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1、寒假我认真拜读了佐藤学的静悄悄的革命这本书。对我的感触很深,他的敬业精神值得我们敬佩、一言一语值得我们深思。 作为一个日本东京大学研究生院的教授、教育学博士,他为了研究教学,走访了全日本幼儿园、小学、初中、高中和养护学校,他往返于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边,坐在一间间教室里,以他敏锐的目光,洞察着发生在教室中的静悄悄的革命。 在二十多年中,他走进了七千多间教室,始终把自己融入到学校的教师和学生中,与教室里的学生和教师同呼吸。他把自己置身于教师与学校之中,与教师交流、探讨,共同尝试从内部对各类学校进行改革。在细细地品读中,一种发自内心的敬佩之情油然而生:敬佩他认敬佩他认真扎实的研
2、究态度,真扎实的研究态度,敬佩他持之以敬佩他持之以恒的敬业精神;恒的敬业精神;敬佩他讲究实效的敬佩他讲究实效的教研作风。教研作风。 这本书没有大哲理,没有大理论,书中用最朴实的语言,用最生动的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵。所谓所谓“静悄悄的革命静悄悄的革命”,即是通过和事物对话、和他人,即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程。对话、和自身对话的活动过程。 一、教给方法、鼓励倾听。 佐藤学先生说:课堂上不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印。我们老师追求的不是“发言热闹的教室”,而是而是“用心地相互倾听的教室用心地相互倾听的教室”。 他打了
3、一个形象的比喻,他说“倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话,学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感,我认为应当是教师与学生互动的基本。” 这样的精辟之言让我耳目一新,值得深省!是啊,在我们的教学活动中,有多少教师认真倾听学生的发言呢? 特别是在公开课上,教师怀里揣的是教案,脑中想的是下一个环节,对学生的发言不耐心听,不加以辨析,学生回答中明显的错误,老师也会充耳不闻,甚至还笑着鼓励:“你说得真好!你真聪明!”老师或许是出于对学生的尊重和鼓励吧。
4、殊不知,学生固然需要鼓励,但不加辨析的盲目鼓励,会使学生无法看清努力的方向,也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。 我们要求学生学会倾听,认真倾听。其实我们老师更是如此,其实我们老师更是如此,应该学会倾听,更要善于倾听。应该学会倾听,更要善于倾听。 倾听是一种艺术,更是一种智慧、一种境界。倾听是一种艺术,更是一种智慧、一种境界。只有善于倾听,才能把自己的情感融进学生的情感世界,而真正拥有一颗童心,只有善于倾听,才能为学生那幼小的生命的成长带来不可缺少的呵护和滋润。 因此在课堂上,我们教师一定要认真听,听懂孩子们的每一句话,虽然他们所表达的语言可能不规范不完整,但是他们所说的代表了他们内心的想法,
5、这一切都需要我们教师少一些激昂陈词,多一些热情鼓励,少一些明确表态,多一些真诚倾听。 老师们,就让我们每节课后问问自己:“今天,我认真倾听学生的发言了吗? 二、互惠合作的同事关系二、互惠合作的同事关系教师间怎么形成“合作性同事”的关系呢?必须是所有的教师都开放自己的教室,所有的教师都开放自己的教室,互相观摩教学、互相互相观摩教学、互相“批评批评”时才能构建起时才能构建起来。同时,改变教学研究的方法和目的来。同时,改变教学研究的方法和目的。 研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价,研讨的焦点应针对授课中的“困难困难”和“乐趣乐趣”所在,大家共同来分享。 因此,互相谈论这节课哪里有意思,
6、哪里比较困难,学生有哪些表现,并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来,这样的教学研讨才是每位教师所期待的。 读完静悄悄的革命一书,我心情久久难已平静,它也许不是一本能解决教师在教学实践中疑问的书,但应该是一本能引起不满足于操作化教学的教师们心中共鸣的书。 书中用作者多年观察和参与的教学改革的案例,呈现出课程改革中的艰辛和努力。这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂,让我们躁动不安的心平静下来,聆听学生与教师真实的声音! 因此,我想教育改革是一场静悄悄的革命,它提倡一种新的学习观,实现活动的、提倡一种新的学习观,实现活动的、合作的、反思的学习合作的、反思的学习。这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言,它决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种因为教育实践是一种文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确文化,而文化变革越是缓慢,才越能得到确实的成果。实的成果。