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1、1千千里里马马 “说说”，是古代的一种，是古代的一种文体文体，用，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用常常运用托物寓意托物寓意的手法的手法。 “马说马说”，就是谈谈千里马的问题。，就是谈谈千里马的问题。说说3作者简介作者简介 韩愈韩愈（768768824824）字）字退之退之，唐代唐代散文家、诗人，散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，河阳（现在河南孟州）人，散文尤其著名，有散文尤其著名，有“文起八文起八代之衰代之衰”的美誉，与柳宗元的美誉，与柳宗元同为同为“古文运动古文运动”倡导者，倡导
2、者，并称并称“韩柳韩柳”，是，是“唐宋八唐宋八大家大家”之首。自谓郡望（郡之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎韩昌黎，谥号，谥号“文文”，又称，又称韩文公韩文公，官至吏部侍郎，故，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。4背景简介背景简介 :韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附
3、，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作以作马说马说，发出，发出“伯乐不常有伯乐不常有”的感叹。的感叹。5教学目标：教学目标：准确而流畅地朗读课文，了解准确而流畅地朗读课文，了解“说说”的文体特点。的文体特点。积累文言词汇，理解重点词句的积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。含义，正确地翻译课文。理解课文寓意理解课文寓意 ，领会作者思想感，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。情，感受封建社会摧残和埋没人才现实。6听读课文，注意字音、节奏和感情听读课文，注意字音、节奏和感情。 马说马说 韩愈韩愈 世世/
4、/有伯乐，然后有伯乐，然后/ /有千里马。千里马有千里马。千里马/ /常有，而伯常有，而伯乐乐/ /不常有。故不常有。故/ /虽有名马，祗辱于虽有名马，祗辱于/ /奴隶人之手，骈死奴隶人之手，骈死于于/ /槽枥之间，不以槽枥之间，不以/ /千里千里/ /称也。称也。 马之千里者，一食马之千里者，一食/ /或或/ /尽粟一石。食马者尽粟一石。食马者/ /不知其不知其能千里能千里/ /而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不足，才美/ /不外见，且不外见，且/ /欲与常马等欲与常马等/ /不可得，安求不可得，安求/ /其能其能/ /千里也？千里也
5、？ 策之策之/ /不以其道，食之不以其道，食之/ /不能尽其材，鸣之不能尽其材，鸣之/ /而不能而不能 通其意，执策通其意，执策/ /而临之，曰：而临之，曰：“天下天下/ /无马！无马！”呜呼！呜呼！其其 / /真无马邪？其真无马邪？其/ /真不知马也！真不知马也！7自读课文 把握要点1、读准加点字的音读准加点字的音 祗 骈死 槽枥 一食或尽粟一石 食马者. . . . . . . . .zhpinsh s dnco ls2、注意语气注意语气伯乐不常有伯乐不常有 不以千里称也不以千里称也 食马者不知食马者不知 安求其能千里也安求其能千里也其真无马其真无马 其真不知马也其真不知马也记记牢牢哦哦（
6、痛惜）（愤怒）（嘲讽）8解释下列加点字和句子：解释下列加点字和句子：故虽有名马故虽有名马 骈死于槽骈死于槽枥之间枥之间不以千里称也不以千里称也 一食或尽粟一食或尽粟一石一石才美不外见才美不外见 策之不以策之不以其道其道食之不能尽其才食之不能尽其才 执策而临之执策而临之呜呼！其真无马邪？其真不知马也。呜呼！其真无马邪？其真不知马也。即使即使并列并列喂牲口用喂牲口用的食器的食器才能和美才能和美好的素质好的素质通通“现现”，表，表现现著称著称用鞭子打用鞭子打吃吃有时有时正确的方法正确的方法通通“饲饲”，喂，喂通通“才才”，才，才能能马鞭马鞭面对面对唉！难道果真没有千里马吗？其唉！难道果真没有千里马吗
7、？其实是他们真不识得千里马啊。实是他们真不识得千里马啊。 理解字词理解字词 扫清障碍扫清障碍9熟读课文熟读课文 疏通文意疏通文意二人小组，用现代汉语翻译课文。二人小组，用现代汉语翻译课文。10再读课文再读课文 自主探究自主探究 请用原文回答下列问题请用原文回答下列问题 1、千里马的处境是怎样的？、千里马的处境是怎样的？ 2、千里马都受到了哪些不公平的待遇？千里马都受到了哪些不公平的待遇？ 3、食马者的愚昧无知表现在哪里？、食马者的愚昧无知表现在哪里？ 4、千里马被埋没的根本原因？、千里马被埋没的根本原因？11千里马：喻人才千里马：喻人才伯伯 乐：喻能识别人才的人乐：喻能识别人才的人食马者：喻不
8、能识别人才的统治者食马者：喻不能识别人才的统治者1、文中的、文中的“千里马千里马”、“伯乐伯乐”、“食马者食马者”各比喻什么各比喻什么? 小组互动小组互动 合作探究合作探究12怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉。治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉。2、作者借、作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的的 遭遇，寄托了怎样的思想感情？遭遇，寄托了怎样的思想感情？3、本文在表现手法上有什么特点？、本文在表现手法上有什么特点？托物寓意：寓深刻思想于具体形象之中。寓深刻思想于具体形象之中。13课堂小结课堂小结作者借作者借“千里马千里马”
9、不遇不遇“伯乐伯乐”的不幸遭遇，揭露统治的不幸遭遇，揭露统治者的昏庸愚昧，埋没人才的无者的昏庸愚昧，埋没人才的无知，抒发了作者怀才不遇的心知，抒发了作者怀才不遇的心情情14讨论与讨论与思考思考 讨论：当今社会需要什么样的人才讨论：当今社会需要什么样的人才？ 思考：当今社会怎样做到多出人才、思考：当今社会怎样做到多出人才、人尽其才？人尽其才？15假如我是千里马16 生活不是生活不是一马平川一马平川，我们，我们马不停蹄马不停蹄地前进，可地前进，可是谁也不敢说自己就能是谁也不敢说自己就能马到成功马到成功，有的人混得，有的人混得香香车宝马车宝马，可是有些时候，我们可能，可是有些时候，我们可能盲人瞎马盲
10、人瞎马，不，不懂得什么时候应该懂得什么时候应该悬崖勒马悬崖勒马，更没有体会过什么，更没有体会过什么叫叫塞翁失马塞翁失马，为了我们最后的人生理想不会是，为了我们最后的人生理想不会是非非驴非马驴非马，请不要在学习的时候，请不要在学习的时候走马观花走马观花，时间如，时间如白驹过隙白驹过隙，老师就是陪伴着你们的，老师就是陪伴着你们的识途老马识途老马，让，让我们远离我们远离害群之马害群之马，在学习上，在学习上快马加鞭快马加鞭发扬发扬龙马龙马精神精神，最后我们一定会成为时代的，最后我们一定会成为时代的千里马千里马！老师寄语：1718作业：创新片段作文作业：创新片段作文马说中作者愤怒地谴责和嘲讽了封建统治者愚妄浅薄，不识人才所造成的千里马被埋没现象。同学们也处于被教育、被选拔的时期，请谈谈你对现代教育选拔人才的看法，写一个片段（300400字）。1920
