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1、宜昌市第二中学宜昌市第二中学 齐光环齐光环主讲简介主讲简介: :特级教师特级教师 市正高职高级教师市正高职高级教师 市学科带头人市学科带头人 历任年级主任、学校团委书记、政教主历任年级主任、学校团委书记、政教主任等职任等职。曾获湖北省青年教师优质课比赛曾获湖北省青年教师优质课比赛一等奖一等奖, , 多篇教育教学论文在省级以上刊多篇教育教学论文在省级以上刊物上发表或获奖物上发表或获奖, , 主编或撰写了主编或撰写了学能步学能步步高步高、润物无声润物无声等专著等专著。20072007年、年、20082008年先后被省教育厅聘请为全省农村中年先后被省教育厅聘请为全省农村中小学教师素质提高工程授课教师
2、小学教师素质提高工程授课教师。德育和智育的含义德育和智育的含义德育德育: :政治思想和道德品质的教育政治思想和道德品质的教育。智育智育: :发展智力的教育发展智力的教育。有时也单指文化科。有时也单指文化科学知识的教育。学知识的教育。_现代汉语词典现代汉语词典一、德育与智育的关系一、德育与智育的关系 人类最早的教育即德育人类最早的教育即德育, ,教学的目的是教教学的目的是教人做人，学习知识是为了求德求善。人做人，学习知识是为了求德求善。 “ “大学之道，在明明德大学之道，在明明德( (即即显现人的本来显现人的本来德性德性 ) )、在亲民、在止于至善、在亲民、在止于至善” ” ( (大学大学) )
3、。培养和谐、自由公民的雅典教育，训练培养和谐、自由公民的雅典教育，训练勇敢、忠诚武士的斯巴达教育勇敢、忠诚武士的斯巴达教育,教人忍耐、教人忍耐、顺从的宗教教育，其目的皆在于培养品质、顺从的宗教教育，其目的皆在于培养品质、教人做人教人做人 。随着近代工业文明的到来随着近代工业文明的到来, ,社会对知识社会对知识的需求提高的需求提高, ,尤其在科技竞争和职业竞尤其在科技竞争和职业竞争日益激烈的情况下，教学常常是出争日益激烈的情况下，教学常常是出于一种实用的考虑于一种实用的考虑, , 就渐渐就渐渐“智育化智育化”了，了，智育逐渐从德育中分离出来智育逐渐从德育中分离出来。教学中的德育与智育的矛盾也便因
4、此教学中的德育与智育的矛盾也便因此而生而生 。在我国，随着教育事业的深入发展，尤在我国，随着教育事业的深入发展，尤其是在高考（中考）指挥棒的牵引之其是在高考（中考）指挥棒的牵引之下，片面追求升学率蔚然成风，学校下，片面追求升学率蔚然成风，学校教育中智育与德育越来越脱节，二者教育中智育与德育越来越脱节，二者的矛盾更加突出。的矛盾更加突出。 德育为体德育为体 智育为用智育为用“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大作恶
5、愈大”。 “ “千教万教教人求真千教万教教人求真, ,千学千学万学学做真人万学学做真人”陶行知陶行知“德育、智育、体育三者，为教育缺一不德育、智育、体育三者，为教育缺一不可之物可之物” ” 。梁启超梁启超德育和智育都是素质教育的重要组成部分德育和智育都是素质教育的重要组成部分, ,德育为首德育为首, ,智育是核心。德育为智育服务智育是核心。德育为智育服务, ,德育又是智育的灵魂。德育又是智育的灵魂。新中国的教育方针新中国的教育方针党的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务党的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务, ,必必须与生产劳动相结合须与生产劳动相结合, ,使受教育者在德智体全面发使受教育者
6、在德智体全面发展展, ,成为有社会主义觉悟有文化的劳动者成为有社会主义觉悟有文化的劳动者五十年五十年代代学生以学为主，兼学别样，即不但要学文学生以学为主，兼学别样，即不但要学文, ,也要学也要学工工, ,学农学农, ,学军学军, ,也要批判资产阶级也要批判资产阶级, ,学制要缩短，教学制要缩短，教育要革命。育要革命。 文革时期文革时期教育要为社会主义现代化建设服务教育要为社会主义现代化建设服务, ,为人民服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合与生产劳动和社会实践相结合, ,培养德智体美全面培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。发展的社会主义建设者和接班人。十六大十六大坚持育人为本
7、、德育为先坚持育人为本、德育为先, ,实施素质教育实施素质教育, ,提高教育提高教育现代化水平现代化水平, ,培养德智体美全面发展的社会主义建培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人设者和接班人, ,办好人民满意的教育。办好人民满意的教育。十七大十七大二二、我国德育工作现状、我国德育工作现状“德育首位德育首位”没有得到真正落实没有得到真正落实德育工作滞后，缺乏针对性、实效性德育工作滞后，缺乏针对性、实效性社会环境的消极影响严重抵消了德育实效社会环境的消极影响严重抵消了德育实效德育合力不强德育合力不强三、三、新时期德育工作应注重创新新时期德育工作应注重创新教育必须与社会发展相适应教育必须与社
8、会发展相适应目标目标: :核心是培养学生健全的人格核心是培养学生健全的人格内容内容: :政治思想教育、道德品质教育、法纪政治思想教育、道德品质教育、法纪教育教育 、心里健康教育、心里健康教育, ,本质上是做人的教本质上是做人的教育育阵地阵地: :课堂课堂原则原则: :学生主体、因材施教、活动载体学生主体、因材施教、活动载体方法方法: :单向单向双向双向、封闭封闭开放开放 做做好好班班主主任任工工作作除除了了把把自自己己的的全全部部心心血血奉奉献献给给所所从从事事的的教教育育事事业业，象象陶陶行行知知先先生生所所说说的的那那样样：“捧捧着着一一颗颗心心来来，不不带带半半根根草草去去”，更更重重要
9、要的的是是讲讲究究班班主主任工作的艺术。任工作的艺术。四、班主任工作的艺术四、班主任工作的艺术 1 1、读懂自己的学生、读懂自己的学生走进学生的心灵，走进学生的心灵，多和学生进行心灵的对话。多和学生进行心灵的对话。 2 2、真爱自己的学生、真爱自己的学生 没有爱，就没有教育没有爱，就没有教育。班主任工作是一项班主任工作是一项爱心工程。捷尔任斯基曾说：爱心工程。捷尔任斯基曾说：“谁不爱孩子，谁不爱孩子，谁就无法教育（孩子）谁就无法教育（孩子）”。还有人说：爱自己。还有人说：爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。 班主任对学生的爱应遵循以下原则：班主任对学生的爱
10、应遵循以下原则：第一个原则是第一个原则是爱的全体性爱的全体性，即对全体学生要，即对全体学生要一视同仁（一视同仁（“一个也不能少一个也不能少”）。）。第二个原则是第二个原则是爱的全面性爱的全面性，即全面关心学生，即全面关心学生的成长（肯定学生的成绩包容学生的错误）。的成长（肯定学生的成绩包容学生的错误）。第三个原则是第三个原则是爱的持久性爱的持久性，即将老师的爱贯，即将老师的爱贯穿整个教育的始终（穿整个教育的始终（“将爱进行到底将爱进行到底”）。）。3 3、严而有格、宽而有度的原则、严而有格、宽而有度的原则 “严严”是是严严格格、严严谨谨，而而非非严严厉厉、严严惩惩；“宽宽”是宽容而非宽松是宽容
11、而非宽松、 放纵放纵。4 4、不把问题学生丢在路上、不把问题学生丢在路上 问问题题学学生生是是偏偏离离了了常常态态的的学学生生，是是指指那那些些与与同同年年龄龄段段学学生生相相比比，在在学学习习、行行为为、心心理理等等方方面面偏偏离离常常态态，需需要在他人帮助下才能解决问题的学生。要在他人帮助下才能解决问题的学生。5 5、教育的终极目标是自我教育、教育的终极目标是自我教育 没没有有自自我我教教育育就就不不能能想想象象会会有有完完美美的的精精神神生生活活。我我认认为为，教教会会学学生生自自己己教教育育 自自 己己 ， 这这 是是 一一 种种 最最 高高 级级 的的 技技 巧巧 和和 艺艺 术术
12、。 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 儿儿童童需需要要管管教教和和指指导导，这这是是真真的的，但但是是如如果果他他们们无无时时不不刻刻和和处处处处事事事事都都在在管管教教和和指指导导之之下下，是是不不大大可可能能学学会会自自制制和自我指导的。和自我指导的。 林格伦林格伦 6 6、班主任工作中的几个疑难病症、班主任工作中的几个疑难病症早恋问题早恋问题 特殊生的教育特殊生的教育拿厌学的学生怎么办拿厌学的学生怎么办? ?慎用惩罚慎用惩罚, ,不用体罚不用体罚心理健康问题心理健康问题留守学生教育留守学生教育 经济社会的深刻变化、教育改革的不断经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、中小学生成长的新情况新特点，
13、对深化、中小学生成长的新情况新特点，对中小学班主任工作提出了更高的要求中小学班主任工作提出了更高的要求。班主班主任应利用更多的时间和精力了解学生、分任应利用更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。进步。 教育部关于进一步加强中小学班主教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见任工作的意见结束语结束语 中国学校今天的现状：学生不再单纯中国学校今天的现状：学生不再单纯, ,校园不再安宁校园不再安宁, ,教师不再权威教师不再权威 再过再过5 51010年年, ,我国的教育将整体进入我国的教育将整体进入独生子女教师教育独生子女学生的时代独生子女教师教育独生子女学生的时代。我们必须正视这个古今中外都未经历过我们必须正视这个古今中外都未经历过的旷世难题的旷世难题。 我们将共同思考着我们将共同思考着探索着探索着
