液的物质的量浓度是否相同？为什么？）P17P17课后习题，课后习题，课后习题，课后习题，通过相关学习后随堂完成，做到边学边练。通过相关学习后随堂完成，做到边学边练。 好的影响：好的影响：在学会物质的量浓度概念、物

31、质的量浓度溶液配在学会物质的量浓度概念、物质的量浓度溶液配制方法基础上学习误差分析和溶液稀释问题的简单计算，不仅制方法基础上学习误差分析和溶液稀释问题的简单计算，不仅深化了所学知识，降低难度，同时对于培养学生良好的实验习深化了所学知识，降低难度，同时对于培养学生良好的实验习惯，严谨的科学态度起到了决定性作用。惯，严谨的科学态度起到了决定性作用。 不好的影响：不好的影响：对计算题有为难情绪，对待实验的态度不够严对计算题有为难情绪，对待实验的态度不够严谨，做实验的方法技巧和搜集处理信息的能力有待提高。谨，做实验的方法技巧和搜集处理信息的能力有待提高。 缺陷、存在错误或不足的认识：缺陷、存在错误或不

32、足的认识：对于化学实验还处于好玩有对于化学实验还处于好玩有趣阶段，没有养成良好的实验习惯。趣阶段，没有养成良好的实验习惯。三、学情分析：三、学情分析：1. 学生已有的相关内容知识、方法：学生已有的相关内容知识、方法： 学生已有的相关内容知识：学生已有的相关内容知识：学生通过前三课时的学习，对学生通过前三课时的学习，对物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度有了一定认识，学物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度有了一定认识，学会了物质的量浓度溶液配制方法。会了物质的量浓度溶液配制方法。 学生已有的相关学习方法：学生已有的相关学习方法：有一定自主学习能力和分析问有一定自主学习能力和分析问题能力。能够用比

33、较法学习化学新知识。题能力。能够用比较法学习化学新知识。2. 学生已有基础对本节学习的影响：学生已有基础对本节学习的影响：四、教学目标确定：四、教学目标确定：1.学会对学会对“一定物质的量浓度溶液配制一定物质的量浓度溶液配制”实验的误差分析，实验的误差分析，培养良好的实验习惯，养成严谨的科学态度。培养良好的实验习惯，养成严谨的科学态度。2.通过课堂引导，学会自主学习获取知识、应用知识的方通过课堂引导，学会自主学习获取知识、应用知识的方法。在相互交流中培养团结协作的品质。法。在相互交流中培养团结协作的品质。3.掌握物质的量浓度简单计算和物质的量浓度溶液稀释时掌握物质的量浓度简单计算和物质的量浓度

34、溶液稀释时有关计算。了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。有关计算。了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。第二课时基本目标：第二课时基本目标：五、教学基本设计：五、教学基本设计：教学模式（教学模式（教学模式（教学模式（3+13+1）：自主学习）：自主学习）：自主学习）：自主学习点拨归纳点拨归纳点拨归纳点拨归纳自检互评自检互评自检互评自检互评拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸教师活动：教师活动：活动：活动：1.展示上节课学生实验时用摄像机或照相机拍摄学生实展示上节课学生实验时用摄像机或照相机拍摄学生实验中操作错误的画面引入物质的量浓度溶液配制实验验中操作错误的画面引入物质的量浓度溶液配制实验的误差

35、分析。的误差分析。2.讨论交流：巩固物质的量浓度溶液配制实验的误差分讨论交流：巩固物质的量浓度溶液配制实验的误差分析方法。析方法。3.小结硫酸的稀、浓溶液在性质上的差异和有关溶液稀小结硫酸的稀、浓溶液在性质上的差异和有关溶液稀释的计算。释的计算。 讲授时间：讲授时间：10分钟分钟讲授内容：讲授内容：物质的量浓度溶液配制实验的误差分析方法和物质的量浓度溶液配制实验的误差分析方法和硫酸的稀、浓溶液在性质上的差异和有关溶液稀释的计算。硫酸的稀、浓溶液在性质上的差异和有关溶液稀释的计算。活动：活动：活动：活动：【自主学习自主学习】和和【讨论讨论】“以配制以配制0.1 moLL-1 NaOH溶溶 液为例

36、，分析操作可能引起的误差液为例，分析操作可能引起的误差”学会物质的量浓度学会物质的量浓度 配制的误差分析方法。配制的误差分析方法。 【思考与交流思考与交流】引导学生对引导学生对“有关溶液稀释的计算本质有关溶液稀释的计算本质”的的 理解理解时间：时间：时间：时间：总时间总时间25分钟分钟形式：形式：形式：形式：看课本、听、小组讨论、填表格看课本、听、小组讨论、填表格观测：观测：观测：观测：表格填写，交流总结，问题回答，课堂作业反馈表格填写，交流总结，问题回答，课堂作业反馈评价设计：评价设计：评价设计：评价设计：通过通过【自检互评自检互评】和和【学生总结学生总结】实现本节课评价。实现本节课评价。学

37、生活动：学生活动：教辅资料：教辅资料作为学生课外拓展知识，巩固提高所学教辅资料：教辅资料作为学生课外拓展知识，巩固提高所学知识的参考资料。鼓励有兴趣的学生课外通过教辅资料提知识的参考资料。鼓励有兴趣的学生课外通过教辅资料提升能力。升能力。媒体设计：以教材为依据，学案导学，媒体设计：以教材为依据，学案导学， PPT课件为辅。课件为辅。基本基本环节： 教学教学环节教教师活活动学生活学生活动设计意意图研究研究课题一：一：“物物质的的量量浓度度溶液配溶液配制制”实验的的误差差分析分析引入引入展示展示学生实学生实验中操作错验中操作错误的画面误的画面观察、分析、察、分析、讨论激发学生学习兴趣，有针对性学激

38、发学生学习兴趣，有针对性学习，进一步加深对所学知识的印习，进一步加深对所学知识的印象。象。自主学自主学习个个别辅导思考学案，分析思考学案，分析讨论提出的提出的问题引导学生对实验进行误差分析，引导学生对实验进行误差分析，培养学生培养学生严谨的科学的科学态度，学会度，学会反思、反思、评价价实验情况，掌握情况，掌握实验操作技能。操作技能。师生互生互动与学生共与学生共同完成表同完成表格填写格填写理解，与老理解，与老师共同完共同完成表格填写。成表格填写。讨论交交流，碰撞流，碰撞总结。变式式训练，培养学生的思，培养学生的思维能力。巩固溶液的配制方法。能力。巩固溶液的配制方法。总结误差分析方法。差分析方法。

39、研究研究课题二：二：物物质的的量量浓度度溶液稀溶液稀释问题引入引入展示展示思考、思考、讨论从从质量分数溶液稀量分数溶液稀释问题入入手。引手。引导学生探究溶液稀学生探究溶液稀释问题的解的解题方法。巩固方法。巩固类比比法的法的应用。用。自主学自主学习个个别辅导思考学案提出思考学案提出问题探究溶液稀探究溶液稀释的的实质师生互生互动讲解解理解，理解，倾听，听，记忆总结规律，提高律，提高认识自自检互互评要求及答要求及答案案订正正完成并完成并订正正对学生本学生本节课学学习的的检测 总结引引导讨论交流，碰撞交流，碰撞总结培养培养总结归纳能力能力第二课时第二课时 物质的量浓度溶液配制的误差分析和简单计算物质的

40、量浓度溶液配制的误差分析和简单计算 自主阅读思考型自主观察分析型自主研究总结型自主演算归纳型自主实验提升型教师设疑引导教师设疑引导学生带问自学学生带问自学教师创境引导教师创境引导学生用旧知建新知学生用旧知建新知自主阅读自主阅读思考型思考型 在阅读前，教师根据课程目标、教学难点和在阅读前，教师根据课程目标、教学难点和在阅读前，教师根据课程目标、教学难点和在阅读前，教师根据课程目标、教学难点和重点要求，以及学生的实际情况，设置一系列阅重点要求，以及学生的实际情况，设置一系列阅重点要求，以及学生的实际情况，设置一系列阅重点要求，以及学生的实际情况，设置一系列阅读思考的问题组，提出阅读（含语言学科的朗

41、读）读思考的问题组，提出阅读（含语言学科的朗读）读思考的问题组，提出阅读（含语言学科的朗读）读思考的问题组，提出阅读（含语言学科的朗读）提示要求，供学生在自主阅读时，进行指向性的提示要求，供学生在自主阅读时，进行指向性的提示要求，供学生在自主阅读时，进行指向性的提示要求，供学生在自主阅读时，进行指向性的思考型学习。思考型学习。思考型学习。思考型学习。类型操作要点：自主观察自主观察自主观察自主观察分析型分析型分析型分析型类型操作要点： 教师开发出与本节课教学知识，紧密联系的教教师开发出与本节课教学知识，紧密联系的教教师开发出与本节课教学知识，紧密联系的教教师开发出与本节课教学知识，紧密联系的教学

42、课程资源（即既有知识性、又有趣味性、还有生学课程资源（即既有知识性、又有趣味性、还有生学课程资源（即既有知识性、又有趣味性、还有生学课程资源（即既有知识性、又有趣味性、还有生活性、更有严谨性的相关图片和其它影视信息）和活性、更有严谨性的相关图片和其它影视信息）和活性、更有严谨性的相关图片和其它影视信息）和活性、更有严谨性的相关图片和其它影视信息）和问题组，引导学生围绕课程资源，利用旧有知识去问题组，引导学生围绕课程资源，利用旧有知识去问题组，引导学生围绕课程资源，利用旧有知识去问题组，引导学生围绕课程资源，利用旧有知识去思考和分析，进而实现对新知识的自主建构。问题思考和分析，进而实现对新知识的

43、自主建构。问题思考和分析，进而实现对新知识的自主建构。问题思考和分析，进而实现对新知识的自主建构。问题组的设置应当具有精炼、准确、引导、递进的四大组的设置应当具有精炼、准确、引导、递进的四大组的设置应当具有精炼、准确、引导、递进的四大组的设置应当具有精炼、准确、引导、递进的四大特点。特点。特点。特点。自主研究自主研究自主研究自主研究总结型总结型总结型总结型类型操作要点： 教师根据课程中知识内容，收集与本节知识相教师根据课程中知识内容，收集与本节知识相教师根据课程中知识内容，收集与本节知识相教师根据课程中知识内容，收集与本节知识相关的背景信息、生活常识，以及已经学习过的知识，关的背景信息、生活常

44、识，以及已经学习过的知识，关的背景信息、生活常识，以及已经学习过的知识，关的背景信息、生活常识，以及已经学习过的知识，并进行有机组合，创设出激发学生主动探究的氛围并进行有机组合，创设出激发学生主动探究的氛围并进行有机组合，创设出激发学生主动探究的氛围并进行有机组合，创设出激发学生主动探究的氛围和欲望的教学情境，或由学生调查研究总结。和欲望的教学情境，或由学生调查研究总结。和欲望的教学情境，或由学生调查研究总结。和欲望的教学情境，或由学生调查研究总结。 学生在教师创设的教学情境和提示引领下，进学生在教师创设的教学情境和提示引领下，进学生在教师创设的教学情境和提示引领下，进学生在教师创设的教学情境

45、和提示引领下，进行归纳、分析、总结和提升，形成对新知识的建构。行归纳、分析、总结和提升，形成对新知识的建构。行归纳、分析、总结和提升，形成对新知识的建构。行归纳、分析、总结和提升，形成对新知识的建构。自主演算自主演算自主演算自主演算归纳型归纳型归纳型归纳型类型操作要点： 教师利用已经掌握，可供学生进行练习的相教师利用已经掌握，可供学生进行练习的相教师利用已经掌握，可供学生进行练习的相教师利用已经掌握，可供学生进行练习的相关试题或数据信息，指导学生进行自主的演算。关试题或数据信息，指导学生进行自主的演算。关试题或数据信息，指导学生进行自主的演算。关试题或数据信息，指导学生进行自主的演算。同时教师

46、引导学生对演算过程，或同时教师引导学生对演算过程，或同时教师引导学生对演算过程，或同时教师引导学生对演算过程，或演算演算演算演算结果进行结果进行结果进行结果进行归纳、分析和总结寻找规律，进而建构出新的知归纳、分析和总结寻找规律，进而建构出新的知归纳、分析和总结寻找规律，进而建构出新的知归纳、分析和总结寻找规律，进而建构出新的知识概念。识概念。识概念。识概念。自主实验自主实验自主实验自主实验提升型提升型提升型提升型类型操作要点： 教师根据课程内容，创设出可供学生实际教师根据课程内容，创设出可供学生实际教师根据课程内容，创设出可供学生实际教师根据课程内容，创设出可供学生实际动手操作的实验情境和教师

47、实验引导提示，再动手操作的实验情境和教师实验引导提示，再动手操作的实验情境和教师实验引导提示，再动手操作的实验情境和教师实验引导提示，再通过学生实验实践、现象观察、记录数据、数通过学生实验实践、现象观察、记录数据、数通过学生实验实践、现象观察、记录数据、数通过学生实验实践、现象观察、记录数据、数据处理、总结提升，形成对新知识的建构。据处理、总结提升，形成对新知识的建构。据处理、总结提升，形成对新知识的建构。据处理、总结提升，形成对新知识的建构。教学设计教学设计 方案二方案二: 提前布置学生在课前收集提前布置学生在课前收集生活中各种溶液的标签，课堂生活中各种溶液的标签，课堂上他们带来了自己收集的

48、诸如上他们带来了自己收集的诸如止咳糖浆、饮料、眼药水、矿止咳糖浆、饮料、眼药水、矿泉水、四特酒等，实验室诸如泉水、四特酒等，实验室诸如盐酸、碳酸钠等溶液的标签。盐酸、碳酸钠等溶液的标签。在课堂上我将请他们出示自己在课堂上我将请他们出示自己收集的标签，并根据自己手中收集的标签，并根据自己手中的标签归纳表示溶液组成的方的标签归纳表示溶液组成的方法，进而引入表示溶液组成的法，进而引入表示溶液组成的方法之一方法之一 物质的量浓度。物质的量浓度。 第第1课时：课时：1、创设情景引入课题、创设情景引入课题 设计意图设计意图 在此过程中，学生在此过程中，学生既学习了收集信息和加工既学习了收集信息和加工信息的

49、基本方法，又得到信息的基本方法，又得到了一个自我展示的机会，了一个自我展示的机会，同时真正感受到化学来源同时真正感受到化学来源于生活，与我们的生活息于生活，与我们的生活息息相关。息相关。 教学过程教学过程 通过通过“思考与交流思考与交流”引入溶液引入溶液稀释问题，改编初中课本例题稀释问题，改编初中课本例题“化学实验室现有化学实验室现有98%的浓硫的浓硫酸，但在实验中常需要用较稀酸，但在实验中常需要用较稀的硫酸。要把的硫酸。要把50g质量分数为质量分数为98%的浓硫酸稀释成质量分数的浓硫酸稀释成质量分数20%的硫酸，需要水的质量是的硫酸，需要水的质量是多少？浓硫酸的质量是多少？多少？浓硫酸的质量

50、是多少？浓硫酸的体积是多少？（浓硫酸的体积是多少？（98的浓硫酸，密度为的浓硫酸，密度为1.84gcm3）”引导学生探究溶液稀引导学生探究溶液稀释问题的解题方法。巩固类比释问题的解题方法。巩固类比法的应用。法的应用。设计意图设计意图 思考、讨论。思考、讨论。 一方面结合情境一方面结合情境复习前面的学习内容，复习前面的学习内容，衔接初中知识，另一衔接初中知识，另一方面类比本节稀释问方面类比本节稀释问题。题。探究三、溶液稀释问题探究三、溶液稀释问题 教学过程教学过程 通过初中课本练习通过初中课本练习“配制配制100ml质量分数为质量分数为10%的氯化的氯化钠（密度为钠（密度为1.1g/cm3），需

51、），需要氯化钠和水的质量各是多少要氯化钠和水的质量各是多少？试简述配制过程。？试简述配制过程。”，高中，高中课本课本“配制配制100mL1.00molL的的NaCl需要氯化钠的质量是需要氯化钠的质量是多少？试简述配制过程。多少？试简述配制过程。”及及问题问题“配制一定质量分数的氢配制一定质量分数的氢氧化钠溶液与配制一定物质的氧化钠溶液与配制一定物质的量浓度的氢氧化钠溶液，哪个量浓度的氢氧化钠溶液，哪个更简便、准确？为什么？更简便、准确？为什么？”引引入。入。 设计意图设计意图 既复习了初中知既复习了初中知识和上节课知识，对识和上节课知识，对本节课提出挑战。让本节课提出挑战。让学生在已有知识上学

52、学生在已有知识上学习新知识，会感到轻习新知识，会感到轻松。松。第第2课时：课时：重点是物质的量浓度溶液配制方法，难点是误差分析重点是物质的量浓度溶液配制方法，难点是误差分析。1、创设情景引入课题、创设情景引入课题 问题设计：问题设计：问题设计：问题设计： 研究课题一：物质的量浓度概念理解研究课题一：物质的量浓度概念理解 引入问题设计：引入问题设计：引入问题设计：引入问题设计： 让学生观察不同浓度的硫酸铜溶液让学生观察不同浓度的硫酸铜溶液,并描述其差异，提出如并描述其差异，提出如何表述不同溶液。从而引出溶液的组成。复习初中用质量分何表述不同溶液。从而引出溶液的组成。复习初中用质量分数对溶液组成的

53、表述方法。数对溶液组成的表述方法。 以初中课本以初中课本43页例题页例题1的的“在农业生产上，常需要用质量分在农业生产上，常需要用质量分数为数为16%的氯化钠溶液来选种。现要配制的氯化钠溶液来选种。现要配制150kg这种溶液，这种溶液，需要氯化钠和水的质量各是多少？简述配制方法。需要氯化钠和水的质量各是多少？简述配制方法。”引入，引入，通过通过“简述配制简述配制150kg这种溶液的配制方法这种溶液的配制方法”让学生体会配让学生体会配制质量分数溶液较繁琐，从而引出表示溶液组成的另一方法制质量分数溶液较繁琐，从而引出表示溶液组成的另一方法物质的量浓度。进入研究课题一：物质的量浓度概念理物质的量浓度

54、。进入研究课题一：物质的量浓度概念理解。解。 意图：意图：意图：意图：既衔接了初中知识，又让学生对高中化学既衔接了初中知识，又让学生对高中化学知识有了新的要求和拓展。知识有了新的要求和拓展。自主学习问题设计：自主学习问题设计：自主学习问题设计：自主学习问题设计：1. 物质的量浓度：定义：物质的量浓度：定义： ，符号：符号： 表达式：表达式： ， 单位：单位： 2.（1）物质的量浓度溶液中的体积指代的是谁的）物质的量浓度溶液中的体积指代的是谁的体积？其单位是什么？是不是溶剂与溶质体积体积？其单位是什么？是不是溶剂与溶质体积的加和？的加和？（2）溶质）溶质B的量是用什么物理量表示的？的量是用什么物

55、理量表示的？（3）所表示的溶质与溶液是不是实际的数值？）所表示的溶质与溶液是不是实际的数值？（4）从一定物质的量浓度的溶液中取出任意体）从一定物质的量浓度的溶液中取出任意体积的溶液，其物质的量浓度变不变？积的溶液，其物质的量浓度变不变？ 意图：引导学生意图：引导学生意图：引导学生意图：引导学生自主探究获取知识，对物自主探究获取知识，对物质的量浓度概念有更深的认识。质的量浓度概念有更深的认识。“如何配制如何配制100 mL 1.00 mol/L NaCl溶液溶液？并简要说明其实验步骤并简要说明其实验步骤。”引入研究引入研究课题二：物质的量浓度溶液的配制。课题二：物质的量浓度溶液的配制。研究课题二

56、：物质的量浓度溶液的配制研究课题二：物质的量浓度溶液的配制引入问题设计：引入问题设计：引入问题设计：引入问题设计： 意图：意图：学生初中已有溶质质量分数溶学生初中已有溶质质量分数溶液配制方法，让学生在已有知识基础上液配制方法，让学生在已有知识基础上学习新知识，体验认识过程。同时学习新知识，体验认识过程。同时训练训练学生有关物质的量浓度概念的简单计算学生有关物质的量浓度概念的简单计算能力。能力。组织调控学生活动设计：组织调控学生活动设计：组织调控学生活动设计：组织调控学生活动设计：小组（小组（4-6人）分工，人）分工，学生自主学习和讨论学生自主学习和讨论,2人小组学生实验。人小组学生实验。实验方

57、案问题设计：实验方案问题设计：实验方案问题设计：实验方案问题设计：配制配制100 mL 1.00 mol/L NaCl溶液溶液（教师边实验学生边探究）（教师边实验学生边探究）：计算需要计算需要NaCl固体的质量：固体的质量： g 。根据计算结果，用根据计算结果，用 称量称量NaCl固体。固体。将称好的将称好的NaCl固体放入固体放入 中，用适量中，用适量 溶解。溶解。将烧杯中的溶液注入将烧杯中的溶液注入 ，并用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁，并用少量蒸馏水洗涤烧杯内壁 次，洗涤液也都注入次，洗涤液也都注入 。轻轻摇动该容器，使溶液混合均匀。轻轻摇动该容器，使溶液混合均匀。为什么用该仪器？为什么用该仪器

58、？将蒸馏水注入将蒸馏水注入 ，液面离，液面离 刻度线下刻度线下 时，改用胶时，改用胶头滴管滴加蒸馏水至头滴管滴加蒸馏水至 。盖好瓶塞，反复上下颠。盖好瓶塞，反复上下颠倒，摇匀。倒，摇匀。意图：意图：意图：意图：通过课堂探究，通过课堂探究，引导学生对物质的量浓引导学生对物质的量浓引导学生对物质的量浓引导学生对物质的量浓度溶液的配制有一个初步了解。度溶液的配制有一个初步了解。度溶液的配制有一个初步了解。度溶液的配制有一个初步了解。培养学生的培养学生的思维能力、观察探究能力。思维能力、观察探究能力。问题设计：问题设计：研究课题一：研究课题一：“物质的量浓度溶液配制物质的量浓度溶液配制”实验的误差分实

59、验的误差分析析引入问题设计：引入问题设计：方案一：方案一：展示上节课学生实验中的有关实验操作画面，展示上节课学生实验中的有关实验操作画面，讨论所配溶液浓度的准确性。讨论所配溶液浓度的准确性。 方案二：方案二： “医院护士配针药视频医院护士配针药视频”展示溶液浓度较准确展示溶液浓度较准确配制的重要性引出配制物质的量浓度实验的误差分析。配制的重要性引出配制物质的量浓度实验的误差分析。意图：意图：意图：意图：激发学生学习兴趣，有针对性学习，激发学生学习兴趣，有针对性学习，进一步加深对所学知识的印象。进一步加深对所学知识的印象。自主学习问题设计：自主学习问题设计：自主学习问题设计：自主学习问题设计：回

60、忆上节课回忆上节课“配制配制50 mL 0.50molL的的NaCl溶液溶液”的实验操作，探究下列问题：的实验操作，探究下列问题：1、【学与问学与问】课本第课本第16页页“学与问学与问”2、为什么在烧杯中溶解？能放直接在容量瓶中溶解？、为什么在烧杯中溶解？能放直接在容量瓶中溶解？3、物质溶解后能否立即转移到容量瓶中？、物质溶解后能否立即转移到容量瓶中？4、适量的水为多少？、适量的水为多少？5、为什么要用玻棒引流？、为什么要用玻棒引流？6、转移过程中玻棒应在何处？能否放在桌上？、转移过程中玻棒应在何处？能否放在桌上？7、为什么要洗涤、为什么要洗涤23次，否则，配制出的溶液浓度有什么变化？次，否则

61、，配制出的溶液浓度有什么变化？8、定容前为什么要振荡容量瓶？、定容前为什么要振荡容量瓶？9、定容时为什么要改用胶头滴管？、定容时为什么要改用胶头滴管？10、如果定容时，不小心使溶液的液面超过了标线，该怎么办？、如果定容时，不小心使溶液的液面超过了标线，该怎么办？11、摇匀后，溶液的液面低于标线，能否再加水至液面与标线相切？如这样操作，、摇匀后，溶液的液面低于标线，能否再加水至液面与标线相切？如这样操作，对配得的溶液浓度有什么影响？对配得的溶液浓度有什么影响？12、定容时俯视或仰视刻度线，对溶液的浓度有何影响？、定容时俯视或仰视刻度线，对溶液的浓度有何影响？ 意图：意图：意图：意图：引导学生对实

62、验进行误差分析，培养引导学生对实验进行误差分析，培养引导学生对实验进行误差分析，培养引导学生对实验进行误差分析，培养学生严谨的科学态度，学会反思、评价实学生严谨的科学态度，学会反思、评价实学生严谨的科学态度，学会反思、评价实学生严谨的科学态度，学会反思、评价实验情况，掌握实验操作技能。验情况，掌握实验操作技能。验情况，掌握实验操作技能。验情况，掌握实验操作技能。 “化学实验室现有化学实验室现有98%的浓硫酸，但在实验中的浓硫酸，但在实验中常需要用较稀的硫酸。要把常需要用较稀的硫酸。要把50g质量分数为质量分数为98%的浓硫酸稀释成质量分数的浓硫酸稀释成质量分数20%的硫酸，需要水的硫酸，需要水

63、的质量是多少？浓硫酸的质量是多少？浓硫酸的质量是多少？浓硫酸的质量是多少？浓硫酸的体积是多少？（的体积是多少？（98的浓硫酸，密度为的浓硫酸，密度为1.84gcm3）” 引入研究课题二：物质的量浓度溶引入研究课题二：物质的量浓度溶液稀释问题。液稀释问题。引入问题设计：引入问题设计：研究课题二：物质的量浓度溶液稀释问题研究课题二：物质的量浓度溶液稀释问题意图：意图：意图：意图：从质量分数溶液稀释问题入手，引导从质量分数溶液稀释问题入手，引导学生探究溶液稀释问题的解题方法。一方学生探究溶液稀释问题的解题方法。一方面结合情景复习前面的内容，衔接初中知面结合情景复习前面的内容，衔接初中知识，另一方面类

64、比学习本节稀释问题。识，另一方面类比学习本节稀释问题。自主学习问题设计：自主学习问题设计：自主学习问题设计：自主学习问题设计：组织调控活动设计：组织调控活动设计：小组（小组（4-6人）人）分工，学生自主学习和讨论分工，学生自主学习和讨论【思考与交流思考与交流】见课本见课本17页页【思考思考】计算要配制计算要配制500mL1molL的硫酸溶液，需要密度的硫酸溶液，需要密度为为1.84gcm3的的98的浓硫酸多少毫升？的浓硫酸多少毫升？用上节课配制的用上节课配制的50mL0.50mol/LNaCl溶液配制溶液配制0.10mol/LNaCl溶液，需取溶液，需取0.50mol/LNaCl溶液体积溶液体积为多少？并简述配制方法。为多少？并简述配制方法。意图：意图：意图：意图：通过探究溶液稀释的实质和质量通过探究溶液稀释的实质和质量分数溶液稀释问题复习，探究物质的分数溶液稀释问题复习，探究物质的量浓度溶液稀释问题的解题方法。量浓度溶液稀释问题的解题方法。 南京代怀孕 http:/ 南京代怀孕 肌鬻搋