《七年级语文下《再别康桥》课件苏教版再别康桥.ppt123》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下《再别康桥》课件苏教版再别康桥.ppt123（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、作者：徐志摩作者：徐志摩课件制作：闫华课件制作：闫华 轻轻的我走了，轻轻的我走了，正如我轻轻的来；正如我轻轻的来；我轻轻的招手，我轻轻的招手，作别西天的云彩。作别西天的云彩。那河畔的金柳那河畔的金柳是夕阳中的新娘，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，波光里的艳影，在我的心头荡漾。在我的心头荡漾。软泥上的青荇，软泥上的青荇，油油的在水底招摇；油油的在水底招摇；在康河的柔波里，在康河的柔波里，我甘心做一条水草我甘心做一条水草!那榆荫下的一潭，那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，寻梦？撑一支长篙，向青草更
2、青处漫溯，向青草更青处漫溯，悄悄是别离的笙箫；悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，悄悄的我走了，正如我悄悄的来；正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。不带走一片云彩。 教学程序教学程序说教法说教法教学目标：教学目标： 1.品味诗的意象美，体味诗人的真情。品味诗的意象美，体味诗人的真情。 2.通过反复诵读，培养学生主动分析鉴通过反复诵读，培养学生主动分析鉴赏诗歌的能力。赏诗歌的能力。 3.反复朗读，品味现代新诗的三美：绘反复朗读，品味现代新诗的三美：绘画美、音乐美、建筑美。画美、音乐美、建筑美。具体做法如下：具
3、体做法如下：1.情景设置法情景设置法激发感情，引起兴趣。激发感情，引起兴趣。2.点点 拨拨 法法展开联想展开联想,拓展思路。拓展思路。3.配乐朗读法配乐朗读法反复朗读反复朗读,深入体会。深入体会。我不知道风是在哪一个方向吹我不知道风是在哪一个方向吹 词：徐志摩词：徐志摩 演唱：黄磊演唱：黄磊我不知道风我不知道风 是在哪一个方向吹是在哪一个方向吹 我是在梦中，我是在梦中， 在梦的轻波里依洄。在梦的轻波里依洄。我不知道风我不知道风 是在哪一个方向吹是在哪一个方向吹 我是在梦中，我是在梦中， 她的温存，我的迷醉。她的温存，我的迷醉。 我不知道风我不知道风 是在哪一个方向吹是在哪一个方向吹 我是在梦中
4、，我是在梦中， 甜美是梦里的光辉。甜美是梦里的光辉。 我不知道风我不知道风 是在哪一个方向吹是在哪一个方向吹我是在梦中，我是在梦中， 她的负心，我的伤悲。她的负心，我的伤悲。 我不知道风我不知道风 是在哪一个方向吹是在哪一个方向吹 我是在梦中，我是在梦中， 在梦的悲哀里心碎！在梦的悲哀里心碎！ 我不知道风我不知道风 是在哪一个方向吹是在哪一个方向吹 我是在梦中，我是在梦中， 黯淡是梦里的光辉。黯淡是梦里的光辉。 康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活过.1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,
5、在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的灵性,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作再别康桥. 徐志摩徐志摩(18971931）现代诗人、）现代诗人、散文家。笔名云中鹤。浙江海宁散文家。笔名云中鹤。浙江海宁人，人，1921年开始创作新诗，著有年开始创作新诗，著有诗集诗集志摩的诗志摩的诗、翡冷翠的翡冷翠的一夜一夜、猛虎集猛虎集。新月社主。新月社主要成员之一。要成员之一。1931年年11月月19日，日，由南京乘飞机去北平，因遇雾在由南京乘飞机去北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。济南附近触山，机坠身亡。英国 伦敦剑桥大学诵读体味诵读体味轻轻的轻轻的/ /我我
6、/ /走了走了, , 正如正如/ /我我/ /轻轻的来轻轻的来. .我我/ /轻轻的轻轻的/ /招手招手, , 作别作别/ /西天的西天的/ /云彩云彩. .那河畔的那河畔的/ /金柳金柳, , 是是/ /夕阳中的夕阳中的/ /新娘新娘. .波光里的波光里的/ /艳影艳影, , 在我的心头在我的心头/ /荡漾荡漾. .软泥上的软泥上的/ /青荇青荇, , 油油的油油的/ /在水底在水底/ /招摇招摇; ;在康河的在康河的/ /柔波里柔波里, , 我我/ /甘甘心心做做/ /一条水草一条水草!那榆阴下的那榆阴下的/ /一潭一潭, , 不是不是/ /清泉清泉, ,是是/ /天上天上的的虹虹; ;揉
7、碎揉碎/ /在浮藻间在浮藻间, , 沉淀着沉淀着/ /彩虹似的彩虹似的/ /梦梦. .寻梦寻梦? ?撑撑/ /一支长篙一支长篙, , 向青草更青处向青草更青处/ /漫溯漫溯, ,满载满载/ /一船星辉一船星辉, , 在星辉斑斓里在星辉斑斓里/ /放歌放歌. .但但/我不能我不能/放歌放歌, 悄悄悄悄/是别离的是别离的/笙箫笙箫,夏虫夏虫/也为我也为我/沉默沉默, 沉默沉默/是今晚的是今晚的/康桥康桥!悄悄的悄悄的/ /我我/ /走了走了, , 正如正如/ /我我/ /悄悄的来悄悄的来, ,我我/ /挥一挥挥一挥/ /衣袖衣袖, , 不带走不带走/ /一片云彩一片云彩. .悄悄的悄悄的/ /我我
8、/ /走了走了, , 正如正如/ /我我/ /悄悄的来悄悄的来, ,我我/ /挥一挥挥一挥/ /衣袖衣袖, , 不带走不带走/ /一片云彩一片云彩. .A、饱含真情的景（品意象）、饱含真情的景（品意象） （1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？ （2）如果把这三节的内容换成三幅画，我们可）如果把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？以选取哪些景？ 这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会作者通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和创造性，营造追求语言美的课堂氛围
9、。学生的主体创造性，营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。性和教师的主导作用都得到较好体现。B、寓于景中的情（悟真情）、寓于景中的情（悟真情）这一环节的设计主要依据新课标所要求的“欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”“品味作品中富于表现力的语言”，教师的引导与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思考深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体味。 将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。重点词语，把握诗人情感变化。 1、二、三节、二、三节 重点赏析重点
10、赏析“新娘新娘”“水草水草”“荡漾荡漾”“招摇招摇”“甘心甘心”2、四、五、六节、四、五、六节 重点赏析重点赏析“沉淀着彩虹似的梦沉淀着彩虹似的梦” “寻梦？寻梦？”“放歌放歌”“笙箫笙箫”“夏虫夏虫” 3、一、七节、一、七节 重点赏析：抓住三个重点赏析：抓住三个“轻轻的轻轻的” “悄悄悄悄”“不不带带走一片云彩走一片云彩” 轻轻的轻轻的轻轻的轻轻的/ /我我我我/ /走了走了走了走了, , 正如正如正如正如/ /我我我我/ /轻轻的来轻轻的来轻轻的来轻轻的来. .我我我我/ /轻轻的轻轻的轻轻的轻轻的/ /招手招手招手招手, , 作别作别作别作别/ /西天的西天的西天的西天的/ /云彩云彩云
11、彩云彩. .悄悄的悄悄的悄悄的悄悄的/ /我我我我/ /走了走了走了走了, , 正如正如正如正如/ /我我我我/ /悄悄的来悄悄的来悄悄的来悄悄的来, ,我我我我/ /挥一挥挥一挥挥一挥挥一挥/ /衣袖衣袖衣袖衣袖, , 不带走不带走不带走不带走/ /一片云彩一片云彩一片云彩一片云彩. .在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。观目标。绘画美绘画美音乐美音乐美建筑美建筑美绘画美：绘画美： 是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗是指诗的语言多选用有色彩的词
12、语。全诗中选用了中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通作者通过动作性很强的词语，如过动作性很强的词语
13、，如“招手招手”“荡漾荡漾”“招摇招摇”“揉碎揉碎”“漫溯漫溯”“挥一挥挥一挥”等，使每等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 音乐美：音乐美： 是对诗歌的音节而言，朗朗上口，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。错落有致，都是音乐美的表现。 A、 押韵，韵脚为：来，彩；娘，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。桥；来，彩。 B、 音节和谐，节奏感强。音节和谐，节奏感强。 C、 回环复沓。首节和末节，语回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应意相似
14、，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。的结构形式。 建筑美：建筑美： 是节的匀称和句的整齐。是节的匀称和句的整齐。再别康桥再别康桥共七节，每节两共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美看，也都整齐划一，给人以美感。感。 再别康桥是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些？试着比较异同。启发学生展开联想，扩大课堂的容量。让学生启发学生展开联想，扩大课堂的容量。让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。诗不落窠臼的高明之处。 骆宾
15、王骆宾王的的于易水送人一绝于易水送人一绝：“此地别此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。” 王勃王勃的的送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州：“与君离与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。” 王昌龄王昌龄的的芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。一片冰山在玉壶。” 李白李白的的赠汪伦赠汪伦：“李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。送我情。” 沙沙 扬扬 娜娜 拉拉 赠日本女郎赠日本女郎 最最是那一低头的温柔是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重，道一声珍重， 那那一声珍重里有蜜甜的忧愁一声珍重里有蜜甜的忧愁 沙扬娜拉！沙扬娜拉！
