指南录后序向阳教学

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1、文天祥文天祥1基础教学文天祥文天祥文天祥，华夏杰出民族英雄，生文天祥，华夏杰出民族英雄，生活在一个民族危机阴影笼罩的时活在一个民族危机阴影笼罩的时代。代。 公元公元1313世纪初，蒙古鞑子在塞外世纪初，蒙古鞑子在塞外强大起来，铁木真酋长建立了蒙强大起来，铁木真酋长建立了蒙古汗国。他的儿子窝阔台继位后，古汗国。他的儿子窝阔台继位后，又灭了金国，随即挥鞭南指，侵又灭了金国，随即挥鞭南指，侵犯大宋。从犯大宋。从1235-12791235-1279年，大宋抗年，大宋抗击了击了4040多年，最终君臣军民蹈海多年，最终君臣军民蹈海殉天下。殉天下。文天祥的一生，与这场壮烈的民文天祥的一生，与这场壮烈的民族存

2、亡抗击战争相始终。族存亡抗击战争相始终。 2基础教学 文文天天祥祥 （1236123612831283）南南宋宋大大臣臣，杰杰出出的的民民族族英英雄雄、文文学学家家、诗诗人人。字字履履善善，又又字字宋宋瑞瑞，号号文文山山。宋宋吉吉州州庐庐陵陵（今今江江西西吉吉安安县县）人人。宋宋理理宗宗祐祐宝宝四四年年（12561256）考考取取进进士士第第一一名名。曾曾任任湖湖南南提提刑刑，知知赣赣州州（现现江江西西赣赣州州市市）。德德祐祐元元年年（12751275），元元军军进进迫迫宋宋都都临临安安（今今浙浙江江杭杭州州），文文天天祥祥应应勤勤王王诏诏，捐捐家家产产作作军军费费，率率义义军军万万余余人人起

3、起兵兵抗抗元元。不不久久元元军军大大举举南南下下，驻驻军军于于皋皋亭亭山山，文文天天祥祥以以资资政政殿殿学学士士身身份份出出使使元元军军议议和和，被被扣扣，后后在在北北解解途途中中逃逃脱脱（指指南南录录写写作作背背景景），经经海海路路转转至至福福州州，拥拥立立端端宗宗，图图谋谋恢恢复复，转转战战东东南南，终终兵兵败败被被俘俘。次次年年送送至至大大都都（北北京京）宁宁死死不不屈屈，从从容容就就义义。时时年年仅仅4646岁岁，遗遗有有文文山山先先生生全全集集二十七卷。二十七卷。作者介绍作者介绍 3基础教学严父良师严父良师文天祥的父亲文仪，是个读书人，文天祥的父亲文仪，是个读书人，他的学问十分渊博，

4、对经史诸子百他的学问十分渊博，对经史诸子百家无不精研，甚至天文、地理、中家无不精研，甚至天文、地理、中医、占卜之书也广泛涉猎。著有医、占卜之书也广泛涉猎。著有宝藏宝藏三十卷，三十卷，随意录随意录二十二十卷。文天祥文辞出众，父亲文仪的卷。文天祥文辞出众，父亲文仪的教育实在居功至伟。教育实在居功至伟。 4基础教学状元及第状元及第宋理宗宝祐四年（公元宋理宗宝祐四年（公元12561256年）文天年）文天祥上京赴考，殿试题出自祥上京赴考，殿试题出自易经易经，为，为“天行健，君子以自强不息天行健，君子以自强不息” 。宋理宗把文。宋理宗把文天祥的卷子提为第一名。当时参与复审的天祥的卷子提为第一名。当时参与复

5、审的著名学者王应麟在旁称赞道著名学者王应麟在旁称赞道：“这份卷子，这份卷子，议论卓绝，合乎古圣先贤之大道。文中表议论卓绝，合乎古圣先贤之大道。文中表现出忠君爱国之心，坚如铁石。我为陛下现出忠君爱国之心，坚如铁石。我为陛下得到这样的人才致贺！得到这样的人才致贺！”6基础教学兵败被俘兵败被俘 景炎（景炎（12771277年）二年八月，元寇发起大规年）二年八月，元寇发起大规模的进攻。他带兵入粤，在潮州、惠州一模的进攻。他带兵入粤，在潮州、惠州一带继续抗元。祥兴元年（带继续抗元。祥兴元年（12781278年）十二月年）十二月二十日，文天祥不幸在广东海丰五坡岭被二十日，文天祥不幸在广东海丰五坡岭被一支偷

6、袭的元寇俘获。他吞药自杀守节，一支偷袭的元寇俘获。他吞药自杀守节，但药力失效，未能殉国。但药力失效，未能殉国。 7基础教学过零丁洋过零丁洋公元公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志不从，出示此诗以明志。8基础教学过零丁洋过零丁洋 文天祥文天祥辛苦遭逢起一经，辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四

7、周星。干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。留取丹心照汗青。9基础教学囚禁三年囚禁三年 文天祥从至元六年（文天祥从至元六年（12791279年）十年）十月抵达大都到至元十九年（月抵达大都到至元十九年（12821282年）年）十二月被杀，一共被囚禁了三年两个十二月被杀，一共被囚禁了三年两个月。这段期间，元千方百计地对文天月。这段期间，元千方百计地对文天祥劝降、逼降、诱降，甚至连忽必烈祥劝降、逼降、诱降，甚至连忽必烈亲自劝降。因此文天

8、祥经受的考验之亲自劝降。因此文天祥经受的考验之严峻，其意志之坚定，也是历代罕见严峻，其意志之坚定，也是历代罕见的，从的，从正气歌正气歌的惊天地泣鬼神可的惊天地泣鬼神可以体现文天祥誓死不屈的精神。以体现文天祥誓死不屈的精神。 10基础教学封官诱降封官诱降至元十九年（1282年），皇帝忽必烈问大臣们：“南方和北方的宰相，谁最贤能？”群臣奏称：“北人无如耶律楚材，南人无如文天祥。”忽必烈下了谕旨，拟授文天祥高官显位。文天祥说：“管仲不死，功名显于天下；天祥不死，遗臭于万年。” 忽必烈召见文天祥，当面许他宰相、枢密使等高职，又被他严辞拒绝，并说：”但愿一死！” 13基础教学从容就义从容就义至元十九年（

9、1282年）十二月初九，是文天祥就义的日子。从监狱到刑场，文天祥走得神态自若，举止安详。行刑前，文天祥问明了方向，随即向着南方拜了几拜。监斩官问：”丞相有什么话要说？回奏尚可免死。”文天祥不再说话，从容就义，终年四十七岁。14基础教学指指南南录录后后序序15基础教学指南录指南录指南录指南录，文天祥诗集。宋，文天祥诗集。宋恭帝德佑二年恭帝德佑二年(1276)，元军，元军进逼南宋首都临安，文天祥进逼南宋首都临安，文天祥赴元营谈判，被扣押，后乘赴元营谈判，被扣押，后乘隙逃归。他把出使被扣和逃隙逃归。他把出使被扣和逃归途中所写的诗结集，取作归途中所写的诗结集，取作者者渡扬子江渡扬子江诗中诗中“臣心臣心

10、一片磁针石，不指南方不肯一片磁针石，不指南方不肯休休”的句意，命名为的句意，命名为“指南指南录录”。作者在写这篇序之前，。作者在写这篇序之前，前已经为诗集写了前已经为诗集写了自序自序，故本篇称为故本篇称为“后序后序”。16基础教学扬子江 几日随风北海游，几日随风北海游， 回从扬子大江头回从扬子大江头。 臣心一片磁针石，臣心一片磁针石， 不指南方不肯休。不指南方不肯休。17基础教学文化常识文化常识 序序： “序序”一般写在书籍或文章前面一般写在书籍或文章前面,序序也作也作“叙叙”或称或称“引引”，有如今日的，有如今日的“引言引言”“前言前言”，是，是说明书籍著作或出版意旨，编说明书籍著作或出版意

11、旨，编作体例和作者情况的文章作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。品的评论和对有关问题的研究阐发。 跋跋:列于书后的称为列于书后的称为“跋跋”或或“后序后序”。这。这类文章，按不同的内容分别属于类文章，按不同的内容分别属于说明文说明文或或议论议论文文。说明编写目的，简介编写体例和内容的属。说明编写目的，简介编写体例和内容的属于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发于说明文，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。的属于议论文。18基础教学朗读课文朗读课文注意字音注意字音19基础教学正正音音(1)(1)德德祐祐( ) (2)( ) (2)缙

12、缙绅绅( ) ( ) (3)(3)纾纾祸祸( ) (4)( ) (4)觇觇北北( )( )(5)(5)献献谄谄( ) (6)( ) (6)诟诟虏帅虏帅( ) ( ) (7)(7)贵贵酋酋( ) (8)( ) (8)羁縻羁縻( )( )( )( )(9)(9)二二阃阃( ) (10)( ) (10)渚渚洲洲( ) ( ) (11)(11)自自刭刭( ) (12)( ) (12)殆殆例例( ) ( ) (13)(13)巡巡徼徼( ) (14)( ) (14)檄檄文文( ) ( ) (15)(15)毗毗陵陵( ) (16)( ) (16)邂逅邂逅( )( )( )( )(17)(17)余余僇僇( )

13、 (18)( ) (18)愧愧怍怍( )( )（1919）遽遽（）（） (20) (20)庶庶几几 （）（）(21)(21)如如皋皋（）（） (22) (22)天高地天高地迥迥（）（）(23)(23)号号呼呼靡靡及（及（ ) ( ) (24) ) ( ) (24)诋诋（）（）20基础教学(1)(1)德德祐祐( ( y y u u ) (2) ) (2)缙缙绅绅( ( j jn n ) ) (3)(3)纾纾祸祸( ( shsh ) (4) ) (4)觇觇北北( ( chnchn ) )(5)(5)献献谄谄( ( chnchn ) (6) ) (6)诟诟虏帅虏帅( ( g g u u ) ) (7

14、)(7)贵贵酋酋( ( qiqi ) (8) ) (8)羁縻羁縻( ( jj )( )( m m ) )(9)(9)二二阃阃( ( knkn ) (10) ) (10)渚渚洲洲( ( zhzh ) ) (11)(11)自自刭刭( ( jngjng ) (12) ) (12)殆殆例例( ( d di i ) ) (13)(13)巡巡徼徼( ( jijio o ) (14) ) (14)檄檄文文( ( x x ) ) (15)(15)毗毗陵陵( ( p p ) (16) ) (16)邂逅邂逅( ( xixi )( )( h h u u ) )(17)(17)余余僇僇( ( l l ) (18) )

15、 (18)愧愧怍怍( ( zuzu ) )（1919）遽遽（j j） (20) (20)庶庶几几 （shsh）(21)(21)如如皋皋（gogo） (22) (22)天高地天高地迥迥（jingjing）(23)(23)号号呼呼靡靡及（及（h ho o ) ( ) ( mm ) (24) ) (24)诋诋（dd）21基础教学自读自读课文课文整体整体感知感知22基础教学德祐二年二月十九日，德祐二年二月十九日，予予除右丞相兼枢密使，右丞相兼枢密使，都督都督诸路军马。时北兵诸路军马。时北兵已已迫迫修门外，战、守、修门外，战、守、迁皆不及施。迁皆不及施。缙绅缙绅、大、大夫、士夫、士萃萃于左丞相府，于左丞

16、相府，莫知计莫知计所出所出。会会使辙使辙交交驰，北邀驰，北邀当当国者相见，国者相见，众众谓谓予予一行一行为为可以可以纾纾祸。祸。国事至此，予不得爱身；国事至此，予不得爱身；意意北亦尚北亦尚可以可以口舌口舌动动也。也。初，奉使往来，初，奉使往来，无留北无留北者者，予更欲一，予更欲一觇觇北，归北，归而而求救国之策。于是，求救国之策。于是，辞相印不辞相印不拜拜，翌日，翌日，以以资政殿学士行。资政殿学士行。除：授官，被任命为。除：授官，被任命为。都督：名词用作动词。统率。都督：名词用作动词。统率。迫：逼迫，这里引申为逼近。迫：逼迫，这里引申为逼近。缙绅：士大夫（借代）缙绅：士大夫（借代）莫：无定代词，

17、没有谁。莫：无定代词，没有谁。使辙：往来使者（借代）使辙：往来使者（借代）当：掌管当：掌管一行：出使一次一行：出使一次纾：缓和，解除。纾：缓和，解除。意：估计，料想。意：估计，料想。可以：可以凭借可以：可以凭借动：打动。动：打动。求：寻求。求：寻求。拜：受命。拜：受命。以：介词，凭以：介词，凭（身份）。（身份）。第一节第一节23基础教学翻译翻译 德祐德祐 二年二月十九日，予除右丞相兼二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。时北兵已迫枢密使，都督诸路军马。时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。缙绅、修门外，战、守、迁皆不及施。缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。大夫、士萃于左丞相府

18、，莫知计所出。德祐二年二月十九日，我受任右丞相兼枢密使，统率全国各路军马。当时元军已经逼近都城北门外，交战、防守、转移都来不及做了。满朝大小官员聚集在左丞相吴坚家里，都不知道该怎么办。24基础教学翻译翻译 会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。国事至此，予不得爱身，意北为可以纾祸。国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也。初，奉使往来，无留北亦尚可以口舌动也。初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策；于是者，予更欲一觇北，归而求救国之策；于是辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。适逢双方使者的车辆往来

19、频繁，元军邀约我朝主持国事的人前去相见，大家认为我去一趟就可以解除祸患。国事到了这种地步，我不能顾惜自己了；料想元方也许可以用言辞打动。当初，使者奉命往来，并没有被扣留在北方的 ，我就更想察看一下元方的虚实，回来谋求救国的计策。于是，辞去右丞相职位，第二天，以资政殿学士的身份前往。25基础教学探探讨讨提问：提问：文天祥是在怎样的形文天祥是在怎样的形势下出使北营的？势下出使北营的？明确：明确：文天祥文天祥是在是在“时北兵已迫时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。修门外，战、守、迁皆不及施。缙绅、大夫、士萃于左丞相府，缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出莫知计所出”的严重形势下出使的严重形势下出

20、使北营的。北营的。26基础教学探探讨讨提问：提问：文天祥当时的文天祥当时的心情和意图怎样？心情和意图怎样？ 明确：明确：心情是：心情是：“予不得爱身予不得爱身”（我（我不能只顾爱惜自己），即不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐已抱定了为国捐躯的决心。躯的决心。 其意图是：一方面其意图是：一方面“意北亦尚可以口意北亦尚可以口舌动也舌动也”（估计元军方面还是可以用言语估计元军方面还是可以用言语说动的说动的），企图以外交手段来挽回败局；），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之更欲一觇北，归而求救国之策策”（更希望去观察一下元军的情况，回更希望去观察一下元军的情况，

21、回来后好寻求挽救国家的策略来后好寻求挽救国家的策略）。）。27基础教学探探讨讨提问：提问：文天祥辞相印不拜而文天祥辞相印不拜而出使元营这件事说明了什么？出使元营这件事说明了什么？明确：明确：不计个人利害，图不计个人利害，图救国之策。救国之策。28基础教学小结第小结第1 1节段意：节段意： 叙写出使北营的背景、叙写出使北营的背景、心情与意图，表达了作者心情与意图，表达了作者在国事危急之际挺身自任在国事危急之际挺身自任的思想感情。的思想感情。 29基础教学初至北营，抗辞初至北营，抗辞慷慨慷慨，上下颇惊动，北亦未上下颇惊动，北亦未敢敢遽遽轻轻吾国。不幸吕吾国。不幸吕师孟师孟构恶构恶于前于前，贾余，贾

22、余庆庆献谄献谄于后于后，予予羁縻羁縻不得还不得还，国事，国事遂遂不可不可收拾。予自收拾。予自度度不得脱，不得脱，则则直前诟直前诟虏帅失信，虏帅失信，数数吕师孟叔侄为逆，吕师孟叔侄为逆，但但欲求死，不复欲求死，不复顾顾利利害害。北虽。北虽貌貌敬，实则敬，实则愤怒，二贵酋愤怒，二贵酋名名曰曰“馆伴馆伴”，夜则，夜则以以兵围兵围所寓舍，所寓舍，而而予不得归予不得归矣。矣。 慷慨，意气激昂。（异义）慷慨，意气激昂。（异义）轻：轻视。轻：轻视。羁縻羁縻 ：束缚，这里是软禁、扣留的：束缚，这里是软禁、扣留的意思。（被动）意思。（被动）遂：就。遂：就。直：直接，径直。直：直接，径直。前：向前，上前。方位名词

23、用作动词。前：向前，上前。方位名词用作动词。数：列举罪状。数：列举罪状。但：只。但：只。顾：顾： 顾念。顾念。利害：偏义复合词，危险。利害：偏义复合词，危险。貌：表面上。名词用作状语。则：却貌：表面上。名词用作状语。则：却名：名义上。名词作状语名：名义上。名词作状语以：动词，带领。以：动词，带领。而：因而。表结果连词。而：因而。表结果连词。第二节第二节30基础教学翻译翻译 初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。不幸吕师孟构恶于前，贾未敢遽轻吾国。不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。

24、可收拾。刚到元营时，我陈词不屈，意气激昂，元军上下都很惊慌震动，他们也没敢立刻轻视我国。可不幸的是，吕师孟在这之前就和我结怨，贾余庆又紧跟着向敌人献媚， 于是我被拘留不能返回，国事就不可收拾 了。31基础教学翻译翻译 予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。师孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。北虽貌敬，实则愤怒。二贵酋名曰北虽貌敬，实则愤怒。二贵酋名曰“馆伴馆伴”，夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣。，夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣。我自料不能脱身，就径直上前痛骂元军统帅不守信用，揭露吕师孟叔侄的叛国行径，只想他们杀死我，不再考虑

25、个人的利害。元军虽然表面尊敬，其实很愤怒，两个重要头目名义上是到宾馆来陪伴，夜晚就派兵包围我的住所，我就不能回朝廷了。32基础教学未几，贾余庆等未几，贾余庆等以以祈请使祈请使诣诣北。北。北北驱驱予并往，而予并往，而不在使者之不在使者之目目。予予分分当当引决引决，然，然而而隐忍隐忍以以行。昔行。昔人云：人云：“将将以以有有为也为也”。以以1 1：介词，凭：介词，凭身份。身份。诣：拜访，到诣：拜访，到去。去。驱：驱使。驱：驱使。而：表转折，但，却。而：表转折，但，却。分：职分，名作状，按分：职分，名作状，按职分职分 。引决：自杀。引决：自杀。隐忍：含垢忍辱。隐忍：含垢忍辱。以以2 2：连词，而，表

26、修饰：连词，而，表修饰以以3 3：以（之），以（之），介词，介词，凭借（这种手段）凭借（这种手段）第三节第三节33基础教学翻译翻译未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予未几，贾余庆等以祈请使诣北，北驱予并往，而不在使者之目。予分当引决，并往，而不在使者之目。予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：然而隐忍以行。昔人云：“将以有为将以有为也。也。”不久，贾余庆等以祈请使的身份到元京大都去，元军驱使我一同前往，但不列入使者的名单。我按理应当自杀，然而仍然含恨忍辱地前往。正如古人说：“将要有所作为啊！”34基础教学探探讨讨提问：提问：文天祥至北营大致经历了三文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？

27、个阶段，这三个阶段是怎样的？明确：明确：第一阶段是：第一阶段是：“初至北营初至北营北亦未敢遽北亦未敢遽轻吾国。轻吾国。”（抗辞慷慨抗辞慷慨）第二阶段是：第二阶段是：“不幸吕师孟构恶于前，贾不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后余庆献谄于后予不得归矣。予不得归矣。” （直前直前诟虏帅，但欲求死诟虏帅，但欲求死）第三阶段是：第三阶段是：“未几未几北驱予并往，而北驱予并往，而不在使者之目。不在使者之目。”（隐忍北行隐忍北行）35基础教学提问提问：文天祥被拘留时文天祥被拘留时“但欲求死但欲求死”后后来随祈请使北行，理当自杀而来随祈请使北行，理当自杀而“隐忍以隐忍以行行”，这两种做法是否相互矛盾？，这两种做

28、法是否相互矛盾？ 明确：不矛盾。不矛盾。“求死求死”是因是因为为“不得脱不得脱”，以死保全名节；，以死保全名节；“隐忍以行隐忍以行”，是因为可能有，是因为可能有机会逃脱，机会逃脱，“将以有为也将以有为也（还（还可以有所作为）可以有所作为）”，图救国之，图救国之策，这是自己策，这是自己历尽艰险而不死历尽艰险而不死的精神支撑的精神支撑。 探探讨讨36基础教学探探讨讨“昔人云：昔人云：将以有为也。将以有为也。”这句话是否可以删去这句话是否可以删去？ 这句话对下文有何影响这句话对下文有何影响？ 明确：删去后并不影响上下删去后并不影响上下文的连贯性，但此句是下文文的连贯性，但此句是下文的纲，作者历尽艰险

29、而不死，的纲，作者历尽艰险而不死，就因为他有这样一个坚强的就因为他有这样一个坚强的信念。信念。 37基础教学小结第小结第2 2、3 3节段意：节段意： 出使北营，震慑出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被敌方，身受羁縻和被驱北上，表达了他驱北上，表达了他忍忍辱负重，图谋再举辱负重，图谋再举的的思想。思想。38基础教学指指南南录录后后序序39基础教学至京口，得至京口，得间间奔奔真州，真州，即即具具以以北虚实告（于）北虚实告（于）东西二阃东西二阃，约约以以连兵大连兵大举举。中兴机会，。中兴机会，庶几庶几在在此。留二日，维扬帅下此。留二日，维扬帅下逐客之令。不得已，变逐客之令。不得已，变姓名，姓名，诡诡踪

30、迹，踪迹，草草行行露露宿，宿，日日与北骑相与北骑相出没出没于于长淮间长淮间。穷穷饿饿无聊无聊，追，追购购又急，天高地迥，号又急，天高地迥，号呼呼靡靡及。及。已而已而得舟，避得舟，避渚洲，出北海，然后渡渚洲，出北海，然后渡扬子江，入苏州洋，扬子江，入苏州洋，展展转转四明、天台，四明、天台，以以至于至于永嘉。永嘉。 间：空隙，这里指机会。间：空隙，这里指机会。即：立即。即：立即。具：完全，都，详尽地具：完全，都，详尽地以连兵大举约（之），和他们约以连兵大举约（之），和他们约定连合兵力采取大行动。定连合兵力采取大行动。诡：隐蔽。诡：隐蔽。草、露、日：名作状草、露、日：名作状出没：周旋。（异义）出没：

31、周旋。（异义）穷：困窘（异义）穷：困窘（异义）无聊：没有依靠（异义）无聊：没有依靠（异义）迥：远。迥：远。靡：不，没有靡：不，没有已而：不久已而：不久展转：多次转道到达展转：多次转道到达以：表结果连词，译为以：表结果连词，译为“最后最后”。至于：到达（异义）至于：到达（异义）第四节第四节40基础教学翻译翻译 至京口，得间奔至京口，得间奔真州，即具以北虚实真州，即具以北虚实告东西二阃，约以连告东西二阃，约以连兵大举。中兴机会，兵大举。中兴机会，庶几在此。留二日，庶几在此。留二日，维扬帅下逐客之令。维扬帅下逐客之令。不得已，变姓名，诡不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日踪迹，草行露宿，日与北骑相出

32、没于长淮与北骑相出没于长淮间。间。到了京口，得到机会逃奔到了京口，得到机会逃奔到真州，我立刻把元方的到真州，我立刻把元方的虚实情况告诉淮东、淮西虚实情况告诉淮东、淮西两位制置使，与他们约定两位制置使，与他们约定联兵讨元。复兴我朝的机联兵讨元。复兴我朝的机会，大概就在此一举了。会，大概就在此一举了。留住了两天，驻守维扬的留住了两天，驻守维扬的统帅竟下了逐客令。不得统帅竟下了逐客令。不得已，只能改变姓名，隐蔽已，只能改变姓名，隐蔽踪迹，奔走野草，宿于露踪迹，奔走野草，宿于露天，每天为躲避元军的骑天，每天为躲避元军的骑兵，周旋在淮河一带。兵，周旋在淮河一带。41基础教学翻译翻译 穷饿无聊，追购穷饿无

33、聊，追购又急，天高地迥，号又急，天高地迥，号呼靡及。已而得舟，呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然避渚洲，出北海，然后渡扬子江，入苏州后渡扬子江，入苏州洋，展转四明，天台，洋，展转四明，天台，以至于永嘉。以至于永嘉。困窘饥饿，无依无靠，困窘饥饿，无依无靠，元军悬赏追捕得又很元军悬赏追捕得又很紧急，天高地远，高紧急，天高地远，高声呼喊，没有人应答。声呼喊，没有人应答。后来找到一条船，避后来找到一条船，避开元军占据的沙洲，开元军占据的沙洲，逃出江口以北的海面，逃出江口以北的海面，然后渡过扬子江口，然后渡过扬子江口，进入苏州洋，辗转在进入苏州洋，辗转在四明、天台等地，最四明、天台等地，最后到达永嘉。

34、后到达永嘉。42基础教学第第4 4段写了哪几层意思？段写了哪几层意思？ 明确：明确：第第1 1层，得脱后的喜悦；层，得脱后的喜悦；第第2 2层，受误会后的困境；层，受误会后的困境；第第3 3层，得舟后急于南下的急迫层，得舟后急于南下的急迫心情。心情。 探探讨讨43基础教学提问提问：能表达作者急切、紧张的心情，能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的以及连续所经历的坎坷的动词动词有哪些？有哪些？领会作者用词灵活多样的特点及其表达领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。效果。 明确明确：极富表现力的动词有：极富表现力的动词有：“奔奔”写写出了当时迫不择路的极快速度；出了当时迫不择路的极快

35、速度；“变变”“诡诡”二字反映了形势突变以及自己二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动；采取的果敢行动；“避避”“出出”“渡渡”“入入”“展转展转”“至于至于”等一连串动等一连串动词，反映了作者迅速离开险境的情况，词，反映了作者迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗同时也表现了作者急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。元以报效国家的急切心情。探探讨讨44基础教学小结第小结第4 4节段意：节段意：写出京口抵永嘉的苦写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中经历艰险，仍力图中兴的心愿。兴的心愿。45基础教学呜呼！予呜呼！予之之及及于于死者不知死者

36、不知其其几几矣！诋大酋当死；骂逆贼矣！诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟曲直，屡当死；去京口，挟匕首匕首以以备不测，几自刭死；备不测，几自刭死；经北舰十余里，经北舰十余里，为为巡船巡船所所物物色色，几从鱼腹死；，几从鱼腹死；真州逐之真州逐之城门外城门外，几，几彷徨彷徨死；死；如如扬州，扬州，过瓜洲扬子桥，过瓜洲扬子桥，竟使竟使遇哨，遇哨，无不死；扬州城下，进退无不死；扬州城下，进退不不由由，殆例殆例送死；坐桂公塘土送死；坐桂公塘土围中，围中，骑数千骑数千过其门过其门，几落，几落贼手死；贼手死；贾家庄几贾家庄几为为巡徼巡徼所所陵陵迫死迫死；

37、其：代词，那其：代词，那几：问数量，多少。几：问数量，多少。以：表目的连词以：表目的连词为为所：表被动。所：表被动。物色：访求。盘查。物色：访求。盘查。（异义）（异义）彷徨：走投无路彷徨：走投无路如：到如：到去。去。竟使：假使竟使：假使不由：不能自主不由：不能自主殆例：几乎等于殆例：几乎等于巡徼：巡查的军官巡徼：巡查的军官陵迫：凌迫，欺侮陵迫：凌迫，欺侮逼迫。陵，同逼迫。陵，同“凌凌”第五节第五节46基础教学夜夜趋趋高邮，迷失道，几陷死；高邮，迷失道，几陷死；质质明明，避哨竹林中，逻者数十骑，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死；至高邮，制府檄下，几无所逃死；至高邮，制府檄下，几几以以捕系捕系死

38、死；行城子河，出入乱；行城子河，出入乱尸中，舟与哨尸中，舟与哨相后先相后先，几，几邂逅邂逅死；死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道道海安、如皋，海安、如皋，凡凡三百里，北与三百里，北与寇往来其间，无日而非寇往来其间，无日而非可可死；至死；至通州，通州，几以不纳死几以不纳死；以以小舟涉小舟涉鲸鲸波波出，无可奈何，而死出，无可奈何，而死固固付之度付之度外矣！呜呼！外矣！呜呼！死生昼夜，事也死生昼夜，事也，死死而而死矣，死矣，而境界危恶，层而境界危恶，层见见错错出，非人世所出，非人世所堪堪。痛定思痛，痛痛定思痛，痛何如哉！何如哉！ 趋：趋向；奔向。趋：趋向；奔向。以：因为以

39、：因为捕系：捕捉。捕系：捕捉。相后先：一前一后相后先：一前一后行进行进邂逅：不期而遇邂逅：不期而遇道：名作动，取道道：名作动，取道凡：共，总计凡：共，总计可：可能。可：可能。以：凭，用，可译以：凭，用，可译为为“驾着驾着”固：本固：本而：则，就而：则，就见：现见：现堪：忍受。堪：忍受。47基础教学提问提问：在第：在第5 5节中，两次使用节中，两次使用“呜呼呜呼 ”一词，它在体现层次和表达感情一词，它在体现层次和表达感情方面起什么作用？方面起什么作用？明确：第一个第一个“呜呼呜呼”引出种种引出种种“及于死及于死 ”的危难，说明作者自的危难，说明作者自己己将生死置之度外将生死置之度外；第二个；第二

40、个“呜呼呜呼”把思想感情向前推进一步，抒发把思想感情向前推进一步，抒发对于对于出生入死而国事难为的伤痛出生入死而国事难为的伤痛。“痛何如哉痛何如哉! !”主要是为国事而痛主要是为国事而痛惜，是脱离险境后的伤痛。惜，是脱离险境后的伤痛。探探讨讨48基础教学呜呼！予之及于呜呼！予之及于死死(1)(1)者不知其几矣！诋大酋当者不知其几矣！诋大酋当死死(2)(2)；骂；骂逆贼当逆贼当死死(3)(3)； 与贵酋处二十日，争曲直，屡当与贵酋处二十日，争曲直，屡当死死(4)(4)；去京口，；去京口，挟匕首以备不测，几自到挟匕首以备不测，几自到死死(5)(5)； 经北舰十余里，为巡船所物经北舰十余里，为巡船所

41、物色，几从鱼腹色，几从鱼腹死死(6)(6)；真州逐之城门外，几彷徨；真州逐之城门外，几彷徨死死(7)(7)；如扬州，；如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死死(8)(8)；扬州城下，进退不由，；扬州城下，进退不由，殆例送殆例送死死(9)(9)；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死死(10)(10)；贾家庄几为巡徼所陵迫；贾家庄几为巡徼所陵迫死死(11)(11)；夜趋高邮，迷失道，几；夜趋高邮，迷失道，几陷陷死死(12)(12)；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死死(13)(13

42、)；至高邮，制府檄下，几以捕系；至高邮，制府檄下，几以捕系死死(14)(14)；行城子河，出入乱尸；行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅中，舟与哨相后先，几邂逅死死(15)(15)；至海陵，如高沙，常恐无；至海陵，如高沙，常恐无辜辜死死(16)(16)；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可而非可死死(17)(17)；至通州，几以不纳；至通州，几以不纳死死(18)(18)；以小舟涉鲸波出；以小舟涉鲸波出, ,无无可奈何，而可奈何，而死死(19)(19)固付之度外矣！呜呼！固付之度外矣！呜呼！死死(20)(20)生，昼夜事也，生，昼

43、夜事也，死死(21)(21) 而而死死(22)(22)矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉！定思痛，痛何如哉！ 探探讨讨指南录后序指南录后序中的个中的个“死死”49基础教学赏析赏析凡凡“死死”字共二十二处。这些字共二十二处。这些“死死”字，各司其职，各尽其能，既准字，各司其职，各尽其能，既准确鲜明，又形象生动，可谓妙语纷确鲜明，又形象生动，可谓妙语纷呈，出神入化！呈，出神入化！ （可从句式、结构、内容死的危险、死的方式等角度分析）探探讨讨50基础教学从这段文字的结构来分析从这段文字的结构来分析“死死”（1 1）为）为总述总述“死死”的

44、境地及危的境地及危险性险性，具有提领下文，具有提领下文“死死”（2 2）至）至“死死”(19)(19)共十八个共十八个“死死”字的作用。字的作用。十八个十八个“死死”字句，以字句，以并列排比并列排比形式出形式出现，每句均以分号隔开。回顾九死一生现，每句均以分号隔开。回顾九死一生的经历，凸现的经历，凸现“境界险恶，层见错出境界险恶，层见错出”的困境。的困境。“死死”(20)(20)至至(22)(22)三个三个“死死”字归纳以字归纳以上十八种上十八种“死死”的可能性，表明作者对的可能性，表明作者对“死死”的看法和态度，的看法和态度，“死而死矣死而死矣”，铿锵有力，掷地有声，充分显示其铿锵有力，掷地

45、有声，充分显示其以以“死死”报国的宏伟决心和凛然正气报国的宏伟决心和凛然正气。 51基础教学从从“死死”的危险划分的危险划分有的来自有的来自敌方敌方( (元营元营) )，如（，如（2 2）、）、（3 3）、（）、（4 4）、（）、（6 6）、（）、（8 8）、）、(10)(10)、 (13)(13)、(15)(15)等，等，用以揭露元军的凶狠用以揭露元军的凶狠和残暴和残暴；有的来自有的来自内部内部( (南宋南宋) )，如（，如（7 7）、）、（9 9）、）、 (11) (11)、(14)(14)、(18)(18)等，等，用以用以披露南宋的混乱和腐败披露南宋的混乱和腐败；有的来自有的来自环境环境

46、的险恶，如的险恶，如(12)(12)、(16)(16)、(17)(17)、(19)(19)、等，、等，用以透露社会的动用以透露社会的动荡和不安荡和不安。52基础教学从从“死死”的方式划分的方式划分主动主动( (自杀自杀) )的的“死死”仅有（仅有（5 5）、）、（6 6）、（）、（7 7）三个，表明作者自己）三个，表明作者自己的的赤胆忠心赤胆忠心；被动被动( (他杀他杀) )的的“死死”有其余十四个有其余十四个( ( 即所有来自敌方和南宋的即所有来自敌方和南宋的“死死”的威胁的威胁) )，显示文天祥的，显示文天祥的高风亮节高风亮节。53基础教学予在患难中，予在患难中，间间以以诗记诗记所遭，今存

47、其本，不忍所遭，今存其本，不忍废废，道中，道中手手自抄录。使自抄录。使北营，北营，留留北关外北关外，为一，为一卷；卷；发发北关外，历吴门、北关外，历吴门、毗陵，渡瓜洲，复还京毗陵，渡瓜洲，复还京口，口，为为一卷；脱京口，一卷；脱京口，趋趋真州、扬州、高邮、真州、扬州、高邮、泰州、通州，为一卷；泰州、通州，为一卷；自海道至永嘉、来三山，自海道至永嘉、来三山，为一卷。将藏之于家，为一卷。将藏之于家，使使来者来者读之，读之，悲悲予志焉。予志焉。间：断断续续，有时。间：断断续续，有时。以：介词，用以：介词，用本：指底稿。本：指底稿。废：废弃废：废弃手：手：用手，用手，亲手（名作状）亲手（名作状）留：被

48、扣留留：被扣留发：从发：从出发（省略出发（省略“于于”）为：作为。为：作为。趋：疾走，奔赴趋：疾走，奔赴来者：后世的人来者：后世的人悲：同情，为悲：同情，为悲。悲。第六节第六节54基础教学呜呼！予呜呼！予之之生也生也/幸，幸，而幸生而幸生也也/何为何为？所求？所求乎乎为臣，主辱，为臣，主辱，臣死有余臣死有余僇僇；所求乎为子，；所求乎为子，以以父母之父母之遗体遗体行行殆殆，而死有，而死有余责。余责。将将请罪请罪于于君君，君不许；，君不许；请罪于母请罪于母，母不许；，母不许；请罪于请罪于先人之墓先人之墓，生无生无以以救国，死救国，死犹犹为厉鬼为厉鬼以以击贼，义也；击贼，义也；赖赖天之灵、宗庙之福，

49、天之灵、宗庙之福，修修我戈我戈矛，矛，从从王于师，王于师，以为以为前驱，前驱，雪雪九庙九庙之耻，复高祖之业，之耻，复高祖之业，所谓所谓“誓不与贼俱生誓不与贼俱生”，所所谓谓“鞠躬尽力，死而后已鞠躬尽力，死而后已”，亦义也，亦义也。之：用在主谓之间，取之：用在主谓之间，取消句子独立性。消句子独立性。何为：何为：“为何为何”的倒装，的倒装，做什么。做什么。乎：语气词乎：语气词僇：同僇：同“戮戮”，罪，罪以以1 1：用：用遗体：给予的身体遗体：给予的身体殆：危险殆：危险将：如果，连词。将：如果，连词。于：向于：向以以2 2：用来（：用来（“无以无以”句句式）式）犹：副词，还，仍然。犹：副词，还，仍然

50、。以以3 3：来（目的连词）：来（目的连词）修：整治；从：跟从修：整治；从：跟从以为：把以为：把作为作为第七节第七节55基础教学嗟夫！嗟夫！若若予者，将予者，将无无往而往而不不得死所矣得死所矣。向向也也/使使予予委委骨于草骨于草莽，予虽浩然无所莽，予虽浩然无所愧怍，然愧怍，然微微以以自自文文于君亲，君亲于君亲，君亲其其谓谓予何？予何？诚诚不自意不自意返返吾衣冠，重见吾衣冠，重见日月日月，使旦夕得使旦夕得正丘首正丘首，复何憾哉！复何憾复何憾哉！复何憾哉！哉！若：像；如；好像。若：像；如；好像。无：无论。无：无论。无无不不，无论，无论都都向：从前向：从前使：假使使：假使委：抛弃委：抛弃微：没有微：

51、没有以：用来（微以以：用来（微以= =无以）；或无以）；或理解为介词理解为介词“依靠依靠”文：文饰文：文饰，掩饰。，掩饰。其：副词，表反问，怎么。其：副词，表反问，怎么。诚：确实；实在；的确。诚：确实；实在；的确。返：使返：使返回。返回。日月：指皇帝、皇后。日月：指皇帝、皇后。正丘首：死于故国正丘首：死于故国56基础教学探探讨讨如何理解作者心中如何理解作者心中“死死”、“生生”、“义义”的关系？的关系？这段议论，从君臣、父子伦理角度理这段议论，从君臣、父子伦理角度理性地述说生的目的，表明自己死里逃性地述说生的目的，表明自己死里逃生正是要为国家作出新的牺牲（取义）生正是要为国家作出新的牺牲（取义

52、），写出作者忠诚报国、死而无憾的感，写出作者忠诚报国、死而无憾的感慨。文章的主旨在此得以提升。慨。文章的主旨在此得以提升。57基础教学第八节是是年夏五，改元景炎，庐陵文天祥年夏五，改元景炎，庐陵文天祥自自序序其诗，其诗，名名曰曰指南录指南录。这一年夏季五月，年号改为景炎，庐陵这一年夏季五月，年号改为景炎，庐陵人文天祥给自己的诗集写了序文，题名人文天祥给自己的诗集写了序文，题名为为指南录指南录。58基础教学探探讨讨提问提问：为什么要以：为什么要以指指南录南录命名？命名？明确明确：取诗集中取诗集中扬子江扬子江一诗一诗“臣心一片磁针石，不臣心一片磁针石，不指南方不肯休指南方不肯休”句意命名，句意命名

53、，表达了作者心指南宋、冒死表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。南归的一片忠贞爱国之情。59基础教学段段落落层层次次 第一部分第一部分： （第（第1 1 5 5自然段）自述自然段）自述出使元营的出使元营的经过及逃亡路上的种种磨难经过及逃亡路上的种种磨难，抒发九抒发九死一生的感慨。死一生的感慨。表现了作者视死如归、表现了作者视死如归、英勇抗争的爱国主义高尚情操。英勇抗争的爱国主义高尚情操。第二部分第二部分： （第（第6 6 8 8自然段）说明诗篇的写作自然段）说明诗篇的写作情况和结集目的，并生发忠诚报国、情况和结集目的，并生发忠诚报国、死而无憾的感慨，且交代诗集的题名。死而无憾的感慨，

54、且交代诗集的题名。60基础教学 文章主旨文章主旨 ：作者通过自身的艰险作者通过自身的艰险经历表达以身许国的决心和奔走报国的经历表达以身许国的决心和奔走报国的心志，抒发了自己在九死一生情况下的心志，抒发了自己在九死一生情况下的爱国情怀。爱国情怀。 文天祥作为一位历史上的爱国志士，文天祥作为一位历史上的爱国志士，他的报国行为是感人的，在强敌面前威他的报国行为是感人的，在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节。武不屈，表现了高度的民族气节。总总 结结61基础教学古代官职升迁古代官职升迁除除：授官授官 予除右丞相兼枢密使予除右丞相兼枢密使拜拜：授予官职（一般为升职）授予官职（一般为升职）例：以相如功大

55、例：以相如功大拜为上卿拜为上卿擢擢：提拔提拔 皇上超擢四品卿衔军机章京皇上超擢四品卿衔军机章京辟辟（b）：征召征召 永元中举孝廉不行，连辟公永元中举孝廉不行，连辟公府不就府不就（张衡传张衡传）迁迁：升迁升迁 再迁为太史令再迁为太史令 左迁左迁：降职降职遭贬遭贬 左迁至蓝关示侄孙湘左迁至蓝关示侄孙湘贬贬：降职降职 贬连州刺史贬连州刺史谪谪：被罚流放或贬职被罚流放或贬职 滕子京谪守巴陵郡滕子京谪守巴陵郡62基础教学得间奔真州机会肉食者谋之，又何间焉参与道芷阳间行名词作状语，抄小路间以诗记所遭间或间间一一词词多多义义63基础教学A.名词作状语名词作状语北虽北虽貌貌敬（貌：表面上）敬（貌：表面上）予予

56、分分当引决（分：按名份）当引决（分：按名份）草草行行露露宿（草：在荒野里。宿（草：在荒野里。 露：在露天下。）露：在露天下。）日日与北骑相出没（日：每天）与北骑相出没（日：每天）.形容词作动词形容词作动词北亦未敢遽北亦未敢遽轻轻吾国（轻：轻视）吾国（轻：轻视）词性活用64基础教学C.动词作名词动词作名词贾家庄几为贾家庄几为巡徼巡徼所陵迫死所陵迫死B.名词作动词名词作动词道道海安、如皋（道：取道）海安、如皋（道：取道）则直则直前前诟虏帅失信（前：走上前）诟虏帅失信（前：走上前）庐陵文天祥自庐陵文天祥自序序其诗，其诗，名名曰曰指南录指南录。维扬帅维扬帅下下逐客之令逐客之令(下：下达）下：下达）65

57、基础教学穷饿穷饿无聊无聊，追购又急（古：没有依托。今：，追购又急（古：没有依托。今：单调，没有价值。）单调，没有价值。）以以至于至于永嘉（古：到达。今：表示退一步的永嘉（古：到达。今：表示退一步的副词。）副词。）初至北营，抗辞初至北营，抗辞慷慨慷慨（古：十分激烈。今：（古：十分激烈。今：大方。）大方。）不复顾不复顾利害利害（古：安危。今：利益和损害。）（古：安危。今：利益和损害。）追追购购又急（古：重金收买。古：购买。）又急（古：重金收买。古：购买。）为巡船所为巡船所物色物色（古：搜寻。今：寻找需要的（古：搜寻。今：寻找需要的人才或东西。）人才或东西。）几几彷徨彷徨死（古：走投无路。今：犹豫不

58、定，死（古：走投无路。今：犹豫不定，不知往哪里去好。）不知往哪里去好。）众谓予众谓予一行一行为可以纾祸（古：出使一次。今：为可以纾祸（古：出使一次。今：一群人）一群人）是是年夏五（古：指示代词，这。今：判断动年夏五（古：指示代词，这。今：判断动词）词）古古今今异异义义66基础教学介词短语后置、介词结构、介词结构“于于”常放在谓语动常放在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语习惯是词后作补语，这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语翻译是就把它作了放在谓语动词前作状语翻译是就把它作了状语。状语。例：事急矣，请奉命求救例：事急矣，请奉命求救于孙将军于孙将军公与之乘，占公与之乘，占于长勺于长勺、介

59、词结构、介词结构“以以”多置于动词前多置于动词前作状语作状语例：形似酒尊饰例：形似酒尊饰以篆文山龟鸟兽之形以篆文山龟鸟兽之形67基础教学不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后约以连兵大举避哨（于）竹林中出入（于）乱尸中请罪于先人之墓将请罪于君请罪于母日与北骑相出没于长淮间。状语后置68基础教学 被动句：主语是谓语动词所表示行为的被动者的句式叫被动句。1、用用“于于”表被动表被动 例：而君幸例：而君幸于于赵王赵王 李氏子蟠李氏子蟠不拘不拘于于时，学于余。时，学于余。2、用、用“见见”“见见于于”“受受于于”表表被动被动 例：秦城恐不可得，徒例：秦城恐不可得，徒见见欺欺 臣诚恐臣诚恐见见欺欺于于王而负

60、赵王而负赵 吾不能举全吴之地，十万之众，吾不能举全吴之地，十万之众，受受制制于于人，吾计决矣。人，吾计决矣。69基础教学 3、用用“为为”“为为所所”“为所为所”表被表被动动 例：兔不可得例：兔不可得 ，而身，而身为为宋国笑宋国笑 不者，若属皆且不者，若属皆且为所为所虏！虏！4、用、用“被被”字表被动字表被动 例：予犹记周公之例：予犹记周公之被被逮，在丁卯三月之逮，在丁卯三月之望。望。5、无语法标志的被动句，只能从句意、上、无语法标志的被动句，只能从句意、上下文判断。下文判断。 例：洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武例：洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。而不终也。70基础教学 予羁縻不得还真州逐之城门外贾家庄几为巡徼所陵迫死被动句式初，奉使往来，无留北者71基础教学定语后置骑骑数千数千过其门过其门72基础教学总总 结结 文天祥作为一位历史上的爱国文天祥作为一位历史上的爱国志士，他的报国行为是感人的，在志士，他的报国行为是感人的，在强敌面前威武不屈，表现了高度的强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节。当然他企图以言辞说动民族气节。当然他企图以言辞说动敌人是对敌方估计不足。敌人是对敌方估计不足。73基础教学