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1、 每个孩子对小动物都有一每个孩子对小动物都有一种特殊的喜爱之情。基于孩子种特殊的喜爱之情。基于孩子的天性我在本单元的每一篇文的天性我在本单元的每一篇文章的教学中，都有意识的将习章的教学中，都有意识的将习作知识进行渗透，使学生在潜作知识进行渗透，使学生在潜移默化中获取写小动物的方法，移默化中获取写小动物的方法，不断增加语言积累，使学文与不断增加语言积累，使学文与作文同步进行，内化学生的语作文同步进行，内化学生的语文素养。激发学生的写作兴趣，文素养。激发学生的写作兴趣，让学生在课堂上不受任何拘束让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思地敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文
2、，维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受，培养学写出自己的独特感受，培养学生的自主作文的能力。生的自主作文的能力。 本本组组教教材材围围绕绕作作家家笔笔下下的的小小动动物物这这一一主主题题编编排排了了四四篇篇文文学学作作品品，在在他他们们的的笔笔下下有有高高傲傲的的白白鹅鹅，性性格格古古怪怪的的猫猫，慈慈爱爱尽尽职职的的母母鸡鸡。无无不不个个性性鲜鲜明明，栩栩栩栩如如生生，可可亲亲可可爱爱。本本次次习习作作意意在在通通过过学学文文之之后后，观观察察自自己己身身边边的的小小动动物物，将将读读文文与与写写文文结结合合起起来来，通通过过孩孩子子的的视视角角、情情感感体体验验，再再用用自自己己
3、的的语语言言表表达方式去写自己喜欢的小动物。达方式去写自己喜欢的小动物。认认知知目目标标：让学生能抓住动物特点，写好自己熟悉的一种小动物。能能力力目目标标：通过学生对小动物的细致描写，培养学生的观察、想象和写作能力。情感目标：情感目标：通过本次习作，激发学生对小动物的喜爱之情。 教学重点：教学重点：学学生生能能抓抓住住小小动动物物的的特特点进行描写。点进行描写。教学难点：教学难点：学学生生能能够够把把小小动动物物的的特特点写得具体、生动。点写得具体、生动。 有有效效的的教教学学法法是是促促成成学学生生成成功功体体验验的的最最好好方方法法。根根据据不不同同的的环环节节，运运用用不不同同的的有有效
4、效方方法法来来推动教学。因此我做到以下几点：推动教学。因此我做到以下几点：1情境教学法情境教学法 我我在在学学生生动动笔笔写写作作前前创创设设了了各各种种情情境境，比比如如：猜猜谜谜语语，图图片片欣欣赏赏等等活活动动，以以此此打打开开学学生生的的思思路，在情境中酝酿情感，达到不写不休的目的。路，在情境中酝酿情感，达到不写不休的目的。2范例教学法。范例教学法。 从从本本单单元元中中描描写写小小动动物物的的文文章章入入手手，积积累累好好词词佳佳句句，学学习习名名家家名名篇篇的的写写法法，规规范范指指导导学学生生习作，并激发学生的习作兴趣。习作，并激发学生的习作兴趣。3. 欣赏佳作法。欣赏佳作法。
5、在在课课堂堂上上，为为学学生生提提供供了了欣欣赏赏展展示示的的机机会会，教教给给学学生生欣欣赏赏习习作作的的方方法法，并并对对所所欣欣赏赏的的习习作作进行评价，不断提高学生的审美能力。进行评价，不断提高学生的审美能力。 新课标倡导自主、合作、新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。所以我在探究的学习方式。所以我在教学中采用了教学中采用了“自由组合、自由组合、小组合作小组合作”等方式让学生人等方式让学生人人参与说话，写话的全过程人参与说话，写话的全过程中。新课标提出：中年级的中。新课标提出：中年级的学生应该会修改习作中的错学生应该会修改习作中的错误字词，我在教学中设计了误字词，我在教学中设计了组织
6、评价，修改成文这一个组织评价，修改成文这一个环节，让学生用自改，互改，环节，让学生用自改，互改，再改的方法完成习作。再改的方法完成习作。1、收收集集小小动动物物的的图片，制作课件。图片，制作课件。2、学学生生细细心心观观察察、了了解解身身边边的的小小动动物物，积积累累描描写写小小动动物物的的好好词佳句。词佳句。（一）猜谜语（一）猜谜语激发兴趣激发兴趣（二）审要求（二）审要求集思广益集思广益（三）看图片（三）看图片 引导体验引导体验（四）敞心扉（四）敞心扉 自由习作自由习作（五）师生评（五）师生评 修改成文修改成文 同同学学们们，你你们们喜喜欢欢猜猜谜谜语语吗吗？老老师师给给大大家家出出个个谜谜
7、语语，你你们们来来猜猜一一猜猜，好好吗吗？“扁扁扁扁嘴嘴巴巴，叫叫声声呷呷呷呷，走走路路摇摇摆摆，爱爱吃吃鱼鱼虾虾，脚脚荡荡双双桨桨，游游泳泳专专家家。”这这是是什什么么呀呀？学学生生根根据据动动物物特特点点猜猜谜谜，并自己补充谜语。并自己补充谜语。 设设计计意意图图：学学生生通通过过谜谜面面想想象象相相关关的的小小动动物物，并并通通过过特特点点猜猜出出答答案案。不不但但了了拓拓展展学学生生的的思思维维，锻锻炼炼语语言言表表达达能能力力，而而且且在在续续写写这这个个谜谜语语时时，提提高高了了学学生生运运用用语语言言的的能能力力，使使激激趣导入更具有实用性。趣导入更具有实用性。出出示示本本次次习
8、习作作要要求求，归归纳纳习习作作的的重重点点。然然后后我我结结合合习习作作要要求求让让学学生生回回忆忆本本单单元元文文章章中作者描写动物的好词佳句，并归纳板书：中作者描写动物的好词佳句，并归纳板书：喜喜 讨厌讨厌喜欢喜欢欢欢 越来越喜欢越来越喜欢的的 拟人、比喻拟人、比喻- 明贬实褒明贬实褒动动 外形外形 吃相吃相 （动作）（动作）物物 嬉戏嬉戏 趣事趣事 设计意图：语文教学的根本设计意图：语文教学的根本任务在于使学生学会正确地运用任务在于使学生学会正确地运用祖国的语言文字，提高口头和书祖国的语言文字，提高口头和书面表达能力，而背诵积累恰恰是面表达能力，而背诵积累恰恰是提高这种能力的有效手段。
9、课本提高这种能力的有效手段。课本上的文章，特别是名家名篇，上的文章，特别是名家名篇，文文句优美，行文畅达句优美，行文畅达，可以培养语，可以培养语感，提高说话和作文的能力感，提高说话和作文的能力。 多媒体出示各种可爱多媒体出示各种可爱的小动物图片，学生选择的小动物图片，学生选择自己最喜欢或最感兴趣的自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。选择交流伙一种小动物。选择交流伙伴，合作交流。伴，合作交流。设计意图：设计意图：“自主、合作、探究自主、合作、探究”是语文课程标准积极倡导是语文课程标准积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说自主选择学习伙伴，说自己
10、想说的，既尊重了学生，又能发挥群的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在互体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力议互评中提高口头表达能力。 1 1、回忆自己喜爱的小动物和本、回忆自己喜爱的小动物和本组课文作者描写动物的表达方法。组课文作者描写动物的表达方法。 2 2、鼓励他们自主地进行片断练习，鼓励他们自主地进行片断练习，用用“我手我手”写写“我心我心”。 3 3、师巡视，相机指导、师巡视，相机指导。 设计意图：为了突出重点，学设计意图：为了突出重点，学生选取其中一点，尽情发挥，生选取其中一点，尽情发挥，给学生自由的空间，激活了学给学生自由的空间，激活了学生练笔的积
11、极性，让学生从不生练笔的积极性，让学生从不会写，不愿意写向乐写、敢写、会写，不愿意写向乐写、敢写、善写转变，体现习作课堂教学善写转变，体现习作课堂教学的针对性、有效性。的针对性、有效性。 我采用小组内自评自赏，我采用小组内自评自赏，互评互赏，自批自改，互批互评互赏，自批自改，互批互改，佳作欣赏，师生共评互改，佳作欣赏，师生共评等方式进行交流。不断提高等方式进行交流。不断提高学生的欣赏水平。学生的欣赏水平。 设计意图：设计意图：新课标在阶段任务新课标在阶段任务中明确指出：要让学生乐于书面表中明确指出：要让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给别人听
12、，与他人分享己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。于是这一环节一方面习作的快乐。于是这一环节一方面激发学生的习作热情，另一方面也激发学生的习作热情，另一方面也给学生提供了展示自我的机会，让给学生提供了展示自我的机会，让学生在学习中体会习作的乐趣。学生在学习中体会习作的乐趣。 板书设计喜喜 讨厌讨厌喜欢喜欢欢欢 越来越喜欢越来越喜欢的的 拟人、比喻拟人、比喻 （明贬实褒）明贬实褒）动动 外形外形 吃相吃相 （动作描写）（动作描写）物物 嬉戏嬉戏 趣事趣事意意图图：这这样样的的板板书书设设计计既既突突出出了了本本次次习习作作要要求求，又又点点明明了了习习作作方方法法，让让学学生生知知道道要要抓抓住住哪哪些些方面进行写作。方面进行写作。 总之，我力争在有限的时间内，营造和谐的课堂氛围，让学生充满乐趣的走进作文课堂，带着语文知识的积累，在教师的引导下，使学生释放出内心最本真情感，用心写出有具有创造性的作文，体验习作的快乐。
