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1、专题一专题一 教育与教育学教育与教育学专题二专题二 教育概述教育概述专题三专题三 教教 师师 与与 学学 生生 专题四专题四 课程与教学课程与教学 专题五专题五 德育与班级管理德育与班级管理 课课 程程 结结 构构 专题一专题一 教育与教育学教育与教育学一、教育的概念一、教育的概念（一）教育的（一）教育的“日常用法日常用法”1 1、作为一种、作为一种过程的过程的“教育教育”。“这部电影让我很受教育。这部电影让我很受教育。”“我之所以走到今天我之所以走到今天这个地步，就是因为从小没有受到应有的教育。这个地步，就是因为从小没有受到应有的教育。”“孩子到学校受教育，请您多加管教。孩子到学校受教育，请
2、您多加管教。”2 2、作为一种、作为一种方法的方法的“教育教育”。“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？”3 3、是作为一种、是作为一种社会制度的社会制度的“教育教育”。 “教育是振兴地方经济的基础教育是振兴地方经济的基础”7/28/20247/28/2024（三）（三）“教育教育”的的定义的的定义观观点点一一：教教育育是是培培养养人人的的一一种种社社会会活活动动，是是传传承承社社会会文文化化、传传递递生生产产经经验验和和社社会会生生活活经经验验的的基基本本途途径径. .从从广广义义上上说说，凡凡是是增增进进人人们们的的知知识识和和技技能能、影影响响人人
3、们们的的思思想想观观念念的的活活动动，都都具具有有教教育育作作用用。狭狭义义的的教教育育，主主要要指指学学校校教教育育，是是教教育育者者根根据据一一定定的的社社会会要要求求，有有目目的的、有有计计划划、有有组组织织地地对对受受教教育育者者的的身身心心施施加加影影响，期望他们发生某种变化的活动。响，期望他们发生某种变化的活动。观点二：观点二：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。社会的个性化的实践活动。观点三：观点三：广义的教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直广义的教育就是有意识的、以影响人的身心发展为直接和首要目
4、标的社会活动。狭义的教育即学校教育，就是由专接和首要目标的社会活动。狭义的教育即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。的教育活动。 7/28/20247/28/2024 教育区别于其他社会实践活动的本质特征：教育区别于其他社会实践活动的本质特征： 教育是培养人的社会实践活动教育是培养人的社会实践活动7/28/20247/28/2024 第一，第一，作为教育科学总称的教育学。作为教育科学总称
5、的教育学。从学科归属上属从学科归属上属于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现于带有人文学科特点的社会科学，它的研究对象是教育现象，目的在于揭示教育规律。象，目的在于揭示教育规律。 第二，第二，作为单一学科的教育学。作为单一学科的教育学。是教育科学体系中的是教育科学体系中的一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展一个组成部分，它主要是对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究。研究的目的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究。研究的目的既是为了从理论上充实教育科学，更主要的是为学校教的既是为了从理论上充实教育科学，更主要的是为学校教育实践提供理论和
6、规范指导。育实践提供理论和规范指导。 第三，第三，作为课程的教育学。作为课程的教育学。是一门师范院校的学生必是一门师范院校的学生必修的专业基础课程，它的内容主要是有关教育的理论阐述修的专业基础课程，它的内容主要是有关教育的理论阐述和学校教育教育的若干规范，其目的不是和学校教育教育的若干规范，其目的不是“揭示教育规律揭示教育规律”，而是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育，而是向学生传授有关广义教育的理论知识和学校教育的实践规范。的实践规范。【二二】教育学的涵义教育学的涵义7/28/20247/28/2024教育学：是研究教育现象和教育学：是研究教育现象和问题，揭示教育原理和规律问题，揭示
7、教育原理和规律的一门人文社会科学。的一门人文社会科学。7/28/20247/28/2024四、四、 教育学的产生与发展教育学的产生与发展【一一】教育学的萌芽期教育学的萌芽期-前教育学时期前教育学时期没有专门的教育学语言；没有专门的教育学语言；以经验和习俗的认识为主；以经验和习俗的认识为主；以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主；以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主；有关教育论述包含于哲学或道德论述之中。有关教育论述包含于哲学或道德论述之中。 中国古代出现了孔子、孟子、朱熹这样一些中国古代出现了孔子、孟子、朱熹这样一些有影响的教育家，有影响的教育家，也出现了我国古代最早也是也出现了我国古代最早也是
8、世界上最早的成体系的教育专著世界上最早的成体系的教育专著学记学记7/28/20247/28/2024 孔子的教育孔子的教育贡献贡献 1 1、重视教育的作用。、重视教育的作用。 2 2、提倡有教无类。、提倡有教无类。3 3、培养德才兼备的君子。、培养德才兼备的君子。4 4、他在晚年完成六艺：、他在晚年完成六艺：诗诗书书礼礼乐乐易易春秋春秋 的编纂和核定工作。的编纂和核定工作。5 5、总结行之有效的教学方法：学思行结合、启发诱导、因材施教、总结行之有效的教学方法：学思行结合、启发诱导、因材施教、 好学与实事求是的态度、主张自觉修养德行。好学与实事求是的态度、主张自觉修养德行。6 6、提出教师具备的
9、条件：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身、提出教师具备的条件：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身 作则、爱护学生、教学相长。作则、爱护学生、教学相长。7 7、第一个创办私学的教育家第一个创办私学的教育家 。苏格拉底苏格拉底 苏格拉底用谈话法进行教学苏格拉底用谈话法进行教学 精神助产术精神助产术 捷克著名的教育家，在教捷克著名的教育家，在教育学的创立过程中取得了育学的创立过程中取得了突出的成绩。写了大量的突出的成绩。写了大量的教育论著，最著名的就是教育论著，最著名的就是大教学论大教学论在教育史上，在教育史上，一般把他的这本书看成是一般把他的这本书看成是近代第一本教育学著作。近代第一本教育学著作。
10、 也是教育学作为独立学科也是教育学作为独立学科出现的标志。出现的标志。夸美纽斯夸美纽斯夸美纽斯的教育思想夸美纽斯的教育思想1 1、在教育对象上在教育对象上，提倡普及教育，强调人人均应受，提倡普及教育，强调人人均应受教育；教育；2 2、在教育内容上、在教育内容上，提倡百科全书式的知识，强调人提倡百科全书式的知识，强调人人均须学习一切；人均须学习一切；2 2、在教育目的上，在教育目的上，提倡世俗化，强调培养人的智慧、提倡世俗化，强调培养人的智慧、德行和虔信；德行和虔信；3 3、在教学方法上在教学方法上，提倡适合儿童的心理，强调把一，提倡适合儿童的心理，强调把一切事物教给一切切事物教给一切人的艺术人
11、的艺术。教学要贯彻主动性原则、教学要贯彻主动性原则、直观原则、快乐原则和彻底原则；直观原则、快乐原则和彻底原则；4 4、在教育组织上，、在教育组织上，提倡班级授课制；提倡班级授课制；5 5、设计了从幼儿教育到大学教育的、设计了从幼儿教育到大学教育的完整的体系完整的体系 ；6、第一次确立了第一次确立了“学年学年”的概念的概念 。7/28/20247/28/2024 斯宾塞斯宾塞 十九世纪后半期到二十世纪时十九世纪后半期到二十世纪时期的英国著名资产阶级社会学期的英国著名资产阶级社会学家、哲学家和教育家。家、哲学家和教育家。教育论教育论 使教育为人的完满生活做准备使教育为人的完满生活做准备 斯宾塞斯
12、宾塞“完满生活完满生活”包括五项活动：包括五项活动： 1、直接保全自己的活动；、直接保全自己的活动；2、从获得生活必需品而间接保全自己的活动；、从获得生活必需品而间接保全自己的活动；3、目的在抚养教育子女的活动；、目的在抚养教育子女的活动；4、与维持正常社会政治关系有关的活动；、与维持正常社会政治关系有关的活动；5、在生活中闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。、在生活中闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。赫尔巴赫尔巴特特【三三】科学教育学的建立科学教育学的建立普通教育学普通教育学 传统教学三中心：教师、课堂、书本传统教学三中心：教师、课堂、书本以以普通教育学普通教育学（赫尔巴特）为标志，（赫尔巴特
13、）为标志， 以以民主主义与教育民主主义与教育（杜威）为代表。（杜威）为代表。 他是中世纪最后一位教育思想家和新时期他是中世纪最后一位教育思想家和新时期最初一位教育思想家，他本人也被称为最初一位教育思想家，他本人也被称为“现代现代教育学之父教育学之父”，现代科学教育学的奠基人。，现代科学教育学的奠基人。 杜杜 威威 杜威在中国杜威工作过的学校民本主义与教育民本主义与教育 1 1、从做中学、从做中学2 2、教学三中心：儿童、活动、经验教学三中心：儿童、活动、经验3 3、 教育即生活教育即生活 ， 学校即社会学校即社会 美国实用主义教育家，现代教育学的开拓者美国实用主义教育家，现代教育学的开拓者【四
14、四】当代教育学的发展当代教育学的发展1 1、研究的问题和领域急剧扩大、研究的问题和领域急剧扩大、研究的问题和领域急剧扩大、研究的问题和领域急剧扩大2 2、研究的模式和基础多样化、研究的模式和基础多样化、研究的模式和基础多样化、研究的模式和基础多样化3 3、学科的分化和综合化趋势、学科的分化和综合化趋势、学科的分化和综合化趋势、学科的分化和综合化趋势4 4、与实践的联系日益紧密、与实践的联系日益紧密、与实践的联系日益紧密、与实践的联系日益紧密5 5、加强了教育学的元研究、加强了教育学的元研究、加强了教育学的元研究、加强了教育学的元研究1 1、给予学习者以基本的、给予学习者以基本的、给予学习者以基
15、本的、给予学习者以基本的教育理论知识，提高教育教育理论知识，提高教育教育理论知识，提高教育教育理论知识，提高教育工作者认识问题的深度。工作者认识问题的深度。工作者认识问题的深度。工作者认识问题的深度。2 2、启发教育工作者的教育、启发教育工作者的教育、启发教育工作者的教育、启发教育工作者的教育自觉性。实现对广大教育自觉性。实现对广大教育自觉性。实现对广大教育自觉性。实现对广大教育实践工作者的理论教化，实践工作者的理论教化，实践工作者的理论教化，实践工作者的理论教化，使广大教育实践工作者从使广大教育实践工作者从使广大教育实践工作者从使广大教育实践工作者从教育自发行为走向教育自觉。教育自发行为走向
16、教育自觉。教育自发行为走向教育自觉。教育自发行为走向教育自觉。3 3、提高学习者从事、提高学习者从事、提高学习者从事、提高学习者从事教育工作的信心和决教育工作的信心和决教育工作的信心和决教育工作的信心和决心，培养学生的专业心，培养学生的专业心，培养学生的专业心，培养学生的专业思想和敬业精神。思想和敬业精神。思想和敬业精神。思想和敬业精神。4 4、提高教育实践工作者自我、提高教育实践工作者自我、提高教育实践工作者自我、提高教育实践工作者自我反思、自我发展的能力，实现反思、自我发展的能力，实现反思、自我发展的能力，实现反思、自我发展的能力，实现教师角色从传递型向研究型的教师角色从传递型向研究型的教
17、师角色从传递型向研究型的教师角色从传递型向研究型的转变，为成为研究型教师奠定转变，为成为研究型教师奠定转变，为成为研究型教师奠定转变，为成为研究型教师奠定基础。基础。基础。基础。五、学习教育学的意义和方法五、学习教育学的意义和方法 一一一一 学习教育学的意义学习教育学的意义学习教育学的意义学习教育学的意义 1 1、简述当代教育学的发展情况、简述当代教育学的发展情况2 2、简述学习教育学的方法、简述学习教育学的方法3 3、简述学习教育学的意义、简述学习教育学的意义4 4、谈谈你对学习、谈谈你对学习教育学教育学的认识的认识5 5、有人说：有人说：“很多教师对教育学了解的并不很多教师对教育学了解的并不是很多，教学照样很好，培养出一批批人才，是很多，教学照样很好，培养出一批批人才，关键在于有没有扎实的专业知识，因此学不关键在于有没有扎实的专业知识，因此学不学教育学无关紧要。学教育学无关紧要。”这种说法对吗？谈谈这种说法对吗？谈谈你的看法。你的看法。7/28/20247/28/2024
