视听思维与语言

《视听思维与语言》由会员分享，可在线阅读，更多相关《视听思维与语言（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、视听思维与语言视听思维与语言视听思维元素分析视听思维元素分析一一 人物元素人物元素 中央电视台社教中心有个纪实栏目职业生涯，旨在展现各中央电视台社教中心有个纪实栏目职业生涯，旨在展现各行各业劳动者的多彩人生。栏目的定位原本十分清楚，可是在创作行各业劳动者的多彩人生。栏目的定位原本十分清楚，可是在创作过程中编导们一度迷失了创作重心，将栏目作成了职业特点介绍，过程中编导们一度迷失了创作重心，将栏目作成了职业特点介绍，随之而来的是节目内容的雷同现象日趋严重，编导们的创作热情严随之而来的是节目内容的雷同现象日趋严重，编导们的创作热情严重受挫。大家在思考：日播的栏目这样办下去生命力有多长？应该重受挫。大

2、家在思考：日播的栏目这样办下去生命力有多长？应该说栏目编导所面临的困惑是带有普遍性的。说栏目编导所面临的困惑是带有普遍性的。 应该说，如何正确认识人物元素的作用，对栏目、节目都有着应该说，如何正确认识人物元素的作用，对栏目、节目都有着重大作用。重大作用。 例一：看教材的第三十一页夜邮例一：看教材的第三十一页夜邮 早在早在20世纪世纪30年代，英国格里而逊提出记录片是年代，英国格里而逊提出记录片是“把个别工把个别工作人员加以戏剧化的过程作人员加以戏剧化的过程”，他的代表作夜邮，同时他又提，他的代表作夜邮，同时他又提出出“应有义务启迪人心应有义务启迪人心”。事实上，英国格里而逊所提出的观点与。事实

3、上，英国格里而逊所提出的观点与实践中的实践中的“故事化的叙事策略故事化的叙事策略”是一致的。而是一致的。而“故事化的叙事策略故事化的叙事策略”的中心就是人。的中心就是人。图2-1例二：看教材的第三十一页植物行走例二：看教材的第三十一页植物行走 四川植物行走记录了植物充满悬念的一四川植物行走记录了植物充满悬念的一生，同样让我们感受到生命本质的力量。生，同样让我们感受到生命本质的力量。图2-2二二 事物元素事物元素 事物作为纪实节目主要拍摄对象始于事物作为纪实节目主要拍摄对象始于2020世纪世纪2020年代，借鉴绘画年代，借鉴绘画印象派风格，继承苏联印象派风格，继承苏联“眼睛派眼睛派”的实践，开始

4、拍摄的实践，开始拍摄“现实的片段现实的片段”。这个阶段还有罗特曼的柏林。这个阶段还有罗特曼的柏林大城市交响乐，尽管所有大城市交响乐，尽管所有的画面都没有人的出现，但的画面都没有人的出现，但“这种表现方式恰恰反映出现代社会中这种表现方式恰恰反映出现代社会中被全面物化了的人被全面物化了的人”。这里法国罗伯格里耶谈了。这里法国罗伯格里耶谈了“物物”与与“人人”的的关系，他认为关系，他认为“无论描写什么物，但首先总是有人的眼光在看，有无论描写什么物，但首先总是有人的眼光在看，有思想的审视，有情欲在改变着它思想的审视，有情欲在改变着它”。 所以，我们总结有以下几点：所以，我们总结有以下几点： 1 “ 1

5、 “物物”可以独立成为记录影片的对象。但始终脱离不了与可以独立成为记录影片的对象。但始终脱离不了与“人人”的关系。的关系。 2 “ 2 “抽象物抽象物”也可以成为记录片的表现对象。也可以成为记录片的表现对象。 电视要表现的细节，就是通过物来表现，而物始终是表现人的电视要表现的细节，就是通过物来表现，而物始终是表现人的配角。配角。 图2-3 例一：看教材的第三十三页桥例一：看教材的第三十三页桥 桥以极具表现力的镜头语言，描写了鹿特旦市铁桥复杂的运桥以极具表现力的镜头语言，描写了鹿特旦市铁桥复杂的运动。桥面上疾驰的火车、桥下轮机轰鸣的货船、对岸来往的车辆、反动。桥面上疾驰的火车、桥下轮机轰鸣的货船

6、、对岸来往的车辆、反复升降的铁桥，伴着滚滚的浓烟和起伏的波浪，构成了复升降的铁桥，伴着滚滚的浓烟和起伏的波浪，构成了“运动、声音、运动、声音、对比、节奏和他们相互关系的实验室对比、节奏和他们相互关系的实验室”。例二：看教材的第三十四页雨例二：看教材的第三十四页雨 雨以雨以“无以伦比的优美和精确描绘了降雨时的各种景象。无以伦比的优美和精确描绘了降雨时的各种景象。开始宁静，渐渐由静到动，雨落在水洼、水沟、运河、江河；雨开始宁静，渐渐由静到动，雨落在水洼、水沟、运河、江河；雨落在窗子、马车、汽车、自行车、；雨水从水沟、水管、雕像流落在窗子、马车、汽车、自行车、；雨水从水沟、水管、雕像流下，雨中观赏大

7、城市。下，雨中观赏大城市。”图2-4三三 动作元素动作元素 亚里斯多德认为戏剧的基本要素是动作。动作是理想、目的、亚里斯多德认为戏剧的基本要素是动作。动作是理想、目的、期望实现的手段；动作还是由静态转变成动态的过程，是最吸引人期望实现的手段；动作还是由静态转变成动态的过程，是最吸引人眼球的部分；动作往往又是构成决定事物性质的决定性瞬间；从戏眼球的部分；动作往往又是构成决定事物性质的决定性瞬间；从戏剧经验看，动作对电视一样具有重大意义。剧经验看，动作对电视一样具有重大意义。 人物与动作关系：人物与动作关系： 从宏观角度来说，人与动物往往成为记录片的主要对象，而人从宏观角度来说，人与动物往往成为记

8、录片的主要对象，而人与动物生存的主要形式是动作，任何大的事件、值得记录的内容都与动物生存的主要形式是动作，任何大的事件、值得记录的内容都离不开通过动作来表现；从微观角度看，动作是人内心的外在表现，离不开通过动作来表现；从微观角度看，动作是人内心的外在表现，要想展示人的内心，必须通过动作来展示。要想展示人的内心，必须通过动作来展示。 例：看教材的第四十一页疯狂英语例：看教材的第四十一页疯狂英语 疯狂英语使我们深切地了解当前中国社会年轻人的价值疯狂英语使我们深切地了解当前中国社会年轻人的价值取向和心理状态。取向和心理状态。图2-5四四 时间元素时间元素 动作是发展，是成长，而发展和成长隐含着时间的

9、因素。从动作是发展，是成长，而发展和成长隐含着时间的因素。从时间角度进行记录始于时间角度进行记录始于2020世纪世纪2020年代。从电视实践中，人们认识年代。从电视实践中，人们认识到在时间的流逝中总有那么一些瞬间和过程是具有决定性的，能到在时间的流逝中总有那么一些瞬间和过程是具有决定性的，能够反映动作的本质，激发人们的情感。换句话，这些瞬间和决定够反映动作的本质，激发人们的情感。换句话，这些瞬间和决定了人物所执行动作的意义。当然正像记录能使这些瞬间和过程成了人物所执行动作的意义。当然正像记录能使这些瞬间和过程成为永恒一样，动作也在改变着瞬间和过程的发展。为永恒一样，动作也在改变着瞬间和过程的发

10、展。 应该说，以时间为题目的电视片，往往是以时间为线索，通应该说，以时间为题目的电视片，往往是以时间为线索，通过强调时间这条线，关注事件的发生发展。过强调时间这条线，关注事件的发生发展。例：最后二十分钟例：最后二十分钟 最后二十分钟董方卓在最后二十分钟险些破门。最后二十分钟董方卓在最后二十分钟险些破门。图2-6五五 空间元素空间元素 美国人弗拉哈迪著名的记录片北方的纳鲁克，影片记录了美国人弗拉哈迪著名的记录片北方的纳鲁克，影片记录了爱斯基摩人纳鲁克及其家人是如何在北极严寒的天气下生存的，观爱斯基摩人纳鲁克及其家人是如何在北极严寒的天气下生存的，观众通过那些真实生活空间里人们的活动了解他们的生活

11、习俗、情感、众通过那些真实生活空间里人们的活动了解他们的生活习俗、情感、价值判断，并进而与他们从内心深处发生共鸣。价值判断，并进而与他们从内心深处发生共鸣。 后来，他的亚兰岛人，中央台拍摄的最后的山神、后来，他的亚兰岛人，中央台拍摄的最后的山神、牧魂，以及黎朗的凉山彝族人等都是把目光集中在自然环牧魂，以及黎朗的凉山彝族人等都是把目光集中在自然环境上，关注那里的人们是怎样生活和生存的，他们的文明发展现状。境上，关注那里的人们是怎样生活和生存的，他们的文明发展现状。 而空间特点也是作者不断在强调的。而空间特点也是作者不断在强调的。 强调空间元素与人存在方式特点的关系。强调空间元素与人存在方式特点的

12、关系。 强调以空间为主要结构方式。强调以空间为主要结构方式。 强调可视点也是空间因素。强调可视点也是空间因素。 强调摄像的特有风格。强调摄像的特有风格。例一：看教材的第四十四页例一：看教材的第四十四页凉山彝族人凉山彝族人 该片记录彝族人民在恶劣的生存环境中所呈现的顽强精神该片记录彝族人民在恶劣的生存环境中所呈现的顽强精神了。了。图2-6例二：看教材的第四十四页例二：看教材的第四十四页山东里的村庄山东里的村庄 该记录片将镜头对准了云南广南县的大山深处，中国最大该记录片将镜头对准了云南广南县的大山深处，中国最大也是唯一的穴居村落。也是唯一的穴居村落。图2-7六六 声音元素声音元素 过去古代，把自然

13、声响称为天籁之声，除了天籁之声以外，还有过去古代，把自然声响称为天籁之声，除了天籁之声以外，还有人声、动物的叫声，更多的是我们常常在电视片里配的乐音。人声、动物的叫声，更多的是我们常常在电视片里配的乐音。 我们认为，声音有以下几个特点。我们认为，声音有以下几个特点。 声音是气氛的烘托，是生活真实的表现，是情感的抒发。声音是气氛的烘托，是生活真实的表现，是情感的抒发。 语音是电视片的最明确的说明，譬如解说词。语音是电视片的最明确的说明，譬如解说词。 效果音乐已经越益被受重视。效果音乐已经越益被受重视。 音响既可以是独立的，也可以是伴随的。音响既可以是独立的，也可以是伴随的。 音响很复杂，它是和画

14、面一样，可以表现任何情绪、动作、结果。音响很复杂，它是和画面一样，可以表现任何情绪、动作、结果。视听思维与语言视听思维与语言 概概述述 让我们先看一个广告。（伊力雪糕）让我们先看一个广告。（伊力雪糕） 对比麦当劳和伊力雪糕这两个广告，都是食品对比麦当劳和伊力雪糕这两个广告，都是食品广告诉求点相同，都是为了告诉消费者产品美味并好吃，但广告诉求点相同，都是为了告诉消费者产品美味并好吃，但是广告效果却有很大差异，后者显示出该厂家是一个典型的是广告效果却有很大差异，后者显示出该厂家是一个典型的本地企业，面向的是具备汉语交际能力的人，而前者面向的本地企业，面向的是具备汉语交际能力的人，而前者面向的是全民

15、都能接受的语言。这里请大家注意，前一个广告的创是全民都能接受的语言。这里请大家注意，前一个广告的创意出发点不仅仅是考虑到消除语言障碍，更重要的是消除理意出发点不仅仅是考虑到消除语言障碍，更重要的是消除理解的障碍，以此面向所有人。解的障碍，以此面向所有人。对主题的视听表达对主题的视听表达 首先我们看对主题的表达与两方面有关：视听方面的符号性；首先我们看对主题的表达与两方面有关：视听方面的符号性；视听元素的组合；这里我们看几张照片，其中我们详细分析一下视听元素的组合；这里我们看几张照片，其中我们详细分析一下饥饿的女孩。这张照片有三个视觉元素构成：前景中作为照片饥饿的女孩。这张照片有三个视觉元素构成

16、：前景中作为照片主体的孩子，后景中作为陪体的秃鹫和作为背景的非洲荒原，简洁主体的孩子，后景中作为陪体的秃鹫和作为背景的非洲荒原，简洁而有力地向观众传递出非洲大陆的绝望。那么，为什么能表现出绝而有力地向观众传递出非洲大陆的绝望。那么，为什么能表现出绝望那？孩子是希望的象征；秃鹫则象征死亡；望那？孩子是希望的象征；秃鹫则象征死亡； 组合后的画面遵循从画面将我们引向感情，又从感情引向思想。组合后的画面遵循从画面将我们引向感情，又从感情引向思想。图2-8 分析：分析： 1 1 视听元素的符号性视听元素的符号性 由此可以看出客观现实生活中的人物、事物等等一旦成由此可以看出客观现实生活中的人物、事物等等一

17、旦成为视听语言的构成元素为视听语言的构成元素影象（视听元素），就具有了象影象（视听元素），就具有了象征意义，或者具有了符号性。征意义，或者具有了符号性。 根据符号学的理解，一般的表意符号通常有两个层面的根据符号学的理解，一般的表意符号通常有两个层面的意义：一是标记的形式（称为能指）如语音、文字、代码等意义：一是标记的形式（称为能指）如语音、文字、代码等等，它是一种指代的符号。比如，上面我们所看到的那张等，它是一种指代的符号。比如，上面我们所看到的那张饥饿的孩子中的三个视觉元素我们就可以用这样几个汉饥饿的孩子中的三个视觉元素我们就可以用这样几个汉字字“女孩女孩”、“秃鹭秃鹭”和和“荒原荒原“来表

18、示，这六个汉字及其来表示，这六个汉字及其发音就是能指。二是指示的意义（称为所指）它是被指发音就是能指。二是指示的意义（称为所指）它是被指代的实物。在文字语言的表意中，能指与所指存在着巨大的代的实物。在文字语言的表意中，能指与所指存在着巨大的差异，差异，”语言系统的威力在于所指与能指之间的巨大差别，语言系统的威力在于所指与能指之间的巨大差别，而电影的威力却在于没有这种差别而电影的威力却在于没有这种差别“因为因为”在电影里，能指在电影里，能指与所指几乎是一致的：电影的符号是一个短路的符号。与所指几乎是一致的：电影的符号是一个短路的符号。“短短路的符号路的符号”形象地点明了视听元素作为表意符号的特殊

19、性形象地点明了视听元素作为表意符号的特殊性能指与所指的合一。能指与所指的合一。（接上）接上） 2 2 视听元素的组合视听元素的组合 让我们利用让我们利用PhotoshopPhotoshop软件进行一个视听表意创作的试验：软件进行一个视听表意创作的试验： 试验一：我们把饥饿的孩子这幅照片中的试验一：我们把饥饿的孩子这幅照片中的“孩子孩子”和和“秃秃鹭鹭”这两个视觉元素剪切掉，然后利用复制粘贴技术制作出一张仅这两个视觉元素剪切掉，然后利用复制粘贴技术制作出一张仅剩剩“非洲的荒原非洲的荒原”这一个视觉元素的照片，单一的视觉元素传递的这一个视觉元素的照片，单一的视觉元素传递的信息仅仅是非洲大陆遭遇了干

20、旱。信息仅仅是非洲大陆遭遇了干旱。 试验二：我们把饥饿的孩子这幅照片中的试验二：我们把饥饿的孩子这幅照片中的 “ “秃鹭秃鹭” ” 剪切剪切掉，然后利用复制粘贴技术制作出一张掉，然后利用复制粘贴技术制作出一张“女孩女孩”和和“非洲的荒原非洲的荒原”的照片，两个视觉元素的组合似乎在介绍秃鹭的生活习性。的照片，两个视觉元素的组合似乎在介绍秃鹭的生活习性。 试验三：我们把饥饿的孩子这幅照片中的试验三：我们把饥饿的孩子这幅照片中的“秃鹭秃鹭” ” 剪切剪切掉，然后利用复制粘贴技术制作出一张掉，然后利用复制粘贴技术制作出一张“女孩女孩”和和“非洲的荒原非洲的荒原”的照片，两个视觉元素的组合叙述了这样一个

21、事实，非洲大陆干的照片，两个视觉元素的组合叙述了这样一个事实，非洲大陆干旱造成的濒临饿死的孩子旱造成的濒临饿死的孩子. . 在上边的三个实验中在上边的三个实验中, ,视觉元素的组合是建立在直接意指基础视觉元素的组合是建立在直接意指基础上的上的, ,仅仅完成了叙事层面的任务仅仅完成了叙事层面的任务, ,但并没有进一步引申到美学层面但并没有进一步引申到美学层面的象征的象征. .最后最后, ,让我们再来看看饥饿的孩子这幅照片，视觉元素让我们再来看看饥饿的孩子这幅照片，视觉元素的组合则更多的是建立在含蓄意指基础上，让我们由情感而思想地的组合则更多的是建立在含蓄意指基础上，让我们由情感而思想地感受到象征的力量。感受到象征的力量。例一：看教材的第五十一页例一：看教材的第五十一页手手 。 对比性组合：手对比性组合：手乌干达干旱的恶果。乌干达干旱的恶果。图2-9例二：看教材的第五十三页例二：看教材的第五十三页上访者上访者 。 象征性组合：上访者具有划时代的意义。象征性组合：上访者具有划时代的意义。图2-10