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1、全纳教育视野下全纳教育视野下特教学校变革的行动研究特教学校变革的行动研究上海市长宁区初级职业技术学校上海市长宁区初级职业技术学校 沈沈立立汇报内容汇报内容 一、为什么研究一、为什么研究二、研究什么二、研究什么三、怎么研究三、怎么研究四、预期影响四、预期影响五、研究保障五、研究保障一、为什么研究一、为什么研究（一）学校变革的基本形势分析：面临的（一）学校变革的基本形势分析：面临的机遇与挑战机遇与挑战（二）率先开展特教学校（二）率先开展特教学校整体性变革整体性变革的实的实践探索践探索（三）对全纳教育的（三）对全纳教育的本土实践本土实践具有突破性具有突破性意义意义（一）学校变革的基本形势分析：（一）
2、学校变革的基本形势分析：面临的机遇与挑战面临的机遇与挑战1.1.机遇：机遇：全纳教育理念本土实践的教育质量全纳教育理念本土实践的教育质量亟待提高亟待提高（1 1）从）从“Why to do”Why to do” 到到“How to do”How to do”全纳教育的发展趋势全纳教育的发展趋势（2 2）从）从“一个不能少一个不能少”到到“不让一个掉队不让一个掉队”随班就读的教育质量亟待提高随班就读的教育质量亟待提高（一）学校变革的基本形势分析：（一）学校变革的基本形势分析：面临的机遇与挑战面临的机遇与挑战2.2.挑战：挑战：面临生存危机亟需学校变革面临生存危机亟需学校变革n20062006年出
3、台的年出台的上海市教委关于加强随班上海市教委关于加强随班就读工作管理若干意见就读工作管理若干意见明确规定，随班明确规定，随班就读学生必须在普校完成九年义务教育。就读学生必须在普校完成九年义务教育。n本校生源将逐年减少，四年后仅剩两个班本校生源将逐年减少，四年后仅剩两个班级，面临级，面临生存危机生存危机。（一）学校变革的基本形势分析：（一）学校变革的基本形势分析：面临的机遇与挑战面临的机遇与挑战 全纳教育全纳教育随班就读随班就读特教学校变革特教学校变革 随班就读是全纳教育理念在我国的一随班就读是全纳教育理念在我国的一种实践模式。通过此项研究，本校期望成种实践模式。通过此项研究，本校期望成为为一所
4、既具有原职业教育功能，又对区域一所既具有原职业教育功能，又对区域随班就读有较强服务指导功能的新型特教随班就读有较强服务指导功能的新型特教学校学校。（二）率先开展特教学校整体性（二）率先开展特教学校整体性变革的实践探索变革的实践探索n目前，国内关于学校变革的研究多集中在目前，国内关于学校变革的研究多集中在普普教领域教领域，尚未发现，尚未发现特教学校整体性变革实践特教学校整体性变革实践的研究成果。的研究成果。n本课题能为相关研究提供一个本课题能为相关研究提供一个鲜活的典型案鲜活的典型案例例，为他们研究特教学校变革提供，为他们研究特教学校变革提供参考参考，从，从而丰富我国学校变革的理论研究。而丰富我
5、国学校变革的理论研究。（三）对全纳教育的本土实践具（三）对全纳教育的本土实践具有突破性意义有突破性意义n本课题从全纳教育的视角出发，立足于一所本课题从全纳教育的视角出发，立足于一所特教学校的特教学校的生存危机生存危机，在探索如何实现，在探索如何实现“巡巡回指导回指导”和和“研究辐射研究辐射”等职能，提升区域等职能，提升区域随班就读教育质量的基础上，实现学校的变随班就读教育质量的基础上，实现学校的变革，成为革，成为一所对区域随班就读有较强服务指一所对区域随班就读有较强服务指导功能的新型特教学校导功能的新型特教学校。（三）对全纳教育的本土实践具（三）对全纳教育的本土实践具有突破性意义有突破性意义n
6、课题通过课题通过“草根式草根式”的行动研究，不仅为的行动研究，不仅为新时代新时代全国特教学校发展与变革全国特教学校发展与变革寻找一条寻找一条可行的现实途径，为可行的现实途径，为随班就读工作的推进随班就读工作的推进提供经验教训，而且对提供经验教训，而且对全纳教育的本土实全纳教育的本土实践践具有突破性的意义。具有突破性的意义。二、研究什么二、研究什么 （一）研究目标（一）研究目标n以全纳教育理念为指导，在以全纳教育理念为指导，在实践层面实践层面进行进行特教学校变革的探索，探讨新型特教学校特教学校变革的探索，探讨新型特教学校的的未来走向未来走向，研究特教学校成功变革的，研究特教学校成功变革的行行动策
7、略动策略，并进行成功变革的，并进行成功变革的归因分析归因分析，使，使学校成为对区域随班就读工作具有较强服学校成为对区域随班就读工作具有较强服务指导功能的新型特教学校，最终领先性务指导功能的新型特教学校，最终领先性地实现特教学校的变革。地实现特教学校的变革。 二、研究什么二、研究什么 （二）研究内容（二）研究内容 1 1、应对学校功能转变的现状分析、应对学校功能转变的现状分析2 2、特教学校变革愿景的研究、特教学校变革愿景的研究3 3、特教学校变革的行动策略研究、特教学校变革的行动策略研究4 4、学校变革中的教师发展案例研究、学校变革中的教师发展案例研究 5 5、特教学校成功变革的归因分析研究、
8、特教学校成功变革的归因分析研究 1 1、应对学校功能转变的现状分析、应对学校功能转变的现状分析n通过经验总结，从通过经验总结，从学校功能定位、师资队伍学校功能定位、师资队伍建设、课程教学、资源保障建设、课程教学、资源保障等方面把握学校等方面把握学校发展现状，归纳学校九年发展的有效经验；发展现状，归纳学校九年发展的有效经验；1 1、应对学校功能转变的现状分析、应对学校功能转变的现状分析n通过问卷调查与现场观察，通过问卷调查与现场观察，了解和分析区域了解和分析区域随班就读教育的现实需求随班就读教育的现实需求，为学校功能发育，为学校功能发育与发展提供客观的依据；与发展提供客观的依据；1 1、应对学校
9、功能转变的现状分析、应对学校功能转变的现状分析n根据随班就读教育的需求，通过根据随班就读教育的需求，通过SWOTSWOT分析诊分析诊断学校发展现状断学校发展现状，找出学校发展的优势与不，找出学校发展的优势与不足，为学校变革寻找发展的基点。足，为学校变革寻找发展的基点。2 2、特教学校变革愿景的研究、特教学校变革愿景的研究n在全纳教育视野下，在国内外文献研究的基础在全纳教育视野下，在国内外文献研究的基础上，从学校原有职业教育功能的基点出发，把上，从学校原有职业教育功能的基点出发，把握特教学校未来走向，探讨并明确新型特教学握特教学校未来走向，探讨并明确新型特教学校的功能、结构和特征，构建一所既具有
10、校的功能、结构和特征，构建一所既具有职业职业教育功能教育功能，又能为区域随班就读工作推进提供，又能为区域随班就读工作推进提供研究辐射、巡回指导、康复训练、咨询服务、研究辐射、巡回指导、康复训练、咨询服务、评估鉴定等功能评估鉴定等功能的新型特教学校。的新型特教学校。 2 2、特教学校变革愿景的研究、特教学校变革愿景的研究n在学校职业教育的现有基础上，从在学校职业教育的现有基础上，从学校功能、学校功能、师资队伍、教育教学、家校共育、教育研究、师资队伍、教育教学、家校共育、教育研究、信息技术信息技术六个主要方面来初步勾画学校发展六个主要方面来初步勾画学校发展的具体愿景，并在变革实践中不断生成和明的具
11、体愿景，并在变革实践中不断生成和明晰。晰。3 3、特教学校变革的行动策略研究、特教学校变革的行动策略研究n在学校变革的进程中，预设通过八条行动策在学校变革的进程中，预设通过八条行动策略来实现学校成功变革，服务于区域随班就略来实现学校成功变革，服务于区域随班就读工作读工作 ： 观念转化观念转化策略策略 需求诊断需求诊断策略策略 教师转岗教师转岗策略策略 机构重组机构重组策略策略 优势放大优势放大策略策略 重点补强重点补强策略策略 制度生成制度生成策略策略 文化提升文化提升策略策略3 3、特教学校变革的行动策略研究、特教学校变革的行动策略研究n观念转化策略：观念转化策略：通过对现状的审视与分析，在
12、反复通过对现状的审视与分析，在反复对话中，使教师转化观念，弃旧从新，达成变革共对话中，使教师转化观念，弃旧从新，达成变革共识，形成愿景，产生动力，分担责任，主动求变，识，形成愿景，产生动力，分担责任，主动求变，不断创新；不断创新；n需求诊断策略：需求诊断策略：通过前、中和后期的三次区域随班通过前、中和后期的三次区域随班就读工作的现状调查，跟踪把握随班就读推进的实就读工作的现状调查，跟踪把握随班就读推进的实践需要，不断挖掘和发挥新型特教学校的具体服务践需要，不断挖掘和发挥新型特教学校的具体服务功能；功能；3 3、特教学校变革的行动策略研究、特教学校变革的行动策略研究n教师转岗策略：教师转岗策略：
13、将教师放在学校变革行动的中心位将教师放在学校变革行动的中心位置，基于现状，骨干先行，营造氛围，发挥特长，置，基于现状，骨干先行，营造氛围，发挥特长，加强培训，逐步形成推进区域随班就读工作的特教加强培训，逐步形成推进区域随班就读工作的特教学校教师队伍；学校教师队伍；n机构重组策略：机构重组策略：基于学校现状和区域推动随班就读基于学校现状和区域推动随班就读工作的需要，从功能角度出发，先立后破，以项目工作的需要，从功能角度出发，先立后破，以项目推进的方式重组团队，发育功能，逐步完成学校组推进的方式重组团队，发育功能，逐步完成学校组织结构的调整；织结构的调整；3 3、特教学校变革的行动策略研究、特教学
14、校变革的行动策略研究n优势放大策略：优势放大策略：充分发挥学校优秀教师团队、特教充分发挥学校优秀教师团队、特教专业背景、职业康复训练、课程开发经验等优势，专业背景、职业康复训练、课程开发经验等优势，以课题研究为总揽，联动普校教师共同提升随班就以课题研究为总揽，联动普校教师共同提升随班就读教育质量；读教育质量；n重点补强策略：重点补强策略：在把握变革重点的基础上，进一步在把握变革重点的基础上，进一步明确切入点与突破点，明确变革的重点何处何时开明确切入点与突破点，明确变革的重点何处何时开始补强，并按优先顺序逐步推进，将变革愿景落实始补强，并按优先顺序逐步推进，将变革愿景落实到整个过程中。到整个过程
15、中。3 3、特教学校变革的行动策略研究、特教学校变革的行动策略研究n制度生成策略：制度生成策略：依托学校变革服务区域随班就读工依托学校变革服务区域随班就读工作的实践，把相对成熟的做法转化成新制度，并使作的实践，把相对成熟的做法转化成新制度，并使制度在生成的过程中不断更新与完善，逐步淘汰原制度在生成的过程中不断更新与完善，逐步淘汰原有制度；有制度；n文化提升策略：文化提升策略：在保持学校优秀文化的基础上，通在保持学校优秀文化的基础上，通过故事、仪式不断积淀，并概括提炼，强化坚持，过故事、仪式不断积淀，并概括提炼，强化坚持，最终形成与学校变革愿景相一致的最终形成与学校变革愿景相一致的“生命共同体生
16、命共同体”的新内涵。的新内涵。 4 4、学校变革中的教师发展案例研究、学校变革中的教师发展案例研究 n特教学校教师成为特教学校教师成为巡回指导教师巡回指导教师的发展案例的发展案例研究研究n特教学校教师成为特教学校教师成为资源教师资源教师的发展案例研究的发展案例研究n特教学校教师成为特教学校教师成为康复训练教师康复训练教师的发展案例的发展案例研究研究5 5、特教学校成功变革的归因分析研究、特教学校成功变革的归因分析研究 n预设从变革愿景、变革内容、变革重点、预设从变革愿景、变革内容、变革重点、 变革阻碍、变革行动、变革管理、变革激励、变革阻碍、变革行动、变革管理、变革激励、变革制度、变革文化等诸
17、多因素中，分析探变革制度、变革文化等诸多因素中，分析探讨影响本校成功变革的讨影响本校成功变革的关键因素关键因素。三、怎么研究三、怎么研究行动研究：特教学校研究性变革实践行动研究：特教学校研究性变革实践变革愿景研究变革愿景研究 行动策略研究行动策略研究 教师案例研教师案例研究究归因分析归因分析现状分析现状分析文献研究文献研究跟踪调查跟踪调查学学校校发发展展三、怎么研究三、怎么研究第一阶段第一阶段(2007/42007/8)n以以“支持式课程支持式课程”与与“教师群体发展教师群体发展”的研究成果的研究成果为基础，通过经验总结明确学校变革的现实需要，为基础，通过经验总结明确学校变革的现实需要，结合文
18、献研究和调查研究，进行现状分析。结合文献研究和调查研究，进行现状分析。三、怎么研究三、怎么研究第二阶段第二阶段(2007/92009/8) n从学校功能、师资队伍、教育教学、家校共育、教育研究、从学校功能、师资队伍、教育教学、家校共育、教育研究、信息技术六个主要方面来初步勾画学校发展的具体愿景，并信息技术六个主要方面来初步勾画学校发展的具体愿景，并在变革实践中不断生成和明晰；在变革实践中不断生成和明晰；n努力推动实践努力推动实践-反思反思-再实践的学校研究性变革实践，且以前、再实践的学校研究性变革实践，且以前、中、后三次区域随班就读工作的调查为依据，跟踪把握学校中、后三次区域随班就读工作的调查
19、为依据，跟踪把握学校变革的功能定位、发育、发挥与发展，明确和修订学校成功变革的功能定位、发育、发挥与发展，明确和修订学校成功变革的行动策略；变革的行动策略；n通过三类教师的发展案例研究，总结归纳教师适应学校变革通过三类教师的发展案例研究，总结归纳教师适应学校变革的有效做法。的有效做法。 三、怎么研究三、怎么研究第三阶段第三阶段(2009/92010/2)n通过归因分析，从影响学校变革的诸多因素中，寻通过归因分析，从影响学校变革的诸多因素中，寻求影响本校成功变革的关键因素。求影响本校成功变革的关键因素。四、预期影响四、预期影响 n在全纳教育视野下，探索新型特教学校的功在全纳教育视野下，探索新型特
20、教学校的功能、结构、特征以及行动策略，实现特教学能、结构、特征以及行动策略，实现特教学校的成功变革。校的成功变革。在学校变革研究和随班就读在学校变革研究和随班就读研究领域具有创新性研究领域具有创新性，对全国特殊教育发展，对全国特殊教育发展可能会产生积极的影响。可能会产生积极的影响。 四、预期影响四、预期影响 n建立建立“SBJDSBJD童言无忌童言无忌”博客，通过教师叙事博客，通过教师叙事来呈现全纳教育视野下特教学校变革的心路来呈现全纳教育视野下特教学校变革的心路历程，原生态地记载区域随班就读发展历程。历程，原生态地记载区域随班就读发展历程。n创建创建 “中国随班就读网中国随班就读网”（柳斌同
21、志题名）（柳斌同志题名），可以为特殊教育工作者搭设研究互动平台，可以为特殊教育工作者搭设研究互动平台，研究成果可向全国范围辐射。研究成果可向全国范围辐射。四、预期影响四、预期影响 n提升特教学校教师群体素质是本课题研究的提升特教学校教师群体素质是本课题研究的关键问题。在本研究中，形成的关键问题。在本研究中，形成的一支服务于一支服务于区域随班就读工作的专业教师队伍区域随班就读工作的专业教师队伍，可能成，可能成为推动区域乃至全国随班就读实践研究的中为推动区域乃至全国随班就读实践研究的中坚力量。坚力量。四、预期影响四、预期影响 n新型特教学校的成功变革，新型特教学校的成功变革，将提高随班就读将提高随
22、班就读学生的学习效能，为随班就读学生未来发展学生的学习效能，为随班就读学生未来发展奠定基础，提升家长对随班就读质量的满意奠定基础，提升家长对随班就读质量的满意度，从而有利于促进教育均衡发展，共建和度，从而有利于促进教育均衡发展，共建和谐社会。谐社会。五、研究保障五、研究保障（一）研究的基础（一）研究的基础n立项了区级以上课题共立项了区级以上课题共2828项，其中国家级课题项，其中国家级课题3 3项，项，市级课题市级课题1818项项 。n编写了编写了8080本校本教材和相关配套材料，本校本教材和相关配套材料，n出版了出版了1414本专著、本专著、2 2本区域教育杂志专集，为本课本区域教育杂志专集
23、，为本课题奠定了较扎实的研究基础。题奠定了较扎实的研究基础。五、研究保障五、研究保障（一）研究的基础（一）研究的基础n20042004至至20062006年，教师科研成果发表交流获奖等共年，教师科研成果发表交流获奖等共337337次，其中全国中文核心期刊发表次，其中全国中文核心期刊发表2222篇，全国论篇，全国论文一等奖文一等奖2222篇。篇。n教育部领导充分肯定学校科研工作扎实有效，为学教育部领导充分肯定学校科研工作扎实有效，为学校留言校留言“献身特教，无怨无悔，致力科研，有滋有献身特教，无怨无悔，致力科研，有滋有味味”。五、研究保障五、研究保障（一）研究的基础（一）研究的基础n前期研究前期
24、研究大龄智障学生初职教育支持式课程的研大龄智障学生初职教育支持式课程的研究究获获上海市第八届教科研优秀成果一等奖上海市第八届教科研优秀成果一等奖；n上海市教育科学研究重点课题上海市教育科学研究重点课题特教学校课程领导特教学校课程领导中教师群体发展的研究中教师群体发展的研究获得评审组专家获得评审组专家“难能可难能可贵、近乎完美、堪称典范贵、近乎完美、堪称典范”的肯定。的肯定。五、研究保障五、研究保障预研究：预研究：n（1 1）已积累文献资料）已积累文献资料5656篇，奠定了文献的基础，篇，奠定了文献的基础，完成文献综述完成文献综述一篇一篇；总结了学校；总结了学校9 9年年的发展经验；的发展经验；
25、制定了制定了学校发展三年规划学校发展三年规划，把握学校进一步发展的，把握学校进一步发展的基点；基点；n（2 2）编制并进行了区域随班就读工作的）编制并进行了区域随班就读工作的第一次问第一次问卷调查卷调查，且已进行数据统计；，且已进行数据统计；五、研究保障五、研究保障n（3 3）完成初中康复训练前期学生评估手册）完成初中康复训练前期学生评估手册1515份，份，初步编制了初步编制了康复训练课程方案康复训练课程方案，已有，已有2323位位老师开展老师开展了长宁区中小学随班就读学生康复训练的实践探索；了长宁区中小学随班就读学生康复训练的实践探索；n（4 4）已安排）已安排三位三位教师从事随班就读巡回指
26、导工作，教师从事随班就读巡回指导工作，截止截止20072007年年6 6月月3030日，巡回指导教师完成了随班就日，巡回指导教师完成了随班就读田野日志读田野日志108108篇篇，共计，共计9600096000余字余字；五、研究保障五、研究保障n（5 5）学校已注册创建了）学校已注册创建了“中国随班就读网中国随班就读网”，已，已与华师大特教系（所）等单位协商，一起合作主办，与华师大特教系（所）等单位协商，一起合作主办，并由中国教育学会特殊教育分会主管，并由中国教育学会特殊教育分会主管，原教育部副原教育部副部长柳斌同志已为网站题名部长柳斌同志已为网站题名；已创建；已创建“SBJDSBJD童言无童言
27、无忌忌”博客博客，截止，截止20072007年年8 8月已经发表月已经发表近百篇近百篇文章；文章；n（6 6）已派出）已派出3 3位位区级骨干教师作为资源教师前往三区级骨干教师作为资源教师前往三所随班就读初中协助开展随班就读工作。所随班就读初中协助开展随班就读工作。五、研究保障五、研究保障（二）研究的条件（二）研究的条件n本课题与学校其他重要课题研究关系紧密本课题与学校其他重要课题研究关系紧密, ,有利于有利于课题之间的联动展开。课题之间的联动展开。 n学校教师整体学历水平在全国特教领域领先学校教师整体学历水平在全国特教领域领先, ,课题课题组成员具备较强的研究能力。组成员具备较强的研究能力。
28、 n本课题由校领导牵头本课题由校领导牵头, ,能保证研究投入与力度。能保证研究投入与力度。 谢谢 谢谢!关键概念关键概念n全纳教育：全纳教育：全纳教育的主旨是从“人人权利平等”的信条出发，强调学生的参与，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生的被排斥。n随班就读：随班就读：随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，是顺应全纳教育理念，帮助特殊学生回归主流的一种实践。目前我国中小学随班就读的对象主要是盲、聋、弱三类学生。本研究中的随班就读学生，是指义务教育阶段轻度智力障碍的随班就读学生。n学校变革：学校变革：学校为适应内外在环境变化，改变学校组成元素，提升成员
29、因应能力，以维持学校均衡，进而达到学校永续发展与进步的过程。关键概念关键概念n巡回指导教师：巡回指导教师：为了推动随班就读工作的需要，特教学校委派具有特教专业知识背景的教师前往随班就读学校，协助随班就读教师开展随班就读学生的教育，并提供咨询和建议。从事巡回指导工作的教师称为巡回指导教师。n资源教师：资源教师：是指在普通学校的班级授课制和资源教室教育下，对随班就读学生给予个别辅导和帮助的教师。n康复训练教师：康复训练教师：在特教学校，利用专门的设施设备，为随班就读学生提供技能康复、艺术康复、语言认知康复、心理康复等方面的训练，以加强对他们大脑、躯体感官的刺激及功能的矫正，促进他们智力发展、缺陷补偿、潜能开发的教师，称为康复训练教师。
