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1、课堂教学模式说课 藤野先生藤野先生是八年级下期是八年级下期语文语文第第一单元的一篇文章，本单元的主题一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。面，揭示人生意义。藤野先生藤野先生记叙了作者记叙了作者19021902年夏末至年夏末至19061906年初年初春在日本留学的生活片断。写作年春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的余年后的19261926年年1010月月1212日。鲁迅早日。鲁迅早年留学日本期间，正值日
2、俄战争，年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空害，鲁迅深切感受到毫不受恶劣空气藤野先生人格的伟大，怀着感激气藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了他的师德，颂扬了的心情，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。他对中国人民的友好感情。鲁迅原来想走鲁迅原来想走“学医救国学医救国”的道路，但的道路，但“匿名信风波匿名信风波”和和“电影事件电影事件”极大地伤害极大地伤害了他的民族自尊心，使鲁迅了他的民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医认识到要拯救国家，就要医治国民的麻木、愚昧，这就治国民的麻木、愚昧，这
3、就需要用文艺唤醒沉睡的国民。需要用文艺唤醒沉睡的国民。于是他决定于是他决定弃医从文弃医从文。这一。这一举动正是作者爱国主义思想举动正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识中的学生也正处于自我意识觉醒，青春叛逆时期，让他觉醒，青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人的经历，们了解名人、伟人的经历，理解他们的人格魅力和人生理解他们的人格魅力和人生追求，可以唤起学生内心美追求，可以唤起学生内心美好的情感，引导他们思考自好的情感，引导他们思考自己的追求。己的追求。 一、说教材一、说教材本文篇幅较长，涉及的人和事较多。教学需要本文篇幅较长，涉及的人和事较多。
4、教学需要2 2个课时。如果个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎零碎”的感觉。的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，章的两个重点中，和藤野先生的交往和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好是叙事线索，学生比较好把握，所以我把攻克把握，所以我把攻克“感受藤野先生高贵品质感受藤野先生高贵品质”当做重点，在当做重点，在此基础上再让学生此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地
5、成为学生的课堂，真正使学本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心中心“问题问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读朗读获得体验。获得体验
6、。二、说教法、学法二、说教法、学法三、说教学过程三、说教学过程1 1、激情导入、激情导入2 2、教学目标、教学目标3 3、自主阅读、自主阅读4 4、合作探究、合作探究5 5、延伸拓展、延伸拓展6 6、作业布置、作业布置“这是东方的微光这是东方的微光, ,是林中的响箭是林中的响箭, ,是冬末的萌芽是冬末的萌芽, ,是进军的第一步是进军的第一步, ,是是对于前驱者的对于前驱者的爱的大纛爱的大纛, ,也是对于摧也是对于摧残者的残者的憎的丰碑憎的丰碑. .一切所谓圆熟简练一切所谓圆熟简练, ,静穆幽远之作静穆幽远之作, ,都无须来作比方都无须来作比方, ,因因为这诗属于别一世界为这诗属于别一世界.”
7、.” 鲁迅鲁迅为白莽的为白莽的孩儿塔孩儿塔诗集作。诗集作。激情导入教教 学学 目目 标标1 1、把握把握藤野先生的高尚品质和藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。作者强烈的爱国主义精神。2 2、体会体会鲁迅语言的感情色彩和鲁迅语言的感情色彩和风格特点。风格特点。3 3、学会学会选取典型事件，抓住主选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作要特征，表现人物品质的写作方法。方法。可要认真读书，做好准备呀可要认真读书，做好准备呀 爱的大纛，爱的大纛，爱谁？爱谁？你从中你从中学到什么学到什么？藤野先生藤野先生添添 改改 讲讲 义义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解女人裹脚了解女
8、人裹脚朱舜水：朱舜水：我能学到：我能学到：选择选择典型事例典型事例突出突出人物品质人物品质叙事应该叙事应该有详略有详略叙事要注意叙事要注意刻画人刻画人物的神态物的神态找出让你心胸激荡的句子，用心地读出来可要认真读书，做好准备呀可要认真读书，做好准备呀 憎的丰碑，憎的丰碑，憎谁？憎谁？你从中你从中学到什么学到什么？清国留学生清国留学生在仙台受在仙台受“优待优待”看电影事件看电影事件匿名信事件匿名信事件1 1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言的语言2 2、夸张、反语等修辞手法幽、夸张、反语等修辞手法幽默感十足默感十足3 3、鲜明的感情色彩、鲜明的感情色彩 4 4、蕴意深刻的语句
9、耐人寻味、蕴意深刻的语句耐人寻味我从中学到我从中学到：找出让你心胸激荡的句子，感性地读出来先生的语言，我喜欢，模仿一下吧1、找出你最欣赏的语句，写出百字以内的评论。2、模仿先生的语言，刻画一下你的某位老师的音容笑貌。文中应该还有问题，交流合作探究文中应该还有问题，交流合作探究1 1、那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮、那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？吗？可这种健壮的躯体在这里只用可这种健壮的躯体在这里只用做什么？这些看客是什么心理？。做什么？这些看客是什么心理？。 2 2、现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，、现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？是为了个人的前途吗？ 3 3、促使
10、鲁迅做出弃医从文决定的这两件、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和事都和“爱国青年爱国青年”有关，现在我们来有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？那么我们应有什么样的爱国主否可取？那么我们应有什么样的爱国主义呢？义呢？ 在先生的作品中，我们总是能够读出爱恨交加、冰火交融的两中截然不同的感情倾向，你能结合作品具体谈谈吗？拓展延伸生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西。” 鲁迅说：我可以爱用板书设用板书设计做小结计做小结作业设置 1 1、课下观看中央、课下观看中央1010套的套的8 8集电视专题集电视专题片节目片节目先生鲁迅先生鲁迅并写出观后感。并写出观后感。2 2、夜深人静之时，面对挂在东墙上、夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别别2020年了，鲁迅一定有许多话想对先年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一模仿作者口吻，给藤野先生写一 封信，表露作者当时的心迹。封信，表露作者当时的心迹。
